八上《沁園春·雪》導學案（精選17篇）

八上《沁園春·雪》導學案 篇1

　　11 沁園春雪  

　　課題

　　課時

　　授課教師

　　學習

　　目標

　　1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。

　　3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。

　　4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　重點

　　難點

　　指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。

　　教學內容

　　師生隨筆

　　第一課時

　　一、感悟新知（結合以下材料了解背景及作者）

　　1、題解與背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　4、明確重點字詞的讀音和意義。

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數（　　）風流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風騷　　　紅裝素裹

　　5、朗讀課文，體會作者的感情。

　　6  整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。   

　　二、探究新知

　　1、練習朗讀。（以小組對抗賽的形式進行，此內容為本節課的重點，時間上可以根據前后內容協調）

　　2、根據課下注釋，結合翻譯書，疏通文意。

　　3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。

　　4、感受詞的語言美，可結合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風騷、風流人物”這些詞。

　　三、歸納整理

　　朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春  雪》的手跡，爭取達到熟讀成誦的地步。

　　四、達標測評

　　1、給下列生字注音

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數（　　）風流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風騷　　　紅裝素裹

　　2、填空

　　毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。

　　《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。

　　第二課時

　　一、預習導學

　　讓學生有感情的朗讀課文

　　二、感悟新知

　　小組合作探究以下問題：

　　（一）   學習上闋 ：

　　⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷?

　　(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

　　（4）找出動靜結合寫景的句子，體會其意境。

　　⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）

　　⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？  

　　⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　（二）學習下闋

　　⑴、由眼前的景物聯想到了哪些內容？

　　⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？  

　　⑶、 “引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　三、探究新知

　　1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

　　2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 

　　3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子

　　四、拓展延伸

　　1、品味、賞析詞語。

　　⑴.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

　　⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

　　2、多角度賞析

　　這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

　　五、歸納整理

　　這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　六、達標測評

　　1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________  _________    ___________。

　　2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。

　　3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。

　　4、本文的過渡句是___________,_____________________。

　　5、主旨句是_____________________,_______________________。

　　師生反思、總結：

八上《沁園春·雪》導學案 篇2

　　教學目標：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　*是中國人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習詞《沁園春雪》，領略一下*詩詞的風采。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在重慶《新華日報》上，轟動一時。

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分(fèn)外妖嬈(ráo)

　　②遜(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④數( shǔ )風流人物

　　⑤還看今朝(zhāo)

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　(三)、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。(學生作答)

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下(學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上)

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

　　雪景。

　　在祖國的什么地方?

　　在祖國的北方(北國風光)

　　北國風光怎樣呢?

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字

　　封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢?(學生思考、討論)

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　(放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?

　　“略輸文采”、“稍遜風*”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發展規跡。

　　五、布置作業

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

八上《沁園春·雪》導學案 篇3

　　教學重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內容。

　　教學難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　2、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、出示目標

　　1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　2、朗讀并背誦詞的上闋。

　　3、把握上闋的基本內容

　　4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。把握作者的思想感情。

　　三、自學自測：

　　1、聽范讀，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生朗讀;指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

　　①給加點的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數( )風流人物 今朝( )惟余莽莽

　　②理解意義：風流人物 折腰 風* 紅裝素裹

　　4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

　　要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化

　　四、討論答疑

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?

　　明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創造了一個怎樣的意境?抒發了詞人怎樣的情懷?

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起?它統領了哪些句子?

　　明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

　　明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素

　　(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　(2)精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

　　五、課堂小結

　　六、當堂達標

　　背誦上闋.

八上《沁園春·雪》導學案 篇4

　　沁園春·雪　　

　　毛澤東　　

　　說課：

　　一、     說教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《課程標準》要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是九年級語文教學要求的一項重要內容。第五冊第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用。　　

　　2、教材簡介　　

　　本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質和無產階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應從意境入手，把握全詞。　　

　　3、教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據。　　

　　根據大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點。　　

　　二、 說方法和手段　　

　　1、說教法　　

　　⑴、朗讀法。應貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內容。點拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結構和表現方法。　　

　　依據：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點，詩詞教學應把握這些特點。　　

　　⑵、點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，動用聯想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受。　　

　　依據：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。　　

　　⑶比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。　　

　　2、說學法。　　

　　⑴、　通過　老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯想、想象，再現詞中的形象，領會詞的意境。　　

　　⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領會詞的意境。　　

　　⑶、自學評點，留給學生充足的思維空間。　　

　　3、說手段。　　

　　利用多媒體的優勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。　　

　　三、 說流程。　　

　　1、 新課導入。　　

　　溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學習。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示問題，學生自由地用各種形式讀課文，小組內研究，不懂的可　向　老師提出來，最后全班交流。　　

　　3、自由讀、齊讀，從品析關鍵詞語入手，品味語言特色。　　

　　4、思考分析本詞的表達方式：描寫、議論、抒情是如何有機結合的。　　

　　5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。　　

　　6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長沙》，并嘗試寫出讀后感。　　

　　四、 說板書　　

　　1、 體現教學重點、難點，讓學生把握重點，體現直觀性。　　

　　2、 可以嘗試讓學生自己設計板書下片內容，增強學生自學能力與分析概括能力。　　

　　教學設計：　　

　　沁園春· 雪（第二課時）　　

　　毛澤東　　

　　本課時教學目標：　　

　　1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發的思想內容。　　

　　2、理清上下片的關系，學習寫景、抒情、議論相結合的手法。　　

　　3、反復誦讀，體會詩歌的意境，培養閱讀和鑒賞詩歌的能力。　　

　　4、通過領會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠大抱負，教育學生樹立遠大的志向，為祖國的富強而奮斗。　　

　　教學重點及難點：　　

　　1、學習由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。　　

　　2、理解作為全詞點睛之筆的“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是如何表現全詞主旨的。　　

　　3、理解作者下片評述古人的態度及用意所在。　　

　　教具準備：幻燈設備　　

　　教與學互動設計：　　

　　一、溫故知新　　

　　1、學生背誦課文。　　

　　2、導言引入：同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當代詩壇一曲品格個性強烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。我們上節課欣賞了壯麗的北國風景，今天，我們再來領略作者借美景抒發的壯志豪情。　　

　　二、合作交流，解讀探究。　　

　　（一）、出示問題。　　

　　1、 前兩句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用與上片哪個詞相近？　　

　　3、詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？　　

　　4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片為什么要評說古代帝王？　　

　　學生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。　　

　　點撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體。“嬌”表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。                       　　

　　2、與上片的“望”作用相近，都有領起下文的作用。                                    3、不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”“稍”“只”等詞上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領導地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！　　

　　5、作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。　　

　　（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。　　

　　（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。　　

　　思考：本文語言凝練、貼切，極富表現力。請細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。　　

　　1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？　　

　　2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發生怎樣的變化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍遜風騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？　　

　　學生分組討論，交流發言，教師予以點撥指導。　　

　　（四）學生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結合的。　　

　　引導學生深入探討，然后在全班范圍內推選代表發言，教師予以評價點撥。　　

　　三、比較閱讀。　　

　　唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）　　

　　點撥參考：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。

　　四、詩路徜徉：學生在小組內交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。　　

　　（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、總結。　　

　　今天的我們“恰同學少年，風華正茂”，重溫“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發之情。有今天的努力與拼搏，相信同學們能收獲豐碩的明天。　　

　　六、作業。閱讀《沁園春·長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。　　

　　板書設計：

　　沁園春·雪

　　毛澤東　　

　　繪——————→壯闊雪景             描 寫　　

　　‖　　

　　評——————→古代帝王             議 論　　

　　‖　　

　　抒——————→壯志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁園春 ·  長沙　　

　　毛澤東　　

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？　　

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？　　

　　教學反思：

　　在本節課中“詩路徜徉”這一環節應該是最成功的。在交流中，學生異常活躍，學習積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學資源，另一方面“留白”，可以激發學生自覺地豐富自己，補足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結束了，但學生的學習并沒結束，給人余音裊裊之感。　　

八上《沁園春·雪》導學案 篇5

　　（一）整體感知

　　這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準備渡黃河東征時所寫。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發表。

　　全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作。

　　全詞分上下兩闋。上闋側重描寫北國壯麗的雪景，抒發對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達了對無產階級革命英雄的贊美之情，抒發了詩人的宏偉抱負。通篇將抒情與寫景、議論有機結合、渾然一體。

　　（二）學法引導

　　反復誦讀，在理解詞的字面意思的基礎上，借助音像資料，細致地感知詞中的形象，深入領悟詩人作為無產階級革命家的英雄氣概和壯志豪情。對于重點字詞要細致地揣摩，細心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現力的特點。

　　（三）審美鑒賞

　　大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美

　　這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國山河的壯麗，想到無數為之傾倒的英雄，視通幾千年，評點歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，盡顯一代偉人擔當歷史重任的豪情壯志。

　　（四）重難點突破

　　1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國嚴冬的雪景圖的？

　　【析】本詞題為“雪”，自然離不開對雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會雪景入手來思考。

　　【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態描寫如，長城內外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動態寫靜態的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴冬的雪景圖畫。

　　2.作者是如何評價歷代英雄人物的？評論他們的作用是什么？

　　【析】本詞下闋評論古代杰出的“風流人物”，既體現了詩人寬廣的胸襟、抱負，又是詩詞運用形象思維進行議論的藝術典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。

　　【參考答案】下闋中評論歷史人物，以一“惜”字統領，定下了批評的基調，意蘊豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅定的自信。具體評論時，則指出他們“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，準確生動地表現了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們之長于武功而短于文治，才能不足。

　　作者評論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。實則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當今的英雄人物，抒發自己的豪情壯志。

　　3.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態？

　　【析】詩人創作采用怎樣的藝術手法，取決于其創作的目的，本詞作者寫景，既是表達對祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進而評論他們張本。

　　【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動態描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯想到藝術表演和體育運動，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢，更顯得神采飛揚。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態為動態，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠，由于山勢和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢望去，確有山舞原馳的動感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風發，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動活躍。第三，有時代的因素。當時中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格，可以體現出中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。

　　4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現力，試結合文中具體例句作分析。

　　【析】詩詞是具有濃烈情感的文學樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字數等的限制，用詞造句極講究凝練。要領悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進行推敲、品味。

　　【參考答案】《沁園春  雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。

八上《沁園春·雪》導學案 篇6

　　教學目標及重點：

　　1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　3、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　4、培養學生比較閱讀的能力。

　　5、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　二、教學新課

　　(一)明確教學目標及重點：(投影)

　　正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　(二)整體感知

　　1、范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　(三)重點學習與訓練

　　1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思?理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層?

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍!

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀)

　　(四)梳理、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。(先引導學生思考，然后教師歸納)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總—分—總)下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調上有什么不同?(學生思考后回答)

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　(五)布置作業：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

八上《沁園春·雪》導學案 篇7

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語文精練、準確的語言;學習多角度生動細致寫景的方法。

　　3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　準確理解詩人對歷代帝王的評價。

　　教學方法：

　　講練結合、合作探究

　　教學過程

　　一、整體感知

　　1、導入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫作背景。

　　3、范讀(聽錄音或教師范讀)

　　4、讀準下列詞語

　　莽莽　妖嬈　折腰　紅裝素裹　稍遜　成吉思汗　一代天驕

　　5、學生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問題：

　　請分別概括這首詞上下兩片的內容。

　　二、質疑賞析

　　(一)賞析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段開頭三小句寫了什么內容?在寫作上起到什么作用?

　　②詩人“望”到了哪些景觀?作者是怎樣進行描繪的?

　　③請你簡單概括一下作者描繪意境的特點，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點。

　　(二)賞析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段第一大句在全文結構上起什么作用?

　　②詩人是如何評價這五位歷史人物的?

　　③“惜“字包含了哪些意義?

　　④請找出文中的中心句，并說說抒發了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導

　　1、齊讀

　　2、教師點評

　　3、聽配樂朗讀

　　4、個人朗讀，學生點評

　　5、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結

　　2、學生自由朗讀，進行背誦。

　　3、布置作業：

　　①背誦課文

　　②積累寫雪的詩句

　　③《導學導練》

八上《沁園春·雪》導學案 篇8

　　執教人：文家一中 劉俊英

　　師生相互問好。

　　師：老師想作個調查，喜歡讀小說的同學請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發言）其實詩歌是很高雅的文學樣式，有\'文學之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學家朱光潛先生說：\'要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。\'希望大家今后多讀點詩歌，養成自己純正的文學趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據中南海毛澤東圖書館員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\'毛澤東詩詞是偉大的篇章\'

　　今天，我們就來欣賞學習這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》

　　學習詩詞重在\'誦讀、領會、品評、鑒賞\'。

　　師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

　　生：豪邁

　　生：氣勢磅礴

　　師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對祖國河山的熱愛之情。

　　師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節奏、語調、語速等

　　師：很好，請看前三句\'北國風光，千里冰封，萬里雪飄\'應在哪里停頓？

　　生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？

　　生：千、萬

　　師：為什么？

　　生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。

　　師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄

　　師：談談你的理由。

　　生：\'封\'有冰凍、封閉之意。

　　生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。

　　師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做\'領字\'或\'一字領起\'你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？

　　生：略

　　師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？

　　生：這些景色加上了詩人的想象。

　　師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。

　　生描述略。

　　師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象

　　生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

　　生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。

　　師：同學們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）

　　師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會堂

　　師：是的，這幅畫就是根據《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？

　　生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。

　　生：堅信中國革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來同學們都能走進這首詞，真正領會詩人當時的感情。詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，誰知道它是怎樣發表的？

　　生：不知道。

　　師：它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？

　　生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰

　　師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下

　　師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？

　　生：略

　　師：大家的發言很精彩，知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？

　　生：文學才華

　　生：治國本領

　　師：由哪個字領起？

　　生：惜

　　師：\'惜\'字包含哪些意味？

　　生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。

　　師：從詩中的哪些句子可以看出來？

　　生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時代就有\'\'自信人生二百年，會當擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？

　　生：毛澤東

　　生：無產階級領袖

　　生；人民群眾

　　師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？

　　生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。

　　生：還提出\'一國兩制\'的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。

　　師；同學們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？

　　生：2008年奧運會申辦成功！

　　師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，

　　生：還有apec會議得召開。

　　……

　　師：\'江山代有才人出，各領風騷數百年\'，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　（男、女領）北國風光， （男、女領）江山如此多嬌，

　　千里冰封， 引無數英雄競折腰

　　萬里雪飄。 （男領）惜秦皇漢武

　　（女領）望長城內外， （男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍遜風騷

　　頓失滔滔 一代天驕

　　山舞銀蛇 成吉思汗

　　原馳蠟象 只識彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。 （齊）俱往矣

　　（齊）須晴日 數風流人物

　　看紅裝素裹 還看今朝

　　分外妖嬈。

八上《沁園春·雪》導學案 篇9

　　課文

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅)蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　教案

　　一、教學目標

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　一、引入新課

　　1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。

　　2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1.字詞：

　　多音字：分、數、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競、騷。

　　2.錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　三、深入研讀

　　1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　(3)“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　明確：

　　1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

　　五、小結與作業

　　小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　作業：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

　　望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢。

　　群山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。

　　等到晴天的時候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。

　　江山是如此的媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。

　　可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學才華。

　　稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

　　這些人物都已經過去了，稱得上能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

　　注釋

　　北國：該詞源于中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。毛澤東詩中的“北國”使人在不覺中產生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

　　雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。

　　惟：只。

　　馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準。

　　莽莽：無邊無際。

　　大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結冰的景象。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

　　天公：指天，即命運。

　　須：等到；需要。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創業皇帝。

　　漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業最盛的皇帝。

　　略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統一大業的皇帝。

　　宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創業皇帝。

　　稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數民族或其首領。

　　成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統一蒙古后的尊稱，意為“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國號為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。

　　只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

　　俱往矣：都已經過去了。俱，都。

　　數風流人物：稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得著、稱得上的意思。

八上《沁園春·雪》導學案 篇10

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：   ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結、擴展1、總結這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

八上《沁園春·雪》導學案 篇11

　　[文題解通]

　　◎導讀

　　“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。我們偉大的祖國地大物博，歷史悠久，風景如畫。幾千年來，無數仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現了這么一幅畫面：中國人民的命運只有掌握在無產階級人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢磅礴。

　　◎作者

　　毛澤東（1893——1976），字潤之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產階級革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個多世紀的革命實踐中，他和老一輩無產階級革命家一起，運用馬克思主義的偉大真理，領導中國人民進行艱苦卓絕的革命斗爭，從而建立了社會主義的新中國。并為我們留下了具有中國特點的無產階級革命斗爭經驗的結晶——毛澤東思想，同時，也給我們留下了一份極為珍貴的文學遺產——毛澤東詩詞。

　　◎背景

　　1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。

　　[知識覽通]

　　◎語音

　　1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

　　2、妖嬈 ：嬈（ráo）不能念成yáo

　　3、稍遜 ：遜（xùn）不能念成sūn

　　4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

　　5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

　　6、數風流人物：數（shǔ）不能念成shù

　　7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

　　◎字形

　　1、沁園春：“沁”不能寫成“泌”

　　2、惟余莽莽：“惟”不能寫成“唯”

　　3、競折腰：“競”不能寫成“竟”

　　4、文采：“采”不能寫成“彩”

　　◎詞語：

　　1、塬：我國西北黃土高原地因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。

　　2、莽莽：詞中指無邊無際的意思。

　　3、頓：立刻。

　　4、須：等到。

　　5、妖嬈：艷麗多姿。

　　6、折腰：鞠躬，傾倒。詞中有稱頌、贊美之意。

　　7、輸、遜：都有差、失的意思。

　　8、風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。詞中概指廣義的文化。

　　◎常識

　　詩人毛澤東

　　毛澤東同志既是革命家又是詩人，他的詩詞已公開發表的有四十三首。題材廣泛，形式上以抒情為主，善于在豐富的聯想和情景交融之中，鮮明地表達主題思想，達到了很高的藝術造諧。詩人寄情于景，托物言志，運用比興，塑造形象，聯想豐富。首先，他常常是把自然景物描寫與當時人民所處的環境和心情聯系起來。其次，寫歷史總是和現代生活聯系起來，像《沁園春·雪》就是如此。

　　《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國詩歌的一種，又別稱樂府、長短句、詩余、琴趣等。它實際上是一種句子長短不齊的格律詩。詞有小令、中調、長調之分。

　　[內容析通]

　　◎理文脈

　　本詞圍繞一個“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個動作贊美祖國大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個“引”字過渡到對古今人物的評論，抒發詩人的抱負。

　　◎辨結構（結構示意圖）

　　千里冰封，萬里雪飄（概括）

　　上闋 ：  北方雪景   惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

　　（ 寫景抒情）          紅裝素裹，分外妖嬈（想象）

　　引無數英雄  過渡（抒情）

　　下闋  ：  評古論今   惜秦皇漢武  否定（議論）

　　（ 議論抒情）          看今朝   歌頌（抒情、議論）

　　◎探意旨

　　這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應該說是贊頌無產階級人民大眾。“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。總結歷史經驗，毛澤東同志強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手中，中國革命必須依靠無產階級和勞動人民才能取得勝利。

　　旨在贊頌無產階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢？

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發揮自己的豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因為“江山如此多嬌”，這就很自然地引出無數英雄為她競相折腰。

　　“無數英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀地評價了他們的短長。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產階級人民大眾才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應有的貢獻。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎，評說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當代無產階級英雄。

　　◎議問題

　　1、《沁園春·雪》內涵豐富，談談你的感受？

　　明確：本詞寫于1936年2月，公開發表于1957年1月號《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報晚刊》傳抄發表。這首詞是毛澤東準備由陜北東征時，見大雪而創作的。其內涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級。”

　　2、這首詞的上闋重在寫景，而寫景又有實有虛，試作分析。

　　明確：上闋前十句是實寫眼前的雪景，最后三句是通過想象虛寫雪后一派新的景象。晴日當空，一片暖色，令人振奮，令人喜愛。雪中景象在蒼茫中顯出雄偉，雪后的景象則在清朗中顯出多姿多彩，嬌艷動人，充滿青春的活力，令人頓生愛意。

　　3、如何認識作者對歷代帝王的批判態度？

　　明確：中國幾千年的封建史，造就了無數封建帝王，他們曾經都有過自己的輝煌時刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數不多。真是“浪淘盡，千古風流人物”。毛澤東同志在詞中評說的這幾位應該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。

　　4、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝？”請簡要說明。

　　明確：這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄過去一筆帶過。“數”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國共產黨領導下的革命人民，才是祖國河山的真正主人，才是創造歷史的真正英雄。

　　[特色鑒通]

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，“欲與天公試比高”，運用擬人手法，除此之外，詞中多是四字短句，句式整齊，節奏明快，很有一些韻律美。

　　[能力練通]

　　一、語言訓練

　　1、下列加點的字注音有錯誤的一項是（    ）

　　A、和平（hé）       分外（fèn）     妖嬈（ráo）             輕柔（róu）

　　B、成吉思汗（hàn）  今朝（zhāo）    儼然（yǎn）    

　　茂密（mào）

　　C、自稱（chēng）    更衣（gēng）    單于（chán）        殉職（xùn）

　　D、陌生（mò）       接洽（qià）     數風流人物（shǔ）   手帕（pà）

　　2、下列詞語中有錯別字的一項是（    ）

　　A、冰封     莽莽        滔滔

　　B、蠟象     晴日        素裹

　　C、競折腰   文采        風騷

　　D、天嬌     大雕        風流

　　3、下列句中加點詞語理解不恰當的一項是（    ）

　　A、惟余莽莽     （只，無邊無際的意思）

　　B、原馳蠟象     （指高原，即秦晉高原）

　　C、須晴日       （等到）

　　D、稍遜風騷     （指風流倜儻）

　　4、仿照對偶例句，以物為話題，寫出一個句子。

　　例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

　　仿句：

　　二、語段訓練

　　閱讀語段，回答問題

　　（一）

　　江山如此多嬌                一代天驕

　　引無數英雄競折腰            成吉思汗

　　惜秦皇漢武              只識彎弓謝大雕

　　略輸文采                    俱往矣

　　唐宗宋祖                    數風流人物

　　稍遜風騷                    還看今朝

　　1、這一段詞是《沁園春·雪》的下闋，請簡要說明其大意。

　　2、詞的下闋有過渡句，有雙關語，請分別寫出。

　　3、詩人在評說古人時，用了一個“惜”領起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

　　（二）盼    雪

　　又是冬天了。這是我南下廣州的第一個冬天。雖然明白大雪難以過秦嶺，但我還是同往年一樣，盼望著一場大雪的降臨。

　　雪就是美，雪就是詩。有關雪的詩句，人人都能信口誦來。“燕山雪花大如席”“梅花歡喜漫天雪”“一片一片又一片……飛入梅花都不見”，說不盡的是對雪的那份鐘情，那種喜戀；而“瑞雪兆豐年”則寄托了以農為本的中國人對來年的祝福和期望。

　　雪幾乎是北方的專利，在南國是難得一見的。大約是前年，粵北的一場短暫的小雪，曾經讓南人欣喜若狂。從報上看到的這條消息時，我真為自己生在中原，能經常欣賞到雪而得意、滿足。“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”東坡先生大概是在享受荔枝時寫下這些詩句的。如果他在賞雪時來了詩興，大概又會說“年賞瑞雪一兩場，更愿長作北國人”了。說到這里，我又不免為自己南下謀生，失去了經常賞雪的機會而遺憾不已。

　　小時候，地處大別山區的家鄉每個冬天都要下幾場雪。有雪的時候，我總是興奮異常。跟小伙伴們打雪仗、堆雪人、滑雪板，我樂此不疲。小手凍得通紅，也渾然不覺。雖然大雪使我到三里之外的學校上學麻煩許多，但我毫不在乎，學著大人的樣子，用稻草繩綁著腿，深一腳淺一腳，寒風刺骨全不顧，積雪沒膝趣最多……而我最喜歡的還是雪下得正歡的時候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飛雪中跑著、跳著，任雪花打在臉上、落在瓜皮帽上。然而，雪卻常常在夜深人靜時靜悄悄地開始降落，到天亮時，留給千家萬戶一個開門的驚喜。“哇，好大的雪呀！”一聽到爺爺、奶奶開門時的驚嘆，平時最愛賴床、不烘熱棉褲不起來的我，就會抬起頭，先看看窗外，然后一骨碌爬起來……

　　如今，雪越來越稀罕了。大雪變成小雪，多雪變成了少雪，少雪變成了無雪。

　　奶奶說，她曾見過三尺深的大雪。而我所見過的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以為，到了家鄉以北的鄭州，會見到更大的雪，但在鄭州八年，卻只見過一兩次半尺以上的雪。近兩年，更是連半尺雪也見不到了。每個冬天，我都盼雪，數著一九、二九、三九，盤算著冬天還剩下多少時間，即使到了春天，還常常盼望來一次“倒春雪”，下一場“桃花雪”，然而，冬去春又來，等來的卻是一次又一次的失望。

　　科學家說，這是氣候變暖的原因，氣候變暖是因為“溫室效應”，而“溫室效應”是因為工業化帶來的大氣污染。我越來越感到，我們失去的已不僅僅是雪，而是人類賴以生存的自然環境；我所企盼的也不僅僅是雪，還包括著人類環境意識的覺醒。

　　雖然身在南國，不敢奢望在這里見到大雪，但我盼望著家鄉再一次出現“大雪封門”，盼望著北國重現“萬里雪飄”的壯景。前不久，有氣象學家說，持續十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出現一個寒冷的冬季，但愿這個預言能變成現實。

　　我天天關注著天氣預報，我一年更比一年盼雪。

　　1、選文中引用了不少關于雪的詩句，下面是一些關于雪的詩句，你能寫出它們的作者及出處嗎？

　　①夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍（                  ）

　　②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（                  ）

　　③紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻（                  ）

　　2、選文中引用了蘇東坡的詩句，請你把這首詩的前兩句補出來。

　　3、選文中運用了對比的手法，請列舉并說明這種手法的妙處？

　　4、你能談談對“瑞雪兆豐年”的農本思想的認識嗎？

八上《沁園春·雪》導學案 篇12

　　學習步驟與要點

　　一、了解詞及詞牌的知識

　　二、熟悉寫作背景

　　三、掌握字形詞義（先自己做，再對照答案訂正）

　　1.準確讀出字音。

　　稍遜　風騷　莽莽　滔滔　分外　妖嬈　沁園春　成吉思汗

　　今朝　多嬌　原馳　蠟象　素裹　略輸　數風流人物

　　（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

　　2.結合上下文理解詞語。

　　①秦（始）皇　　漢（武）帝　　唐（太）宗　　宋（太）祖　　成吉思汗　　②惟余莽莽　　③頓失滔滔　　④山舞銀蛇，原馳蠟象　　⑤紅裝素裹　　⑥折腰　　⑦略輸文采　　⑧風騷　　⑨風流人物

　　（答案見課文注解）

　　3.有感情、有節奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調、重音、停頓，初步體會詞的意境。

　　四、詞句的理解

　　北國風光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　“北國風光”是上闋內容的總領句。

　　這三句是上闋第一層，總寫北國壯麗的雪景，把讀者引入一個玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界。“千里”、“萬里”兩句采用互文的修辭手法。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈。靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。

　　望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　“望”字統領至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國風光。“望”，有登高遠眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。

　　“長城內外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應。“惟余莽莽”、“頓失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“頓失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯想到冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈。

　　“舞”和“馳”兩字，化靜為動，寫出“山”、“原”奮發的態勢和競爭的活力。

　　“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當空的景象。

　　“看”字與“望”字照應。

　　上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩人對祖國大好河山的贊美之情溢于言表。

　　江山如此多嬌，

　　引無數英雄競折腰。

　　“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷史英雄的評論，抒發詩人的抱負。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉到評論歷史人物。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　“惜”字總領七個句子，是下闋第二層，具體評價歷代英雄人物。“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對推動中國歷史發展的巨大貢獻，也肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族；同時惋惜地批評他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時代和階級造成的局限性，表現了詩人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產階級作鋪墊。

　　俱往矣，

　　數風流人物，

　　還看今朝。

　　“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當今的無產階級英雄。詩人堅信當今的無產階級英雄必將不負歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創造出空前偉大的業績。這樣的風流人物，既指人民群眾，也指領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還是作者自指，即抒發了作者作為革命家的偉大抱負。

　　五、內容概括

　　全詞分上下兩闋。

　　上闋描寫北國雪景，贊美祖國壯麗的山河；下闋評價歷代英雄，歌頌當今的無產階級英雄，抒發詩人的抱負。

　　這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國雪景，歌頌當今的無產階級英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗，表現了詩人作為革命領袖欲創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。

　　六、揣摩寫法的藝術

　　1.寫景、議論與抒情的有機結合。

　　這是一首豪邁的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長城，滔滔黃河，銀蛇般舞動的群山，白象般奔跑的高原，紅日當空，素雪盈地，景物豐富，動靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下闕議論，對古代帝王、當今英雄加以評說，寓情于議，及至贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人要創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。

　　全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強烈的感人的藝術效果。

　　2.語言特點：凝練、貼切，極富表現力。

　　這首詞語言凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”、“原”人格化，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。

　　3.動靜結合與借代手法的運用。

　　詞的上闋靜景、動景結合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國風光。畫面多變，層次豐富。

　　下闕用“文采”、“風騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術的換名，引人聯想，在表達上收到了形象鮮明、特點突出、具體生動的效果。

　　七、比較閱讀

　　下面這首詞的內容也與雪有關。反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？

　　減字木蘭花廣昌路上

　　（1930年2月）

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風卷紅旗過大關。

　　此行何去？贛江風雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農下吉安。

　　此題意在讓同學們體會兩首詞在內容、情景和感情方面的異同，學會比較閱讀。

　　（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景）

　　八、積累拓展

　　1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請抽出你詩歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會這白色精靈的魅力。

　　（參考示例：①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐朝李白《北風行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。——唐朝杜甫《閣夜》⑤柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——唐朝劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。——唐朝韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）

　　2.《中國大百科全書中國文學卷》對毛澤東詩詞給予了極高的評價，說：“毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設事業密切相關，表現無產階級的愛國主義、國際主義、革命英雄主義和共產主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國革命和建設各個階段的動人風貌。毛澤東詩詞對革命現實主義和革命浪漫主義兩種創作方法都有很成功的運用。”《沁園春雪》就體現了其中的特點，應背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩詞，體會其中的特點。

　　推薦兩首：

　　沁園春長 沙

　　一九二五年

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　水調歌頭游 泳

　　一六年六月

　　才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

　　3.口語訓練。

　　試用簡潔、形象的語言，根據《沁園春雪》的內容，運用聯想和想象，再現出詩人筆下的“北國風雪圖”。

八上《沁園春·雪》導學案 篇13

　　【全詞解讀】

　　遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

　　一、上闕：北國雪景，江山多嬌

　　1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現出詩人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統領下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠眺”，展現了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評;“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。

　　詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　三、總評全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

八上《沁園春·雪》導學案 篇14

　　一、學習目標  

　　1.學習詞的一般特點。

　　2.學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　3.品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。

　　二、學習過程

　　1.整體感知。    

　　播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

　　思考：(1)課文形式上有什么特點?

　　(2)上下闋內容、語言表達上有什么異同?

　　2.小組討論。

　　(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

　　(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業績，并說說作者是如何評價他們的。

　　(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?

　　3.小組交流。

　　三、拓展練習

　　下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文并按要求解答問題。

　　《七律·長征》

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。    

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　(1)《長征》與課文在內容、形式上有什么異同?

　　(2)詩中對偶句有哪些?

　　(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現了紅軍的什么精神?

　　四、相關鏈接

　　1.本詞的寫作背景、主要內容介紹。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民群眾，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為爭取革命勝利，建立新中國而奮斗。

　　2.有關這首詞公開發展的背景。

　　這首詞作于抗日戰爭前夜，公開發表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發動內戰。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實現全國的統一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發表在重慶的《新華日報》上。

　　3.詞的一般知識。

　　詞又稱長短句。一首詞的句子、字數、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

　　4.賞評摘要。

　　此詞的上闋虛實結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

　　5.有關“對偶”。

　　對偶，就是用字數相等、結構相同或相似的語句表現意義相關或相對的內容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯用對偶，有些詞牌也規定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產階級革命領袖的博大胸襟。    

　　6.有關詩詞的誦讀與學習。

　　詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。

　　自主學習詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養。

　　怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯系寫作背景等，都可收到良好效果。

　　古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內詩內之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。

　　7.《蘇幕遮》詩詞賞析。

　　蘇幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　[詩詞賞析】

　　這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

　　上片描繪秋色。

　　“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

　　接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

　　詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

　　下片直抒胸臆。

　　“黯鄉魂，追旅思”是總寫鄉愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的。“明月樓高休獨倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉思之苦。

　　那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。

　　全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱。”

　　8.歌曲《一代天驕成吉思汗》。

八上《沁園春·雪》導學案 篇15

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

　　1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師根據《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　附文章：

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國風光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負

　　熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

八上《沁園春·雪》導學案 篇16

　　教學目標

　　1知識與技能：

　　(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。

　　(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

　　(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

　　(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

　　2.過程和方法

　　(1)學生結合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內容。

　　(2)結合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

　　(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

　　3.情感態度價值觀：

　　(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅;

　　(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　教學過程

　　一、交流預習心得導入

　　1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

　　今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

　　(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)

　　二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

　　1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo

　　2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

　　(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

　　三、讀課文，理解詞意。

　　(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

　　(二)齊讀上闋，感知內容。

　　1.大家看上闋寫了什么內容?

　　上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

　　2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

　　(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

　　4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象僅限于這幾句嗎?

　　還有后三句。

　　6.那么，同學們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

　　可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

　　(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

　　(三)齊讀下闋，感知內容。

　　1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

　　請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

　　(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)

　　3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

　　惜。“只識彎弓射大雕”。

　　4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

　　5.請部分學生代表小組發言。

　　學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

　　6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

　　7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春 長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

　　學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

　　.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.這句話在文中其了什么作用?

　　承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

　　(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)

　　四、全班齊讀全詞，讀出感情。

八上《沁園春·雪》導學案 篇17

　　《沁園春·雪》教案

　　教學目標：

　　1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

　　3、能力目標：能有感情的朗讀。

　　教學重點：

　　1、理解寫景、抒情想結合的特點。

　　2、詩歌的朗讀。

　　教學難點：

　　把握作者的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學方法和手段：

　　學生自主學習   合作探究學習   朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　2、 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 

　　二、展示學生自主學習成果：

　　1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。

　　2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

　　三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容：

　　（一）、整體感知：

　　1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、學生齊讀：

　　要求：（1）讀出激越豪壯的情調。

　　（2）讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教師提出問題，請學生分組討論，合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。

　　1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

　　要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。

　　要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。

　　第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

　　第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。

　　第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！

　　（教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）

　　3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

　　要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。

　　第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。

　　（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。）

　　第3層從“俱往矣”到結束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。

　　4、下闋第一層在結構上有什么作用？

　　要點點撥：承上啟下。

　　5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（三）、局部品讀：

　　學生合作探究，教師點撥。

　　1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：

　　（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

　　2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

　　3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

　　4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。

　　（重點引導學生討論“風流人物”的含義）

　　要點點撥：（1）表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

　　英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

　　（2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

　　5、學生品味“惜”字的豐富含義。

　　要點點撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

　　（四）、總結這首詞的整體思路：

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　四、朗讀點撥：

　　1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

　　2、教師點撥：

　　（1）“北國風光……分外妖嬈。”以豪邁的語調來朗讀。

　　（2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”“俱往矣，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

　　（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

　　3、教師范讀，明確停頓、重讀。

　　北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內外，惟余/莽莽；

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

　　五、作業布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

　　3、預習《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同。