《 窮人》教案（精選14篇）

《 窮人》教案 篇1

　　教學目標：

　　學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者情感。

　　教學難點：

　　寫一段心理活動片段。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學重點：

　　初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引入：作者及作品的時代背景

　　作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

　　《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

　　二、檢查預習情況。

　　1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

　　2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

　　3.“揍”的右邊。

　　4.同桌檢查朗讀課文。

　　5.默讀課文，提出不懂的問題。

　　6.交流不懂的問題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

　　2.理清文章脈絡。

　　四、正確、流利朗讀課文。

　　五、布置作業：

　　1.生字、詞

　　2.朗讀課文

　　課后反思：

　　我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的.之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者情感。

　　教學難點：

　　寫一段心理活動片段。

　　教學設計：

　　圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

　　二、深入課文 自主學習

　　1.學生速讀課文，回答上一個問題。

　　2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

　　3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　三、理解課文，解決問題

　　1.小組交流。

　　2.匯報

　　3.從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）

　　1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。

　　2）學生體會讀，師指導讀。

　　3）再讀體會人物心理及寫法。

　　4）指導寫作。

　　4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。

　　5.分角色朗讀。

　　四、課后延伸 意在創新:看圖片，聽音樂

　　導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。

　　學生回答

　　五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段

　　板書：

　　窮人

　　桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？

　　寧可自己多吃苦也要幫助別人

《 窮人》教案 篇2

　　9窮人

　　教材解讀

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

　　教學目標

　　知識能力培養點

　　1.學會本課12個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

　　2.運用學過的方法理解重點語句，體會人物感情。

　　3.根據語言想象畫面，根據情節續編故事，培養學生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　情感滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　從而體會窮人夫婦的心靈之美。

　　重點·難點及突破

　　1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，建構畫面，深入人物內心是難點。

　　3.教法、學法的突破

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　教學流程：

　　一、簡介作者。

　　出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學生結合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。

　　列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　【意圖】用課內與課外的鏈接，激活學生預習的準備，并且以此強化學生自主拓展閱讀搜集課堂學習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學生學習課文的興趣。

　　二、整體感知。

　　結合課前的預習，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節）

　　【意圖】了解學生的學習情況，然后根據學生的學習需要深入進行文本的學習，做到有的放矢。這個環節教師要做到仔細傾聽，快速整合，然后及時調整課前的教學預設，做到心中有底數，手中有方法。

　　三、細讀文本，感受人物美好品質。

　　1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。

　　2.組織匯報交流。

　　環境描寫。

　　對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風怒吼。屋內溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

　　以學生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學生關注環境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務。不只是為了環境描寫而已。采用比較法，如果沒有這段環境描寫，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上。

　　【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語文學習有時候，過于注重寫了什么內容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學生經歷了一課又一課的許多課文的'學習之后，仍然相當一部分學生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環境描寫是本文編者要求教者引領學生在學習過程中給予必要的關注的，而關注不只是交待了怎樣的環境？更有關注環境描寫與塑造人物的密切關系，從而得到寫作的滋養。所謂為寫作呼喚閱讀。

　　心理描寫。

　　用有感情范讀表現桑娜復雜的內心活動。然后請學生談談聽出了什么？

　　【意圖】以動情的范讀撥動學生柔軟的心弦，以認真的傾聽打開學生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。

　　①心驚肉跳擔心丈夫的安危，是個好妻子。

　　②沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。

　　③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人。

　　④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發覺得真實可信。學習中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？

　　因為這個窮困的家庭和五個孩子已經讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。

　　在討論交流的基礎上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。

　　①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

　　②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

　　③、桑娜想：與其，不如。

　　寧可，也要。

　　⑤沉思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關挺過去。可能丈夫會一時不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達理的好人。

　　【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應當說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。

　　教學中引導學生揣摩桑娜如此復雜的心理活動背后的原因，是走進文本深處的必經之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。

　　人物對話

　　學生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。

　　①心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。

　　②談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個家已經把丈夫拖累得不成樣子了。

　　③沉默兩個人之間的沉默本不應列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個孤獨的今后而擔憂。

　　④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會度過難關。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產生無窮的想象。

《 窮人》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、學會十個生字，認識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【學習重點】

　　朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。

　　【教學準備】

　　與課文有關的教學投影片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、導語

　　課前我們認真預習了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？

　　二、重點朗讀

　　1、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

　　2、但當她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀8～11節，在文中畫出描寫桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什么？

　　⑴ 投影示第9節。指名讀這段話。這段話有什么特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什么？

　　⑵ 余下的4個省略號交給同學們，你覺得桑娜會想什么？試著說一說。

　　⑶ 經過我們這樣設身處地地替桑娜著想，你發現桑娜心情有什么變化？

　　⑷ 那么，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

　　⑸ 小節：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。

　　三、總結

　　桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什么不窮？

　　在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、自學課文，分角色朗讀

　　1、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學！向你推薦剛才的'理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己讀。設身處地地替人物著想，體會他們的心情。

　　⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

　　2、匯報朗讀。

　　二、談讀書感受，續編《窮人》故事

　　1、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。

　　2、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開豐富的想象，續編這個故事。

　　先自己構思準備，再進行交流。有興趣的可以寫下來。

　　三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

《 窮人》教案 篇4

　　【設計理念】

　　小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設計，我著眼于學生發展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。

　　【教學目標】

　　1、學習生字、新詞。

　　2、理解課文內容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、學習寫人的表達方法。

　　【教學重點】

　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　【教學難點】

　　理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態、心理(矛盾內心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。

　　【教學準備】

　　學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文(不少于三遍)。

　　【教學過程】

　　一、檢查導入──整體感知課文

　　1、檢查預習：

　　同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

　　2、導入新課：

　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

　　學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。

　　二、走進文本──課文寫了什么

　　1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

　　點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　2、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：

　　⑴ 學情預設：

　　① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　② 桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發白。

　　③ 漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

　　⑵ 教學策略：

　　學生說說自己理解，并讀讀相關語段：

　　① 學生一起賞讀第一自然段。

　　② 第7自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。

　　③ 抽學生讀第8、9、24自然段。

　　3、總結過渡：

　　⑴ 結合板書復述課文講的要點。

　　⑵ 談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?

　　三、感悟外化──怎樣寫的

　　1、抓點品讀：

　　⑴ 語段一：第九自然段：

　　抽讀──說體會──默讀質疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達方法(直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感)──背誦。

　　對比讀的材料(曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回

　　總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什么表達方法刻畫人物?

　　⑵ 語段二：第24自然段：

　　① 齊讀第24自然段。

　　② 說說表達方法;(相機板書：語言、神態、動作)

　　③ 自由背誦。

　　2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態、動作的句子。

　　3、教師點撥。學習襯托寫法：

　　⑴ 課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

　　⑵ 老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。

　　⑶ 瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

　　學情預設：

　　① 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。

　　② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

　　③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。

　　④ 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

　　教學策略：

　　引導學生瀏覽相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。

　　四、總結升華──為什么這樣寫

　　1、總結過渡：

　　老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。

　　2、小結延伸：

　　我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　五、遷移運用──學習表達方法

　　1、總結寫法：

　　老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

　　2、表達運用：

　　學習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來之后為話題寫一個片段。

　　⑴ 注意寫人物的語言、動作、神態、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。

　　⑵ 寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

　　⑶ 全班同學自己修改片段，然后小組內交流。

《 窮人》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　【教學重點】

　　從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

　　【教學準備】

　　搜集列夫·托爾斯泰的資料

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、窮人是什么意思？看著這個課題，你心里想到什么？

　　2、為了更好地解開同學們的疑問，我們先來了解這篇課文的作者和當時的時代背景。

　　3、同學們交流搜集的資料。

　　教師和學生共同了解有關列夫·托爾斯泰的資料。

　　本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經學習過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學的《窮人》，教師板書課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　2、檢查學生學習生字詞情況，規范并幫助學生正音。

　　3、再讀課文，想想課文講了什么事？

　　桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段：

　　第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3-11）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段（12-27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

　　第二課時

　　一、復習、導入新課

　　二、默讀課文，學習第一段

　　1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

　　（1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　　（2）感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　（3）體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。

　　2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　三、朗讀課文，研讀課文

　　1、大聲朗讀課文第二部分內容，思考：漁夫的.善良從哪些句子可以看出來？

　　之后小組交流討論，教師重點引導下面句子：

　　（1）“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當先為別人著想，充分體現漁夫善良美好的心靈。

　　（2）“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　（3）“我們總可以熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

　　教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。

　　2、指導感情朗讀，注意省略號的作用。

　　（1）表示停頓、間歇；（2）內容上的省略。

　　3、師生共同總結。

　　教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　第三課時

　　一、圍繞重點，學習表達

　　1、剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？

　　2、學生集體議答：

　　（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內的情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門，這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現人物的高貴品質。

　　（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　小結：我們在寫作文時，要把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態、

　　二、指讀課文，啟發再次質疑問題。

　　三、作業設計

　　1、編排課本劇，把課文內容演一演。

　　2、續寫課文，寫后和同學交流。

《 窮人》教案 篇6

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，結合上下文理解重點詞句。

　　2、理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　3、向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育

　　二、教學重點分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　三、教這難點引導學生通過朗讀體會人物的心理活動。

　　四、教學過程

　　一、質疑導入，激發興趣

　　1、齊讀課題。

　　2、引導質疑

　　（1）讀了課題后，你有什么疑問呢？

　　（2）把學生提出的問題歸納成學習提綱，并用課件顯示。

　　二、通讀課文，感受窮人的窮

　　1、默讀課文，整體感知

　　現在讓我們帶著這三個問題快速地默讀課文，邊讀邊在課文中找出答案。

　　2、學生匯報學習所得

　　3、你能在課文中找出描寫窮人窮的句子嗎？

　　（1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

　　（2）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。

　　海面的情況是怎么樣的呢？請找出有關的詞語

　　寒風呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風怒吼

　　4、我們再讀這個句子，要讀出漁夫生活的艱苦。

　　5、桑娜這時候的心情會怎樣呢？在這個時候，桑娜擔心不止是漁夫，還有誰啊？當桑娜來到西蒙的家里看到的情況是怎么樣的呢？請聽老師讀。

　　6、假如你是西蒙的鄰居，你來到她的家，看到這樣的情景，你會怎么做呢？

　　三、讀中悟情，體會窮人的善良。

　　1、請在課文中找出描寫桑娜心里活動最精彩的一段。

　　2、師讀第九自然段。

　　3、自由朗讀第九自然段，還有什么不懂的。

　　4、在描寫桑娜心理活動的句子中，哪句話最令你感動？請把它讀出來。

　　5、補充第九自然段中省略號后面的內容。

　　6、在課文中，除了寫出桑娜的善良外，還寫出了認的善良？

　　7、同桌之間分角色朗讀第12到27自然段，找出最令你感動的句子。

　　5、學習句子“哦，我們，我們總能熬過去！快去！別等他們醒來。”

　　（1）漁夫在講這句話的時候表情神態是怎樣的？

　　漁夫的神態、動作表現了什么感情？

　　（2）你從帶點的詞語又體會了什么？

　　四、回顧題目，深化主題

　　1、漁夫和桑娜的決定是一樣的，你認為這是偶然的嗎？如果不是的話，你認為是什么使他們的決定不謀而合呢？

　　2、現在回到同學們剛才提的第三個問題上，為什么課文用窮人作題目？

　　作業設計

　　1、根據本文的人性格和情節發展，續編《窮人》故事。

　　2、推薦讀列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》

　　板書設計

　　20窮人

　　桑娜漁夫

《 窮人》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。

　　教學重點：

　　從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　教學難點 ：

　　續編《窮人》的故事。

　　教學準備：

　　投影儀，自制投影片。

　　課堂教學活動流程

　　階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價

　　1、復習導入 新課，激發學生學習興趣。

　　通過復習前節的內容導入 新課。

　　這節課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。

　　師板書

　　等待丈夫：溫暖、舒適

　　抱回孤兒：探望西蒙、

　　坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

　　2、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。

　　3、分角色朗讀這一部分感知主要內容。

　　深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

　　（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論

　　（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀

　　（2） 學生自由組合角色朗讀

　　三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點 。

　　給學生自由學習的空間，調動學生的.積極性和主動性。

　　引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

　　生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

　　（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

　　（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態如何？

　　（3） 兩個沉默是什么意思。

　　（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

　　（5） 漁夫是怎么決定的？

　　四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。

　　這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

　　說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

　　指名學生總結全文寫了什么？

　　續編《窮人》的故事注意兩點。

　　（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。

　　（2）無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

　　桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。

　　本文講的是

　　反映了

　　表現了

　　根據要續編《窮人》的故事

　　附板書設計 ：

　　溫暖 舒適

　　窮 等待丈夫

　　人 抱回孤兒

《 窮人》教案 篇8

　　【設計理念】

　　積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自讀自悟，合作學習的能力。

　　【教學目標】

　　1、抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習文章表達方法。

　　【教學重點】

　　抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

　　【教學難點】

　　分析桑娜內心矛盾的重點語句，體會桑娜的善良。

　　【教學流程】

　　一、質疑導入

　　通過上一節的學習，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。)

　　師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想卻一點也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現在讓我們一起來細讀課文，體會一下他們窮到什么的地步，學習一下他們高尚的品德好嗎?

　　(根據學生黑板上的板書，確定學習目標，達到以學定教的目的。黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。)

　　二、細讀課文，感悟情感，學習文章表達方法

　　抓住細節，感悟“窮”：

　　師：窮人很窮。對，請同學們瀏覽課文，在文中找出一個“窮”字。(學生找不到)哦，沒有?對，確實沒有。那么你們是怎樣領悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領悟)你們真會學習。現在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語句。

　　(對話促發了學生的思維，促發了學生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

　　1、學生讀1～7自然段，找出能體現窮人“窮”的語句。

　　(學法指導：學生先自讀自悟，在文中標畫出相關的內容，然后小組交流。)

　　2、學生匯報，老師點撥。

　　3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。

　　突出重點，感悟“美”：

　　師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。

　　1、文中哪些地方能體現桑娜善良?(學生繼續運用學法學習)

　　2、學生匯報。

　　3、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　　⑵ 這段話里出現的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?

　　4、教師總結：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、練習有感情地朗讀。

　　6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇?

　　⑴ 學生分角色朗讀課文。

　　⑵ 品析文章中的重點句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　問：句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)

　　師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　⑶ 感情朗讀。

　　⑷ 教師小結：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由課文的內容想開去：學到這里，你想到什么?

　　2、口語交際：

　　假如作者出現在你的面前，你會對他說寫什么?

　　假如桑娜出現在你的面前，你又會對她說寫什么?

　　(旨在：引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。)

　　四、布置作業

　　選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。

《 窮人》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，積累語言。

　　2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。在閱讀、理解中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，使學生產生學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德的良好欲望。

　　3、學習通過環境和人物對話、心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。

　　教學過程：

　　一、簡介作者，導入新課。

　　同學們，今天我們先來認識一個人，他是19世紀俄國最偉大的作家之一，他的名字叫（列夫•托爾斯泰），課外同學們已經搜集了有關他的資料，現在和大家來交流一下。這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是他深切同情被剝削壓迫的農奴們。今天我們一起來學習他的一篇文章《窮人》，讓我們整齊、響亮地來讀讀課題。

　　二、自學檢查，整體感知。

　　同學們已經預習過課文了，老師找了一些比較難讀的詞語，你會讀嗎？

　　1、 擱板   勉強   抱怨   傾聽   

　　蜷縮   魁梧   倒霉   濕淋淋

　　（自由讀；指名讀；齊讀）

　　這些會讀了，那么這幾組呢？

　　2、寒風呼嘯   洶涌澎湃      

　　心驚肉跳   忐忑不安 

　　自言自語   自作自受 

　　（自由讀；第一組是描寫——環境的。男生讀。第二組是描寫——心理的，女生讀。第三組也很有特點哦，一起讀讀。）

　　把這些四字詞語齊讀兩遍。

　　師：請同學們輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了一件什么事情？

　　出示：這篇課文主要講了（   ）和（   ）雖然日子過得（    ），但仍然（    ）的事。

　　根據提示講講課文主要講了什么事。 根據學生回答板書(桑娜  漁夫) 這就是課文的主要內容，我們常常可以用“誰干什么”來概括文章的內容。

　　三、研讀文本，感受人物品質。

　　師：課文主要內容告訴我們桑娜一家如此貧窮，可她還是把西蒙的兩個孩子抱回家。在課文9-11自然段中找找最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語，把它圈出來。（忐忑不安）

　　再讀課文9—11自然段，思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會說什么呢？

　　自己的五個孩子已經夠他受的了……

　　為什么把他們抱過來啊？

　　如今叫我怎么對他說呢？

　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四個方面的內容。一起讀。

　　用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　　是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，心神——不寧、思緒——混亂，心里真是——忐忑不安。桑娜最擔心的是什么呢？

　　師：是啊，自己的五個孩子已經夠他受的了

　　為什么說五個孩子已經夠他受的了，“受”字的意思？忙、苦、累、熬……你從哪里看出五個孩子已經夠他受的了？ 找到后用橫線劃出來，寫寫感受。

　　根據學生回答，出示重點句感悟。

　　丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　重點出示第二自然段，指導感悟朗讀。（師：我們一起來讀讀。尤其從哪些詞里你體會到了他們的窮。（勉強、只有）。你讀到這些句子的時候是什么心情？通過朗讀告訴大家。自己先試試；生讀；這段話是桑娜心里想的，應該怎么讀，讓我們一起試試。齊讀）

　　五個孩子已經夠他受的了，如今又來兩個，怪不得桑娜心里會忐忑不安。

　　再讀9——11自然段，說說你又從哪些地方讀出了“忐忑不安”？

　　桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前。（神情描寫）齊讀

　　門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（動作描寫）齊讀

　　我們知道用文字能表達心情，有時小小的標點同樣能表情達意，你注意到這幾個自然段中的標點符號了嗎？這里省略號的作用是——表明心理活動的時斷時續。讓我們感受到桑娜心里的——忐忑不安，原來標點也能幫我們讀懂課文。我們一定要讀好它。

　　師生合作讀。

　　師：桑娜沉思著，久久地坐在床前。既然自己的五個孩子已經夠他受的了，為什么桑娜還要把他們抱過來呢？

　　出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（                            ）；

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（                          ）。

　　寧可（                        ），也要（                       ）。

　　師：根據學生回答，師小結，是啊，這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。最終愛的天平傾向于哪一方呢？

　　師：還有一種可能是那時桑娜連想都沒有想就把孩子抱回了家，

　　出示：

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　師：誰來讀？（“這樣做”是指收養兩個孩子，并把他們撫養成人）是什么力量使她覺得“非這樣做不可”？（善良、愛心……）是啊，有那么多的力量讓桑娜覺得非這樣做不可。齊讀。

　　四、小結，布置作業

　　課文除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫•托爾斯泰作品的寫作特色，課后請同學們借閱他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。

　　板書：            窮人（充滿愛心、樂于助人、善良……）

　　桑娜　（忐忑不安）

　　漁夫

　　教學反思                   

　　課文《窮人》是俄國作家列夫. 托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。

　　在教學《窮人》中，我努力創設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受。在教學中我沒有很好的把握年段教學目標，比如在讓學生概括主要內容時，應該讓學生試著自己概括，如果學生有困難，教師再給予點撥。另外對教材解讀不夠深入，《窮人》這是一篇短篇小說，教學時應該讓學生了解小說六要素，體會環境描寫的作用。在教學中讀與寫的結合還沒有落實到位，應該給學生足夠的思考時間，動手練一練的機會。讓學生在理解感悟的基礎上加以運用。

　　存在的問題還有很多，希各位老師指正。具體該如何去完善，怎么去落實，本人還是比較困惑，愿各位老師能給我寶貴的建議。

《 窮人》教案 篇10

　　教材分析：

　　《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈尤為重要。

　　教學目標：從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面來設計的。

　　知識與能力：

　　1、 掌握12個生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

　　2、默讀課文，把握課文內容，能用自己的語言進行概括。

　　3、 學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　過程與方法：

　　1、讀題質疑，設問激趣。

　　2、 通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文。

　　3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對話等描寫，體會窮人的美好品質。

　　4、 合理想象，續寫課文。鼓勵學生大膽想象與創造。 情感、態度與價值觀：

　　感受桑娜與漁夫發勤勞、淳樸與善良，學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

　　教學重難點：

　　1、從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

　　2、 續寫課文。

　　教學突破：

　　在研讀的過程中，要加強學生的感情朗讀。典型的環境，桑娜復雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。

　　續寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，展開合理想象，寄托美好的希望，再現主人公美好的心靈。 教學準備：錄音磁帶、教學課件、和有關資料等

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 讀題質疑，設問激趣

　　1、 師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學生交流看法）

　　2、 師：我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。

　　3、 學生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。

　　4、 師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學習的《窮人》（板書課題：窮人）

　　（我的設計意圖是：簡介作者的'文學地位及作品特點，讓學生肅然起敬，學習更入情入境。）

　　二、 通讀全文，整體把握

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

　　3、 理清課文的敘述脈絡。可采用先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的方式。

　　（此環節的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文來設計的） 。

　　三、 交流品讀，體會“貧窮”

　　1、 師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會到他們的窮的？

　　2、學生自讀課文，找出相關句子體會窮人的“窮”

　　3、 學生交流，教師適時點撥并板書。

　　抓住重點句子來體會。提醒從“室內裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。

　　4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。

　　此處設計，抓住“窮”這個字眼，勾畫來理解窮人在物質上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。

　　第二課時

　　一、 交流品悟，體會“富有”

　　師：有人這樣說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質上是那樣的貧困，你覺得他們擁有精神財富嗎？（學生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個地方讀出了桑娜和漁夫的富有？

　　1、 學生思考交流，教師適時點撥，在此，引導學生抓住描寫心理、環境、對話的關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。課件出示關鍵詞句，比如：1、屋外寒風呼嘯，……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環境描寫2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想象，想象桑娜當時是怎么想的？她會說些什么？從而進一步體會他們精神世界的富有：勤勞！善良！

　　2、 指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點。

　　教師小結：是的，自己過的非常拮據，還要領養別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實也是我們每個人應該具有的一種品質。

　　二、 緊扣課題，拓展升華

　　1、 本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容？

　　2、 學生自由填空交流：（ ）的窮人

　　3、 為何取這樣的題目，說說你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。

　　三、 鞏固拓展，續編故事

　　1、 漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開帳子之后”以后。

　　2、 學生續寫，提醒無論故事多么動人，多么曲折，人物的品質不能發生本質的改變。通過續寫要寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。

　　3、 學生交流作品，評價作品。

　　續寫的設計，意在鼓勵學生大膽想象和創造。

《 窮人》教案 篇11

　　學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　1、學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。

　　2、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　4、理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽。

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

　　學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優秀品質。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

　　練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標：

　　⑴ 選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

　　⑵ 根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據自己的實際有選擇的完成)

　　⑶ 思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

　　1、匯報、指導朗讀：

　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個問題：

　　設計此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的`心理活動，然后再根據自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住已經夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個問題：

　　學生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

　　教師可使用這樣的結束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節課學習續寫《窮人》這個故事。

　　展開合理的想象，練習續編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　掌握續寫故事的方法，明確續寫故事的要求。

　　1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節發展要合情，想象要合理。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。

　　并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。

《 窮人》教案 篇12

　　教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2.理解重點句

　　（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解重點語句的能力。

　　2.培養學生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學法引導：

　　1.教師教法

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2.學生學法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點?難點?疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現桑娜內心矛盾的'重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　2.小組討論重點問題。

　　3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　4.續編《窮人》這個故事。

　　教具準備：

　　自制Flash課件、Internet網絡、平臺、提供學生上網帳號

　　教學課時：

　　二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介紹課文作者和背景。

　　2.初學課文。

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1.學生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2.師巡視，并于個別學生交流。

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　[練習]

　　（出示課件）學生進行練習。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2.生討論、交流。

　　3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5.學生交流

　　四、總結升華。

　　1.小結全文。

　　2.總結升華。

　　板書設計：

　　窮人

《 窮人》教案 篇13

　　教學目標:

　　1,自主積累本課的生字新詞,運用各種方法理解"抱怨","忐忑不安"等詞語的意思.

　　2,揣摩語言文字,從人物的語言,行動,神態中了解人物的品質,并作出評價.

　　3,能有感情地朗讀文章,表現人物的情感思想.

　　4,理解課文內容,感受桑娜與漁夫的勤勞,純樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德.

　　5,理解窮人"雖家貧,但心富"的思想境界,從故事中受到人文的啟迪.

　　教學重點:感受漁夫和桑娜的善良.

　　教學難點:從對人物的語言,動作,心理描寫的句子中揣摩人物的思想情感,感受人物的思想境界,得到情的熏陶與升華.

　　教學用具:媒體

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　一,創設情境,引出課題

　　1,板書"窮",同學們,看到這個字你想到了什么 (學生回答)

　　2,板全課題,今天我們要學的課文是《窮人》,它的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,對于列夫·托爾斯泰你了解嗎 (學生交流這位作家的資料)

　　3,師:是呀,他的代表作《戰爭與和平》,《安娜· 卡列尼娜》,《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作.今天我們要學習的《窮人》是他的又一篇經典力作.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　檢查預習: 文中的窮人指的是誰

　　桑娜,漁夫一家 西蒙和她的兩個孩子

　　1,窮人的生活是怎樣的呢 他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢 讓我們走進窮人的生活,感受他們的感受.下面請同學們默讀課文,說說你讀懂了什么

　　2,學生交流.基本梳理出文章的主要內容.

　　主要內容:漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養她的兩個孩子,寧可自己受苦也要幫助別人的故事.

　　三,精讀啟迪:

　　(一)了解窮人的貧窮境遇.

　　1,出示學習要求(一)

　　讀課文1—7自然段,用直線劃出體現人物窮困的句子.

　　2,交流

　　出示:

　　丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,可是還只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜,只有魚.

　　(師:桑娜一家的生活過得真不容易呀!生:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,可是還只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜,只有魚.

　　師:桑娜和漁夫從早到晚的干活,可是還是過著清貧的生活,生:只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜,只有魚.

　　師:但不管怎樣,憑靠著自己的勤勞,日子還算能支撐過去

　　②,"寡婦的日子真困難啊!"桑娜站在門口想,"孩子雖然不算多――只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病.唉,寡婦的日子真難過啊!"

　　師:寡婦的日子真困難啊!這是桑娜發自內心的感慨,同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情.怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢 誰來讀這段話

　　師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙.(寡婦的日子真困難啊!)

　　③,就在這死去的母親,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發,圓腦袋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起.顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還有舊毛巾包住他們的小腳.

　　語言實踐訓練:

　　出示: 這些人的生活真貧困!漁夫為了一家人的生活,冒著( ),清早( ),深夜( ),而桑娜也( ),孩子們( ).西蒙一家更是悲慘( ),如今又加上了病,她終于( ).

　　3,指導有感情的朗讀.

　　三,學習描寫桑娜心理的句子.

　　1,師:孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜.他們不知此時海上真風起浪涌;他們不知道失去父親的他們剛剛又失去了母親;他們更不知道等待他們的將是什么 此時,你想到了什么

　　生:我為這兩個孩子擔憂,沒有父親,又失去了母親,他們怎么生活下去呢

　　2,師:你真善良.是呀,兩個孩子的命運牽動著我們的心,等待他們的會是什么呢

　　出示:桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里.

　　師:桑娜一家如此貧窮,但當她發現西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家.同學們,我們說贈人玫瑰,手留余香,你在給與別人快樂的同時也在收獲著快樂.桑娜是這樣嗎 收養了鄰居家的那兩個孩子,她的心情怎樣

　　1,出示學習要求(二)

　　讀課文8—11小節,用曲線劃出描寫桑娜心情的語句.

　　3,同學默讀找劃句子.

　　4,交流

　　出示關鍵語句:

　　①,"她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可."

　　理解關鍵詞: 心跳得很厲害 非這樣做不可

　　(善良的力量,那就是愛)

　　②,"她忐忑不安的想:他會說什么呢 這是鬧著玩的嗎 自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦 ……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊 ……他會揍我的!那也活該,我自作自受.……嗯,揍我一頓也好!"

　　理解"忐忑不安",她的心情為何如此忐忑不安

　　生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因.

　　桑娜現在的生活就很窮,收養了兩個孩子后生活會更窮.

　　師:想起為了生計還在風浪中拼搏的丈夫,桑娜的內心矛盾重重,再讀(他會說什么呢 這是鬧著玩的嗎 自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦 ……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊 ……他會揍我的!那也活該,我自作自受.……嗯,揍我一頓也好!

　　理解關鍵: 揍我一頓也好!

　　師:覺得自己非這樣做不可的桑娜內心進行著強烈的思想斗爭,那些無聲的省略號似乎在告訴我們:(學生交流)

　　師:此時此刻桑娜想了許多,思緒萬千,害怕,緊張,矛盾,最后她怎么想的 (他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!)

　　從中你體會到了什么 所含的堅定的思想.桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情.

　　教師小結:從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個孩子的愿望的強烈,決心的堅定.

　　師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現實是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安.此時的桑娜多難啊!讓我們帶著心與桑娜感同身受吧! (配樂讀)

　　四,體會漁夫的品質.

　　1,是盼望著丈夫回來的桑娜終于等來了丈夫,聽說鄰居去世了,孩子無人看管時,丈夫表現得怎么樣呢 從中你可以感受到什么

　　2,大屏幕出示句子: 漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮."嗯,是個問題!"他搔搔后腦勺說:"嗯 ,你看怎么辦 得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來.

　　(善良的,有愛心的,樸實)

　　4,師引讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮."嗯,是個問題!"他搔搔后腦勺說:"嗯 ,你看怎么辦 得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來.

　　5,出示幻燈:"哦,我們,我們總能熬過去的!"

　　6,體會這句話的意思.

　　7,為了撫養西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢

　　8,教師小結并板書:透過這個"熬"字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種"寧可自己受苦,也要幫助別人"的美好品質.

　　(指導有感情朗讀)

　　想象說話: 桑娜拉開帳子,漁夫看到( ),他說:( ).

　　四,內化升華:與文中人物真情交流,升華情感.

　　出示課件(文中插圖)在溫暖,舒適而又簡陋的小屋里,漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子——看到這里,你想說些什么

　　五,拓展延伸:

　　1,把《窮人的故事》將給爸爸媽媽聽.

　　2,再讀《伏爾加河上的纖夫》,《賣火柴的小女孩》,《凡卡》等描寫窮人的文章.

　　3,續寫故事:漁人一家收養了這兩個孩子之后,他們的生活將會有怎樣的變化呢 他們將怎樣生活下去呢

　　附板書:

　　20 窮人

　　收養兩個孩子

　　窮 更窮

　　寧可自己受苦

　　也要幫助別人

《 窮人》教案 篇14

　　一、 教學要求

　　1、 解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、 學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。

　　3、 續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　4、 有感情的朗讀課文。

　　二、 教學重點

　　1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2、 續編故事，展開想象。

　　三、 思想教育要點

　　了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　四、 教學具準備

　　單幅投影三框。

　　五、 教學過程 設計

　　(一) 導入

　　同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發言)

　　(二) 檢查預習

　　請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。

　　(三) 初讀課文，理解課文內容。

　　點將讀課文。回答問題。

　　1、 課文主要講了一件什么事?(學生回答)

　　2、 為什么用“窮人”做題目?學生討論后回答

　　板書：桑娜 勤勞 善良

　　漁夫 勤勞 善良

　　西蒙 善良

　　3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。

　　學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。

　　學習第一部分時，出示投影

　　1：提示

　　(1)你看到了什么，說一說。

　　(2)想到了什么?此時桑娜在想些什么?你體會到了什么?

　　默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

　　學習第二部分，故事接著往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。

　　提示：

　　(1)桑娜看到了怎樣的'情景?

　　讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。

　　(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

　　(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

　　這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。

　　學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

　　出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?

　　指導朗讀。

　　讀句子，聯系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。

　　(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　(2) “哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

　　(五) 然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。

　　1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。

　　2、 抓住原文中的情節主線。

　　3、 續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。

　　板書設計 ：

　　9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)

　　小屋溫暖舒適

　　桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

　　抱回兩個孤兒

　　冒著寒冷和風暴去打魚

　　漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

　　不顧自己幫助別人

　　西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

　　腳上包著她的頭巾