《沁園春 雪》（通用17篇）

《沁園春 雪》 篇1

　　《沁園春 雪》學習目標：1、積累《沁園春 雪》中重點字詞 2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。課前學習：1、查工具書，初步理解這首詞的大意。2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。課堂學習：第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文教學步驟教師活動學生活動課后反思1明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦看課文，聽朗讀2談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。交流體會3組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流4、組織評價學生評價5初步理解大意，準備質疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。6組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。交流，互評7組織朗讀。全班齊讀第二塊：小組合作探究，精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動課后反思1交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”    交流、補充    2問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。 學生聽講   3、小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）    參與到各小組中進行指導。   四人小組合作探究   4小組交流各小組派代表發言。   5組織評價（以鼓勵性評價為主）學習其他小組的長處   6、對小組發言進行補充并板書。聽講、記筆記第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》教學步驟教師活動學生活動課后反思1播放歌曲《沁園春 雪》聽歌曲學唱課后學習： 收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。

《沁園春 雪》 篇2

　　唐山市豐潤區沙流河鎮第二中學 錢國喜

　　教學內容 人教版九年義務教育課程標準實驗教科書 《語文》九年級（ 上冊）第1課《沁園春 雪》。   教材分析 《沁園春 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　設計理念     立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識目標 1.簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2.讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3.掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　能力目標 1.能夠準確熟練地背誦全詩。

　　2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

　　情感目標 體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。 教學重點 1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2.理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。 教學難點 思想內容和藝術手法的理解。 教學方法 自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。 教學資源 多媒體課件、課外資料 課    型 新授課 課　　時 一課時 教     學     流     程

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖 一、導入新課，培養興趣，強化動機。 1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭　讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史， 胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨， 筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜， 詞苑蘇辛佳什， 未有此奇雄。 教師略作解釋，請學生發表意見。

　　2.今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春 雪》 山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。 激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖 二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。 三、配樂朗誦    

　　事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春　雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和

　　藝術

　　教

　　學

　　上

　　闋 多媒體展示思考題： 1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？ 2.詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？ 3.賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象” 4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學生以小組為單位，討論分析： 1.詞的上闋 2.前三句。創造了一個廣闊博大的意境。 3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。 4.虛景。從“須”可以看出。 合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主 學習能力。

　　教

　　學

　　下

　　闋 多媒體展示思考題： 1.由眼前的景色聯想到哪些內容？ 2.作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？ 3.誰是真正的英雄人物？ 學生以小組為單位，討論分析： 1.詞的下闋。 2.“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。 3.新時代的人民群眾。 五、分角色指導朗讀1.再次欣賞配樂朗誦；2.指導學生分角色朗讀。 分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境 六、小結 指導學生小結全文 《沁園春 雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。 小結

《沁園春 雪》 篇3

　　課文簡析

　　這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。

　　創意說明

　　放棄政治概念式的解讀，引領學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態，完成對詞的內涵、主旨、景致描寫、情感抒發的把握，有條件的話還可以引導學生創建并探究這首詞的閱讀效果史。

　　教學預設

　　一、把握詞意

　　1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內容。

　　明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。

　　2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關鍵詞：“望”、“惜”。

　　二、評點詞景

　　1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內容。

　　2、引領學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。

　　教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領起下，吸引著我們的視線，展現出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。

　　提問示例：“長城”、“大河”，悠久的歷史，是我們中華民族的象征。這兩個意象所具有的歷史縱深感與由“北國、千里、萬里”具有的空間遼闊感突出了作者怎樣的情懷？

　　環節小結：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現出來。

　　3、有感情地背讀上闕。

　　三、領悟詞情

　　1、 推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。

　　2、 設問：有人說，下闕中作者無意批評古人，其實表明了對人文景觀的贊美？你同意

　　這個觀點嗎？

　　3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。

《沁園春 雪》 篇4

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學過程        

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題 

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業 。背誦這首詞。

　　［補充資料］

　　〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。 

　　〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。 

　　〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。 

　　〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。 

　　〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。 

　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。 

　　〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。 

　　〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。 

　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。 

　　〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

《沁園春 雪》 篇5

　　教學目標 ：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\" 今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

　　1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。 

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　一、給加線字注音：

　　分（  ）外妖嬈     成吉思汗 (    ) 

　　數（  ）風流人物   今朝 (    )  

　　二、解釋下列詞語：

　　風流人物——        

　　折腰——      

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　三、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國的什么地方？

　　在祖國的北方（北國風光）

　　北國風光怎樣呢？

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風騷”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

　　五、布置作業 

　　1 背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

　　[板書設計 ]

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

　　作者郵箱： 

《沁園春 雪》 篇6

　　教學目的　

　　1.理解詩詞寫景和議論的特點；

　　2.領會本詞的思想感情和藝術特點。

　　教學目標　

　　1.理解詩詞大意；

　　2.理解上下闋的內容層次及藝術手法；

　　3.朗讀，背誦默寫。

　　教學重點　朗讀，背誦默寫。

　　教學難點　思想內容和藝術手法的理解。

　　教　　具　電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。

　　教學時數　一課時

　　一 導入新課，培養興趣，強化動機。

　　1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭　讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。

　　2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春　雪》的一段文字：

　　“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

　　教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

　　下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。　

　　二 疏通字詞，理解本詞大意。

　　解釋下列詞語：

　　［沁園春］詞牌名。　　　　　　　　

　　［北國］北方。　

　　［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

　　［大河上下］黃河的上上下下。

　　［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。

　　［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。

　　［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。

　　［須］等到。

　　［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

　　［分外妖嬈］特別艷麗多姿。　　　　

　　［嬌］美好可愛。

　　［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

　　［略輸］稍差。　　　　　　　　　　

　　［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

　　［稍遜］稍差。

　　［風騷］義同“文采”。風， 原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。

　　［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

　　［彎弓］拉滿弓。　　　　　　　　　

　　［俱往矣］都已經過去了。俱，都。

　　［數］數得上。　　　　　　　　　　

　　［風流人物］這里指能建功立業的英雄人物。

　　三 深入理解思想和藝術

　　1.上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？

　　答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

　　詞的下闋是評論古代帝王，抒發壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發壯志豪情。

　　投影：

　　上闋　寫北方雪景　　

　　(1)概括寫北方雪景　（前三句）　

　　(2)具體寫北方雪景　（中七句）　

　　(3)想象雪過天晴之景（后三句）　

　　下闋　評論古代帝王，抒發壯志豪情。　　　　　　　　　　　

　　(1)承上啟下　（前二句）　　　　　　　　　　

　　(2)評論古代帝王（中七句）　　　　　　

　　(3)抒發壯志豪情（后三句）　

　　2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

　　答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。

　　投影：

　　上闋　寫北方雪景　（寫景）

　　(1)概括寫北方雪景　（前三句）　實景　

　　(2)具體寫北方雪景　（中七句）　實景

　　(3)想象雪過天晴之景（后三句）　虛景

　　3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？　　

　　投影答案：

　　靜景：千里冰封

　　大河上下，頓失滔滔

　　動景：萬里雪飄

　　長城內外，惟余莽莽

　　山舞銀蛇，原弛蠟象

　　說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌　昆侖》、《沁園春　長沙》印證。　

　　3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

　　答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。

　　4.“頓”字可否刪去？為什么？

　　答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。　　

　　5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

　　答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：

　　惜　

　　(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發展有過巨大貢獻。

　　(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。

　　(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

　　6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據是什么？

　　答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

　　7.主題句是哪一句？

　　答案：數風流人物，還看今朝。

　　8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

　　答案：這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

　　投影：

　　主題　抒發對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。

　　雄　寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；

　　議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

　　重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

　　投影：

　　一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

　　四 欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）

　　事先用 “auphware”制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春　雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

　　五 指導分角色朗讀

　　1. 聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。

　　2. 指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：

　　女領　沁園春　雪

　　男領　北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊　　千里冰封──，（拉長）

　　萬　里　雪　飄。↗（高昂）

　　女　　望　長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男　　大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　女　　山　舞銀蛇，

　　原　弛蠟象，

　　男　　欲與天公試比高。（高昂）

　　女　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外　妖　嬈，（慢）

　　齊　　江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰。

　　男　　惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。（慢）

　　男　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊　　只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　領　　俱　往矣──，（慢，拉長）

　　齊　　數風流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數　風流　人物──。

　　還　看　今　朝！（一字一頓）

　　3.配樂分角色朗讀

　　六 作業　背誦這首詞

　　沁園春　雪

　　一 給加點的字注音

　　沁園春　　　莽莽　　　妖嬈　　　分外　　　稍遜________　　　　　　　　　

　　數風流人物　　　　今朝_______

　　二 解釋詞語

　　沁園春　　　　　　　　　　 　　北國__________________________　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　

　　惟余莽莽　　　　　　　　　　　　大河上下______________________

　　頓失滔滔　　　　　　　　　　　　山舞銀蛇______________________

　　原弛蠟象　　　　　　　　　　　　須_____________________________

　　紅裝素裹　　　　　　　　　　　　分外妖嬈_______________________

　　嬌　　　　　　　　　　　　　　　折腰　　　　　　　

　　略輸文采　　　　　　　　　　　　稍遜風騷　　　　　　　　　　　　　

　　一代天驕_______________________彎弓　　　　　　　　　　　　　　　

　　俱往矣_________________________風流人物______________________　　

　　三 填空

　　1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。

　　2.這首詞的上闋寫 。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。

　　3.詞的下闋是評論______，抒發__________。其中前兩句起__________作用。“惜”字領起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。

　　4.這首詞抒發了對____________的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的______和無比堅定的______。

　　5.這首詞，寫景，______，大氣 ______，曠達豪邁；議論，______，______萬古，風流豪壯。

　　四 指出下列詩句運用了什么修辭方法

　　1.千里冰封，萬里雪飄。（　　　　）　　　

　　2.長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（　　　　）

　　3.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（　　　　）

　　4.惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（　　　　）

　　5.一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（　　　　）

　　五 背誦默寫

　　1.本詞主題句______________________________________________________　　　　　　　　

　　2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________

　　3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句____________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________

　　5.上下闋之間承上啟下的詩句　_____________________________________

　　6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________

　　六 分角色朗讀

　　女領　沁園春　雪

　　男領　北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊　　千里冰封──，（拉長）

　　萬　里　雪　飄。↗（高昂）

　　女　　望　長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男　　大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　女　　山　舞銀蛇，

　　原　弛蠟象，

　　男　　欲與天公試比高。（高昂）

　　女　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外　妖　嬈，（慢）

　　齊　　江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰。

　　男　　惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。（慢）

　　男　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊　　只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　領　　俱　往矣──，（慢，拉長）

　　齊　　數風流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數　風流　人物──。

　　還　看　今　朝！（一字一頓）

　　參考閱讀資料

　　一 高亨《水調歌頭·讀毛主席詩詞》

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　……

　　二 著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》

　　余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！

　　三 柳亞子和“沁園春”

　　才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。

　　算黃州太守，猶輸氣概；

　　稼軒居士，只解牢騷。

　　可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。

　　……

《沁園春 雪》 篇7

　　.《沁園春·雪》教案8 

　　.《沁園春·雪》教案9 

　　.《沁園春·雪》知識點撥與學法引導 

　　.《沁園春·雪》說課稿

　　.《沁園春·雪》教學設計7 

　　.《沁園春·雪》教學設計6 

　　.《沁園春·雪》教學設計5 

　　.《沁園春·雪》教學設計4

　　.《沁園春·雪》教學設計2

　　.《沁園春·雪》教學設計 

　　.《沁園春·雪》發展性學習案例 

　　.《沁園春·雪》課堂教學實錄

　　.《詞兩首：沁園春·雪和憶秦娥·婁山關》備課資料

　　《沁園春·雪》配樂朗讀(男聲)  

　　《沁園春·雪》圖片素材（114張）含毛澤東相關圖片  

　　《沁園春·雪》ppt課件9  

　　《沁園春·雪》ppt課件8  

　　《沁園春·雪》ppt課件7  

　　《沁園春·雪》ppt課件16  

　　《沁園春·雪》ppt課件15  

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　　《沁園春·雪》ppt課件12  

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　　《沁園春·雪》ppt課件1  

　　《沁園春·雪》mp3音頻課文朗讀(男聲)  

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　　《沁園春·雪》flash課件5  

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　　《沁園春·雪》flash課件3  

《沁園春 雪》 篇8

　　《沁園春·雪》教案

　　教學目標：

　　1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

　　3、能力目標：能有感情的朗讀。

　　教學重點：

　　1、理解寫景、抒情想結合的特點。

　　2、詩歌的朗讀。

　　教學難點：

　　把握作者的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學方法和手段：

　　學生自主學習   合作探究學習   朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　2、 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 

　　二、展示學生自主學習成果：

　　1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。

　　2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

　　三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容：

　　（一）、整體感知：

　　1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、學生齊讀：

　　要求：（1）讀出激越豪壯的情調。

　　（2）讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教師提出問題，請學生分組討論，合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。

　　1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

　　要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。

　　要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。

　　第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

　　第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。

　　第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！

　　（教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）

　　3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

　　要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。

　　第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。

　　（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。）

　　第3層從“俱往矣”到結束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。

　　4、下闋第一層在結構上有什么作用？

　　要點點撥：承上啟下。

　　5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（三）、局部品讀：

　　學生合作探究，教師點撥。

　　1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：

　　（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

　　2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

　　3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

　　4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。

　　（重點引導學生討論“風流人物”的含義）

　　要點點撥：（1）表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

　　英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

　　（2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

　　5、學生品味“惜”字的豐富含義。

　　要點點撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

　　（四）、總結這首詞的整體思路：

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　四、朗讀點撥：

　　1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

　　2、教師點撥：

　　（1）“北國風光……分外妖嬈。”以豪邁的語調來朗讀。

　　（2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”“俱往矣，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

　　（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

　　3、教師范讀，明確停頓、重讀。

　　北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內外，惟余/莽莽；

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

　　五、作業布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

　　3、預習《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同。

《沁園春 雪》 篇9

　　北國風光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　望長城內外，

　　惟余茫茫。

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象。

　　欲與天公誓比高。

　　須睛日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，

　　引無數英雄競折腰。

　　昔秦皇漢武，

　　略疏文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數風流人物，

　　還看今朝。

《沁園春 雪》 篇10

　　一、教學目標 ：

　　1. 抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　2. 把握詞寫景和議論的特點。

　　二、教學重點：

　　理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　體會作者的胸懷、思想感情。

　　四、教學程序：

　　1. 導入  ：由毛主席的嗜好導入  。板書課題。

　　教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

　　2. 明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

　　3. 導學過程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學生邊聽邊想。

　　（1） 從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

　　明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

　　（2） 內容。將上下闋內容各用一個字概括。

　　板書：上闋     物————江山

　　下闋     人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。  （引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

　　師生分析：上闋 繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表達方式：上闋：描寫        下闋：議論抒情

　　（3） 講解過渡句的作用

　　教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1. 指名讀上闋。

　　（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

　　提問：主席是怎樣用筆的？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學乏：體味意境。

　　（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

　　2. 讀下闋。

　　（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

　　（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

　　D.比較體驗：

　　《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結：鑒賞詩詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業 。

　　總體回顧，發散思維。

　　展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

　　板書設計 ：

　　總   實

　　上闋   物——江山       分         描寫

　　總   虛

　　沁園春   雪                          評古        議論

　　下闋   人——英雄          

　　贊今       抒情

　　抱歉：為什么板書總是在發帖時移位呢？請給予幫助。

《沁園春 雪》 篇11

　　1、沁園春 雪

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學過程       

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業 。背誦這首詞。

　　［補充資料］

　　〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

　　〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

　　〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。

　　〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。

　　〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。

　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

　　〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

《沁園春 雪》 篇12

　　沁園春·雪　　

　　毛澤東　　

　　說課：

　　一、     說教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《課程標準》要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是九年級語文教學要求的一項重要內容。第五冊第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用。　　

　　2、教材簡介　　

　　本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質和無產階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應從意境入手，把握全詞。　　

　　3、教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據。　　

　　根據大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點。　　

　　二、 說方法和手段　　

　　1、說教法　　

　　⑴、朗讀法。應貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內容。點拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結構和表現方法。　　

　　依據：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點，詩詞教學應把握這些特點。　　

　　⑵、點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，動用聯想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受。　　

　　依據：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。　　

　　⑶比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。　　

　　2、說學法。　　

　　⑴、　通過　老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯想、想象，再現詞中的形象，領會詞的意境。　　

　　⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領會詞的意境。　　

　　⑶、自學評點，留給學生充足的思維空間。　　

　　3、說手段。　　

　　利用多媒體的優勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。　　

　　三、 說流程。　　

　　1、 新課導入。　　

　　溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學習。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示問題，學生自由地用各種形式讀課文，小組內研究，不懂的可　向　老師提出來，最后全班交流。　　

　　3、自由讀、齊讀，從品析關鍵詞語入手，品味語言特色。　　

　　4、思考分析本詞的表達方式：描寫、議論、抒情是如何有機結合的。　　

　　5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。　　

　　6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長沙》，并嘗試寫出讀后感。　　

　　四、 說板書　　

　　1、 體現教學重點、難點，讓學生把握重點，體現直觀性。　　

　　2、 可以嘗試讓學生自己設計板書下片內容，增強學生自學能力與分析概括能力。　　

　　教學設計：　　

　　沁園春· 雪（第二課時）　　

　　毛澤東　　

　　本課時教學目標：　　

　　1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發的思想內容。　　

　　2、理清上下片的關系，學習寫景、抒情、議論相結合的手法。　　

　　3、反復誦讀，體會詩歌的意境，培養閱讀和鑒賞詩歌的能力。　　

　　4、通過領會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠大抱負，教育學生樹立遠大的志向，為祖國的富強而奮斗。　　

　　教學重點及難點：　　

　　1、學習由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。　　

　　2、理解作為全詞點睛之筆的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是如何表現全詞主旨的。　　

　　3、理解作者下片評述古人的態度及用意所在。　　

　　教具準備：幻燈設備　　

　　教與學互動設計：　　

　　一、溫故知新　　

　　1、學生背誦課文。　　

　　2、導言引入：同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當代詩壇一曲品格個性強烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。我們上節課欣賞了壯麗的北國風景，今天，我們再來領略作者借美景抒發的壯志豪情。　　

　　二、合作交流，解讀探究。　　

　　（一）、出示問題。　　

　　1、 前兩句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用與上片哪個詞相近？　　

　　3、詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？　　

　　4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片為什么要評說古代帝王？　　

　　學生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。　　

　　點撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體。“嬌”表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。                       　　

　　2、與上片的“望”作用相近，都有領起下文的作用。                                    3、不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”“稍”“只”等詞上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領導地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！　　

　　5、作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。　　

　　（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。　　

　　（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。　　

　　思考：本文語言凝練、貼切，極富表現力。請細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。　　

　　1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？　　

　　2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發生怎樣的變化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍遜風騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？　　

　　學生分組討論，交流發言，教師予以點撥指導。　　

　　（四）學生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結合的。　　

　　引導學生深入探討，然后在全班范圍內推選代表發言，教師予以評價點撥。　　

　　三、比較閱讀。　　

　　唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）　　

　　點撥參考：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。

　　四、詩路徜徉：學生在小組內交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。　　

　　（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、總結。　　

　　今天的我們“恰同學少年，風華正茂”，重溫“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發之情。有今天的努力與拼搏，相信同學們能收獲豐碩的明天。　　

　　六、作業。閱讀《沁園春·長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。　　

　　板書設計：

　　沁園春·雪

　　毛澤東　　

　　繪——————→壯闊雪景             描 寫　　

　　‖　　

　　評——————→古代帝王             議 論　　

　　‖　　

　　抒——————→壯志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁園春 ·  長沙　　

　　毛澤東　　

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？　　

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？　　

　　教學反思：

　　在本節課中“詩路徜徉”這一環節應該是最成功的。在交流中，學生異常活躍，學習積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學資源，另一方面“留白”，可以激發學生自覺地豐富自己，補足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結束了，但學生的學習并沒結束，給人余音裊裊之感。　　

《沁園春 雪》 篇13

　　教學目標及重點：

　　一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養學生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　二、教學新課

　　（一）明確教學目標及重點：（投影）

　　1、正音：分      嬈        遜        數        汗

　　解詞：惟余          競          折腰          紅裝素裹          風騷

　　（二）整體感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　（三）重點學習與訓練

　　1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　三、布置作業：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

《沁園春 雪》 篇14

　　【全詞解讀】

　　遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

　　一、上闕：北國雪景，江山多嬌

　　1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說（互文修辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現出詩人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統領下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠眺”，展現了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。

　　詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　三、總評全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

　　【教學設想】

　　《沁園春 雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

　　一、入情入境，加強朗讀

　　1.創設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　　二、感受意象，體會情感

　　（一）感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

　　1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

　　靜物描寫，想象豐富。

　　動景襯托，生機勃勃。

　　展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

　　2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

　　（二）評論歷史英雄，抒發遠大抱負。

　　1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

　　對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評；對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

　　2.點名主旨，抒發抱負。

　　俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

　　數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。

　　三、借鑒寫法

　　1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。

　　2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。

　　【教學目標】

　　1.聯系《沁園春 雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。

　　2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容；品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

　　【教學重點、難點】

　　重點：在詩詞朗讀中體會情感。

　　難點：品味關鍵詞句的意思及作用。

　　【教學過程】

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

　　1.創設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師根據《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓時滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　【板書設計】

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國風光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負

　　熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

　　借景抒情 議論抒情

《沁園春 雪》 篇15

　　一、【學習目標】

　　1、知識目標：

　　寫景、議論、抒情的表達方式;

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意;

　　3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;

　　4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。

　　二、【學法指南】

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國風光;

　　第二層：具體寫冰封雪飄;

　　第三層：設想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春 雪》 篇16

　　教學目的

　　1.理解詩詞寫景和議論的特點；

　　2.領會本詞的思想感情和藝術特點。

　　教學目標

　　1.理解詩詞大意；

　　2.理解上下闋的內容層次及藝術手法；

　　3.朗讀，背誦默寫。

　　教學重點

　　朗讀，背誦默寫。

　　教學難點

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　教學時數

　　一課時

　　一導入新課，培養興趣。

　　1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。

　　2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

　　“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

　　教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

　　下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內容。可以小聲跟讀。

　　給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）

　　這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）

　　把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，齊讀課文。思考：

　　這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內容，怎么寫的？

　　三、朗讀品味

　　朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節奏、語調、語速等）

　　師：請看前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”應在哪里停頓？（北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄）

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）

　　師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　生標出全詩的節奏和重音

　　北國風光，（豪邁，高而慢）

　　千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄。↗（高昂）

　　望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　欲與天公試比高。（高昂）

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。（慢）

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　俱往矣──，（慢，拉長）

　　數風流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數風流人物──。

　　還看今朝！（一字一頓）

　　師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“'一字領起”，你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？

　　師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）

　　師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）

　　師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。聯系當前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。）

　　師總結：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）

　　師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）

　　師：詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰）

　　師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）

　　師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？（生介紹）

　　這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？（文學才華、治國本領）

　　師：由哪個字領起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

　　惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。

　　(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。含有惋惜之意。

　　(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

　　主題句是哪一句？（數風流人物，還看今朝。）怎樣理解？

　　師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產階級領袖、人民群眾）

　　師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？（生暢談）

　　師：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春雪

　　毛澤東

　　（男、女領）北國風光，（男、女領）江山如此多嬌，

　　千里冰封，引無數英雄競折腰

　　萬里雪飄。（男領）惜秦皇漢武

　　（女領）望長城內外，（男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫唐宗宋祖

　　大河上下，稍遜風騷

　　頓失滔滔一代天驕

　　山舞銀蛇成吉思汗

　　原馳蠟象只識彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。（齊）俱往矣

　　（齊）須晴日數風流人物

　　看紅裝素裹還看今朝

　　分外妖嬈。

　　賈友瓊

《沁園春 雪》 篇17

　　教學目的：

　　1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。

　　2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

　　教學重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”的意義。

　　教學教時：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入

　　古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。

　　2、學習字詞

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

　　妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　　（一）學習上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。（引導學生發揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學習下闋

　　5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數英雄競折腰。）

　　6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細的體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

　　三、小結

　　本詞上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

　　板書設計：

　　江山英雄風流人物

　　千里萬里秦皇漢武

　　（夸張）（略輸文采）俱看

　　長城大河唐宗宋祖往今

　　（白描）（稍遜風騷）

　　矣朝

　　山原一代天驕

　　（比喻）（只識彎弓）

　　妖嬈折腰（人民）

　　第二課時

　　一、復習導入，背誦全詞。

　　二、研讀品味

　　1、這首詞的語言有什么特點？

　　這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。

　　一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。

　　詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

　　望長城內外，“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。

　　山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態，讀出形象、動感、氣勢。

　　須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。

　　三、比較閱讀，完成練習（P5）

　　參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

　　四、拓展延伸

　　1、找幾個含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找幾句寫雪的古詩。(1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　五、小結

　　通過這兩節課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。

　　六、作業：背誦這首詞。