《王幾何》教學設計（通用13篇）

《王幾何》教學設計 篇1

　　第9課

　　姓名            班級              

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，概括文章的主 要內容。

　　2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、

　　a復習檢測

　　1、 給下列加線的字詞注音：

　　螢火蟲（      ）        冷漠 （     ）       遺憾 （        ）   辛辣  （    ）   

　　停滯 （       ）        威懾  （      ）     錫兵 （     ）  榮耀 （      ）

　　尷尬 （        ）       寬宏大量（       ）

　　b課前檢測

　　須臾（     ）    笑面佛（    ）  皺紋（       ）屏息（      ）    綽  號（         ) 高漲（          ）  cáo(         )雜     mí(        )勒    輪  fān(           )

　　三、相關知識：

　　1、作者簡介

　　作者介紹 ：馬及時(1946--    ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　四、課堂問題：

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。

　　問題2、王老師是怎樣的一個人？

　　明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。

　　問題二：研習課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

　　問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

　　明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

　　問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

　　明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

　　五、目標檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　（    反問   ）

　　他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（   夸張      ）

　　笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（    比喻     ）

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（   外貌、動作   ）

　　全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（   動作、神態(tài)   ）

　　“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（    語言   ）

　　配餐作業(yè)a

　　1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

　　（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

　　洗耳恭聽： 專心地聽                                         

　　（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

　　得意忘形：高興得無法控制自己                                          

　　2.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　答案：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

　　3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　答案：（1）王老師啞笑。  （2）王老師公布自己的綽號。  （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。   （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　配餐作業(yè)b

　　4.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　答案：反手畫圓和三角形    他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

　　（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

　　答案：通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

　　（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

　　答案：通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

　　6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　答案：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　答案：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　配餐作業(yè)c

　　1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。

　　示例：“矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”

　　這段文字運用了神態(tài)、動作等描寫方法，寥寥幾筆，一個水平高，業(yè)務熟，見識廣的教師形象躍然紙上。

《王幾何》教學設計 篇2

　　《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。

　　這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。

　　“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。

　　課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。

　　如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

　　在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。

　　但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

　　原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

　　改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

　　讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。

　　原文：一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，

　　眨眼功夫就站到了講臺上。

　　改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。

　　讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。

　　講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。

《王幾何》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1.積累與本課有關的知識

　　2.理解王幾何，學習本文的寫法

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟：

　　同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文

　　指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的'線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內容，在此基礎上理解散文的結構與中心。

　　在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：

　　須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅持下去。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　第二步，整體感知

　　（一）快速閱讀課文，回答問題

　　文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？

　　長時間啞笑——————哄堂大笑

　　反手作圖——————震驚發(fā)呆

　　介紹自己——————屏息靜聽

　　交代綽號——————哄堂大笑

　　請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水

　　教育大家———————鴉雀無聲

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1、閱讀第一部分（1—2）

　　第2自然段為何選用問句？

　　明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文

　　閱讀第二部分（3—26）

　　2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？

　　明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點

　　3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”

　　“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形。”

　　比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？

　　明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。

　　4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？

　　明確：擬人

　　通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。

　　5、第9段寫學生的心理有何作用？

　　明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

　　6、第12段屬于什么描寫？

　　明確：神態(tài)描寫

　　表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

　　7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？

　　明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。

　　8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？

　　明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　9、老師教育大家時，大家有什么反應？

　　明確：“鴉雀無聲”

　　說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。

　　閱讀第三部分（27—29）

　　10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？

　　明確：用數(shù)字加以強調，更能表現(xiàn)同學們對老師的銘記和難以忘記。

　　11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

　　補敘。補充交代王老師另一重身份。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對課文有哪些不同的見解？

　　2.學了本課有哪些收獲？

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2.通過一節(jié)課或某個教學場面表現(xiàn)某位老師。

《王幾何》教學設計 篇4

　　【導學目標】

　　1.知識技能  學習本文敘述故事的方式，品味本文的語言特點。

　　2.過程方法  反復閱讀課文，梳理文章結構，分析人物形象。

　　3.情感態(tài)度  了解王老師高超的教學技藝、幽默風趣的教學風格。

　　【導學重、難點】

　　1、學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。

　　2、把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【預習作業(yè)】

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　哄堂大笑   綽號   洗耳恭聽    彌勒佛    得意忘形    鐵杵   持之以恒   鴉雀無聲   銘記

　　2.閱讀全文，概括文章內容。

　　【資料鏈接】

　　1. 走進作者

　　馬及時，四川都江堰人。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2. 文題背景 文體解說

　　標題“王幾何”不僅表明了本文的寫作對象，同時以綽號為題，能引起讀者的閱讀興趣。

　　【導學步驟】

　　一、導入

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們一起來認識一位有些另類的老師，他以自己獨特的教學方式贏得了學生的青睞，他就是——王幾何。

　　檢查預習作業(yè)：

　　綽號（chuō）   洗耳恭聽：專心地聽。    彌勒佛（mílé）    鐵杵（chú）    銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。      

　　持之以恒：長久堅持下去。  

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。  

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　明確：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

　　2. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　明確：（1）王老師啞笑。  （2）王老師公布自己的綽號。  （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。   （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　3. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　明確：反手畫圓和三角形。  他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　三、再讀課文，細心品味

　　1. “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

　　明確：示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。     幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。   教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

　　4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

　　明確：寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展延伸“寫一寫 練一練”

　　寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

　　【小結】

　　本文通過記敘幾何老師用幽默風趣的方式給“我們”上第一節(jié)幾何課的故事，寫出了王老師教學藝術的高超，贊揚了王老師是一位業(yè)務水平高，教學方式幽默風趣的老師。

《王幾何》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

　　2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　過程和方法目標：

　　1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

　　2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學重點、難點】

　　學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【教學方法】

　　朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學用時】一課時

　　【預習作業(yè)】

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記

　　2.閱讀全文，概括文章內容。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　檢查預習作業(yè)：

　　綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　持之以恒：長久堅持下去。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

　　2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　三、再讀課文，細心品味

　　1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

　　示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

　　4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

　　寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展閱讀

　　良師

　　①從小學到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。

　　②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的`，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。

　　③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！

　　④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來。”因為，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索。可另一方面，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑。惠特森先生說這次考試的分數(shù)將記錄在案。他說到做到。

　　⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯誤，一定要大膽提出。

　　⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。

　　⑦每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

　　1.本文主要寫了什么內容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？

　　答：

　　2.文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

　　答：

　　3.惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數(shù)記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？

　　答：

　　4.根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。

　　他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

　　5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？

　　答案：

　　1.通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）

　　2.不能。“居然”強調了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。

　　3.希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。

　　4.敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。

　　5.略。

　　【作業(yè)布置】

　　寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

《王幾何》教學設計 篇6

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，概括文章的主要內容。

　　2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、復習檢測

　　1、給下列加線的字詞注音：

　　螢火蟲冷漠遺憾辛辣

　　停滯威懾錫兵榮耀

　　尷尬寬宏大量

　　須臾笑面佛皺紋屏息綽號（)高漲cáo( )雜mí( )勒輪fān( )

　　三、相關知識：

　　1、作者簡介

　　作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　四、課堂問題：

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。

　　問題2、王老師是怎樣的.一個人？

　　明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。

　　問題二：研習課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

　　問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

　　明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

《王幾何》教學設計 篇7

　　《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預設以及課堂上學生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

　　首先，我認為比較成功的設計是：

　　1、這節(jié)課從設計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

　　2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效。

　　3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念。

　　當然，不足之處則體現(xiàn)在：

　　1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

　　2、在修改學生習作的環(huán)節(jié)，應利用多媒體輔助教學，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結合的好處。

　　總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學生學完了，一節(jié)課的任務就算是完成了，收獲甚微。只有學以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學生學會了什么或者會學了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

《王幾何》教學設計 篇8

　　《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

　　成功之處在兩個方面。

　　點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。

　　教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。

　　這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

　　自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

　　教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是此文轉自斐.斐課件.園 搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

　　這節(jié)課的不足也很明顯。

　　首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

　　其次原先設計的即興寫作“我的一位 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

　　課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

《王幾何》教學設計 篇9

　　姓名            班級              

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，概括文章的主 要內容。

　　2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、

　　a復習檢測

　　1、 給下列加線的字詞注音：

　　螢火蟲（      ）        冷漠 （     ）       遺憾 （        ）   辛辣  （    ）   

　　停滯 （       ）        威懾  （      ）     錫兵 （     ）  榮耀 （      ）

　　尷尬 （        ）       寬宏大量（       ）

　　b課前檢測

　　須臾（     ）    笑面佛（    ）  皺紋（       ）屏息（      ）    綽  號（         ) 高漲（          ）  cáo(         )雜     mí(        )勒    輪  fān(           )

　　三、相關知識：

　　1、作者簡介

　　作者介紹 ：馬及時(1946--    ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　四、課堂問題：

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　問題2、王老師是怎樣的一個人？

　　問題二：研習課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

　　問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

　　五、目標檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（                ）

　　他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（                       ）

　　笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（                ）

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（                  ）

　　全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（                  ）

　　“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（                 ）

　　配餐作業(yè)a

　　1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

　　（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

　　洗耳恭聽：                                          

　　（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

　　得意忘形：                                          

　　2.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　配餐作業(yè)b

　　4.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

　　（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

　　（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

　　6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　配餐作業(yè)c

　　1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。

《王幾何》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。

　　2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學重難點】

　　學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學思路】

　　以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

　　回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個 的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的.老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

　　四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

　　五、課堂小結：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

《王幾何》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內容。

　　2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、體會作者對老師的敬佩之情。

　　【學法指導】

　　1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

　　2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。

　　【知識鏈接】

　　作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　【自主學習】

　　1、給下列加點字注音：

　　須臾斜翹啞笑綽號嘈雜

　　彌勒佛喉嚨銘記

　　2、解釋下列詞語：

　　屏息靜聽

　　持之以恒

　　鴉雀無聲

　　洗耳恭聽

　　哄堂大笑

　　毫不理會

　　眉開眼笑

　　忘乎其形

　　只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

　　3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　4、再讀課文，用一句話概括文章內容。

　　【合作探究】

　　1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

　　3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。

　　用“從可以看出他是一個的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）

　　【拓展延伸】

　　給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。

　　【當堂檢測】

　　1、指出下列句子所用的.修辭手法。

　　A、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　A、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！

　　B、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。

　　1、指出下列句子所用的描寫方法。

　　A、須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。

　　B、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！

　　C、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”

《王幾何》教學設計 篇12

　　一、 目標展示：

　　1 整體感知文章的主要內容。

　　2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

　　3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預習：

　　1 走近作者：

　　馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2 字音、字形：

　　須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜

　　輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

　　三、 自主學習：

　　1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4請用一句話概括本文的主要內容

　　四、 合作探究

　　1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

　　（1） .“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）

　　（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

　　（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3 王老師是一個什么樣的.人？

　　五、 交流分享、話說老師

　　同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

　　提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

　　六、作業(yè)

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

《王幾何》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內容。

　　2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　【重點難點】

　　學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【學法指導】

　　朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

　　【課前預習】

　　1、.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

　　2、讀課文2遍，初步了解文章內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　感知文章內容。

　　【學習過程】

　　一、【導入新課】

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　二、【預習檢查】

　　1、讀準下列加點字音。

　　綽號（　 ）　　  彌勒佛（　 ）　  鐵杵（　 ）　  銘記（　 ）

　　2、說說下列詞語在文中的意思。

　　哄堂大笑：

　　得意忘形：

　　持之以恒：

　　鴉雀無聲：。

　　洗耳恭聽：

　　三、【自主學習】

　　快速瀏覽全文，思考：

　　1、說說本文主要寫的是誰？

　　2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

　　四、【合作探究】

　　小組討論：

　　1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的幾何課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

　　五、【布置作業(yè)】

　　1、熟讀課文，掌握字詞。

　　2、深入理解王幾何老師的形象特征。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　理解多種描寫方式對表現(xiàn)王幾何老師性格的作用。

　　【學習過程】

　　一、【復習回顧】：

　　回顧課文主要要內容，說說王幾何老師令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　二、【自主學習】

　　本文是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同方面刻畫了一位老師的形象。請在課文中找出相關描寫的語句，摘錄在下面。

　　三、【合作探究】

　　1、精華咀嚼：分組討論句子后的問題。

　　（1）“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

　　（2）“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

　　（3）“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？

　　（4）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

　　（5）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’„„”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？

　　2、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快..!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　四、【歸納拓展】

　　結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？你喜歡王老師的這種教學方式嗎？

　　五、【課堂檢測】

　　1、根據(jù)拼音些漢子。

　　hóu(　 )嚨　　  pàn(　  )逆　  丑lòu(　 )　 承méng(　  )

　　2、給下列劃線字注音。

　　屏（　  ）息　  綽（　  ）號　 嘈（　  ）雜  銘（　　 ）記

　　須臾（　　 ）  皺（　  ）紋　  斜翹（　　 ）

　　3、請從課文中積累十個四字詞語。

　　4、閱讀課文第15—24段，完成練習。

　　（1）用簡潔的語言概述這部分主要內容。

　　（2）王老師在課堂上展示了絕活—反手畫圓和三角形，并讓同學們在黑板上畫。他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　（3）文中“這是我這輩子笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次”一句中用了三個“最”字，有何表達效果？

　　（4）你喜歡文中的王老師嗎？為什么？

　　附：板書設計

　　胖而靈活的身體

　　啞笑不語　　　　　　　　 平易近人　　　 受到同學們

　　王幾何　  金屬般洪亮的聲音　　　　  幽默風趣　　　 喜愛和尊敬

　　公布自己的綽號　　　　　  教學水平高

　　反手畫圓和三角形

　　幾何課變成圖畫課