《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施（精選15篇）

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇1

　　教學目標：

　　1.認知目標：體會本文說明語言的生動、形象。

　　2.能力目標：

　　a.在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。

　　b.鍛煉組織材料及口頭表達能力。

　　c.體會細節描寫的妙處，仿寫一篇習作。

　　3.情感目標：培養熱愛自然的情感。

　　教學重點：概括文章的內容要點。

　　教學難點：如何把內容要點整合成系列。

　　教學方法：討論、練習法

　　教學計劃：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：看彩頁中《蟈蟈》的圖片。同學們已讀了法布爾的《綠色蟈蟈》一課，你喜歡這綠色的蟈蟈嗎？

　　二、辯論：

　　1.分組：

　　在預習的基礎上，把學生分為喜歡蟈蟈和不喜歡蟈蟈兩組。相同觀點的同學坐在一起，以便研究對策、展開討論。

　　2.陳述觀點：

　　立場明確后，從書中找出喜、惡蟈蟈的證據，同時準備批駁對方觀點的論據。

　　注：這時老師需要板書，把同學說的觀點中的要點寫在黑板上。這是解決教學重點，突破難點的重要一環。教師可事先設計這樣一個表格，但格的第一行要等最后總結的時候再補充上。

　　喜惡外形鳴聲食性相處習性

　　喜歡

　　不喜歡

　　先由喜歡蟈蟈的一組同學陳述觀點。

　　漂亮：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　聲音柔和：發出近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段。

　　雜食性：吃鮮肉，比如蟬和各種昆蟲：

　　我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。

　　不是任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

　　喜歡甜食，比如水果的甜漿：

　　為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。

　　吃青草：蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點青草。

　　相處和睦：蟈蟈彼此十分和睦地共居在一起，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。

　　（上文中加點的文字就是老師要板書到第二行的內容。）

　　再由不喜歡蟈蟈的一組同學陳述觀點。

　　吃同類：如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

　　有自私心：面對食物有點敵對的行為。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。

　　（上文中加點的文字就是老師要板書到第三行的內容）

　　3.歸納：把板書的內容歸成系列，完成表格的第一行。（突破難點重要一環）

　　喜惡外形鳴聲食性相處

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡吃同類有自私心

　　在這一過程中，老師要注意引導學生把縱列內容進行概括：同學們在課文中找出的蟈蟈的這些特征分別屬于蟈蟈生活習性的哪些方面？分別一一進行概括。再從課文的篇幅看，作者對蟈蟈的哪一種習性寫得最多？學生自然而然地得出對食性著墨多的結論。（這一環節是課堂的點睛之處，教師一定要多花）

　　4.展開辯論：

　　辯論的時間要短，只要讓同學們明白吃同類是人類最不齒的行為，自私心也

　　是應該摒棄的，即可。辯論不一定要分出勝負，只要言之成理就值得表揚。

　　三.探討：

　　作者對蟈蟈的感情：喜歡。從文中找出證據。

　　1.對蟈蟈的稱呼在不斷的變化：

　　狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫、綠色的蟈蟈等。（語言生動形象，這是觀察所得）

　　2.運用擬人的手法：

　　蟈蟈在竊竊私語。

　　它們對這道菜（蟬）吃得津津有味。

　　綠色的蟈蟈酷愛甜食。

　　對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受。等等。

　　這時要引導學生，法布爾對蟬的喜愛不是出于自私和偏愛，而是從一位昆蟲學家的角度出發，去觀察、感受鮮活的蟈蟈，這一點體現的他對生命的尊重與熱愛。推薦《昆蟲記》卷五中有關寬厚的蟬鉆井的一段文字。（詳見《教參》第165頁。）這一做法一是讓學生知道法布爾也喜歡蟬（本文容易讓學生感覺法布爾只喜歡蟈蟈不喜歡蟬），同時也為留作業做準備。

　　四、能力拓展：

　　本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，蟈蟈的生活習性表現得淋漓盡致，主要是因為作者先進行了細致的觀察，再就是運用了恰到好處的細節描寫。這是同學們作文時應借鑒的地方。現在我們沒有條件去養昆蟲，觀察它的習性，那么就觀察同學、老師的某一動作，進行一次細節描寫的練習。第二部分：實施

　　前言：這是一篇說明文，按新的課程標準的要求，講課的過程中應淡化文體知識，而應從激發學生的興趣出發，進而培養學生的能力。因此課堂問題的設計首先應考慮學生的情感，如對蟈蟈的喜、惡，這樣容易調動學生的積極性，也使他們在辯論時有話可說。其次，課堂上設計的問題不宜過多，問題太多，一是容易沖淡主要內容，二也有可能完不成教學任務。

　　所以，為了更好地把握課文要點，這一堂課我只設計兩個問題：一是你喜歡蟈蟈嗎？二是你感覺作者喜歡蟈蟈嗎？這兩個問題足以起到提綱挈領的作用。（在引導學生完成這樣兩個問題時，書后的練習以及整合內容要點的任務都可以完成。）

　　一、辯論一環的注意事項：

　　1.因為課文比較長，課堂上又有討論的項目，時間較難把握，所以事先一定要安排預習。

　　2.分組時一定要把觀點相同的同學分為一組，這樣觀點比較集中，辯論起來有針對性，也能節約時間。同時這樣臨時組成的小組，也便于培養他們的合作精神。

　　3.在學生從書上找證據的過程中，把主要詞語板書出來，這樣，既能給學生清晰的視覺感知，又能引導學生進行分析、概括。為了給同學一種自然的感覺，可事先不把表格劃出來，只縱向寫?quot;喜歡、不喜歡"兩項。也不要規定學生先說什么，后說什么，可隨意找出要說的語段，但要對所找語段進行簡要的概括。以便老師板書，也使發言有條理性。

　　第一次板書的內容：

　　喜惡

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡

　　第二次板書的內容。

　　喜惡

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡吃同類有自私心

　　歸納：把板書的內容歸成系列，完成表格的第一行。（突破難點重要一環）（這是最后留在黑板上的板書內容）

　　喜惡外形鳴聲食性相處

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡吃同類有自私心

　　4.辯論時應注意控制局面，有的放矢，萬不可一發而不可收。

　　現將同學們的精彩辯論場面摘錄如下：

　　甲：我不喜歡蟈蟈，因為它連自己的同類也吃。這一點讓我想起來就惡心，而且人類是絕不可有這種做法的。

　　乙：我對蟈蟈吃同類的作法表示認可。首先，它不是吃活的同類，是等它們死了以后再吃。這樣不僅節約了其他食物資源，也減少了垃圾。我曾經看過一篇考古的文章，人類也有吃同類的現象。在一處古人類的宴會遺址里，考古學家們從宴會剩余的食物中，發現了人肉，后經推測，這種人吃人的現象遠古時是存在的。被吃的人往往是戰俘或是族中最有威望的智者。蟈蟈吃同類的尸體，也許是最原始的習俗的延續。再者，我很看重蟈蟈們對死的態度。生活在北極圈內的愛斯基摩人對待死亡就很樂觀。人到老年的時候，他會招來親友，暢敘往日的快樂；黃昏時，會在妻子和長子的陪同下駕著小船，驕傲地駛向海洋，等到人們都看不見他了，再弄翻小船，葬身海底。活著的人繼續快樂的生活。他們這樣的對待死亡的態度，不是比那些用活人殉葬，用大量的財富陪葬，把尸體做成木乃伊等待來世的做法文明得多嗎？而且尸體對后人還有利用價值，這也應該是件有益的事情。（熱烈鼓掌）

　　丙：蟈蟈有自私心，這一點并不可愛。

　　丁：人類的自私心并不比蟈蟈遜色，你能要求一個低級動物蟈蟈比人類還高尚嗎？

　　戊：蟈蟈吃莊稼，它是害蟲。人類怎么可以去喜歡害蟲呢？

　　己：把蟈蟈定為害蟲，是因為它吃了我們的莊稼，你這樣的評價標準，是不是也體現了人類的自私心呢？

　　5.在體會作者對蟈蟈的情感時，要引導學生注意細節描寫，從字里行間感受作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　四、學生習作選編：

　　我的同學

　　馬莎

　　我們班的，是個搞笑大王，也是個故事大王。他的身體肥嘟嘟的，走起路來，好像腳下有彈簧似的，一顛一顛的，他理著個平頭，頭又圓又胖，臉上的肉似乎快擠不下了，綴在臉上，眼睛雖小，但十分機敏，整天嘀溜滴溜直轉，鼻子雖小，但人在十萬八千里，就能聞到今天吃什么菜！嘿，夸張了點。

　　他平時很幽默，成天笑嘻嘻的，有著說不完的笑話，有時真能把人笑的第二天肚子疼，他講的故事，特別是關于ufo的，只要你聽了，今晚就別想睡覺。

　　人雖胖，但在體育方面可不遜，踢起足球來，十個也有9個入門。他在我們班學習不錯，是大家的榜樣。

　　我們稱他為"笑星"，他為我們的課余生活增添了一分樂趣。

　　迷人的天空

　　曾婷婷

　　早上，天只是有一片蒙朧，灰灰的，暗暗的。似乎有一片大煙從這里飄過，但只是一會兒，并且這煙也并不熏鼻，還略帶濕潤的氣息。哦，我想起來了，這是霧。

　　中午，好像是最燦爛的時候。太陽把天空映得一片光明，好耀眼。這時，只見天邊偶爾有一兩朵小小的棉花在點綴著天空。慢慢地又成為一只過路的小羊，緩緩遠去。

　　傍晚，整個天成淺淺的紫藍色，一些云絲在天空浮游。在靠近太陽的周圍，天空變成金黃的了，一派溫馨，祥和，甚美！若有幾只小鳥在此時飛過，那就更帶詩意了。

　　晚上，天空深藍深藍的，若無云遮，可望到一些星點。要是你好運，更能看到美麗的流星。別忘了，許上一個最美滿的愿望，再去入睡。你準會作一個美夢。

　　只是一天，天空變化極大，其變化更是莫測。其實，正是這種深不可測的美，更吸引我去觀賞它。

　　奇怪的張弛

　　鐘梓瑋

　　張弛埋著頭，雙眼直盯著桌子上的《博雅》。他用手不停地撩著前面那簇頭發，然后下唇向上，吹了幾下。玩弄完頭發后，他又用右手抬了一下眼鏡，不知他想到了些什么，身體靠著椅子，左手微微拿起那份《博雅》，右手把一支筆反著在肚子前的衣服上劃來劃去。接下來，他叫了一下曲盛平，使用筆叫的，用筆敲了一下曲盛平的頭。而曲盛平回過頭來，報復性地給了他一下。忽然，張弛臉一板，大吼一聲?quot;安靜！"把我們都給嚇了一跳。接下來，

　　他才開始做正經事了。

　　吃飯

　　江偉龍

　　一進食堂，黃日衡便急急忙忙地拿起自己的飯盤飛快地跑向打菜處挑自己喜歡的菜，然后大搖大擺地慢步回座位開始吃。

　　他慢慢地拿起勺子，挑起一口飯和一塊肉放進嘴里，下巴一上一下的，發出嗒嗒的聲音。你看，他正在品賞著那塊肉呢！就像電視里演的"食神"似的，只是他身材比較矮、比較胖而已，但他的樣子和神態簡直就是"食神"的再版。

　　突然，他的視線轉移到我的身上，"你怎么了？怎么不吃飯啊？"他奇怪的問我。"哈哈!好可愛啊！"我笑嘻嘻的回答道。"無聊！快吃啦，你！沒見過人家吃飯啊？！"他慌忙地說。看他，吃飯時也不忘觀察旁邊的動靜。

　　啃雞腿

　　高春花

　　看到張宏偉啃雞腿，那才叫好笑：他的眼睛一動不動地盯著雞腿，慢慢的張開那張大嘴，用門牙把雞腿上的肉撕下來。在嘴里慢慢的品味著"無上的美味"，眼睛慢慢地瞇成一條逢，十分滿足地說："太棒了，真好吃！"還不時發出"嘖嘖"的聲音。只有一會兒功夫，他已經把那個"巨無霸"消滅了。非常有成就感。他只用手背隨便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的開始了下一道工序。

　　看球賽

　　賴婕妤

　　表叔正穩穩當當地坐在電視機前，從他那泄露天機的眼光里可以看出極大的期盼之情。他看上去耐心地等待著一場即將現場直播的足球比賽，其實心里卻是十分焦急。

　　比賽開始了，表叔的眼睛鼓漲起來，當黃隊差點射門入球時，他整個身子都移動了，仿佛置身于球賽中，腳不時地向前踢，嘴里不停地說著："射，射，只差一點點了，加油！"當球即將射中那一刻，表叔狂跳了起來，封著嘴期待著笑的機會，但失望的是球并不沒有如愿的踢中，射歪了！表叔"哎呀"一聲，"砰"，一拳打在桌子上，臉紅得發脹，這恐怖的表情讓人難以置信。又是一會兒盤帶、傳球，他的心情稍微好轉。但黃隊還是大勢已去，表叔像受了重創一樣，面部表情僵硬，一張紫青色的臉，他捏緊了拳頭，似乎想一拳打在電視機上，但他沒有這樣做--打碎了還得自己花錢買。

　　買菜

　　姜軍

　　有一個男人他來到菜市場去買菜，他手拿錢包向一個賣青菜的地方快速走去。那個男人來到賣青菜的面前，慢慢地蹲下，不快不慢地從口袋里拿出錢包，又不快不慢地將拉鏈拉開，握在手上輕聲問道："兩斤白菜多少錢？"攤主用方言答道："4元錢。"那位男人驚奇地說："怎么這么貴，你在這兒騙耍?quot;那個男人感到憤怒。攤主轉了一下眼睛說："今年鬧災害所以這么貴。就算今年鬧災害，哪能賣4元錢，起碼要低一點。"那個男人激動地說。攤主心里沒計了便無可奈何地說道："3.5元錢怎么樣，，不買就算了。"那男人聽了更加生氣，便大聲說："你還是那么狡猾。"說完，菜也不買，便忿忿離開。

　　我的數學老師

　　胡穎琪

　　我們有個造型很時尚的數學老師。不僅老師的外表很"酷"，她那生動的講課和動作也足以讓同學快樂上一陣。瞧！老師正在講課呢！她先把一些練習題抄在黑板上，然后甩了一下頭發，回過身來向我們講解。每次，同學提出問題，老師總先把眼睛一鼓，然后抿嘴一笑，說："好，站起來問吧。"真是夠直爽。談到大家全不懂的問題時，老師先皺一下眉頭，聳一鹵親櫻�染忬用很不标准碘c脹ɑ八擔?quot;啊！還不懂啊！有沒搞錯啊！我再講一遍哦！大家仔細聽著喔！"老師這么一說，大家都在笑，笑完后個個都十分認真的聽，老師真是教導有方。

　　老師

　　李冠男

　　一段清脆的鈴聲過后，數學王老師抱著作業本走進了教室。此時的她，就如同樹上的枯葉一樣，失去了往日的神采。她拉著臉。"你們讓我怎么教啊？"一聽這話，我們都明白了什么意思，教室里一片寂靜。老師看著我們，氣得不知道說什么好，最后從嘴里蹦出一句話來"看看，多簡單的題呀！"往日的幽默一掃而光，我心想："這節數學課沒得上了。"可我還沒想完，老師卻又和顏悅色地說："這次作業就過去了，下次注意，認真些作。現在繼續上課。"看她，就是這樣不記"仇"！老師的這一番話，讓我從心里謝她。課堂馬上恢復了以往的活躍，好像是為了感謝老師的寬容，同學們賣力地喊著答案……

　　姜軍吃飯

　　李宏義

　　他先打了一大盆飯，然后迅速的揮動右手，將一勺一勺的飯不停地往嘴里塞，只見其腮幫子一鼓一鼓的打著節拍，真是狼吞虎咽。幾分鐘，飯盒已是空空如也，就連汁兒都所剩無幾。

　　最后當然是喝湯。嘿！你可別說，這架勢讓人想到饑荒的年代：只在0.34秒之間，他手中的湯已下肚。當然里面有沒有骨頭或魚刺就不清楚了！他又以同樣速度快的跑回了宿舍。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇2

　　第十八課 《綠色蟈蟈》

　　武漢市盤龍城經濟開發區第一中學——汪啟洲

　　課時1總第課時           課型 自讀課

　　教學目的：①通過閱讀了解綠色蟈蟈的形態、習性。

　　②學會用生動的語言來說明小動物。

　　③辨別平實說明與生動說明的語言風格。

　　教學重點：培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　教學難點：辨別平實說明與生動說明的語言風格。

　　教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作    業：見自測

　　板書設計：

　　時間  教學過程

　　一、 導向：

　　1、導語：同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　2、揭示目標：

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、 自學：

　　1、了解作者及作品：

　　法布爾簡介：（1823-1915）法國著名科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，作過中學教師，靠業余自學，花十二年的時間，先后取得自然科學學士和博士學位，著名著作有：《昆蟲記》，該書文體基本為散文，主要探討昆蟲學問題。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模。

　　2、你能讀準下面加點字的字音嗎?

　　狩shòu獵  哀號háo  號hào角  喧囂xiāo  喑yīn啞yǎ  靜謐mì  篡cuàn奪  劫jié掠  窸xī窣sū  更勝一籌chóu  篝gōu火  喙huì  妒dù忌jì  大顎è  鉗qián子   酷kù愛  盔kuī甲   萵wō苣jù   螽zhōng斯   素囊nǎng  姊zǐ妹  擾rǎo亂  吮shǔn吸   貪婪lán   低劣liè

　　3、解釋下列詞語：

　　喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。   靜謐：安靜。   喧囂：聲音雜亂，不清靜。   窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。   篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）。   驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。   津津有味：形容有滋味，有趣味。   懸殊：相差很遠。   酷愛：非常愛好。   貪婪：貪得無厭（含貶義）。   和睦：相處融洽友愛。   妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

　　4、感知內容：

　　1、綠色蟈蟈的形態有哪些特征?這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　2、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性?介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。

　　三、 討論：

　　1.第一自然段使用了什么寫作方法?起什么作用？

　　運用襯托、對比，表現了我對事業執著的追求。

　　2.綠色蟈蟈的叫聲是什么樣的?

　　柔和.喑啞.尖銳.短促.清脆、竊竊私語、金屬碰撞般的清脆響聲、像是滑輪聲、干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響

　　3.作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

　　通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結論的。

　　4.作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎?

　　夜晚的藝術家、狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯等。不斷變換稱呼，使行文更生動形象，給人留下深刻的印象。

　　四、 質疑：

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；

　　五、 自測：

　　1、找出文中的說明方法:

　　打比方:

　　作比較:

　　列數字:

　　2、辨別下面短文，各屬于什么說明風格。

　　a.調皮長得可有意思了，圓圓的頭上一雙兇猛而冷血的眼睛，身上的花紋一道黑、一道白，還有一條竟然從臉上一斜而過，粗壯的胳膊像是日本相撲大力士，那一寸照片一樣的腿腳更顯出了黑幫貓老大的權威。

　　b.蛐蛐是一種好斗的昆蟲。她的身長大約20毫米，全身都是黑褐色。頭上長著一對長長的觸角，比它的身子還長呢！它有三對腿，前面的一對又細又長，而且還長著許多小刺。公蛐蛐有兩只又小又細的尾巴；母蛐蛐卻有三只尾巴，中間那根最長，就像一個橫寫的“山”字，真是有趣。

　　3、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　六、 自結：

　　學習本文你有什么收獲？

　　寫作特點

　　文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；描寫突出特征。

　　七、 教后記：

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇3

　　【目標導航】

　　1、了解昆蟲學方面的知識。

　　2、把握文中說明的要點，理解文章的主旨。

　　3、學習運用擬人手法寫科學小品的方法，體會本文生動活潑的語言特點。

　　【課時導學】

　　一、日積月累

　　1、作者介紹：

　　法布爾，(1823～1925)，法國昆蟲學家。出生于農民家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養身邊開始上學。求學期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學也無法讀下去。他靠自學考取了師范學院，畢業后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師工作，一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。1875年開始寫《昆蟲記》第一卷，到，他年過86歲時，第十卷問世。

　　2、詞語積累：

　　擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛 篝火

　　嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌

　　津津有味 毫不猶豫 開膛破肚

　　二、知識點撥

　　1、內容結構：全文可分三個部分。

　　第一部分，1～2節，寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節，描寫“我”在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節，寫“我”對蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食物習性。

　　2、寫作亮點：

　　⑴ 通過比較顯示特點。本文寫蟈蟈的特點運用了比較的方法，寫叫聲時，拿蟬與之比較;寫吃肉時，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習性。

　　⑵ 運用擬人，生動形象。作者描寫蟈蟈時，多處運用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運用，使文章生動傳神，增強了文章的可讀性。

　　⑶ 語言生動傳神。本文運用了文藝筆調來介紹蟈蟈的習性，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情，避免了一般說明文的呆板，語言的運用上充滿了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強了語言的生動性與表達性，有助于表達喜愛之情。

　　三、疑難探究

　　1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

　　作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼，使行文生動，描寫更形象，給人以深刻的印象。

　　2、文章第三部分重點介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節都很短，試分別概括每一節的意思。這五節合并為一節行不行?為什么?

　　第6節分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節寫“我”的觀察有新的發現：蟈蟈喜歡甜食。第8節寫蟈蟈的其它食物。第9節概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點。第10節介紹蟈蟈“同類相食”的特點。這五節不能合并為一節，因這第6節是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節是介紹蟬的其它食性。第10節是對蟈蟈“同類相食”特點的介紹。這五節每節的意思都是獨立的，共同說明蟈蟈的食性及特點。

　　【知識整合】

　　一、基礎知識

　　1、給下面加點字注音：

　　⑴ 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )

　　⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )

　　⑸ 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列動用了比喻的修辭方法的兩句是( )

　　A、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

　　B、有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。

　　C、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。

　　D、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

　　3、下列沒有錯別字的一項是( )

　　A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強食 窸窣作響

　　B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措

　　C、劫掠 酷愛 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿

　　D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌

　　二、素質升華

　　閱讀課文第三節，完成下面問題：

　　1、蟈蟈歌聲的特點是(用文中的詞句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、語段中的“藝術家”是指_____________________________，“音樂會”是指_____________________________，“樂段”是指_______。

　　3、這節文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。

　　4、給這節文字擬一個標題，下列標題恰當的一項是( )

　　A、各種昆蟲的活動 B、蟈蟈大合唱

　　C、聽音樂會的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考鏈接

　　(20xx濟南市)閱讀下面3段文字，完成題后問題：

　　在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來的歲月中永遠消失;而在南非主要生物保護區內，受保護的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區，163種樹木中將有70%以上的樹種滅絕，其中很多植物是該地區特有的稀有品種。科學家們預計，在該地區1700～2100個植物物種中，39%～48%的物種將在未來50年內消失。

　　歐洲是自然環境受全球氣候變化影響最小的地區。該地區的動植物生存概率要大于世界其他地區的動植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區1/4的鳥類和11%～17%的植物也將在未來逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區的特有鳥類紅嘴雀，由于氣候和環境的變遷，在未來將很難存活下去。特別是當氣候變暖時，其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區的動植物受氣候變暖影響。一旦氣候的一絲的變化，這些動植物就要遷移到很遠的地區才能找到適宜生存的新環境。在該地區接受研究的1870種動植物物種，1/3將在未來出現生存危機。在許多庭院花卉的家鄉──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國是山龍眼類花卉。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇4

　　○教學目標 

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　情景導入  

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈

　　初讀課文，感知內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　[課后練習]

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　○板書設計 

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇5

　　張笑天——《綠色蟈蟈》教學設計

　　一、教材分析

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　二、學情分析

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、教學準備

　　教師：

　　閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

　　學生：

　　預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　此外：本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

　　四、教學課時一課時

　　五、教學過程

　　導入新課

　　同學們，今天由我帶領大家一起來學習一篇課文，請大家把課本翻倒83頁，小聲地朗讀方框里的一段文字。（問：這段文字寫得好不好）是的，大自然是豐富多彩的，只要你融入其中，便會感到其樂無窮。今天我們就來認識其中的一種小動物——綠色蟈蟈。（屏幕投示課題）

　　明確學習目標

　　品味生動傳神、親切自然的語言。

　　學習法布爾認真觀察、細心揣摩的科學精神。

　　（請學生朗讀目標，教師在此基礎上強調本課的學習重點）

　　欣賞圖片

　　說了這么多，有些同學已經迫不及待地想看看綠色蟈蟈到底長得是什么樣。下面就請同學們欣賞幾幅圖片，并描述一下它的外形。（屏幕投示圖片）

　　朗讀課文，品味賞析

　　這幾位同學描述得很細致，也很生動、到位。作者筆下的綠色蟈蟈又是怎樣的呢？請同學們小聲朗讀課文。在朗讀課文之前，我提一個要求：學習語文要養成“不動筆墨，不讀書”的習慣，請同學們在朗讀課文的同時，圈畫出你認為最精彩的語句。并說說它的妙處。

　　（師生互動，生生互動，討論交流）

　　在這一過程中，要注意一下問題：

　　①引導學生圈畫出精彩語句反復讀，可以采取以下形式：小聲讀、個別讀、齊讀、帶著問題讀等。

　　②在師生對話交流中，要正確引導、積極評價，語言要富于變化。如，“你的分析太精彩了，大家給他點掌聲好不好？”“你說得很到位，老師會永遠記住你，告訴我你的名字好嗎？”“哪位同學幫幫他？”“誰還有高見？”“咱班的同學太棒了”等等。

　　③教師要熟讀教材，對所有相關知識爛熟于心，這樣才能收放自如、游刃有余。

　　課文小結

　　通過以上的討論交流，我們不僅被法布爾博士生動傳神、親切自然的語言，認真觀察、細心揣摩的科學精神所感染；而且也從寫作上得到了一個啟示：怎樣寫好小動物。我們只要擁有一顆喜愛動物、熱愛生命的真誠的心，通過認真觀察、細心揣摩，再加上巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，就能把小動物描繪的生動傳神、活潑可愛。

　　拓展練習

　　同學們，你身邊有沒有喜愛的小動物？你有沒有仔細地觀察過它？你能把它的最可愛之處展現給大家嗎？

　　（屏幕投示圖片）請同學們認真觀察下列幾幅圖片，用生動傳神、親切自然的語言描繪它。

　　（全班交流，師生互動）

　　布置作業

　　1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　2、將你課堂的片斷練習，擴展為一篇300字左右的小作文。

　　教學反思：

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。

　　45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發于知，成于行”。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。

　　過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

　　情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

　　2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

　　教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。

　　教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、導入新課：

　　伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）

　　二、預習交流：

　　1、字詞交流。

　　2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，19xx年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

　　《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

　　魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

　　達爾文評價說：難以效法的觀察家。

　　他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。）

　　3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。）

　　三、整體感知：

　　法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：

　　1、速讀課文，思考一個問題。

　　文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

　　2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

　　形體：漂亮、苗條、勻稱。

　　叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

　　食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。

　　居住特點：和睦共居

　　3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、質疑探究：

　　瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。

　　學生可能提到的問題：

　　1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）

　　3、如何看待動物中的同類相食這種現象？（作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。）

　　4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)

　　五、品味語言:學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。（引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

　　因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。

　　師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

　　六、拓展延伸:

　　法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：

　　法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課！

　　《綠色蟈蟈》說課稿

　　一、說教材：

　　《綠色蟈蟈》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元的一篇課內自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。作者采用生動的文藝筆調,通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用,把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現,字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛,文章科學精神與人文精神高度結合。

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學會概括要點、品味語言、學會生動地表達；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學中激發學生的求知欲，培養他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學中培養學生的語文素養，滲透一定的科學精神和人文精神。

　　二、說教法

　　對本單元的教學，我們希望實現以下目標：

　　情感和態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生反復品味，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　三、說教學程序：

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。

　　由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學生最感興趣的地方入手，激發同學們對昆蟲的興趣，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主、合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“品味語言”、“質疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　一、導入新課：用猜謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

　　二、預習交流：

　　交流搜集的有關法布爾及《昆蟲記》相關資料。

　　三、整體感知：

　　1、請同學們速讀課文，思考：

　　文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

　　2、學生交流。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、品味語言:學習本文生動形象的語言。激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

　　五、質疑探究：

　　再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。此環節有助于學生養成良好的閱讀習慣和實事求是的科學態度以及敢于懷疑的科學精神。

　　六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。看誰寫得好。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：進一步激發學生主動求知的興趣。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇7

　　學習目標

　　一、知識：

　　1、了解蟈蟈的生活習性。

　　2、積累文中的美詞佳句。

　　3、體會本文的語言特色。

　　二、方法：

　　誦讀法、自主探究法、討論法

　　三、情感：

　　感受作者獻身科學的精神。

　　教學重點難點

　　體會本文的語言特色。

　　難點突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。

　　教學流程

　　一.創設情境，點燃激情

　　出示常見昆蟲的圖片，比如蟬、蜘蛛、螞蟻、螢火蟲、蟈蟈等。(教師適時引導)這是一個奇妙的昆蟲世界，同學們在生活中有親密接觸過他們的經歷嗎?法國著名的昆蟲學家法布爾一生致力于對這些昆蟲的研究，寫成了《昆蟲集》一書。今天我們就跟隨法布爾一起去結識一位昆蟲朋友 ——綠色蟈蟈。

　　板書課題：綠色蟈蟈

　　二、閱讀質疑，自主探究

　　1、學生自由朗讀整體感知課文內容，完成詞語積累。

　　重點詞語：

　　狩獵 哀號 喑啞 靜謐 篡奪 劫掠 弱肉強食 擾亂

　　窸窣作響 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚

　　津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫

　　(過渡語：同學們，這篇課文很貼近我們的生活，那么你認為我們應該從哪些方面去學習呢?請同學們大膽設計出你的問題。)

　　2、學生再讀課文，采用圈點批注的方法，畫出自己喜歡的段落或句子，標不理解的地方，同時向文本質疑。

　　3、學生匯報收獲，提出疑惑，師生共同梳理總結。

　　教師預設問題：

　　(1) 綠色蟈蟈的外表有哪些特征?

　　(2) 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　4、學生帶著這些問題，再次回歸文本，自主探究問題答案。

　　三、多元互動，合作探究

　　由于本文淺顯易懂，對上一環節同學們所提問題，一般都能自行解決。若解決不了，可在這一環節中通過合作探討共同解決。

　　1、 蟈蟈的外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　(教師引導：同學們，通過朗讀課文我們認識了可愛的蟈蟈，那么作者為什么能把普通的昆蟲寫得如此活靈活現呢?)

　　2、預設問題：

　　(1)這篇文章在寫法上有什么特點?

　　(2)你從文中可以體會到作者的什么精神?

　　學生先小組研討，然后全班交流，共同明確：

　　(1)作者之所以把蟈蟈寫得活靈活現，是因為在寫法上注意了以下幾點：

　　a.文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。

　　b.生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。

　　c.擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”都運用了擬人手法。

　　d.通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較。

　　(2)本文表現了作者仔細觀察，細心揣摩的探索創新精神。

　　3、同學們能不能把自己喜歡的段落或句子讀出來和大家共同分享呢?

　　(本文語言優美，可讀性強，應引導學生在讀中把握作者情感)

　　例如：課文第3自然段“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了作者多么濃厚熾熱的感情!

　　四、訓練檢測，目標探究

　　精彩大比拼：

　　1、補充詞語：( )獵 靜( ) ( )奪 劫( ) 弱肉( )( )

　　( )( )作響 驚慌( )( ) 夜色( )( ) 斷肢( )( )

　　2、找出文中運用擬人比喻等修辭手法的.句子，看誰找的又快又多。

　　3、用生動活潑的語言介紹你眼中的綠色蟈蟈。

　　4、文中哪些地方能引起你的共鳴?

　　(以上問題答案不拘一格，只要是合理的都應予以鼓勵。)

　　五、遷移應用，拓展探究

　　作者筆下的蟈蟈栩栩如生，那么同學們能不能用生動的語言來描述一下你喜歡的小動物呢?

　　1、學生即興進行片段寫作。

　　2、部分同學展示，師生共同評議。

　　本課知識體系

　　多種寫作手法的運用 外表特征

　　綠色蟈蟈

　　仔細觀察、細心揣摩 生活習性

　　板書設計

　　綠色蟈蟈

　　特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習性：叫聲優美

　　捕蟬為食

　　寫作特點：

　　1.文藝筆調

　　2.生動傳神的語言

　　3.擬人手法的運用

　　4.通過比較來寫

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　掌握諸如“喑啞”“靜謐”、“喙”等詞語的音形義；能快速鎖定閱讀范圍，概括說明對象的特點。

　　2、過程與方法：

　　通過自學，掌握說明對象的特點；教師利用多媒體教學手段讓學生了解作者及其《昆蟲記》的地位和價值。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過了解作者及文章，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣，學生樹立尊重生命，熱愛生命的健康思想。

　　【教學重點】

　　1、認識蟈蟈，認識其外形及習性。

　　2、品味生動活潑的語言，體會作者對微小生命的尊重和熱愛。

　　【教學流程】

　　一、直接入題

　　今天我們要學習法國著名昆蟲學家法布爾的《綠色蟈蟈》，在學習這篇文章之前，讓我們先來簡單了解一下作者及其著作《昆蟲記》。

　　1、法布爾：

　　1823年12月22日出生在法國南部一戶貧困農民家庭。

　　四歲時，迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。

　　19歲，立志要做一個為蟲子書寫歷史的人。

　　31歲，發表兩篇優秀學術論文，獲自然科學博士學位。

　　52歲（1875年），遠離塵囂，舉家遷往鄉間，整理舊資料，開展新研究的昆蟲學工作計劃，歷時四年，整理出版《昆蟲記》第一卷。

　　57歲（1880年），購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，為此取了個風趣的雅號──荒石園，在這個園子里，法布爾尖鎬平鏟刨挖，年復一年，一座百蟲樂園建好了。此后35年時間，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦的從事獨具特色的昆蟲學研究，把研究成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》中。

　　2、名家評《昆蟲記》：

　　講“昆蟲故事”和“昆蟲生活”的楷模。

　　──魯迅

　　比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。

　　──周作人

　　昆蟲記》充滿對昆蟲的愛，對微小生命的愛，所以使廣大讀者深受感動。

　　──著名文學評論家羅大岡

　　法布爾的《昆蟲記》是一般文學家無法企及的，因為它有著嚴謹的科學依據。法布爾的《昆蟲記》又是一般科學家無法企及的，因為它有著讓文學家也拍案叫絕的形象和生動。人們常說文學需要激情，科學需要冷靜，但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲記》告訴我們，文學和科學并不是涇渭分明的，它們都需要激情和冷靜，而在這二者之上的是需要真實和真誠。

　　──著名作家方敏

　　3、法布爾曾驕傲地說：你們（指那些蹲在實驗室研究的，對法布爾的研究嗤之以鼻的科學家）是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻能研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。

　　引：今天，就讓我們走進昆蟲的世界，了解綠色蟈蟈，看看作者是如何探究生命的！

　　二、搜索介紹綠色蟈蟈的語段，你準備分幾個方面介紹綠色蟈蟈的特點

　　參考答案：外表特征，叫聲特點，食性（具體介紹，略。）

　　三、探究課文

　　師：法布爾是一位昆蟲學家，正像他自己所說的，他的研究不帶血腥味，他的作品也充滿了溫情，你能分析一下，他的研究成果，他的文章為什么會如此與眾不同嗎？

　　（這道題目的設計，涵蓋面是很廣的。學生的回答，要從兩方面著手：一是作者對這些微小生命的熱愛，比如對蟈蟈的細致的觀察，要知道沒有滿腔的熱愛，是不可能有那么大的耐心長久的觀察一種昆蟲的；比如作者不斷地變換著對蟈蟈的稱呼，“狂熱的狩獵者”，“籠里的囚犯”，等等，表達一種親昵的情感；比如對蟈蟈細心的照料，等等。一方面是作者妙趣橫生的描寫，使這篇文章涌動著生命的勃勃生機，使原本枯澀地科普文章變得生動活潑。說到描寫，必要分析描寫的兩種基本手段，一是修辭，二是富有表現力的動詞和形容詞。所以應讓學生涵詠在這些優美的語句中，通過分析、誦讀，反復品味。例子略。）

　　四、作業

　　課外閱讀《昆蟲記》。（法布爾）

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇9

　　教學目標： 

　　①速讀課文，概述文章內容；

　　②體味文中美詞佳句，試分析作用；

　　③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點： 

　　培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

　　課前準備： 

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　○教學設計 

　　課文導入： 

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

　　出示課題：綠色蟈蟈    ’

　　整體感知： 

　　1、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈；

　　2、朗讀課文，感知課文內容：

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? 

　　(以上要學生用簡潔的語言概括) 

　　3、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導：

　　蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　出示板書：

　　綠色蟈蟈      法布爾

　　(科學小品文)

　　綠                                 

　　色           特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱          擬人 

　　蟈                                                 生動

　　蟈           習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　研讀探究：

　　學生再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　學生設疑：

　　1、  蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？

　　2、  如何看待動物中的同類相食這種現象？

　　拓展延伸，應用反饋：

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　鞏固練習：

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　課后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續保持著一個環節。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇10

　　教學目標：

　　1、能用較快速度默讀課文，并抓住主要信息，在理解課文的基礎上，概括課文要點。

　　2、培養科學精神和探索未知世界的興趣，激發求知欲。

　　3、豐富科學知識，提高閱讀現代科技文的能力。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。

　　二、整體感知課文

　　1、觀看蟈蟈圖片，認識蟈蟈。

　　2、在書中找描寫蟈蟈外形的句子。

　　3、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？（寫了蟈蟈的叫聲和食性。）

　　4、快速閱讀課文，討論并完成下列各題：

　　（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　5、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？

　　（有的學生喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”、“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。）

　　（有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：（1）文藝筆調生動；（2）語言傳神形象；（3）擬人貼切自然；

　　（4）比較突出特征。

　　叫聲：蟈蟈——蟬

　　食物：蟈蟈——螽斯突出了蟈蟈的習性，說明

　　追捕蟬：蟈蟈——老鷹作者對各種昆蟲的習性

　　同類相食：蟈蟈——螳螂了如指掌。

　　三、課外閱讀《昆蟲記》

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇11

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景嗎？也許還記得在夏夜里，在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　關于作者：

　　法布爾：法國作家、昆蟲學家。1823年12月22日，出生在法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母那里一起生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾迫于生計不得不出門謀生，致使中學無法正常讀下來。后來自學考取了師范學校，畢業后一面做教師，一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。晚年詳細觀察棲息于農墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，并將研究所得，陸續寫成《昆蟲記》十卷。除此之外，主要著作還有《自然科學編年史》、《荒石園》等。

　　課文《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性，字里行間流露著作者本人對生命的尊重與熱愛。

　　一、整體感知課文，掃清文字障礙，感知文章內容：

　　1、讀準下列加點字的音：

　　篝火 gōu　　 狩獵 shòu　　 窸窣 xī sū　　 喑啞 yīn　　 靜謐 mì　

　　氣氛 fēn　　 篡奪 cuàn　　 螽斯 zhōng　　 萵苣 wō jù　 嗉囊 sù　

　　喙 huì　　 吮取 shǔn　　 撇開 piē　　　 低劣 liè　　 妒忌 dù jì

　　2、多音多義字：

　　似：① sì　　 扎：①zhā　　作：①zuō　　掙：①zhēng

　　②shì　　　　 ②zhá　 　 　②zuò　　　　②zhèng

　　③zā　

　　3、辨析形似字的字音和字形：

　　①擾和攏　　 ②喑和暗　　 ③焚和婪　 ④喙、緣和椽

　　4、詞語：

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜

　　篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）

　　驚惶失措：害怕慌張得不知道該怎么辦

　　懸殊：相差很遠

　　津津有味：形容有滋味；有趣味

　　5、關于文章的結構：

　　第一部分（1-2）“我”在觀察昆蟲，用蟬的休息引出本文的主人公——蟈蟈。

　　第二部分（3）描寫戶外聽到的蟈蟈的叫聲。

　　第三部分（4—11）“我”對金屬籠中的蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食性。

　　二、重點研讀：

　　第一部分：這部分作者并沒有直接寫蟈蟈，而是寫自己在別人歡慶國慶的日子里，自己卻還沒有忘記去觀察昆蟲，可見作者對他所熱愛的事業是多么執著！搞科學研究需要這樣的精神。接著蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”蟈蟈，這是多么富有匠心的寫作思路！

　　第二部分：作者開始介紹蟈蟈，采用擬人的手法先寫它的歌聲，這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　第三部分：開始寫蟈蟈的食物習性。這部分是文章的主體部分。作者為了了解昆蟲的生活習性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養在家里,這就是他的實驗室。在這一部分中，作者先用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物，把蟈蟈和螽斯比較來寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉子，這使“我”遇到了“麻煩”，這樣的寫法帶有明顯的感情色彩,讀來非常親切自然。后來在作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之迷——捕蟬為食。第七自然段揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密。第八、九、十三段是對蟈蟈食性的補充說明。最后一段寫蟈蟈彼此和睦地共居一起，從不爭吵。

　　本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文章把綠色蟈蟈放在大自然界的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性等。

　　三、本文的寫作特色：

　　1、文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的表達上盡量生動感人。比如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。

　　3、擬人手法的運用。例如“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起”等都運用了擬人手法，使得文章自然、親切、增強了可讀性。

　　中 考 解 析

　　1、（浙江省溫州市）下列句子沒有語病的一項是(　 )

　　a.這支《明天會更好》的歌聲在教室里回蕩。

　　b.語言是否通順是評定好文章的標準之一。

　　c.通過刻苦學習，使他的成績有了提高。

　　d.由于老師平時經常對他關心、鼓勵，所以他半年來進步很快。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為d項。a句中定語“這支”和中心語“歌聲”搭配不當，可以將“這支”刪去；b句“是否通順”與“評定好文章的標準”，犯了“兩面對一面”的錯誤，可改為“語言通順是評定好文章的標準之一”；c句是成分殘缺，句中“刻苦學習”作介詞“通過”的賓語，構成介賓短語作狀語，導致本句主語殘缺，可以把“通過”刪去，也可以將“使”刪去。 

　　2、（廣東省廣州市）下列句子沒有語病的一項是(　 )

　　a.請把這件事你不要放在心上。

　　b.他很早就對天文學和數學發生了濃厚的興趣。

　　c.從大量的事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的。

　　d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為b項。a句語序顛倒，正常的語序應該是“請你不要把這件事放在心上”； c句主語殘缺，可以將“從……中……”刪去；d句不符合邏輯，句中前后兩個分句應是遞進關系，應把句中的兩個分句互換位置，改為“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。

　　3、（江蘇省淮安市）沒有語病的是（　 ）

　　a.我昨天參觀了這個畫展是很有特色的。

　　b.我們堅信北京申辦2008年奧運會一定能夠獲得成功！

　　c.同學們討論并聽取了劉校長關于進一步加強中學生思想品德教育的報告。

　　d.兩天來，藝術家們悅耳動聽的歌聲和婀娜多姿的身影時時浮現在我的眼前。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為b項。a句中助詞“了”使用不當，應改為“的”，“這個”是近指代詞，根據句意“昨天參觀”，應改為遠指代詞“那個”。c句不符合邏輯，應是先“聽取”再“討論”。d句主語和謂語不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“浮現”，但“悅耳動聽的歌聲”卻與“浮現”不搭配。

　　《綠色蟈蟈》課外拓展

　　關于法布爾的《昆蟲記》

　　《昆蟲記》既是一部嚴謹的科學著作，又是一部文藝性很強的文學著作。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說“比看那些無聊的小說戲劇更有趣，更有意義。'法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性關照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。最重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了自然萬物的贊美之情，正是這種對于生活的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

　　“求真”是法布爾的《昆蟲記》給讀者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆蟲研究的實證精神發展到極其嚴謹的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根據自己的觀察和實驗質疑權威理論。

　　洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳細的記錄了法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等，尤其是《阿爾瑪實驗室》、《返祖現象》、《水塘》、《工業化學》、《童年的回憶》、《數學憶事：牛頓=項式》等等幾章，如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經歷的證據，傳記的旁證材料。

　　課外拓展

　　綠色蟈蟈

　　一、復習重點、難點

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養閱讀能力，激發探索科學奧秘的興趣。

　　※培養閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　二、學習內容回顧

　　1. 把握文章整體內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　2. 內容賞析

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　三、學法點擊

　　寫作特點：⑴文藝筆調生動；⑵語言傳神形象；⑶擬人貼切自然；⑷比較突出特征。

　　【模擬試題】

　　四、名家名篇

　　《綠色蟈蟈》選自《        》，作者   國著名      學家；“忽聞海上又仙山，山在虛無飄渺

　　間。”是描寫的         的景觀，本單元的《      》就描繪了這種奇觀，文章選自《          》

　　，作者        ，     代      家。

　　五、課內控微

　　同學們，讀讀下面的文段，仔細揣摩，品味感悟科學世界的奇妙，相信它會給你帶來全新的體驗。

　　（一）閱讀下面文字，完成1～4題。

　　清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，

　　那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休

　　息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看

　　到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種

　　以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力

　　得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗

　　子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

　　我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間

　　，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，

　　這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝

　　里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。

　　為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜

　　歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后

　　首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。

　　1.作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的？

　　2.蟈蟈的食物之謎是什么？

　　3.蟈蟈為什么首先吃蟬的肚子？

　　4.畫線的句子中兩個加點的“它”分別指代什么？

　　【試題答案】

　　四、名家名篇

　　《昆蟲的故事》  法   昆蟲   海市蜃樓   《山  市》   《聊齋志異》   蒲松齡    清   文學

　　五、課內探微

　　（一）1.通過觀察。  2.捕蟬為食。  3.“因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里

　　吮取的糖漿甜汁。”   4.前者指“以劫掠為生的鳥”（或：鷹），后者指蟈蟈。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇12

　　一、說教材

　　人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關注自然的人文情懷;知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標——練習用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內容大意(被介紹、說明的事物及其特征);在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學中，我試圖關注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說明文教學作點鋪墊)，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主;注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容;多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動;加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句(在實際教學中，我一直堅持要求學生積累詞語、優美句子)。

　　本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、說教法和學法

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識;同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞，并以此來安排教師的教法和學生的學法。

　　學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性，并能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。

　　語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學小品文(說明文的一種)的特點。文章集知識性、趣味性、藝術性于一體，較強的可讀性。文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者;構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢;每次發現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點;本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閱讀。

　　這些都是確定教法與學法的重要依據。

　　三、說教學程序

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

　　主要板塊簡說：

　　1、情景導入，展示課件，激發學生興趣。

　　2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

　　7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

　　8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。將練習二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。”更利于學生表現自己。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇13

　　教學目標：

　　1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、

　　津津有味”等詞語。

　　2.了解蟬的生活習性。

　　能力目標：

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　3.體會并學習文中擬人的手法的運用。

　　德育目標：

　　感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　教學重點：品味鑒賞文章生動傳神的語言美；練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

　　教學難點：通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如有人

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的 生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為把握

　　文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　小時候，知了歌唱、蜘蛛織網、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增添了無限的樂趣，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴，并為它們書寫歷史，最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》，今天我們就一起來學習其中的一篇《綠色蟈蟈》（板書課題：綠色蟈蟈）

　　二、速讀概括，感知文意。

　　1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

　　（1）給加黑的字注音。

　　喧囂（　） 劫掠（　） 靜謐（　） 酷愛（　） 吮取（　） 氣氛（　） 滿載而歸（　） 喑啞（　）（　）

　　（2）根據拼音寫出相應的漢字。

　　shòu（　） 獵 cuàn（　） 奪 rǎo（　）亂 gōu（　） 火 zhōng（　） 斯 xī （　）sū（　）

　　（3）請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠

　　葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（　 ）

　　②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（　 ）

　　③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（ 　）

　　④它們對這道菜吃得特別有興趣。（ 　）

　　明確：

　　（1） xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

　　（2） 狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣

　　（3） 弱肉強食 龐然大物 驚慌失措 津津有味

　　2、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，合作討論以下問題，從而理解課文內容。

　　思考：

　　（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　學生回答，教師明確：

　　（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　（2）作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，

　　使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　三、寫作訓練。

　　1、重點朗讀，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

　　精彩的語句示例：

　　（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾

　　熱的喜愛之情。

　　（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的 絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言

　　刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　（3）“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

　　（4）“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　2、復習前面學習的兩種修辭手法：比喻和擬人。

　　3、片斷描寫。

　　昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字對其進行形象的描繪。（盡量在描寫中運用比喻和擬人的修辭手法。）

　　4、作品展示。

　　全班分成六個小組，每個小組推薦一名同學朗讀自己的作品，其他同學進行評價，教師適當加以點評，最后評出優勝者。

　　四、課堂小結。

　　談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的

　　同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇14

　　第一部分：基礎知識

　　1.給下列加點字注音：

　　狩獵（　　）　喧囂（　　）　喑啞（　　）　靜謐（　　）　篡奪（　　）　更勝一籌（　　）

　　2.本文作者法布爾是 國著名 學家。

　　3.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　4.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　5.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

　　6.作者用什么方法引出蟈蟈呢?

　　7.從對蟈蟈聲音的描寫中可以看出作者什么樣的感情？

　　8.課文6-10段短小精悍，一段一個意思，請分別加以概括。

　　第六段：

　　第七段：

　　第八段：

　　第九段：

　　第十段：

　　9.請分別用三個四字短語，擴展下面的句子。

　　⑴校園是美麗的，這里

　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　⑵學生是可愛的，他們

　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　⑶老師是令人尊敬的，他們

　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　⑴蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

　　⑵全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23.68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲，后來又在實驗室養了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。

　　⑶科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。

　　⑷蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線。織好第二螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學家”“織網家”。

　　⑸蜘蛛在國內外常作藥物治病。

　　⑹在光學儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。

　　⑺在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依*腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿里沒有肌幾乎。蜘蛛的這項本領，是依*腿里的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　10.本文的說明順序是（　　）

　　a.時間順序　　b.邏輯順序　　c.空間順序　　d.程序順序

　　11.本文層次劃分正確的是（　　）

　　a.⑴⑵/⑶⑷/⑸⑹⑺　　b.⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹⑺

　　c.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺　　d.⑴/⑵⑶⑷⑸⑹/⑺

　　12.“蜘蛛織網技能之高妙，使人詫異，在任何環境里都能進行。”這一句是從文中某段首提出來的，你認為應放在第幾段的開頭？

　　13.認真閱讀，談談第二段內容安排上的詳略特點。

　　14.第四段中連接“蜘蛛織網”先后順序的一組詞是 。

　　15.閱讀第四段回答，蜘蛛不愧為“數學家”的原因是什么？

　　16.選文主要運用了哪些說明方法？

　　17.闡述人們研制“步行機”是模仿蜘蛛“液壓腿”的什么本領（用原文句回答）？

　　（二）

　　蒼蠅是“逐臭之夫”，幾是污穢騷臭難聞之地，都可見到它的身影，人們見之分外討厭，欲置之于死地而后快，可出乎人們意料之外的是，人人喊打的蒼蠅卻為人類做出了不小的貢獻。

　　蒼蠅的科學貢獻。我們知道，蒼蠅無鼻子，然而它的嗅覺卻十分靈敏，原來，在蒼蠅頭部有一對觸角就是蒼蠅的“鼻子”——嗅覺感受器，每個“鼻子”只有一個“鼻孔”與外界相連，內含上百個嗅覺神經細胞，若有氣味進入“鼻孔”，這些神經立即把氣味刺激轉變成神經電脈沖，傳給大腦，大腦則根據不同氣味物質所產生的不同神經電脈沖，區別出不同氣味的物質。科學家們根據蒼蠅嗅覺感受器的特點和結構，仿制出了一種奇特的小型氣體分析儀，這種儀器的“觸頭”不是金屬，而中活的蒼蠅，即把十分纖細的微電極接到蒼蠅的嗅覺神經上，將引導出來的神經電訊號經電子線路放大后送給分析器，分析器一旦發現氣味物質的訊號，便能發出警報，這種分析儀，被裝在宇宙飛船的座艙中，用來分析其中的氣體成分；也可用于測量潛水艇與礦井里的有毒氣體；還可用于改進計算機的輸入裝置和氣體色象分析儀等。

　　蒼蠅的導航本領是很高明的，它的手面有一對楫翅，是天然導航儀。蒼蠅飛行時，楫翅以每秒330次的頻率不停地振動，使蒼蠅保持航向，一旦蒼蠅的蟲體傾斜，俯仰可偏離航向，楫翅振動平面的變化便被它基部的感受器所感覺，并向腦子報告，經過分析后，腦就命令有關的肌肉把偏離的航向糾正過來。根據蒼蠅楫翅的導航原理，科學家們仿制成功了一種振動陀螺儀，它的主要部件像只音*，是通過一個中柱固定在基座上的，裝在音*四周的電磁鐵，使音*產生固定振幅和頻率的振動，當飛機、艦船與火箭偏離正確航向時，音*基座和中柱就發生旋轉，中柱上的彈性桿就會將這一振動轉變成一定的電信號，傳給轉向舵，于是航向便被糾正過來了。

　　蒼蠅還生長著一對結構奇特的比腦袋還大的蜂窩狀的眼睛——復眼。科學家根據復眼的結構已研制出一種“蠅眼相機”，它的鏡頭是由1329塊小透鏡粘合而成的，一次右拍攝1329張相同的照片，其分辨率高達每厘米4000多條線。由復眼的結構還研制出了光學測速儀，可以測量轉動物體的速度。

　　蒼蠅是人類的美味佳肴。蒼蠅身上含有豐富的蛋白質、脂肪。其中蛋白質占有40%左右，脂肪占10-15%。而蒼蠅的幼蟲——蠅蛆的蛋白質含量則更高，還含有鈣、鎂、磷等微量元素。在提取蛋白質過程中還可開發高級食品，生產過程中同時可得到抗菌素、凝集素等。

　　因此在科學日益發展的今天，只要我們善于發現，善于探索，就連“四害”之一的蒼蠅也可成為人類寶貴的資源。

　　18.下面一段文字是從上文中摘出來的，請說說它應安插在什么地方？

　　而且蒼蠅繁殖能力在昆蟲世界位居第一，一對蒼蠅四個月可生育2660億個蠅蛆，可積累純蛋白質600噸以上，生產潛力大，周期短，是迄今用其他方法生產動物蛋白質無法相比的。

　　19.上面的一段文字由于表述不清，容易造成錯訛，請談談這種錯誤是怎樣造成的？

　　20.這篇說明文恰當的文題是（　　）

　　a.有用的蒼蠅　　b.蒼蠅的貢獻

　　c.變害為寶　　d.要善于發現

　　21.文中“置之于死地而生快”的正確意思是（　　）

　　a.把它放在死了的地方便很快離開。

　　b.把它和死蠅放在一塊就感到很快樂。

　　c.把它打死后便覺得很愉快。

　　d.把它弄死了就很快地逃走。

　　22.這篇文章的結構是（　　）

　　a.總——分　　b.總——分——總　　c.分——總　　d.分——總——分

　　23.這篇文章的層次劃分是（　　）

　　a.⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹　　b.⑴⑵⑶/⑷⑸/⑹

　　c.⑴/⑵⑶⑷/⑸/⑹　　d.⑴/⑵⑶⑷⑸/⑹

　　24.本文第四段運用的主要說明方法是（　　）

　　a.下定義、列數字　　b.打比方、作詮釋

　　c.作詮釋、下定義　　d.打比方、列數字

　　25.我們學習這篇文章受到什么啟示？

　　《綠色蟈蟈》答案

　　1.略　2.法；昆蟲　3.外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。　4.作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。　5.“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。　6.作者用蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”蟈蟈。　7.這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。　8.略　9.如：綠樹成蔭，每花似錦，教室明亮；學習刻苦，天真活潑，尊敬師長；和藹可親，知識淵博，教學嚴謹。　10.b　11.a　12.第三段　13.只用一句話簡略介紹了一般蜘蛛的種類，接著詳細介紹了世界上最大的和最重的、結網最大的和最美的、壽命最長的五種蜘蛛。　14.首先、然后、接著、然后、直至　15.織網符合數學上對數螺線的情況。　16.舉例子、列數字、分類別、引用等。　17.蜘蛛的這項本領，是依*腿里一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。　18.放在第五自然段“……微量元素。/在提取蛋白質過程中……”兩句之間。　19.從句子結構看，在“一對蒼蠅”后，有兩個動賓短語：可生育2660億個蠅蛆、可積累純蛋白質600噸，兩個短語共一個主語，而“一對蒼蠅”和“純蛋白質600噸”是什么關系未交代清楚，因之造成訛傳。　20.b　21.c　22.b　23.c　24.d　25.略。只要成理成文即可。

《綠色蟈蟈》的課堂設計與實施 篇15

　　教材分析：

　　這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形、叫聲及習性寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。

　　教學目標：

　　1、喚醒學生關愛動物、尊重生命的意識。

　　2、掌握一般介紹動物的說明文的內容。

　　3、品味生動優美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。

　　教學重點：

　　1、利用快速閱讀法歸納課文內容。

　　2、學習擬人手法的運用。

　　教學難點：

　　1、快速而準確地抓住課文內容。

　　2、理解擬人句中透露出來的情感。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》，并導入新課。

　　在我們生活的藍色星球上，生活著大量的動物，走近它們，你會發現，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處，你會發覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實地呈現在我們面前──這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。

　　（播放媒體資源中的作者簡介，簡單介紹一下作者）

　　二、自主學習，獨立探究

　　1、教師播放媒體資源中的朗讀動畫，學生聽讀，并觀看情景畫面，初步感知全文。

　　2、學生以最快的速度閱讀課文，看完舉起手。

　　3、速度最快的前五位同學談看后知道了哪些及看得快的經驗。

　　4、歸納快速閱讀法

　　快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

　　快速閱讀法的要求

　　⑴去粗取精；

　　⑵掃描跳躍閱讀；

　　⑶思維集中；

　　⑷眼腦直映。

　　教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內容呢？

　　內容

　　⑴形態特征；

　　⑵習性──吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等；

　　⑶種類及分布等。

　　特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落，往往有中心詞。

　　5、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面？具有怎樣的特征？

　　三、合作交流，共同探究

　　1、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于作者善于描寫，并運用了擬人化的手法。

　　展示：擬人──修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。

　　2、分組討論，品味語言：畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫有什么好處？你還喜歡哪些語句？為什么？

　　3、一組推舉一人介紹。

　　4、練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生仿寫。

　　例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　仿句：長頸鹿非常優美，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。

　　仿句：每當下雨后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發言，那是頭領在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。

　　四、聯系生活，自主表達

　　同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又有吸引力。

　　五、布置作業