《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》（精選12篇）

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇1

　　法布爾與《昆蟲記》（鄒華）

　　花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這出“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。

　　在法布爾那個時代，研究動物是蹲在實驗室里做解剖與分類的工作，昆蟲學家的研究是把昆蟲釘在木盒里，浸在燒酒里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對這些器官在昆蟲的勞動過程中起什么作用卻很少思考；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個工人生產的是什么。昆蟲生命的重要特征——本能與習性等等，登不了昆蟲學的大雅之堂。法布爾挑戰傳統，將自己變成蟲人，深入昆蟲的生活，用田野實驗的方法研究昆蟲的本能與習性。他的這種研究方法遭到了正統勢力的責難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）</PGN0164B.TXT/PGN>

　　在冷酷無情的大自然環境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而斗爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的研究方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實地呈現在人們的面前時，世界震驚了。

　　《昆蟲記》是一部嚴謹的科學著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，沒有干巴巴的學究氣，沒有學術著作的晦澀枯燥與一本正經，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少。”（《昆蟲記》卷二）

　　這也遭到正統派的指責，說他的文字不莊嚴。法布爾說：“如果說我是為了那些企圖有朝一日稍微弄清本能這個問題的學者、哲學家們而寫，我也為，我尤其是為年輕人而寫，我希望他們熱愛這門被你們弄得令人憎惡的博物史；這就是為什么我在極力保持翔實的同時，不采用你們那種科學性的文字，因為這種文字似乎是從休倫人（17世紀北美洲的印第安人——編者注）的語言中借來的。”（《昆蟲記》卷二）更何況那是一個“風格即人”的時代。當布封喊響“風格即人”以后，整個18、19世紀，博物學家大都熱衷于將研究成果寫成文學性著作。法布爾也不例外，也刻意在文章風格上下功夫，但《昆蟲記》沒有一般文學作品花里胡哨的俗態。法布爾的風格就如他的人格一樣：樸素而真實。

　　請看法布爾描寫寬厚的蟬在七月的一個下午鉆了一口水井，卻被侵略者搶占的情景：

　　果然，一大群口干舌燥的家伙在東張西望地轉悠著。它們發現了這口井，井邊滲出來的汁液把它暴露了。這群家伙一擁而上，開始還有一點兒小心翼翼，只是舔舔滲出來的汁液。我看到匆忙趕到甜蜜的井口邊的，有胡蜂、蒼蠅、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龜，最多的是螞蟻。

　　那些個子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點兒的昆蟲，不耐煩地跺著腳，迅速地吸了一口就退開，到旁邊的樹枝上去兜一圈，然后更加大膽地回來。它們越發貪婪了，剛才還有所收斂，現在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。

　　在這群強盜中，最不罷休的是螞蟻。我曾看見過它們一點一點兒地亂咬蟬的爪尖，逮著正被它們拉扯的蟬的翅尖兒，爬到蟬背上，撓著蟬的觸角。一只大膽的螞蟻就在我的眼皮下，竟然抓住蟬的吸管，拼命想把它拔出來。

　　這個巨人給這些小矮子煩得沒了耐心，最終放棄了水井。它朝這群攔路搶劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆蟲記》卷五）

　　法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上；最重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種對于生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

　　貧窮和偏見困擾了法布爾的一生，他完全可以利用化學和數學天賦走一條駕輕就熟的捷徑，贏得掌聲和榮譽，過上夢想中的好日子。他之所以執著而艱難地堅持自己的研究和探索，是因為他有著某種精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。如果沒有這種精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。

　　法布爾說：“我是圣多馬（耶穌十二門徒之一，親手觸摸耶穌傷口始信其復活。——編者注）難于對付的弟子，在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。”（《昆蟲記》卷七）求真，使他把昆蟲研究的實證精神發展到極其嚴謹的地步，必須通過反復的觀察和實驗來探究昆蟲世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于根據自己的觀察和實驗質疑權威理論。法布爾在研究樹莓樁中的壁蜂時發現，他觀察到的事實與優勝劣汰的理論相悖，于是，他戳了進化論一針：

　　如果優勝劣汰這個據說是支配和改造著世界的著名規律言之有據，如果最有天賦的真的把最沒有天賦的從世界這個舞臺上排除掉，如果未來是屬于最強者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自從它們在樹莓樁里挖洞以來，它們本應該就讓那些固執地要從通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由善于從側面鑿洞的強有力者來代替的。……可是，強者的子孫并沒有使弱者的子孫消失，相反它們仍然是少數。優勝劣汰規律的巨大意義給我留下了強烈的印象，但是每當我想把這個規律應用于觀察到的事實，它卻使我空忙一場而得不到任何證據來解釋實際的情況。這個規律在理論上是宏偉的，可在事實面前卻是裝著空氣的球。（《昆蟲記》卷二）

　　達爾文的進化論是“19世紀自然科學三大發現”之一，19世紀正是“物競天擇，適者生存”大行其道的世紀，法布爾發出這不合時宜的聲音，正是求真的精神給了他勇氣。

　　洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳盡地記錄著法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等，尤其是《阿爾瑪實驗室》《返祖現象》《我的學校》《水塘》《數學憶事：牛頓二項式》《數學憶事：我的小桌》《童年的回憶》《難忘的一課》《工業化學》這幾章。如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經歷的證據，傳記的旁證材料。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇2

　　○教學目標 

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　情景導入  

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈 ’

　　初讀課文，感知內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　[課后練習]

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　○板書設計 

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇3

　　衢州華茂外國語學校 藍翠英

　　教學目標 ：

　　①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

　　②體味文中的美詞佳句。

　　③激發探究興趣，培養探究意識。

　　教學重點：

　　a.培養閱讀能力；b.體會語言特色。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課文

　　1、由猜謎語引入課文。（關于昆蟲螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語課件）

　　2、簡介作者法布爾及其作品〈〈昆蟲記〉〉

　　法布爾（1823～1915年），1823年生于法國南 部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、物理數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。 1847年，來到阿雅克修中學，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學者，他從此打定主意，教學之余潛心研究昆蟲。著作有《昆蟲記》，人們曾稱他是“昆蟲觀察家” ，到晚年公認他為“昆蟲學家”。

　　二、檢查課前預習情況（兩位學生上黑板聽寫）

　　狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 篡奪 喙開膛破肚 弱肉強食 竊竊私語 驚慌失措

　　三、觀察圖片

　　1、請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形吧！

　　2、快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。

　　通過比較，體會作者語言的優美和對蟈蟈的喜愛之情。

　　四、思考探究

　　1、自由朗讀課文，思考蟈蟈除了外形可愛之外，還有哪些可愛之處？

　　學生自由發言并總結：聲音的可愛、動作的可愛、性格的可愛等

　　2、這樣可愛的蟈蟈，作者是用什么方式引出來的？

　　明確：蟬的哀鳴

　　3、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請從文中找出關鍵性的詞句。

　　明確：竊竊私語 像是滑輪的響聲 喑啞 尖銳 短促 清脆

　　4、蟈蟈有哪些食物習性？

　　明確：喜歡吃蟬的肚子、甜食、昆蟲等，是雜食昆蟲。

　　5、在介紹蟈蟈的食物習性部分，你最欣賞的是哪一段，說說理由。

　　學生自由發言，品味課文精彩語段和語句。

　　6、作者是怎樣知道蟈蟈的生活習性的？

　　觀察和實驗

　　7、用一句話概括課文主要內容。

　　課文主要介紹了蟈蟈的外形、叫聲和食物習性。

　　8、本文介紹的對象是蟈蟈，但作者在寫作過程中不斷變化對蟈蟈的稱呼，從書上找出來，并說一說這樣寫的好處。

　　這樣寫使行文更生動，給人更深刻的印象。

　　五、課外延伸

　　你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀察過蜘蛛織網、螞蟻搬運食物嗎？希望你用一段話將自己的觀察所得形象地描繪出來。（可在課堂完成，也可放在課外。）

　　六、作業 

　　1、完成片段練習

　　2、完成同步練習

　　作者郵箱：

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇4

　　法布爾傳略（王光）

　　1823年12月22日，法布爾降生在法國南部阿韋龍省圣雷翁村一戶農民家中。其父安杜瓦納·法布爾能言善辯，好打抱不平；其母維克陶爾·薩爾格性情溫順，和藹可親。但他們是個山鄉窮戶。

　　法布爾四歲左右，父母送他到祖母家生活，暫時減輕家庭衣食負擔。天真的孩子愛上了祖母家的白鵝、牛犢和綿羊，迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。

　　長到七歲，父母接他回家，送他進了村里的小學。校舍條件極其簡陋，一間正規房間，一間房頂閣樓。正規房間既當教室，又作廚房、飯堂和睡房，門外就是雞窩豬圈。老師雖有責任心，卻經常無法正常教書，因為他還兼任著本村的剃頭匠、舊城堡管理員、敲鐘人、唱詩班成員和時鐘維修工。

　　初入學堂，法布爾很不適應，26個法文字母讓他花了比別人多幾倍的時間，但小法布爾求知欲望格外強烈。他常有機會跑到鄉間野外，每次回來，兜里裝滿了蝸牛、貝殼、蘑菇或其他植物、蟲類。

　　大人一心向往城市生活。法布爾十歲時，小學還沒讀完，只好隨全家遷到本省的羅德茨市去住。父母在那里開了個小咖啡館，同時安排酷愛學習的小法布爾去羅德茨中學，只隨班聽課，不在校食宿。這期間，為交足學費，法布爾每逢星期日便去教堂，為彌撒活動做些服務工作，掙回少許酬金。整個中學階段，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，又先后</PGN0161B.TXT/PGN>在上加龍省的圖盧茲市和埃羅納省的蒙彼利埃市落腳。少年法布爾不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他抓緊一切時間自學，強記勤問。到了15歲那一年，他只身報考沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校，結果被正式錄取。

　　從阿維尼翁師范學校畢業后，法布爾謀得同省卡龐特拉中學初中教員職位，從此開始了長達二十余年的中學教師生涯。

　　起初，他教數學。一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發現了壘筑蜂和蜂窩，被城市生活禁錮了八九年的“蟲心”突然煥發。他花了一個月的工資，買到一本昆蟲學著作，細讀之后，一種抑制不住的強大動力萌生了，他立志要做一個為蟲子書寫歷史的人。那一年他不足19歲。

　　研究昆蟲的決心下定了，但維持生存的職業是教書，法布爾仍須為現實問題苦斗。他先參加有關部門組織的會考，拿到高中畢業資格的業士證書。以后又堅持業余自修，通過各門考試，取得大學資格的物理數學學士學位。24歲的法布爾，由政府教育部門調派到科西嘉島，擔任阿雅克修市中學的教員。他一面努力任教，一面利用業余時間做動植物觀察記錄。四年后，他被調回阿維尼翁市，擔任中學教員。他心目中有個理想：有朝一日能在大學講課。</PGN0162A.TXT/PGN>

　　兩年后，法布爾仍靠自學，取得自然科學學士學位。又過一年，31歲的法布爾以兩篇優秀學術論文的實力，一舉獲得自然科學博士學位。兩篇論文的題目分別是：《關于蘭科植物節結的研究》和《關于再生器官的解剖學研究及多足綱動物發育的研究》。就在同一年，他在《自然科學年鑒》發表了長期積累的成果——《節腹泥蜂習俗觀察記》。《觀察記》博得廣泛贊賞，法布爾出色的觀察才能令人折服，人們公認他不僅糾正了以往權威學者的錯誤，彌補了前人的疏漏，而且闡發了獨到的見解。法布爾的昆蟲學文章，開始引起人們的注意。34歲那一年，他發表了關于鞘翅昆蟲過變態問題的研究成果，學術質量之精、理論意義之大，令同行刮目相看。法蘭西研究院向他頒發了實驗生理學獎金，肯定他在活態昆蟲上的研究具有不同于昆蟲結構解剖學的價值。英國生物學家達爾文格外關注這位年輕的法國人；待1859年《物種起源》問世時人們讀到，達爾文稱他是“難以效法的觀察家”。

　　博學的法布爾老師，又發現一種從茜草中提取紅色染素的工藝，當地政府準備采用他的技術。可是沒想到，經過數年周折，工廠主最終建造的是一個人工合成茜紅色染料的車間，沒有實現他想利用茜草自然資源的“工業化學夢”。這期間，帝國教育部曾以杰出教師的名義為他授勛，主要表彰他在教師崗位上也能從事自然科學研究；他為此還受到拿破侖三世幾分鐘的接見。放棄化工計劃后，為實施教育部長教學改革方案，增設自然課內容，法布爾給女大學生不定期作了一些講座，聽課者越來越多。出于保守、偏見和妒嫉，一群有身份的政界、教育界人物無端指責他是“具有顛覆性的危險人物”，宗教界頑固派攻擊他“當著姑娘的面講植物兩性繁殖”。最后由房東出面，強令法布爾全家搬走。法布爾決定離開阿維尼翁這座城市，決心今后再也不想登什么大學講臺。這一年是1870年，法布爾已經46歲。</PGN0162B.TXT/PGN>

　　法布爾攜妻室子女進入沃克呂茲省境內，在奧朗日市找到一處安身的家。先丟了飯碗，再花銷路費，生活沒了著落。一向靦腆的法布爾破天荒開口“求錢”，向只有幾面之交的英國著名哲學家密爾（舊譯“穆勒”）訴苦，這位英國朋友幾年來在阿維尼翁僑居。密爾先生慷慨解囊，法布爾一家度過難關。此后五年間，法布爾主要以撰寫自然科學知識讀物為生，他的卓越文才開始顯露出來。他出版了不少讀本，其中包括《天空》《大地》《植物》等講解性作品，也包括《保爾大叔談害蟲》這樣的系列故事性作品。

　　1875年，長期思考后，法布爾決定遠離城市喧囂，加緊實現整理舊資料、開展新研究的昆蟲學工作計劃。他帶領家人，遷往鄉間小鎮塞里尼昂。小鎮各方面條件較差，甚至沒有像樣的學校。他鼓勵小兒子：在這里能鍛煉出強壯的身體和強健的頭腦，比在故紙堆里更能發現美和真。經過四年努力，整理二十余年資料而寫成的《昆蟲記》第一卷，于1879年問世。

　　1880年，法布爾的宿愿終于實現：他用積攢的一小筆錢，在小鎮附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅旺斯語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，荒石園主人穿著農民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，尖鎬平鏟刨挖，于是，花草爭妍，灌木成叢，一座百蟲樂園建好了。他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。</PGN0163A.TXT/PGN>

　　《昆蟲記》是以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，文體基本為散文，主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。一位飽經滄桑、追求不止的昆蟲學探索者的優勢，在這部巨著中得到充分發揮。十卷二百二十余篇，內容豐富自有公論；可其工程之艱難，恐怕只有作者本人才最清楚。法布爾這樣說：“散文寫作”比求解方程根來得“殘酷”。

　　第十卷脫稿時，他原來不打算把《菜青蟲》《螢火蟲》兩篇編進去，因為這兩篇是為計劃之中的第十一卷寫的。就在這時候，他意識到自己85歲的老身子骨支撐不住了，而且耳聵眼花，手指僵到難以正常寫作的地步。最后，他心中埋沒了“第十一卷”的念頭，毅然將兩篇文章定為第十卷的增補篇。1910年，他已過86歲，第十卷問世了。他抱著書，拄著拐杖，裝上放大鏡，一步三搖，流連在“荒石園”中，仍想再把《昆蟲記》寫下去……但老人的心愿難以實現了。

　　就在這一年，家人以“從事《昆蟲記》寫作五十周年”之名，邀集法布爾的摯友和學界友好來到“荒石園”，為他舉行一次小型慶祝會。法布爾倍感安慰，熱淚盈眶。消息傳出，輿論界大嘩大驚：法國人居然把隱居“荒石園”中的這位值得驕傲的同胞忘得如此輕松！法布爾不在乎這“疏忽”，他正開始籌劃出版全十卷精裝本《昆蟲記》，并親自為這一版本寫下一篇短短的序言。序言結尾是這樣幾句話：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究，是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

　　新聞界造起宣傳聲勢，“法布爾”的名字四處傳揚；“了不起”“最杰出”“偉大”一類贊揚聲此起彼伏，榮譽桂冠一個接一個飛向老人；“荒石園”熱鬧非凡，趕往參觀、慰問、祝賀的人群絡繹不絕，其中有普通讀者，有學界要人，也有轎車成行的政府官員。能令法布爾為之動心的消息只有一個：那一年里，自己作品銷出的冊數，是此前20年的總和。后來，法布爾的小石膏像四處出現；再后來，法布爾的大型塑像相繼剪彩揭幕。老人一輩子未識光彩榮耀為何事，此時下意識地搖著頭，頗有莫名其妙之感。近90歲的老翁，操著詼諧的口吻對老朋友說：“這些作法，也太‘神乎’了。他們愛怎么著就怎么著吧，反正我是感到，自己一天比一天憔悴，一天比一天臨近末日。”

　　離92歲生日只差一個月了，法布爾臥在床上，靜候生命里程這又一標志性日子的到來。那是1915年11月的一天，他平靜得像一位藐視死神的勇士。這時候人們發現，他已悄悄地長眠了。一位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人，從此消失。

　　法布爾去世不到十年，十卷精裝本《昆蟲記》出齊。他的女婿勒格羅博士，將介紹他一生的文章結集出版，續作《昆蟲記》第十一卷。

　　法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。可惜諾獎委員們還沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離世的消息。然而，這一光榮稱號被人們傳頌開來。

　　人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，到晚年公認他為“昆蟲學家”；他去世后，人們在一段時間里稱他為“昆蟲學家、作家”，后來又把他稱作“作家、昆蟲學家”。這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇5

　　探討問題及解決方法

　　《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

　　教材分析

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。

　　學生分析

　　七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

　　能力目標

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　德育目標

　　學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　教學難點  

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” （學生猜謎后課件展示動物的畫面）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　二、資料助讀

　　提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

　　三、速讀概括，感知文章

　　1、對照幻燈片，學生解決疑難字音。

　　篝（gōu）火  喧囂（xiāo）  狩（shòu）獵  篡（cuàn）奪

　　窸（xī）窣（sū）  氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（mì）

　　喑（yīn）啞（yǎ）  螽（zhōng）斯  萵（wō）苣(jù) 顎（è）

　　喙（huì）  嗉（sù）

　　2、速讀課文，感知以下內容：

　　（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

　　（外表、叫聲、習性）

　　（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

　　（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

　　3、交流討論，編寫謎語。

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

　　四、品析語言，體悟情感

　　主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？ （獨立研讀、小組合作、全班交流）

　　交流研討重點：

　　1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家  歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3、通過比較來寫蟈蟈。

　　比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？

　　六、小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

　　七、布置作業

　　1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

　　2、請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

　　教學反思

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇6

　　（建議安排2課時）

　　[學法導引]

　　《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。著名昆蟲學家、作家法布爾用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者對自然萬物的贊美之情，對生命的尊重與熱愛。

　　作者先寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的休息引出本文的主人翁——蟈蟈；再描寫戶外聽到的蟈蟈的叫聲；最后寫“我”對金屬籠中的蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食性。可采用限時閱讀的方法，在整體感知課文的基礎上，用簡潔的語言概括課文內容。課前可以查閱有關資料，了解法布爾的故事，學習法布爾的探索精神和觀察方法；培養獻身科學的決心。本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，多處采用的擬人為主的修辭手法來抒發感情，可以反復朗讀、品味擬人手法的表達效果和傳神的語言。課外閱讀《昆蟲記》，能夠做到細心觀察身邊小生靈的活動，并細致地描寫出它活動的全過程，達到學以致用的目的。

　　[典型例析]

　　例題：課后查閱《辭海》或《生物學》課本，查找有關蟈蟈的條目，然后與本文比較，用簡潔的話概括一下本文的筆法特點。

　　解析：本題意在通過對比，讓大家感受法布爾生動活潑的方法。同時，查找資料對比的過程也是研究性學習的過程。

　　參考答案：

　　⑴本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　⑵生動傳神的語言，作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的表達上盡量生動感人，如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”，這些語言都很傳神。

　　⑶擬人手法的運用，像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運用了擬人手法，擬人手法的運用，使得文章自然親切，生動活潑，妙趣橫生，富有文學筆法，增強了可讀性。   

　　[課時訓練]                      

　　訓練一

　　一、給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字。

　　靜謐（      ）    大顎（      ）    吮取（       ）    鉗子（       ）

　　低劣（      ）    篡奪（      ）    喑啞（       ）    窸窣（       ）

　　gōu (      )火    shǒu(      )獵    貪lān(       )     哀háo(       )

　　二、請在下面各句中的一個錯別字下面劃線，并在括號內寫出正確的字。

　　1、讓我們遠離渲囂去傾聽，去沉思吧。                       （      ）

　　2、它們對這道菜吃得斤斤有味，籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨。                                             

　　（      ）

　　3、蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的。                     （      ）

　　4、在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發出哀嗚似的短促而尖銳的叫聲。（      ）

　　三、結合語境解釋加點詞語。

　　1、在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！ （                          ）

　　2、但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣。     （                          ）

　　3、在我的籠子里，我從來沒有見過像螳螂那樣捕殺姐妹、吞吃丈夫的殘暴行經。                           （                          ）

　　4、這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

　　（                          ）                           

　　四、將下列句子正確的排列順序填在方格里。

　　1、它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。

　　2、我投入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。

　　3、這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。

　　4、自私心是到處存在的。

　　5、誰要是咬這塊美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把對方趕走。

　　6、嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。

　　7、吃飽了，它便讓給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。

　　正確的語序是：        

　　五、簡析下列句子運用擬人修辭手法的表達效果。

　　1、 耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。

　　2、蟈蟈非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　3、綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　4、對于金龜子一類的昆蟲，蟈蟈毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

　　訓練二

　　閱讀下面兩篇短文，回答如下問題。

　　（一）

　　清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我（    ）了過去，那是一只蟈蟈正在（    ）著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（    ）蟬，而蟬則驚慌失措地飛起（    ）。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

　　1、給句中的空格選擇合適的詞語，并說明理由。

　　（1）我（    ）了過去，那是一只蟈蟈正在（    ）著處于絕境的蟬的肚子。

　　a、走、咬       b、跑、啄      c、望、吃      d、跑、吃

　　選（     ），理由：                                                       

　　（2）有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（    ）蟬，而蟬則驚惶失措地飛起（    ）。

　　a、追趕、逃跑    b、追捕、躲避    c、追擊、避讓    d、追捕、逃竄

　　選（     ），理由：                                                       

　　2、“就像鷹在天空中追捕云雀一樣”，作者把誰比作鷹，把誰比作云雀，它們有什么相似的地方，又有什么不同？

　　3、在這一段文字里作者賦予了蟈蟈以人的什么品質？請你也選擇一種動物，看看可以賦予它什么品質？

　　4、抄寫2—3句既能表現蟈蟈的品質，又是你最喜歡的句子。用“我喜歡……是因為……”的句式表達。

　　（二）蛛蜘                                

　　⑴那是一個夏日的午后，天空突然下了一陣不算小的雨，夾帶著風，一下子就把我窗前的那些盆花，淋得面目全非。泥水從花盆里向外溢，使鋪著花磚的走廊，濺上了許多，也使原來十分清潔的小園子，立刻呈現出一幅骯臟不堪的樣子。

　　⑵我提了一桶水，正想沖洗一下走廊。突然，在靠墻的地方，我發現了一只蜘蛛，它挺著鼓鼓的肚皮，正十分吃力地、從污染著泥水的地面上朝著干燥的地方爬。看到蜘蛛，我本能地有一種厭惡的感覺，便抬起腳來，想把它踩死。

　　⑶我之所以討厭蜘蛛，是因為無論在什么地方，它都會張起網來捕捉小蟲。在窗欞上，在屋檐下，甚至于屋里的吊燈上面，大蜘蛛張著大的網，小蜘蛛張著小的網，蛛網上掛著小蟲的殘骸。無論是怎樣整潔的房子，一有了蛛網，就會令人生厭，令人覺得這個屋子里的主人不勤于打掃。可是那些蛛網，常常在頭一天清除，第二天又出現了；它們是那樣勤于和人纏斗，好像永遠都除不掉，打不散似的。因此，每當我拿了掃帚，或是竹竿，清理隱藏在角落里的蛛網時，總是生氣地想把它們趕盡殺絕。

　　⑷我抬起腳來，心想，這一回，這只落難的蜘蛛是死定了；而它似乎也知道自己正面臨生死關頭。它略一遲疑，便拼命地掙扎著，艱難地向墻角里爬。

　　⑸不知是一種什么意念，我抬起的腳竟沒有踩下去。我看到它那樣驚恐，那樣吃力的爬著，頓然萌生了惻隱之心。我很快地挪開了腳，怔怔地注視著它，對于自己想弄死它的念頭，反而感到不安起來。

　　⑹我從小就喜歡小動物，平時，連一只小螞蟻都不愿意隨便加以傷害，何況是一只正在困難中掙扎的蜘蛛呢？

　　⑺它奮斗的意志，是那樣堅忍，單憑這一點，我便不該有傷害它的心理。無論如何，蜘蛛也是大自然中的一分子。雖然它不受人們的重視，可是它也應該有生存下去的權利。不是嗎？它到處結網，原是和我們人類一樣，只是為了經營生活，我怎能夠對它心存厭惡呢？于是我找來一根竹竿，把它從地面挑起來，送到干燥的地方。我這個舉動，起先一定使它大為驚恐，它一定以為自己是死定了，可是等我把它放到干凈的地方，它又似乎有點迷惑起來的樣子。我好像覺得它回過頭來，奇怪地望著我，似乎是懷著感激的心情，然后便安穩地爬走了。我靜靜地看著它爬走的背影，那神態，使我心中忽然感到無比的舒泰。

　　⑻夏天的雷雨是短暫的。雨過天晴后，空氣特別清新，悶熱也消散了。尤其到了傍晚，更是分外清純美麗。那時候晚霞映照著我的屋子，走廊上灑滿淡淡的金黃。我懷著滿心的喜悅，站在走廊上欣賞著這難得的傍晚景致。

　　⑼突然，我抬起頭來，看到屋檐下又新結了一個蜘蛛網。蛛網在夕陽的光輝映照下，是那樣明顯：那織著多角形的網，由疏而密；有著鼓鼓的肚皮的蜘蛛，坐在中央，它偶爾動彈一下，蛛網便在夕陽中微微晃動，顯示出那是一個多么安適而優美的處所。

　　⑽我凝神注視著蛛網，心中想著，不知道這只蜘蛛是不是就是我本來想要把它弄死的那一只？如果是，那它真是夠幸運了。它原該死在我的腳下，卻由于我一時的憐憫，使它得以逃生。也就因為這個緣故，我現在對于蜘蛛，反而會用欣賞的眼光來看它。其實，蜘蛛織的網，點綴在屋檐下，只要你肯用另一種眼光，從某種角度去欣賞，它將會是一幅最原始而且優美的圖畫呢。

　　⑾不知道為什么，我以前只看到蜘蛛會令我討厭的一面，從沒有發現它也有可愛的一面呢？它那不屈不撓的精神，那巧妙地織成的網，在滿天晚霞的襯托下，是多么動人啊！大自然里隱藏著純潔和恩惠，我竟然都把它給忽略了。直到這一刻，我才深深地領悟到：原來，太陽、風雨、草葉、昆蟲……全都是造物者為了愉悅我們而安排和使其存在的，問題只是看我們持什么樣的心情和角度去欣賞，如何去發現和愛惜它罷了。

　　5、文章記敘了作者對蜘蛛態度的變化過程：

　　⑴最初我對蜘蛛的態度怎樣？為什么會有這種態度呢？

　　⑵后來我對蜘蛛萌生惻隱之心，并把它送到干燥的地方，是由于我看到它                               還由于它                                        。

　　6、它略一遲疑便拼命地掙扎著，艱難地向墻角里爬”一句運用了什么修辭方法？反映了蜘蛛當時什么樣的心理？

　　7、第⑺段寫作者看到蜘蛛“奮斗的意志，是那樣的堅忍”，便產生了“不該有傷害它的心理”，并對它有了更進一步的理解，作者認為                                             

　　8、第⑺段寫我靜靜地看著它爬走的背影，爬走的神態時，心中忽然感到無比的舒泰，作者為什么會產生這樣的心情？

　　9、作者對蜘蛛結網的看法前后不同，第⑺段中表現作者對蜘蛛結網看法發生改變的一句是                                                                             

　　10、第⑽段中“只要你用另一種眼光”一句中的“另一種眼光”的眼光是指           

　　11、用另一種眼光去看，會發現蜘蛛有可愛的一面，作者認為蜘蛛的可愛表現在：它有         　　   的精神，它織成的網                                                                    

　　。

　　12、第⑾段中的“直到這一刻，我才深深地領悟到”一句中，“這一刻”指的是    

　　時刻，“我”深深領悟到的內容是                                                     

　　《綠色蟈蟈》訓練一

　　一、mì è shǔn qián liè cuàn yīn  xīsū 篝 狩 婪 號  二、1.鳴 2.津津 3.睦 4.喧  三、1.篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）。2.劫掠：搶劫，掠奪。3.行經：行為；舉動（多指壞的）。4.貪婪：貪得無厭（含貶義）。四、語序：2、5、4、7、3、6、1  五、1.采用擬人的修辭手法，生動形象地描繪蟈蟈在草叢中發出低下細小的聲音。2. 采用擬人、比喻的修辭手法，具體生動形象地再現蟈蟈外形優美、逗人喜愛的樣子。3. 采用擬人的修辭手法及第二人稱的寫法，流露出作者對蟈蟈的喜愛和贊美之情。4. 采用擬人的修辭手法，生動形象地再現蟈蟈喜愛吃金龜子一類昆蟲的食物習性。

　　《綠色蟈蟈》訓練二

　　一、1.⑴b，“我”是一個對自然界充滿好奇心的人，所以“我”應該急切地“跑”過去，而不是慢慢地“走”過去；蟈蟈嘴小，蟬大，應該是蟈蟈在一口一口地咬蟬，把蟬咬死，而吃和咬都沒有這個意思。⑵d，“追捕”比“追趕”和“追擊”更明確地表明蟈蟈攻擊蟬的目的；“逃竄”比其他詞語更突出蟬的速度很快，而且感情色彩更明顯。2.作者把蟈蟈比作鷹，把蟬比作云雀。相似的是捕獵的關系，不同的是鷹比云雀大而強壯，而蟈蟈比蟬小得多，看起來也沒有蟬強壯。3.作者賦予了蟈蟈勇敢的品質，比如螞蟻是一種非常善于團結協作的小動物，還有蜜蜂非常勤勞，狗很忠實等等。4.略 二、5. ⑴有一種厭惡的感覺。無論在什么地方，它都會張起網來捕捉小蟲。無論是怎樣整潔的房子，一有了蛛網，就會令人生厭，令人覺得這個屋子里的主人不勤于打掃。 ⑵那樣驚恐，那樣吃力地爬著    奮斗的意志，是那樣堅忍。 6.擬人  對生存的渴望。 7.蜘蛛是大自然中的一分子，應該有生存的權利，它的結網是為了經營生活。 8.對于在困難中掙扎的蜘蛛，“我”不但沒有傷害它，還把它送到干燥的地方，“我”覺得蜘蛛對“我”懷著感激之情。9.它到處結網。原來和人類一樣，只是為了經營生活。10.欣賞的眼光  11.不折不撓  在滿天晚霞的襯托下，是多么動人啊。（或：一幅最原始而且優美的圖畫。）  12.發現它也有可愛的一面   原來，太陽、風雨、草葉、昆蟲……全都是造物著為了愉悅我們而安排和使其存在的，問題只是看我們持什么樣的心情和角度去欣賞，如何去發現和愛惜它罷了。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。

　　過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

　　情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

　　2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

　　教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。

　　教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、導入新課：

　　伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）

　　二、預習交流：

　　1、字詞交流。

　　2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，19xx年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

　　《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

　　魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

　　達爾文評價說：難以效法的觀察家。

　　他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。）

　　3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。）

　　三、整體感知：

　　法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：

　　1、速讀課文，思考一個問題。

　　文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

　　2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

　　形體：漂亮、苗條、勻稱。

　　叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

　　食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。

　　居住特點：和睦共居

　　3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、質疑探究：

　　瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。

　　學生可能提到的問題：

　　1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）

　　3、如何看待動物中的同類相食這種現象？（作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。）

　　4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)

　　五、品味語言:學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。（引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

　　因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。

　　師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

　　六、拓展延伸:

　　法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：

　　法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課！

　　《綠色蟈蟈》說課稿

　　一、說教材：

　　《綠色蟈蟈》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元的一篇課內自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。作者采用生動的文藝筆調,通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用,把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現,字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛,文章科學精神與人文精神高度結合。

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學會概括要點、品味語言、學會生動地表達；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學中激發學生的求知欲，培養他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學中培養學生的語文素養，滲透一定的科學精神和人文精神。

　　二、說教法

　　對本單元的教學，我們希望實現以下目標：

　　情感和態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生反復品味，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　三、說教學程序：

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。

　　由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學生最感興趣的地方入手，激發同學們對昆蟲的興趣，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主、合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“品味語言”、“質疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　一、導入新課：用猜謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

　　二、預習交流：

　　交流搜集的有關法布爾及《昆蟲記》相關資料。

　　三、整體感知：

　　1、請同學們速讀課文，思考：

　　文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

　　2、學生交流。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、品味語言:學習本文生動形象的語言。激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

　　五、質疑探究：

　　再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。此環節有助于學生養成良好的閱讀習慣和實事求是的科學態度以及敢于懷疑的科學精神。

　　六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。看誰寫得好。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：進一步激發學生主動求知的興趣。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇8

　　教學目標：

　　1.認知目標：體會本文說明語言的生動、形象。

　　2.能力目標：

　　a.在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。

　　b.鍛煉組織材料及口頭表達能力。

　　c.體會細節描寫的妙處，仿寫一篇習作。

　　3.情感目標：培養熱愛自然的情感。

　　教學重點：概括文章的內容要點。

　　教學難點：如何把內容要點整合成系列。

　　教學方法：討論、練習法

　　教學計劃：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：看彩頁中《蟈蟈》的圖片。同學們已讀了法布爾的《綠色蟈蟈》一課，你喜歡這綠色的蟈蟈嗎？

　　二、辯論：

　　1.分組：

　　在預習的基礎上，把學生分為喜歡蟈蟈和不喜歡蟈蟈兩組。相同觀點的同學坐在一起，以便研究對策、展開討論。

　　2.陳述觀點：

　　立場明確后，從書中找出喜、惡蟈蟈的證據，同時準備批駁對方觀點的論據。

　　注：這時老師需要板書，把同學說的觀點中的要點寫在黑板上。這是解決教學重點，突破難點的重要一環。教師可事先設計這樣一個表格，但格的第一行要等最后總結的時候再補充上。

　　喜惡外形鳴聲食性相處習性

　　喜歡

　　不喜歡

　　先由喜歡蟈蟈的一組同學陳述觀點。

　　漂亮：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　聲音柔和：發出近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段。

　　雜食性：吃鮮肉，比如蟬和各種昆蟲：

　　我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。

　　不是任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

　　喜歡甜食，比如水果的甜漿：

　　為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。

　　吃青草：蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點青草。

　　相處和睦：蟈蟈彼此十分和睦地共居在一起，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。

　　（上文中加點的文字就是老師要板書到第二行的內容。）

　　再由不喜歡蟈蟈的一組同學陳述觀點。

　　吃同類：如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

　　有自私心：面對食物有點敵對的行為。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。

　　（上文中加點的文字就是老師要板書到第三行的內容）

　　3.歸納：把板書的內容歸成系列，完成表格的第一行。（突破難點重要一環）

　　喜惡外形鳴聲食性相處

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡吃同類有自私心

　　在這一過程中，老師要注意引導學生把縱列內容進行概括：同學們在課文中找出的蟈蟈的這些特征分別屬于蟈蟈生活習性的哪些方面？分別一一進行概括。再從課文的篇幅看，作者對蟈蟈的哪一種習性寫得最多？學生自然而然地得出對食性著墨多的結論。（這一環節是課堂的點睛之處，教師一定要多花）

　　4.展開辯論：

　　辯論的時間要短，只要讓同學們明白吃同類是人類最不齒的行為，自私心也

　　是應該摒棄的，即可。辯論不一定要分出勝負，只要言之成理就值得表揚。

　　三.探討：

　　作者對蟈蟈的感情：喜歡。從文中找出證據。

　　1.對蟈蟈的稱呼在不斷的變化：

　　狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫、綠色的蟈蟈等。（語言生動形象，這是觀察所得）

　　2.運用擬人的手法：

　　蟈蟈在竊竊私語。

　　它們對這道菜（蟬）吃得津津有味。

　　綠色的蟈蟈酷愛甜食。

　　對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受。等等。

　　這時要引導學生，法布爾對蟬的喜愛不是出于自私和偏愛，而是從一位昆蟲學家的角度出發，去觀察、感受鮮活的蟈蟈，這一點體現的他對生命的尊重與熱愛。推薦《昆蟲記》卷五中有關寬厚的蟬鉆井的一段文字。（詳見《教參》第165頁。）這一做法一是讓學生知道法布爾也喜歡蟬（本文容易讓學生感覺法布爾只喜歡蟈蟈不喜歡蟬），同時也為留作業做準備。

　　四、能力拓展：

　　本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，蟈蟈的生活習性表現得淋漓盡致，主要是因為作者先進行了細致的觀察，再就是運用了恰到好處的細節描寫。這是同學們作文時應借鑒的地方。現在我們沒有條件去養昆蟲，觀察它的習性，那么就觀察同學、老師的某一動作，進行一次細節描寫的練習。第二部分：實施

　　前言：這是一篇說明文，按新的課程標準的要求，講課的過程中應淡化文體知識，而應從激發學生的興趣出發，進而培養學生的能力。因此課堂問題的設計首先應考慮學生的情感，如對蟈蟈的喜、惡，這樣容易調動學生的積極性，也使他們在辯論時有話可說。其次，課堂上設計的問題不宜過多，問題太多，一是容易沖淡主要內容，二也有可能完不成教學任務。

　　所以，為了更好地把握課文要點，這一堂課我只設計兩個問題：一是你喜歡蟈蟈嗎？二是你感覺作者喜歡蟈蟈嗎？這兩個問題足以起到提綱挈領的作用。（在引導學生完成這樣兩個問題時，書后的練習以及整合內容要點的任務都可以完成。）

　　一、辯論一環的注意事項：

　　1.因為課文比較長，課堂上又有討論的項目，時間較難把握，所以事先一定要安排預習。

　　2.分組時一定要把觀點相同的同學分為一組，這樣觀點比較集中，辯論起來有針對性，也能節約時間。同時這樣臨時組成的小組，也便于培養他們的合作精神。

　　3.在學生從書上找證據的過程中，把主要詞語板書出來，這樣，既能給學生清晰的視覺感知，又能引導學生進行分析、概括。為了給同學一種自然的感覺，可事先不把表格劃出來，只縱向寫?quot;喜歡、不喜歡"兩項。也不要規定學生先說什么，后說什么，可隨意找出要說的語段，但要對所找語段進行簡要的概括。以便老師板書，也使發言有條理性。

　　第一次板書的內容：

　　喜惡

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡

　　第二次板書的內容。

　　喜惡

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡吃同類有自私心

　　歸納：把板書的內容歸成系列，完成表格的第一行。（突破難點重要一環）（這是最后留在黑板上的板書內容）

　　喜惡外形鳴聲食性相處

　　喜歡漂亮聲音柔和雜食性：吃鮮肉、甜食、青草和睦相處

　　不喜歡吃同類有自私心

　　4.辯論時應注意控制局面，有的放矢，萬不可一發而不可收。

　　現將同學們的精彩辯論場面摘錄如下：

　　甲：我不喜歡蟈蟈，因為它連自己的同類也吃。這一點讓我想起來就惡心，而且人類是絕不可有這種做法的。

　　乙：我對蟈蟈吃同類的作法表示認可。首先，它不是吃活的同類，是等它們死了以后再吃。這樣不僅節約了其他食物資源，也減少了垃圾。我曾經看過一篇考古的文章，人類也有吃同類的現象。在一處古人類的宴會遺址里，考古學家們從宴會剩余的食物中，發現了人肉，后經推測，這種人吃人的現象遠古時是存在的。被吃的人往往是戰俘或是族中最有威望的智者。蟈蟈吃同類的尸體，也許是最原始的習俗的延續。再者，我很看重蟈蟈們對死的態度。生活在北極圈內的愛斯基摩人對待死亡就很樂觀。人到老年的時候，他會招來親友，暢敘往日的快樂；黃昏時，會在妻子和長子的陪同下駕著小船，驕傲地駛向海洋，等到人們都看不見他了，再弄翻小船，葬身海底。活著的人繼續快樂的生活。他們這樣的對待死亡的態度，不是比那些用活人殉葬，用大量的財富陪葬，把尸體做成木乃伊等待來世的做法文明得多嗎？而且尸體對后人還有利用價值，這也應該是件有益的事情。（熱烈鼓掌）

　　丙：蟈蟈有自私心，這一點并不可愛。

　　丁：人類的自私心并不比蟈蟈遜色，你能要求一個低級動物蟈蟈比人類還高尚嗎？

　　戊：蟈蟈吃莊稼，它是害蟲。人類怎么可以去喜歡害蟲呢？

　　己：把蟈蟈定為害蟲，是因為它吃了我們的莊稼，你這樣的評價標準，是不是也體現了人類的自私心呢？

　　5.在體會作者對蟈蟈的情感時，要引導學生注意細節描寫，從字里行間感受作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　四、學生習作選編：

　　我的同學

　　馬莎

　　我們班的，是個搞笑大王，也是個故事大王。他的身體肥嘟嘟的，走起路來，好像腳下有彈簧似的，一顛一顛的，他理著個平頭，頭又圓又胖，臉上的肉似乎快擠不下了，綴在臉上，眼睛雖小，但十分機敏，整天嘀溜滴溜直轉，鼻子雖小，但人在十萬八千里，就能聞到今天吃什么菜！嘿，夸張了點。

　　他平時很幽默，成天笑嘻嘻的，有著說不完的笑話，有時真能把人笑的第二天肚子疼，他講的故事，特別是關于ufo的，只要你聽了，今晚就別想睡覺。

　　人雖胖，但在體育方面可不遜，踢起足球來，十個也有9個入門。他在我們班學習不錯，是大家的榜樣。

　　我們稱他為"笑星"，他為我們的課余生活增添了一分樂趣。

　　迷人的天空

　　曾婷婷

　　早上，天只是有一片蒙朧，灰灰的，暗暗的。似乎有一片大煙從這里飄過，但只是一會兒，并且這煙也并不熏鼻，還略帶濕潤的氣息。哦，我想起來了，這是霧。

　　中午，好像是最燦爛的時候。太陽把天空映得一片光明，好耀眼。這時，只見天邊偶爾有一兩朵小小的棉花在點綴著天空。慢慢地又成為一只過路的小羊，緩緩遠去。

　　傍晚，整個天成淺淺的紫藍色，一些云絲在天空浮游。在靠近太陽的周圍，天空變成金黃的了，一派溫馨，祥和，甚美！若有幾只小鳥在此時飛過，那就更帶詩意了。

　　晚上，天空深藍深藍的，若無云遮，可望到一些星點。要是你好運，更能看到美麗的流星。別忘了，許上一個最美滿的愿望，再去入睡。你準會作一個美夢。

　　只是一天，天空變化極大，其變化更是莫測。其實，正是這種深不可測的美，更吸引我去觀賞它。

　　奇怪的張弛

　　鐘梓瑋

　　張弛埋著頭，雙眼直盯著桌子上的《博雅》。他用手不停地撩著前面那簇頭發，然后下唇向上，吹了幾下。玩弄完頭發后，他又用右手抬了一下眼鏡，不知他想到了些什么，身體靠著椅子，左手微微拿起那份《博雅》，右手把一支筆反著在肚子前的衣服上劃來劃去。接下來，他叫了一下曲盛平，使用筆叫的，用筆敲了一下曲盛平的頭。而曲盛平回過頭來，報復性地給了他一下。忽然，張弛臉一板，大吼一聲?quot;安靜！"把我們都給嚇了一跳。接下來，

　　他才開始做正經事了。

　　吃飯

　　江偉龍

　　一進食堂，黃日衡便急急忙忙地拿起自己的飯盤飛快地跑向打菜處挑自己喜歡的菜，然后大搖大擺地慢步回座位開始吃。

　　他慢慢地拿起勺子，挑起一口飯和一塊肉放進嘴里，下巴一上一下的，發出嗒嗒的聲音。你看，他正在品賞著那塊肉呢！就像電視里演的"食神"似的，只是他身材比較矮、比較胖而已，但他的樣子和神態簡直就是"食神"的再版。

　　突然，他的視線轉移到我的身上，"你怎么了？怎么不吃飯啊？"他奇怪的問我。"哈哈!好可愛啊！"我笑嘻嘻的回答道。"無聊！快吃啦，你！沒見過人家吃飯啊？！"他慌忙地說。看他，吃飯時也不忘觀察旁邊的動靜。

　　啃雞腿

　　高春花

　　看到張宏偉啃雞腿，那才叫好笑：他的眼睛一動不動地盯著雞腿，慢慢的張開那張大嘴，用門牙把雞腿上的肉撕下來。在嘴里慢慢的品味著"無上的美味"，眼睛慢慢地瞇成一條逢，十分滿足地說："太棒了，真好吃！"還不時發出"嘖嘖"的聲音。只有一會兒功夫，他已經把那個"巨無霸"消滅了。非常有成就感。他只用手背隨便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的開始了下一道工序。

　　看球賽

　　賴婕妤

　　表叔正穩穩當當地坐在電視機前，從他那泄露天機的眼光里可以看出極大的期盼之情。他看上去耐心地等待著一場即將現場直播的足球比賽，其實心里卻是十分焦急。

　　比賽開始了，表叔的眼睛鼓漲起來，當黃隊差點射門入球時，他整個身子都移動了，仿佛置身于球賽中，腳不時地向前踢，嘴里不停地說著："射，射，只差一點點了，加油！"當球即將射中那一刻，表叔狂跳了起來，封著嘴期待著笑的機會，但失望的是球并不沒有如愿的踢中，射歪了！表叔"哎呀"一聲，"砰"，一拳打在桌子上，臉紅得發脹，這恐怖的表情讓人難以置信。又是一會兒盤帶、傳球，他的心情稍微好轉。但黃隊還是大勢已去，表叔像受了重創一樣，面部表情僵硬，一張紫青色的臉，他捏緊了拳頭，似乎想一拳打在電視機上，但他沒有這樣做--打碎了還得自己花錢買。

　　買菜

　　姜軍

　　有一個男人他來到菜市場去買菜，他手拿錢包向一個賣青菜的地方快速走去。那個男人來到賣青菜的面前，慢慢地蹲下，不快不慢地從口袋里拿出錢包，又不快不慢地將拉鏈拉開，握在手上輕聲問道："兩斤白菜多少錢？"攤主用方言答道："4元錢。"那位男人驚奇地說："怎么這么貴，你在這兒騙耍?quot;那個男人感到憤怒。攤主轉了一下眼睛說："今年鬧災害所以這么貴。就算今年鬧災害，哪能賣4元錢，起碼要低一點。"那個男人激動地說。攤主心里沒計了便無可奈何地說道："3.5元錢怎么樣，，不買就算了。"那男人聽了更加生氣，便大聲說："你還是那么狡猾。"說完，菜也不買，便忿忿離開。

　　我的數學老師

　　胡穎琪

　　我們有個造型很時尚的數學老師。不僅老師的外表很"酷"，她那生動的講課和動作也足以讓同學快樂上一陣。瞧！老師正在講課呢！她先把一些練習題抄在黑板上，然后甩了一下頭發，回過身來向我們講解。每次，同學提出問題，老師總先把眼睛一鼓，然后抿嘴一笑，說："好，站起來問吧。"真是夠直爽。談到大家全不懂的問題時，老師先皺一下眉頭，聳一鹵親櫻�染忬用很不标准碘c脹ɑ八擔?quot;啊！還不懂啊！有沒搞錯啊！我再講一遍哦！大家仔細聽著喔！"老師這么一說，大家都在笑，笑完后個個都十分認真的聽，老師真是教導有方。

　　老師

　　李冠男

　　一段清脆的鈴聲過后，數學王老師抱著作業本走進了教室。此時的她，就如同樹上的枯葉一樣，失去了往日的神采。她拉著臉。"你們讓我怎么教啊？"一聽這話，我們都明白了什么意思，教室里一片寂靜。老師看著我們，氣得不知道說什么好，最后從嘴里蹦出一句話來"看看，多簡單的題呀！"往日的幽默一掃而光，我心想："這節數學課沒得上了。"可我還沒想完，老師卻又和顏悅色地說："這次作業就過去了，下次注意，認真些作。現在繼續上課。"看她，就是這樣不記"仇"！老師的這一番話，讓我從心里謝她。課堂馬上恢復了以往的活躍，好像是為了感謝老師的寬容，同學們賣力地喊著答案……

　　姜軍吃飯

　　李宏義

　　他先打了一大盆飯，然后迅速的揮動右手，將一勺一勺的飯不停地往嘴里塞，只見其腮幫子一鼓一鼓的打著節拍，真是狼吞虎咽。幾分鐘，飯盒已是空空如也，就連汁兒都所剩無幾。

　　最后當然是喝湯。嘿！你可別說，這架勢讓人想到饑荒的年代：只在0.34秒之間，他手中的湯已下肚。當然里面有沒有骨頭或魚刺就不清楚了！他又以同樣速度快的跑回了宿舍。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇9

　　○教學目標 

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　情景導入  

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈 ’

　　初讀課文，感知內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　[課后練習]

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　○板書設計 

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇10

　　件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。1、導語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境，引導學生想到森林、昆蟲，讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調動學生學習的興趣，讓學生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務來學習法布爾的文章，這樣學習目標明確，效果也會好的多。

　　2、資料助讀：讓學生了解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的，讓學生養成課前預習找資料的習慣。3、速讀課文，培養學生快速捕捉信息的能力，通過這一環節讓學生整體感知課文內容。本課生字詞較多，為幫助學生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準備了幻燈片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內容。4、精讀體味：我設計了三種方案，第一種方案是學生自己說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學生沒有動起來，就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調。第三種方案出示3道思考題，讓學生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調。5、合作探究環節，讓學生提出疑問，最好由學生自己解決，教師點拔。6、課堂小結，讓學生說一說這堂課學到了什么？如果學生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學精神方面的，那就達到了教學目的。7、作業：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。

　　但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了局面，結果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質都不過硬。

　　一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學過程想得天花亂墜，把教學方法設計得盡可能新潮，但卻沒有想到學生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發，這一方面是因為太久了沒教語文，對學生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學最基本的規律，沒有充分了解學生和尊重學生，殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的，這是對我不深入了解學生的懲罰。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇11

　　教學目標：

　　1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、

　　津津有味”等詞語。

　　2.了解蟬的生活習性。

　　能力目標：

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　3.體會并學習文中擬人的手法的運用。

　　德育目標：

　　感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　教學重點：品味鑒賞文章生動傳神的語言美；練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

　　教學難點：通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如有人

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的 生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為把握

　　文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　小時候，知了歌唱、蜘蛛織網、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增添了無限的樂趣，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴，并為它們書寫歷史，最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》，今天我們就一起來學習其中的一篇《綠色蟈蟈》（板書課題：綠色蟈蟈）

　　二、速讀概括，感知文意。

　　1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

　　（1）給加黑的字注音。

　　喧囂（　） 劫掠（　） 靜謐（　） 酷愛（　） 吮取（　） 氣氛（　） 滿載而歸（　） 喑啞（　）（　）

　　（2）根據拼音寫出相應的漢字。

　　shòu（　） 獵 cuàn（　） 奪 rǎo（　）亂 gōu（　） 火 zhōng（　） 斯 xī （　）sū（　）

　　（3）請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠

　　葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（　 ）

　　②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（　 ）

　　③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（ 　）

　　④它們對這道菜吃得特別有興趣。（ 　）

　　明確：

　　（1） xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

　　（2） 狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣

　　（3） 弱肉強食 龐然大物 驚慌失措 津津有味

　　2、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，合作討論以下問題，從而理解課文內容。

　　思考：

　　（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　學生回答，教師明確：

　　（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　（2）作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，

　　使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　三、寫作訓練。

　　1、重點朗讀，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

　　精彩的語句示例：

　　（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾

　　熱的喜愛之情。

　　（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的 絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言

　　刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　（3）“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

　　（4）“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　2、復習前面學習的兩種修辭手法：比喻和擬人。

　　3、片斷描寫。

　　昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字對其進行形象的描繪。（盡量在描寫中運用比喻和擬人的修辭手法。）

　　4、作品展示。

　　全班分成六個小組，每個小組推薦一名同學朗讀自己的作品，其他同學進行評價，教師適當加以點評，最后評出優勝者。

　　四、課堂小結。

　　談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的

　　同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。

《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇12

　　《綠色蟈蟈》教學設計

　　西安市黃河中學  劉春英

　　一、教材分析

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、學情分析

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、積累本課要求掌握的生字詞；

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性；

　　3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　過程與方法目標：

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。

　　情感與態度目標：

　　1、激發學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。

　　2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　四、教學重點

　　1、培養閱讀能力，整體感知，概述內容。

　　2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

　　五、教學難點

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　六、教學方法

　　1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

　　2、情景設置法——激發感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調動學生積極性，引起學習興趣。

　　3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　4、點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　七、學法指導

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　八、課時安排        1課時

　　九、教具準備多媒體課件

　　十、教學過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）

　　激趣揭題

　　聆聽大自然中生物的聲音，讓學生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導入課文。

　　根據自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

　　（二）

　　創設情境，整體感知

　　1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　篝（gōu）火  喧囂（xiāo）  狩（shòu）獵  篡（cuàn）奪    窸（xī）窣（sū）  氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（mì）    喑（yīn）啞（yǎ）  螽（zhōng）斯  萵（wō）苣(jù) 顎（è）   喙（huì）  嗉（sù）

　　2、創設情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業適合它呢？討論交流，填寫表格。（學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等）老師讓學生從文中找到依據，并注意總結概括，看課文給我們介紹了關于蟈蟈的哪些特點和習性。（板書）　　

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　積累字詞

　　速讀課文，找到蟈蟈的相關介紹，發揮想象力，填寫自薦表，口頭表達

　　（三）

　　精讀課文，合作研討

　　1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果？

　　（學生發表自己的見解）

　　總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。

　　2、比較閱讀，發現語言特點。

　　將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發現本文語言生動，內容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落？說一說理由。（師生共同賞評）　　

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　3、總結文章寫作特色：文藝筆調生動；語言傳神形象擬人貼切自然；對比突出特征。

　　學生合作研討，發表自己的見解

　　找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

　　（四）

　　文本遷移

　　如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡介）從法布爾身上我們能發現點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經歷呢？說出來交流一下。（學生暢談）

　　同學們的經歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧！（展示圖片）

　　看了這些圖片，結合我們今天所學，你心中有何感想？（學生暢所欲言）

　　親近自然，關愛生命（文本升華，直擊難點）

　　學生結合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關愛生命的精神。

　　（五）

　　課堂小結

　　大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態走進生活，你會發現，你的世界更加多姿多彩！

　　（六）

　　布置作業

　　1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

　　2、仿寫小練筆:（任選其一）

　　a、細致地描寫一種小動物的形體特征；

　　b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

　　c、抓住特征介紹一種動物的生活習性 (如食性、住處、活動……)

　　3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用

　　教學反思：