《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題（精選14篇）
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇1
一、給下列加粗注音或根據(jù)拼音寫出漢字。窸窣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 吮取（ ）蟬喙（ ） 妒忌（ ） gōu火（ ） shòu獵（ ）低liè（ ） jié掠（ ） 貪lán（ ） 和mù（ ）二、劃出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。1.但它的休息常常被攏亂。（ ）2.在這暗啞而連續(xù)不斷的低音中。（ ）3.蔽開這一點(diǎn)不談。（ ）4.出于妒嫉，它便踢腿把對(duì)方趕走。（ ）三、結(jié)合語境解釋加粗詞語。1.在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！（ ）2.但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣。（ ）3.在我的籠子里，我從來沒有見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑。（ ）4.這并不是因?yàn)槭澄锶狈Γ且驗(yàn)?strong>貪婪才吃死去的同伴。（ ）四、下面句子正確的排列順序是（ ）1.它們一天中大部分時(shí)間都在休息，天氣炎熱時(shí)尤其如此。2.我投入一片梨，一只蟈蟈立即占住它?/div> 3.這樣一個(gè)接著一個(gè)，所有的蟈蟈都能品到一口美味。4.自私心是到處存在的。5.誰要是來咬這塊美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把對(duì)方趕走。6.嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。7.吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時(shí)它變得寬容了。五、閱讀。（一）清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我（ ）了過去，那是一只蟈蟈正在（ ）著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（ ）蟬，而蟬則驚慌失措地飛起（ ）。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒有武器，只能哀鳴踢蹬。1.給句中的空格選擇合適的詞語，并說明理由。（1）我（ ）了過去，那是一只蟈蟈正在（ ）著處于絕境的蟬的肚子。a.走、咬 b.跑、啄 c.望、吃 d.跑、吃選（ ），理由：________________。（2）有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（ ）蟬，而蟬則驚惶失措地飛起（ ）。a.追趕、逃跑 b.追捕、躲避 c.追擊、避讓 d.追捕、逃竄選（ ），理由：________________。2.“就像鷹在天空中追捕云雀一樣”，作者把誰比做鷹，把誰比做云雀，它們有什么相似的地方，又有什么不同？3.在這一段文字里作者賦予了蟈蟈以人的什么品質(zhì)？請(qǐng)你也選擇一種動(dòng)物，看看可以賦予它什么品質(zhì)？ （二）冬日閑趣養(yǎng)蟈蟈自清代時(shí)起，皇宮內(nèi)外的官宦人家都喜愛聆聽蟈蟈清脆的叫聲，特別是在冬季里。每逢雪天，他們都要聚集在一處，把各自的蟈蟈擺放在溫暖的房間里，一邊賞雪，一邊享受蟈蟈悅耳的歌聲。這個(gè)習(xí)俗歷經(jīng)百年延至今日，如今竟成了平民百姓們冬日里的一大樂事。說起冬天養(yǎng)蟈蟈，寇金寶老先生要算是其中最正宗的一脈了，100多年以來，寇家積累了不少飼養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)驗(yàn)，并且代代相傳直至今日。寇先生告訴記者，凡是能在冬天飼養(yǎng)的蟈蟈，一般都是經(jīng)過人工繁殖培育出來的。每年的8月至9月底，寇先生都要前往山區(qū)收購(gòu)一大批成年的母蟈蟈（也叫驢駒，尾部有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的產(chǎn)卵管，無翅，不會(huì)鳴叫），帶回飼養(yǎng)基地，交配后，在土中產(chǎn)卵。10月初，新孵出的幼蟲最需要精心的照顧，它們一般吃一些涂裹了黃豆粉的胡蘿卜，環(huán)境溫度和日曬量都會(huì)影響到蟈蟈將來的顏色和體形。這些幼蟲到了11月初，基本上結(jié)束蛻變，進(jìn)入成蟲期。簡(jiǎn)單地說，成年蟈蟈根據(jù)顏色、體形，大約分為四個(gè)品種：青色的叫做“山青”，在它不動(dòng)的時(shí)候，看起來就像是蠟制品似的鮮艷、清亮；黑色（或深咖啡色）的叫做“鐵蟈蟈”；類似枯草顏色的叫做“草白”；另一種純綠色的叫做“綠蟈蟈”。這些成年蟈蟈基本上屬于肉食動(dòng)物，飼養(yǎng)者可以每天喂它們一些“面包蟲”，間或也可以喂一些蔬菜及瓜果，以做到營(yíng)養(yǎng)均衡。在冬天喂養(yǎng)蟈蟈，最重要的是掌握好喂養(yǎng)蟈蟈的環(huán)境溫度。一般情況下，在高于27～28攝氏度時(shí)，蟈蟈就會(huì)開始大聲鳴叫，但是切忌把養(yǎng)蟈蟈用的葫蘆放在暖氣上烘烤，并且長(zhǎng)時(shí)間的鳴叫也會(huì)縮短蟈蟈的壽命。當(dāng)環(huán)境溫度低于20攝氏度，大約在16攝氏度左右時(shí)，蟈蟈就會(huì)停止鳴叫，當(dāng)然，溫度也不能太低，0攝氏度以下時(shí)就容易造成蟈蟈的死亡。這些冬蟈蟈一般都可以活到第二年的五一前后，不過，也有許多飼養(yǎng)高手能讓它們一直活到第二年的8月份左右，這就在于精心地為它們搭配飲食，并且控制好它們生活的環(huán)境溫度。另外，不僅喂養(yǎng)冬蟈蟈本身充滿樂趣，盛蟈蟈用的葫蘆也十分講究。那些葫蘆的外表有著相當(dāng)復(fù)雜的花紋圖案，這些花紋并非雕刻而成，是通過模子使葫蘆在生長(zhǎng)的過程中就形成的。在清代也有“官模”“民模”和“本長(zhǎng)”之分。葫蘆的構(gòu)造也非常巧妙，通常在葫蘆口內(nèi)會(huì)放置一個(gè)盤絲狀的銅制線圈，再加上一個(gè)有著許多透氣孔的蓋子，這樣一來，蟈蟈在葫蘆腹內(nèi)鳴叫時(shí)傳出的聲音就會(huì)更加清脆、優(yōu)雅。1.給加粗字注音。聆聽（ ） 一脈（ ） 蛻變（ ） 間或（ ）2.第二節(jié)依次介紹了關(guān)于冬蟈蟈的（ ）、（ ）和（ ），其中和課文相同的是對(duì)（ ）的介紹，但是課文介紹得詳細(xì)，而本文介紹得簡(jiǎn)略。3.養(yǎng)冬蟈蟈的人常常把蟈蟈揣在懷里，你能在文中找出這么做的理由嗎？4.葫蘆的講究表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？5.“如今竟成了平民百姓們冬日里的一大樂事”，你對(duì)此現(xiàn)象怎么看。參考答案 一、sū，mì，cuàn，shǔn，huì，dù，篝，狩，劣，劫，婪，睦二、1.“攏”改為“擾” 2.“暗”改為“喑” 3.“蔽”改為“撇” 4.“嫉”改為“忌”三、1.篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取（地位和權(quán)力）。 2.劫掠：搶劫，掠奪。3.行徑：行為；舉動(dòng)（多指壞的）。 4.貪婪：貪得無厭（含貶義）。四、2、5、4、7、3、6、1五、（一）1. （1） b，“我”是一個(gè)對(duì)自然界充滿好奇心的人，所以“我”應(yīng)該急切地“跑”過去，而不是慢慢地“走”過去，蟈蟈和蟬都很小，離得遠(yuǎn)也不可能望見；蟈蟈嘴小，蟬大，應(yīng)該是蟈蟈在一口一口地啄蟬，來把蟬啄死，而吃和咬都沒有這個(gè)意思。（2） d，“追捕”比“追趕”和“追擊”更明確地表明蟈蟈攻擊蟬的目的；“逃竄”比其他詞語更突出蟬的速度很快，而且感情色彩更明顯。 2.作者把蟈蟈比做鷹，把蟬比做云雀。相似的是捕獵的關(guān)系，不同的是鷹比云雀大而強(qiáng)壯，而蟈蟈比蟬小得多，看起來也沒有蟬強(qiáng)壯。 3.作者賦予了蟈蟈勇敢的品質(zhì)，比如螞蟻是一種非常善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的小動(dòng)物，還有蜜蜂非常勤勞，狗很忠實(shí)等等。（二）1.líng，mài，tuì，jiàn 2.繁殖，種類，食性，食性 3.第三節(jié)介紹喂養(yǎng)蟈蟈的適宜溫度正好和人的體溫接近。 4.花紋和構(gòu)造 5.持肯定或否定態(tài)度都可以，只要言之成理。如肯定態(tài)度：葫蘆漂亮，蟈蟈漂亮，叫聲也好聽，如今生活好了，這是人們追求生活情趣的表現(xiàn)；否定態(tài)度：養(yǎng)蟈蟈比較費(fèi)事，而且又要隨身帶著，會(huì)影響工作和學(xué)習(xí)。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇2
《綠色蟈蟈》是一篇略讀課文，安排在網(wǎng)絡(luò)教室上課，當(dāng)我引出《綠色蟈蟈》課題后，讓學(xué)生自己閱讀課文、初步感知課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生問題就來了：“蟈蟈就是蟋蟀嗎？”“蟈蟈到底長(zhǎng)啥樣？”“它既是素食者又是葷食者嗎？”……面對(duì)學(xué)生的問題我并不急于回答，也不把自己查找到的相關(guān)圖片、資料提供給他們。而是把鼠標(biāo)交給他們，告訴他們?cè)鯓永藐P(guān)鍵字進(jìn)行資料查找。
幾分鐘后，孩子們就喜滋滋地舉手向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。他們從昆蟲網(wǎng)站、科技網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)站找到了蟋蟀和蟈蟈的圖片、資料，我及時(shí)肯定了他們的發(fā)現(xiàn)后讓他們同學(xué)之間互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，分析法布爾是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。 孩子們受到了表揚(yáng)，熱情更高漲了。
圖片給了學(xué)生以直觀的形象理解，他們很快就把蟋蟀和蟈蟈區(qū)分開來了。但是，他們的疑問又來了，他們認(rèn)為法布爾觀察描寫并不詳細(xì)貼切，因?yàn)閳D片上的蟈蟈的外表特征一點(diǎn)兒也不象法布爾寫的那樣“身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”我很贊賞他們的觀察力和敢于質(zhì)疑的精神，就借機(jī)引導(dǎo)他們思考怎樣描寫更形象具體生動(dòng)，一時(shí)間，不少精辟的語句從他們口中跳出來。這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生告訴我課文中拿螽斯和蟈蟈作比較，可他們發(fā)現(xiàn)我們中文網(wǎng)站“中國(guó)科普博覽”有一篇《輕音樂演奏家—螽斯》卻介紹說螽斯也叫蟈蟈，螽斯和蟈蟈是同一種昆蟲。得到我的嘉贊后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，我趁機(jī)讓他們比較一下兩篇文章的內(nèi)容和寫法上有什么異同。比較之下他們很就發(fā)現(xiàn)法布爾在描述蟈蟈時(shí)運(yùn)用了擬人的寫法，讀來更親切自然、形象生動(dòng)。但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)作者介紹蟈蟈的外表特征、生活習(xí)性、食物特性與科普資料略有差別。課文說蟈蟈主要是葷食，而科普文卻說蟈蟈主要是素食者…..一連串的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生的求知欲望不知不覺被激發(fā)起來了，他們更加積極地查找搜索資料，與同學(xué)交流探討。在學(xué)生查找掌握了大量相關(guān)資料后，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納出本文寫作上的特色、感悟作者的探索精神和觀察方法已是水到渠成的事。
短短45分鐘很快就過去了，這一堂課始終是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的過程中度過。在查找資料過程中不斷質(zhì)疑、不斷釋疑，孩子們獲取知識(shí)的同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”雖然這堂課的教學(xué)與我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)略有出入，表面上看似放羊，但卻真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中或者自己探討，或者和鄰近的同學(xué)互相交流，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題，更有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持著學(xué)習(xí)過程中積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的心理氛圍，鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、
津津有味”等詞語。
2.了解蟬的生活習(xí)性。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語言美；練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教學(xué)方法：
1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如有人
2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的 生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為把握
文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)。
教具準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
小時(shí)候，知了歌唱、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增添了無限的樂趣，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國(guó)有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴，并為它們書寫歷史，最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一篇《綠色蟈蟈》（板書課題：綠色蟈蟈）
二、速讀概括，感知文意。
1.學(xué)生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。
（1）給加黑的字注音。
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 酷愛（ ） 吮取（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）（ ）
（2）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
shòu（ ） 獵 cuàn（ ） 奪 rǎo（ ）亂 gōu（ ） 火 zhōng（ ） 斯 xī （ ）sū（ ）
（3）請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。
①耳朵靈敏的人，能聽到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠
葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（ ）
②表面上很大而實(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（ ）
③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（ ）
④它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。（ ）
明確：
（1） xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ
（2） 狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣
（3） 弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚慌失措 津津有味
2、快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，合作討論以下問題，從而理解課文內(nèi)容。
思考：
（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？
（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
學(xué)生回答，教師明確：
（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”
作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，
使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
三、寫作訓(xùn)練。
1、重點(diǎn)朗讀，畫出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡(jiǎn)要分析。
提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露。作者對(duì)昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動(dòng)感人。
精彩的語句示例：
（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾
熱的喜愛之情。
（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的 絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語言
刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。
（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動(dòng)傳神。
2、復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的兩種修辭手法：比喻和擬人。
3、片斷描寫。
昆蟲是人類的朋友，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字對(duì)其進(jìn)行形象的描繪。（盡量在描寫中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。）
4、作品展示。
全班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出優(yōu)勝者。
四、課堂小結(jié)。
談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的
同時(shí)，就讓心中的感念作為對(duì)“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽(yù)。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2.了解法布爾和他的《昆蟲記》。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
2、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語言美。
難點(diǎn)：1、通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)。
2、感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
猜謎：(課件展示)
謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣，捉拿飛來將。”
謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。”
謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”
(學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面)
大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)
對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。(板書文題、作者)。
二、資料助讀
提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?
學(xué)生簡(jiǎn)介作家及其作品《昆蟲記》，教師補(bǔ)充。
1、作家簡(jiǎn)介
亨利.法布爾(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，15歲考入師范學(xué)校，畢業(yè)后謀得初中數(shù)學(xué)教師的職位，一次帶學(xué)生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)了壘筑蜂和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”，亦被譽(yù)為“昆蟲詩人”。著作《昆蟲記》。
2、《昆蟲記》簡(jiǎn)介
《昆蟲記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和它們?yōu)榱松钜约胺毖芊N族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得寫成詳細(xì)確切的筆記。
《昆蟲記》共十冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。
《昆蟲記》不僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著探求真相、追求真理的精神。
《昆蟲記》第一冊(cè)于1879年問世。1910年，當(dāng)《昆蟲記》第十冊(cè)問世時(shí)，法布爾已經(jīng)86歲了。
三、整體感知，認(rèn)識(shí)蟈蟈
1、對(duì)照幻燈片，給下列加點(diǎn)字注音(課件)
篝(gōu)火靜謐(mì)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)
大顎(è)喙(huì)嗉囊(sù náng)窸(xī)窣(sū)
吮(shǔn)吸喧囂(xiāo)喑(yīn)啞(yǎ)
2、速讀課文，感知以下內(nèi)容：
教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。
生自由朗讀課文，提取信息。
找找看，作者給我們介紹了有關(guān)蟈蟈的哪些方面?其中重點(diǎn)介紹的是哪方面的習(xí)性?在文中劃出要點(diǎn)詞句。
示例：外形：嫩綠、漂亮叫聲：微弱、柔和食性：雜食
居住：和睦
叫聲、食性、居住是蟈蟈的習(xí)性，其中重點(diǎn)介紹的是蟈蟈的食性。
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)蟈蟈的這些特點(diǎn)的`呢?(實(shí)驗(yàn)和觀察)
只有觀察，實(shí)踐，研究，才能寫出這樣的長(zhǎng)篇巨著。
三、語言賞析
1.老師用大屏幕給出摘自辭海的對(duì)蟈蟈的介紹，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，征求同學(xué)們的意見，與課文相比，更喜歡讀哪一個(gè)?
《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
2、讓學(xué)生找出這篇文章寫得最精彩的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章寫得最精彩的地方是什么?
3、學(xué)生自由發(fā)言。
(一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。)
4、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
5、單個(gè)學(xué)生朗誦第5自然段。
(2)請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子，并適當(dāng)圈點(diǎn)批注。
示例：
進(jìn)攻者、被進(jìn)攻者——由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭：擬人)
被活活咬、一跳——蟈蟈很兇狠
一同從樹上掉下來——打斗過程很激烈
勇敢縱身追捕、驚慌失措逃竄、縱身——反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。(修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。)
對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀——作者對(duì)蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”——補(bǔ)充介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
師：這段文字為什么寫得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
歸納總結(jié)：(寫法角度)
(1)生動(dòng)傳神的語言。對(duì)蟈蟈充滿喜愛之情，語言生動(dòng)感人。
(2)擬人手法的運(yùn)用，使文章自然親切，可讀性強(qiáng)。
(3)通過比較來寫蟈蟈，突出蟈蟈的特征。
四、主題歸納：
本文采用生動(dòng)活潑的寫法，把蟈蟈的外形特征、叫聲及生活習(xí)性寫的活靈活現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)生命的尊重與熱愛，同時(shí)也體現(xiàn)了作者可貴的探索精神。
五、拓展延伸
同學(xué)們，你身邊有沒有喜愛的小動(dòng)物?你有沒有仔細(xì)地觀察過它?你能把它的最可愛之處展現(xiàn)給大家嗎?(要求試著用擬人和對(duì)比手法口頭介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。)
六、課堂小結(jié)
大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對(duì)自然的熱愛，一種對(duì)生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進(jìn)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩!
七、布置作業(yè)
1、課外選讀法布爾的《昆蟲記》中的文章，做好摘錄筆記，并寫下自己的心得體會(huì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們收集幾個(gè)有關(guān)昆蟲的成語、俗語或詩句。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇5
衢州華茂外國(guó)語學(xué)校 藍(lán)翠英
教學(xué)目標(biāo) ：
①能用簡(jiǎn)潔的語言梳理信息，概述內(nèi)容。
②體味文中的美詞佳句。
③激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
a.培養(yǎng)閱讀能力；b.體會(huì)語言特色。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文
1、由猜謎語引入課文。（關(guān)于昆蟲螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語課件）
2、簡(jiǎn)介作者法布爾及其作品〈〈昆蟲記〉〉
法布爾（1823～1915年），1823年生于法國(guó)南 部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、物理數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。 1847年，來到阿雅克修中學(xué)，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學(xué)者，他從此打定主意，教學(xué)之余潛心研究昆蟲。著作有《昆蟲記》，人們?cè)Q他是“昆蟲觀察家” ，到晚年公認(rèn)他為“昆蟲學(xué)家”。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況（兩位學(xué)生上黑板聽寫）
狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 篡奪 喙開膛破肚 弱肉強(qiáng)食 竊竊私語 驚慌失措
三、觀察圖片
1、請(qǐng)用自己的語言描述一下蟈蟈的外形吧！
2、快速瀏覽課文，找出作者對(duì)蟈蟈的外形描寫的語句。
通過比較，體會(huì)作者語言的優(yōu)美和對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
四、思考探究
1、自由朗讀課文，思考蟈蟈除了外形可愛之外，還有哪些可愛之處？
學(xué)生自由發(fā)言并總結(jié)：聲音的可愛、動(dòng)作的可愛、性格的可愛等
2、這樣可愛的蟈蟈，作者是用什么方式引出來的？
明確：蟬的哀鳴
3、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵性的詞句。
明確：竊竊私語 像是滑輪的響聲 喑啞 尖銳 短促 清脆
4、蟈蟈有哪些食物習(xí)性？
明確：喜歡吃蟬的肚子、甜食、昆蟲等，是雜食昆蟲。
5、在介紹蟈蟈的食物習(xí)性部分，你最欣賞的是哪一段，說說理由。
學(xué)生自由發(fā)言，品味課文精彩語段和語句。
6、作者是怎樣知道蟈蟈的生活習(xí)性的？
觀察和實(shí)驗(yàn)
7、用一句話概括課文主要內(nèi)容。
課文主要介紹了蟈蟈的外形、叫聲和食物習(xí)性。
8、本文介紹的對(duì)象是蟈蟈，但作者在寫作過程中不斷變化對(duì)蟈蟈的稱呼，從書上找出來，并說一說這樣寫的好處。
這樣寫使行文更生動(dòng)，給人更深刻的印象。
五、課外延伸
你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀察過蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬運(yùn)食物嗎？希望你用一段話將自己的觀察所得形象地描繪出來。（可在課堂完成，也可放在課外。）
六、作業(yè)
1、完成片段練習(xí)
2、完成同步練習(xí)
作者郵箱：
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇6
【教學(xué)目標(biāo) 】
★ 知識(shí)與能力：反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識(shí)，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀
察態(tài)度和熱愛昆蟲的細(xì)膩情感。
★ 過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識(shí)，
品味作者情感。
★ 情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
【教學(xué)步驟 】
一、 故事導(dǎo)入
1、 時(shí)光倒回到童年，同學(xué)們你小時(shí)候玩過小昆蟲嗎？
（預(yù)設(shè)）①如果有,則學(xué)生說故事。
②如果沒有,則老師說一個(gè)小時(shí)候玩蚱蜢的故事。
2、 你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說。引出本文課題。
二、 讀課文了解蟈蟈的科學(xué)知識(shí)
1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認(rèn)出它的。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識(shí)？
（要求）：①學(xué)生讀書勾劃要點(diǎn)。②總結(jié)發(fā)言。
三、 讀課文品味作者對(duì)昆蟲的情感
作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)，字里行間滲透著作者深刻而細(xì)膩的情感。學(xué)生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？
（要求）：①學(xué)生讀書勾劃要點(diǎn)。②小組合作交流，總結(jié)補(bǔ)充。③總結(jié)發(fā)言。
四、 延伸練習(xí)
（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時(shí)的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動(dòng)，是多么可愛的自然的精靈，你一定會(huì)喜歡。
你會(huì)和哪一個(gè)小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？
（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。
五、 課外體驗(yàn)與練習(xí)
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。
去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。
作者郵箱：
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
①速讀課文，概述文章內(nèi)容；
②體味文中美詞佳句，試分析作用；
過程與方法
自主——合作——探究
情感與態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀文章，概述文章內(nèi)容
教學(xué)流程
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：
綠色蟈蟈
整體感知：
1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈；
2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
a、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
b、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括）
3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書：
綠色蟈蟈法布爾
（科學(xué)小品文）
綠色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人
蟈生動(dòng)
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
拓展延伸：
認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。用自己最喜歡的文字展示出來。
課后反思
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、品味文中生動(dòng)傳神的語言
3、了解蟈蟈的外部特征及生活習(xí)性，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)傳神的'語言。
課前準(zhǔn)備：
了解文章內(nèi)容，掃清文字障礙。
導(dǎo)入新課
自然界是個(gè)豐富多彩的大家庭，昆蟲是這個(gè)家庭的一類成員，同學(xué)們，你們了解哪些昆蟲？能用概括的語言向大家簡(jiǎn)單的介紹一下嗎？
出示投影片（昆蟲）。
這都是自然界中的昆蟲，你能從中辨認(rèn)出蟈蟈和知了嗎？法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾通過蟈蟈捕食知了的故事，向我們介紹了蟈蟈的外形特征和生活習(xí)性，讓我們一起來了解這個(gè)故事吧。（板書課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
下面同學(xué)們來看學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)
講授新課
檢查預(yù)習(xí)
1、本文需要掌握的文學(xué)常識(shí)有哪些？
（作者：法布爾，法國(guó)昆蟲學(xué)家選自《昆蟲的故事》）
2、給下列字注音、解詞（投影出示）
注音：狩獵喑啞靜謐篡奪窸窣篝火
解釋：喧囂
弱肉強(qiáng)食
整體感知
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考下列問題：
1、概括課文內(nèi)容
2、作者給蟈蟈起了多少個(gè)名字？都有什么意義？
3、體會(huì)作者的思想感情
研讀思考（四人小組討論）
下面分四人小組研讀課文內(nèi)容，（出示問題組）
1、作者在什么情況下獨(dú)自一人來到田野？
2、田野里上演了哪些節(jié)目？
3、說說蟈蟈的外部特征。
4、作者描寫了蟈蟈的哪些生活習(xí)性？重點(diǎn)寫了哪方面？
5、（1）綠色蟈蟈吃哪些食物？
（2）文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃這些食物，那么作者是用什么樣的方法寫出來的？這樣寫有什么好處？
（1、抓住外形特征和生活習(xí)性。2、仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)。3、通過比較手法突出特征。）
揣摩語言
從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)，最傳神的語句，并請(qǐng)說出理由。
運(yùn)用優(yōu)美的語言，貼切形象、生動(dòng)傳神，突出事物的特征。
作業(yè)
搜集蝴蝶的材料，運(yùn)用今天所學(xué)寫動(dòng)物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇9
法布爾與《昆蟲記》（鄒華）
花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這出“昆蟲總動(dòng)員”劃上了一個(gè)完滿的句號(hào)。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。
在法布爾那個(gè)時(shí)代，研究動(dòng)物是蹲在實(shí)驗(yàn)室里做解剖與分類的工作，昆蟲學(xué)家的研究是把昆蟲釘在木盒里，浸在燒酒里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對(duì)這些器官在昆蟲的勞動(dòng)過程中起什么作用卻很少思考；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個(gè)工人生產(chǎn)的是什么。昆蟲生命的重要特征——本能與習(xí)性等等，登不了昆蟲學(xué)的大雅之堂。法布爾挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，將自己變成蟲人，深入昆蟲的生活，用田野實(shí)驗(yàn)的方法研究昆蟲的本能與習(xí)性。他的這種研究方法遭到了正統(tǒng)勢(shì)力的責(zé)難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）</PGN0164B.TXT/PGN>
在冷酷無情的大自然環(huán)境中，昆蟲們堅(jiān)忍不拔地為個(gè)體與種族的生存而斗爭(zhēng)。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅(jiān)持自己的研究方法。當(dāng)法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實(shí)的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實(shí)地呈現(xiàn)在人們的面前時(shí)，世界震驚了。
《昆蟲記》是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，沒有干巴巴的學(xué)究氣，沒有學(xué)術(shù)著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準(zhǔn)確地描述觀察到的事實(shí)，一點(diǎn)兒不多，一點(diǎn)兒不少。”（《昆蟲記》卷二）
這也遭到正統(tǒng)派的指責(zé)，說他的文字不莊嚴(yán)。法布爾說：“如果說我是為了那些企圖有朝一日稍微弄清本能這個(gè)問題的學(xué)者、哲學(xué)家們而寫，我也為，我尤其是為年輕人而寫，我希望他們熱愛這門被你們弄得令人憎惡的博物史；這就是為什么我在極力保持翔實(shí)的同時(shí)，不采用你們那種科學(xué)性的文字，因?yàn)檫@種文字似乎是從休倫人（17世紀(jì)北美洲的印第安人——編者注）的語言中借來的。”（《昆蟲記》卷二）更何況那是一個(gè)“風(fēng)格即人”的時(shí)代。當(dāng)布封喊響“風(fēng)格即人”以后，整個(gè)18、19世紀(jì)，博物學(xué)家大都熱衷于將研究成果寫成文學(xué)性著作。法布爾也不例外，也刻意在文章風(fēng)格上下功夫，但《昆蟲記》沒有一般文學(xué)作品花里胡哨的俗態(tài)。法布爾的風(fēng)格就如他的人格一樣：樸素而真實(shí)。
請(qǐng)看法布爾描寫寬厚的蟬在七月的一個(gè)下午鉆了一口水井，卻被侵略者搶占的情景：
果然，一大群口干舌燥的家伙在東張西望地轉(zhuǎn)悠著。它們發(fā)現(xiàn)了這口井，井邊滲出來的汁液把它暴露了。這群家伙一擁而上，開始還有一點(diǎn)兒小心翼翼，只是舔舔滲出來的汁液。我看到匆忙趕到甜蜜的井口邊的，有胡蜂、蒼蠅、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龜，最多的是螞蟻。
那些個(gè)子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點(diǎn)兒的昆蟲，不耐煩地跺著腳，迅速地吸了一口就退開，到旁邊的樹枝上去兜一圈，然后更加大膽地回來。它們?cè)桨l(fā)貪婪了，剛才還有所收斂，現(xiàn)在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。
在這群強(qiáng)盜中，最不罷休的是螞蟻。我曾看見過它們一點(diǎn)一點(diǎn)兒地亂咬蟬的爪尖，逮著正被它們拉扯的蟬的翅尖兒，爬到蟬背上，撓著蟬的觸角。一只大膽的螞蟻就在我的眼皮下，竟然抓住蟬的吸管，拼命想把它拔出來。
這個(gè)巨人給這些小矮子煩得沒了耐心，最終放棄了水井。它朝這群攔路搶劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆蟲記》卷五）
法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實(shí)地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上；最重要的是，整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)自然萬物的贊美之情。正是這種對(duì)于生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。
貧窮和偏見困擾了法布爾的一生，他完全可以利用化學(xué)和數(shù)學(xué)天賦走一條駕輕就熟的捷徑，贏得掌聲和榮譽(yù)，過上夢(mèng)想中的好日子。他之所以執(zhí)著而艱難地堅(jiān)持自己的研究和探索，是因?yàn)樗兄撤N精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。如果沒有這種精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。
法布爾說：“我是圣多馬（耶穌十二門徒之一，親手觸摸耶穌傷口始信其復(fù)活。——編者注）難于對(duì)付的弟子，在對(duì)某個(gè)事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。”（《昆蟲記》卷七）求真，使他把昆蟲研究的實(shí)證精神發(fā)展到極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡夭剑仨毻ㄟ^反復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn)來探究昆蟲世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑權(quán)威理論。法布爾在研究樹莓樁中的壁蜂時(shí)發(fā)現(xiàn)，他觀察到的事實(shí)與優(yōu)勝劣汰的理論相悖，于是，他戳了進(jìn)化論一針：
如果優(yōu)勝劣汰這個(gè)據(jù)說是支配和改造著世界的著名規(guī)律言之有據(jù)，如果最有天賦的真的把最沒有天賦的從世界這個(gè)舞臺(tái)上排除掉，如果未來是屬于最強(qiáng)者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自從它們?cè)跇漭畼独锿诙匆詠恚鼈儽緫?yīng)該就讓那些固執(zhí)地要從通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由善于從側(cè)面鑿洞的強(qiáng)有力者來代替的。……可是，強(qiáng)者的子孫并沒有使弱者的子孫消失，相反它們?nèi)匀皇巧贁?shù)。優(yōu)勝劣汰規(guī)律的巨大意義給我留下了強(qiáng)烈的印象，但是每當(dāng)我想把這個(gè)規(guī)律應(yīng)用于觀察到的事實(shí)，它卻使我空忙一場(chǎng)而得不到任何證據(jù)來解釋實(shí)際的情況。這個(gè)規(guī)律在理論上是宏偉的，可在事實(shí)面前卻是裝著空氣的球。（《昆蟲記》卷二）
達(dá)爾文的進(jìn)化論是“19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一，19世紀(jì)正是“物競(jìng)天擇，適者生存”大行其道的世紀(jì)，法布爾發(fā)出這不合時(shí)宜的聲音，正是求真的精神給了他勇氣。
洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳盡地記錄著法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等等，尤其是《阿爾瑪實(shí)驗(yàn)室》《返祖現(xiàn)象》《我的學(xué)校》《水塘》《數(shù)學(xué)憶事：牛頓二項(xiàng)式》《數(shù)學(xué)憶事：我的小桌》《童年的回憶》《難忘的一課》《工業(yè)化學(xué)》這幾章。如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當(dāng)作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經(jīng)歷的證據(jù)，傳記的旁證材料。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用較快速度默讀課文，并抓住主要信息，在理解課文的基礎(chǔ)上，概括課文要點(diǎn)。
2、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)求知欲。
3、豐富科學(xué)知識(shí)，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。
二、整體感知課文
1、觀看蟈蟈圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈。
2、在書中找描寫蟈蟈外形的句子。
3、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？（寫了蟈蟈的叫聲和食性。）
4、快速閱讀課文，討論并完成下列各題：
（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？
（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
5、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？你最喜歡哪個(gè)詞語或句子？為什么？
（有的學(xué)生喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”、“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。）
（有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：（1）文藝筆調(diào)生動(dòng)；（2）語言傳神形象；（3）擬人貼切自然；
（4）比較突出特征。
叫聲：蟈蟈——蟬
食物：蟈蟈——螽斯突出了蟈蟈的習(xí)性，說明
追捕蟬：蟈蟈——老鷹作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性
同類相食：蟈蟈——螳螂了如指掌。
三、課外閱讀《昆蟲記》
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】1、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述的能力，體會(huì)文章的語言特色。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，二是要讓學(xué)生感受語文的魅力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、語言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標(biāo)并板書課題。
課題：綠色蟈蟈。
二、初讀課文，感知
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
2、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括）
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子？為什么？
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
【板書設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
綠特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
色擬人
蟈生動(dòng)
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行一定的語言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文能力。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說明的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說明的方法。
2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動(dòng)物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)交流：
1、字詞交流。
2、請(qǐng)大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國(guó)昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
?昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對(duì)自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達(dá)爾文評(píng)價(jià)說：難以效法的觀察家。
他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來說是當(dāng)之無愧的。）
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書：
1、速讀課文，思考一個(gè)問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫哪一方面？
2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。
居住特點(diǎn)：和睦共居
3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。
師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。
四、質(zhì)疑探究：
瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。
學(xué)生可能提到的問題：
1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨(dú)自一人”說明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）
3、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。）
五、品味語言：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言。（激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。）
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫，找出來，細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢？
因?yàn)樗浅Ｏ矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。
師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使語言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中生動(dòng)傳神的語言。
2、學(xué)習(xí)法布兒的探索精神和觀察方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會(huì)文章的語言特色。
三、課前準(zhǔn)備：
教師閱讀有關(guān)法布爾的.傳略及法布爾的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)課件，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
四、學(xué)習(xí)過程：（第一課時(shí)）
（一）導(dǎo)入新課：
（二）明確目標(biāo)（可讓學(xué)生讀）
（三）初讀課文，感知內(nèi)容：
1、解決閱讀障礙，積累字詞：
擾亂哀鳴狩獵喧囂暗啞沉寂靜謐篡奪
劫掠酷愛弱肉強(qiáng)食隱隱約約津津有味
2、再讀課文，概括每段要點(diǎn)：
閱讀方法指導(dǎo)：
1）快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。
2）練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
示例：第1段：村里的人都去參加國(guó)慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會(huì)。
（四）整體感知，問題探究：
1、通過閱讀文章，你發(fā)現(xiàn)綠色蟈蟈外表有哪些特征？
2、我們對(duì)蟈蟈的習(xí)性有了哪些了解？
（五）重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑答問，合作交流：（第二課時(shí)）
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2、你最喜歡哪個(gè)詞語或者句子，為什么？
（六）類比閱讀：
《現(xiàn)代漢語小詞典》對(duì)蟈蟈的介紹：蟈蟈[名]昆蟲，綠色或褐色，善跳躍。雄的能發(fā)出清脆的聲音。請(qǐng)比較：兩者在語言上有什么不同？
（七）拓展訓(xùn)練
大自然是美麗精彩的。請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下畫面，并就你最熟悉的來寫一段文字。給我們作一介紹。
《綠色蟈蟈》綜合能力測(cè)試題 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3.理解說明文語言的準(zhǔn)確性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.把握課文主 要內(nèi)容，理清寫作思路。
2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。
導(dǎo)讀提示：
亨利·法布爾：（1823—1915）法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過中學(xué)教師，業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，中學(xué)教書二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余觀察研究昆蟲及植物，發(fā)表過非常出色的論文，得到達(dá)爾文的肯定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué) 家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然 環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
靜謐( ) 篡( )奪 酷( )愛 篝（ ）火
喑啞( ) 氣氛( ) 螽( )斯 萵( )苣
啄( ) 鉗( )子 吮( )取 喙( ) 盔( )甲
2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。
①耳朵靈敏的人，能聽到(動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉)處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（ ）
②(表面上很大而實(shí)際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（ ）
③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。（ ）
④它們對(duì)這道菜吃得(特別有興趣)。（ ）
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫成的巨著，今天 我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞
3.提問作者
三、學(xué)習(xí)研討
一、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？
2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？
3.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這
樣寫有什么效果。
二、精讀課文
1.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。
2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說明蟈蟈屬__________（A.食 肉 B.食草 C.雜食）性昆蟲。
3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運(yùn)用了什么說明方法，有何好處？你還能找出其他使用比較的例子嗎？
三、品讀課文，賞析文章語言的感情色彩
學(xué)生討論：
《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的筆法特點(diǎn)。
四、拓展閱讀
拓 展延伸，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：說明文的說明方法及作用。
訓(xùn)練語段：
在樹林里，有時(shí)人們會(huì)聽到“篤、篤、篤”的響聲。如果你躡手躡腳、屏住呼吸走上前去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是森林“醫(yī)生”啄木鳥在“工作”。啄木鳥長(zhǎng)著一把天生的“手術(shù)刀”，這就是像鋼鑿一樣的嘴殼。它祖代相傳，以食蟲為生。當(dāng)它停落在樹干上時(shí)，就舉起“手術(shù)刀”東敲敲、西啄啄，從敲擊樹干的聲音中，得知害蟲潛伏的部分，然后在樹上啄一個(gè)小洞，把細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸進(jìn)去，利用上面的粘液和小鉤，將蟲子鉤出來吃掉。害蟲雖然隱藏在樹干深處，但一旦被啄木鳥發(fā)現(xiàn)，便休想逃命。
根據(jù)調(diào)查和研究，啄木鳥勤勤懇懇，從不貪懶，每天都要敲打樹干500-600次。近年來，有人通過高速攝影測(cè)算出，啄木鳥啄樹的沖擊速度，是每小時(shí)20xx千米，當(dāng)啄木鳥的頭部從樹上彈回來時(shí)，它減速的沖擊力也大得驚人——約有1000個(gè)重力常數(shù)。要知道，一輛汽車如 果以每小時(shí)56千米的速度撞在一堵磚墻上，其力量才不過10個(gè)重力常數(shù)。可想而知，1000個(gè)重力常數(shù)，這是多么巨大的沖擊力！奇怪的.是，啄木鳥從來不會(huì)因此而得腦震蕩，頭頸也不會(huì)受到任何損傷。
①為什么啄木鳥有這種奇特的本領(lǐng)？②科學(xué)家進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和研究，還對(duì)啄木鳥作了解剖。 ③結(jié)果發(fā)現(xiàn)，啄木鳥的頭部是一種天然防震器。④它的構(gòu)造與眾不同：腦子被細(xì)密而松軟的骨骼包裹著，在腦子的外腦膜與腦髓之間，有一條狹窄的空隙，這樣一來，通過流體傳動(dòng)的振動(dòng)波，也許會(huì)得到減弱。⑤此外，啄木鳥的頭部有非常大而有力的肌肉系統(tǒng)，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更 重要的原因，這就是啄木鳥 的頭部和它的“手術(shù)刀”是一前一后作直線運(yùn)動(dòng)的，一點(diǎn)也沒有側(cè)向運(yùn)動(dòng)。
1.最后一段中第⑤句是病句。
修改：
2.啄木鳥是如何捕害蟲的？
3.啄木鳥在啄木時(shí)能防震的兩個(gè)原因是什么？
4.文中用了什么說明方法？請(qǐng)舉例說明。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1.法布爾是（ ）國(guó)著名的（ ）學(xué)家，《綠色蟈蟈》選自（ ）。
2.指出下列句子中運(yùn)用了哪些修辭手法。
①時(shí)不時(shí)發(fā)出一 陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。（ ）
②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
（ ）
3.用下列詞語寫一段話：
弱肉強(qiáng)食竊竊私語隱隱約約驚慌失措
4.使用借鑒本文寫法，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言介紹一種昆蟲。