《背影》自學(xué)階梯評估測試題（通用13篇）

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇1

　　知識掌握

　　1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。

　　2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。

　　3.選擇題。

　　“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是

　　[　　　 ]

　　a.聰慧　 丑陋　　　　　　　　　　　 b.愚蠢　 粗俗

　　c.糊涂　 動聽　　　　　　　　　　　 d.聰穎　 精彩

　　4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是

　　[　　　 ]

　　a.南京并不好玩，所以不必多寫。

　　b.南京是路過，不是目的地。

　　c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。

　　d.當(dāng)時他們心情不好，沒有去玩。

　　5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________

　　能力提高

　　1.《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中，前后兩次寫父親過鐵道，為什么前一次詳寫而后一次略寫？

　　___________________________________________________

　　2.對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是

　　[　　　 ]

　　a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

　　b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。

　　c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實滿足。

　　d.過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

　　3.“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

　　4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中各找一例略加分析。

　　_____________________________________________________

　　延伸拓展

　　父親的駝背

　　父親就這樣無言地用l0n（　　　 ）n（　　　 ）駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅韌著，積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時間的長河里。第一件事發(fā)生在我讀小學(xué)六年級那年，這一年對我來說是一個災(zāi)難之年，我的兩條腿上大大小小長滿了十三個毒chu1ng（　　　 ），淋漓的膿血像山泉一樣g(（　　　 ）g(（　　　 ）地朝外涌著，上學(xué)成了一種負(fù)擔(dān)。父親向來家教甚嚴(yán)，生幾個膿瘡自然是不能輟學(xué)的，走不動時父親背也得背到學(xué)校去。于是，父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨，父親總會準(zhǔn)時地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴的老馬迎候著它的主人；掌燈時分，父親也一定會k1ng（　　　 ）k3i（　　　 ）地亮出他的駝背站在教室的門前。我在父親的背上度過了一個秋天一個冬天又一個春天。秋天里我沒有覺出父親的背有什么異樣。冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火烘烤著。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發(fā)現(xiàn)父親的背駝得更加厲害了，簡就像洪水沖擊過后留下的一道l6ng（　　　 ）坎。我伏貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著。這情形使我很自然地聯(lián)想到一些生命現(xiàn)象。在浩瀚的沙漠里，駝峰為綠洲而高聳著；在肥沃的田野里，牛背為犁鏵而________（a.堅韌b.堅強c.剛強）著。那么父親的背也一定是為我而駝著！我的心魄被________（a.震動b.震撼c.感動）了，我的靈魂被震撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個星期六中午放學(xué)回家，我用手________（a.撫摸b.摸著c.摩娑）著父親汗涔涔的駝背，對父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上談著歷史的煙云，讀著未來的幻夢……

　　1.給加粗字注音。

　　攢（　　　 ）　 甚（　　　 ）　 輟（　　　 ）

　　馴（　　　 ）　 聳（　　　 ）　 涔（　　　 ）

　　2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。

　　3.在文中橫線上填上合適的詞。

　　4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。

　　________________________________________________

　　5.這個文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么？

　　________________________________________________

　　6.散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命題立意，此文抓住了什么？兩文有異曲同工之妙，“妙”在什么地方？

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　　參考答案

　　（一）知識掌握

　　1.朱自清　 父子深情

　　2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。

　　3.c

　　4.c

　　5.渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。

　　（二）能力提高

　　1.第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。

　　2.c

　　3.說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關(guān)懷細(xì)致周</pgn0249a.txt/pgn>到。

　　4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。

　　（三）延伸拓展

　　1.z3n　 sh8n chu^　 x)n　 s%ng c6n

　　2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄

　　3.堅韌　 震撼　 摩挲

　　4.“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動和波瀾。”比喻生動形象地表明了父親無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛。

　　5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。

　　6.駝背《背影》表述作者對父親的愛的深切的理解。本文寫出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇2

　　教材分析

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　（1）掌握生字詞的音、形、義；

　　（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

　　（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2、過程與方法：

　　理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

　　3 情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇3

　　《背影》寫于1925年，是作者追憶八年前的事情。當(dāng)時，20歲的朱自清在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，朱自清回北京念書，父子在浦口惜別。《背影》描述的就是一個父親送兒子北上讀書，在火車站送別的情形。

　　文章表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯情感和兒子對父親關(guān)懷的感激之情。但這種“父子情深”又不是平面化的其樂融融，在父子之愛的背后，我們可以看到另一面，即親情也會有隔閡，有摩擦，有波折，愛也會有距離──而這，可能正是生活的常態(tài)、真態(tài)。可以說，“真”，是《背影》的靈魂。這篇文章之所以如此感人且經(jīng)久不衰，就在于文章所包含、負(fù)載的，是真實的生活、真實的情感。

　　朱自清截取了這一感人過程中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫和定格這一“背影”及背后的“淚眼”，來表現(xiàn)“悲”“凄”“煩”“愛”“悔”“憐”“敬”“自譴”“自責(zé)”等各種情感的交織與匯流。

　　基于此，理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點。

　　《背影》在表現(xiàn)手法方面值得學(xué)習(xí)的很多，比如表現(xiàn)角度新穎獨特，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，等等。前人之述備矣，此不贅言。

　　這里單說《背影》的白描手法。所謂白描，通俗說，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。

　　在《背影》里，作者嫻熟地運用白描手法，但字里行間又飽含深情。

　　比如“過鐵道買橘子”一段。作者沒有潑灑濃墨，只是簡單勾勒，如實寫下過鐵道的情景，但形象卻異常鮮明，可以說是作者用白描的文字，就極為傳神地把當(dāng)時的動人情景再現(xiàn)出來了。而在對“背影”簡單勾勒中，又蘊含了豐富的感情，透過這“背影”，我們不但看到了父親對兒子的愛，同時也看到了兒子對父親的感激之情，所以可以說，這“背影”是感情的濃縮與生活的再現(xiàn)，是作者在對生活觀察的基礎(chǔ)上的美的創(chuàng)造。

　　這種蘊含著豐富情感的“白描”，文中比比皆是。

　　如“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼淚。”“奔喪”“滿院狼藉”“簌簌”的簡單勾勒，就寫出了當(dāng)時的暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，很讓人揪心，真乃“感時花濺淚”啊！

　　又如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”

　　“混入”“再找不著了”，詞句簡單普通，但無限傷感盡在這一別，可以用“恨別鳥驚心”來形容了。

　　《背影》運用樸素的語言，使父子感情顯得更真摯，更親切。葉圣陶先生曾贊揚說，“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個“的”字，一個“了”字，也是必須用才用。”這也許有點夸張，但文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便，也是確實。可以舉兩個例子說明。

　　如“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”

　　這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。“再三囑咐”，表明囑咐茶房時是反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

　　又如：“唉，我現(xiàn)在想想，那時真實太聰明了！”一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆氣的神態(tài)，以及深深自責(zé)和無限內(nèi)疚的精神折磨，真乃形神兼?zhèn)洹?/p>

　　而文末“唉！我不知何時再能與他相見！”這個“唉”，蘊含著何等徹骨的悲涼和無盡的思念啊！作品雖然戛然而止，但曲終情在，令人不堪回首。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　[教學(xué)重點]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

　　二、作者介紹

　　這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、課文欣賞

　　放全文朗讀動畫。思考問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　四、思考討論

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　㈡思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?

　　⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

　　⑶我走了,到那邊來信!

　　⑷進(jìn)去吧,里面沒人。

　　體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　㈢思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　打出：真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛

　　父親是一座山，偉大而堅強。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

　　（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　　（3）加強聽說訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。

　　一、分析“背影”描寫，理解父子深情。

　　1、讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

　　我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。

　　2、這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　　提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

　　3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

　　4、“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

　　5、下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。

　　（1）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

　　（2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

　　說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

　　6、下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。

　　（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚來了。

　　說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

　　二、理清層次，把握中心。

　　在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

　　1、概括本文的中心意思。

　　說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個方面。

　　示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

　　2、課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。

　　（1）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

　　（2）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

　　（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）

　　3、課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

　　說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

　　4、完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

　　說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

　　三、說話訓(xùn)練

　　用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

　　1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>

　　2、每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

　　3、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

　　提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo) 及重點]

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

　　2、 樸實的語言風(fēng)格。

　　3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。  

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體投影儀  

　　[教學(xué)步驟 ]  

　　一、導(dǎo)入  新課

　　一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

　　一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入  到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　　（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

　　2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）

　　（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

　　（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　　（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

　　（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

　　（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊  ！”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

　　在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

　　『布置作業(yè) 』

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

　　『板書設(shè)計 』

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2、能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

　　3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

　　教學(xué)重點：

　　能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。

　　教師教法：

　　演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。

　　教學(xué)設(shè)備：

　　多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、詩句導(dǎo)入

　　請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

　　用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。

　　揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

　　二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

　　2、學(xué)會細(xì)心觀察生活，運用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。

　　三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

　　細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。

　　作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

　　分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

　　教師強調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

　　四、賞背影、悟父愛。

　　1、動作描寫

　　（1）提問：你認(rèn)為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

　　歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

　　（2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　動作細(xì)節(jié)：艱難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

　　父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

　　2、肖像描寫：

　　（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

　　賞析：家境困窘心情憂傷

　　（2）“他給我做的紫毛大衣。”

　　賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

　　父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

　　3、語言描寫

　　（1）、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

　　（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

　　（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

　　賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

　　（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

　　賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。

　　（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

　　賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

　　4、心理描寫

　　文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。

　　見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚

　　望父買橘，父子離別——感激的.淚

　　影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　5、其它

　　特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

　　細(xì)微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

　　賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。

　　小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

　　可見，運用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

　　五、教學(xué)總結(jié)（即板書）

　　既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

　　細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

　　語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

　　六、作業(yè)

　　父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

　　請以《熟悉的背影》為題，運用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實又包含深情的語言表達(dá)。

　　3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見大法。

　　教學(xué)重點：走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

　　教學(xué)難點：賞析并學(xué)習(xí)作者樸實又深情的語言

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細(xì)膩，那，就是父愛。

　　朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流。”今天，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點評時緊扣復(fù)述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達(dá)著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。

　　①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮

　　②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走

　　③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

　　④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話”：

　　父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細(xì)細(xì)體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？

　　①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　③“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”

　　④“我走了，到那邊來信！”

　　⑤“進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　⑥“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

　　用情朗誦這些語言。

　　5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。

　　6、總結(jié)和拓展

　　動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內(nèi)容真實

　　2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作

　　3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇9

　　今天，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時教學(xué)，這是第一課時。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　語文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過刻畫父親的“背影”，展現(xiàn)了深沉的父愛。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力 整體感知，理解課文內(nèi)容；

　　2、過程與方法 精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

　　3、情感態(tài)度與價值觀 感受親情，增強感恩意識；

　　教學(xué)重點

　　用“圈點批注的方法精讀課文”，把握主要情節(jié)

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的能力

　　教學(xué)理念

　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　四、教法與學(xué)法

　　我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、整體感知、精讀賞析、拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學(xué)生從被動接受到“自主、合作、探究”，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互助、開放的語文課堂。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

　　在這個環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請看圖片〈出示圖片〉。

　　這樣設(shè)計，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢。實踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

　　（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

　　在這個環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課。〈出示歌曲〉

　　好的導(dǎo)課方式能營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣。

　　（三）、整體感知，個性創(chuàng)作

　　在這里，我讓學(xué)生用圈點批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對課文某一段落或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評并改進(jìn)。請看課堂實錄。〈出示課堂實錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點。

　　這樣設(shè)計既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時又將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

　　（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

　　這是本課的教學(xué)難點，在這個環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)。〈出示課堂實錄2〉

　　這樣設(shè)計，增強了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語文的最佳結(jié)合。不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)難點，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。

　　（五）、模仿朗讀，拓展遷移

　　這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時我又向?qū)W生推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　六、教學(xué)評價與反思

　　（一）、授課結(jié)束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具了。

　　（二）、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

　　（三）、我覺得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時，也應(yīng)將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

　　以上就是我的說課內(nèi)容。感謝各位評委和老師！謝謝！

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、知識與技能

　　1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2、學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、過程與方法

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受文章所表達(dá)的父子情。通過對話，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會感恩。

　　【教學(xué)重點 】

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作給表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　【教學(xué)難點 】

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因。

　　【教學(xué)方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備兩張桌子

　　【教學(xué)過程 】

　　課前預(yù)習(xí)

　　基本要求：

　　1、默讀、朗讀課文。

　　2、查字詞典，給有關(guān)字詞注音釋義。

　　3、畫出文中疑難詞句。

　　4、文中最能感動你的地方在哪里？給什么會感動你呢？

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、作者介紹：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉 簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚 頹唐

　　瑣屑 舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最給感動的是什么？

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

　　①文中“父親”對兒子的無私。

　　②文中兒子對父親的理解。

　　四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

　　（四次）

　　進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因給什么原因呢？

　　一般來說，可以包含以下幾個方面：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，給“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　　⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　（以上答案視學(xué)生具體情況解答）

　　五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

　　學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以給報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面：

　　（1）父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

　　（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文）

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的？在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。

　　道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺。

　　表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。

　　再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

　　就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

　　在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：

　　①這段描寫有沒有什么華美的語句？

　　②有沒有用什么特別的技巧、方法？

　　③你覺得理解困難嗎？

　　④你覺得描寫困難嗎？

　　⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章給什么能使人感動的原因。

　　①樸實無華的語言

　　②客觀寫實的白描

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　　④事情的真實

　　⑤觀察的仔細(xì)

　　⑥情感的真摯

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

　　【布置作業(yè)】

　　課后習(xí)題

　　【 板書設(shè)計】

　　不忘背影：點題，啟下

　　看見背影：衣著、動作、父子親情

　　情態(tài)細(xì)節(jié)：心靈對話

　　長注背影：依戀

　　“又見”背影：思念、照應(yīng)

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）、知識目標(biāo)

　　正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學(xué)習(xí)本文樸實而包含深情的語言。

　　（2）、能力目標(biāo)

　　學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會文章情感。

　　（3）、情感態(tài)度價值觀

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。

　　教學(xué)重難點：

　　（1）教學(xué)重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　（2）教學(xué)難點：把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、人們到這篇文章的評價有哪些？

　　2、簡介一下作者。

　　3、寫作背景是什么？

　　4、讀準(zhǔn)加橫線的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　躊躇迂柵欄蹣跚

　　橘子舉箸賦閑拭

　　瑣屑頹唐晶瑩奔喪

　　5、看意思說出相應(yīng)的詞語

　　1、亂七八糟的樣子

　　2、紛紛落下的樣子。

　　3、凄慘暗淡，不景氣。

　　4、失業(yè)在家。

　　5、短時間停留。

　　6、言行守舊，不合時宜。

　　7、衰頹敗落。

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷。

　　9、感情積在心里不得發(fā)泄。

　　10、細(xì)小而繁多（的事）。

　　6、初讀課文：用下列符號進(jìn)行圈點批注。

　　（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　第一部分：開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

　　第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

　　第一層（~）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第二層（~）敘述父親在送行時對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

　　第三層描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。

　　第三部分：別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

　　（2）不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。

　　（3）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

　　（4）有疑問的地方，用括號和問號。

　　（5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。

　　（6）請簡要概括課文的中心意思。

　　（7）本文寫的主要事件是什么？

　　第二課時

　　三、精讀研討

　　1、請找出本文的文眼。

　　2、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

　　3、“我”與父親見面的背景如何？

　　4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

　　5、寫父親的4次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？

　　四檢測提高

　　1、父親為什么要買橘子？

　　2、找出文中父親外貌描寫的句子？

　　3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？

　　4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？

　　5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

　　6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

　　7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？

　　8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

　　9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？

　　10、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論

　　11、找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。

　　12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個動詞）

　　五、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　（一）能力遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛，題目自擬。

　　要求：

　　1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　2、記敘與抒情相結(jié)合；

　　3、運用環(huán)境烘托。

　　4、用好動詞。

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

　　2.理解文章中父親的四次“背影”

　　3.感受父愛的偉大

　　教學(xué)重點

　　1.望父買橘

　　2.情境教學(xué)

　　一、導(dǎo)入

　　好，我們開始上課。

　　請同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

　　對，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文啊？

　　對，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

　　（學(xué)生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

　　1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

　　交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

　　對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

　　正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

　　⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

　　⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　五、重點分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

　　請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

　　讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責(zé)： A. 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達(dá)了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業(yè)布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

　　板書設(shè)計

　　背影

　　朱自清

　　子愛父？

　　父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

　　感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；

　　惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

　　思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　中心：父疼子，子愛父，父子深情！

《背影》自學(xué)階梯評估測試題 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●知識與能力

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　●過程與方法

　　用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

　　●情感態(tài)度價值觀

　　1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　2、學(xué)會關(guān)愛他人。

　　教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

　　●重點

　　對父親背影描寫的效果與作用。

　　●難點

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　●教學(xué)突破

　　1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。

　　2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。

　　3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　4、多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、字詞積累：

　　交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（yíng），光潔透明。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

　　三、朗讀課文。

　　____點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）

　　____1、人物、事件、地點。

　　____2、不能理解的詞句。

　　____3、自已認(rèn)為感人的地方。

　　____4、寫背影的語句。

　　五、合作探究：

　　____1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ？表達(dá)了什么中心？

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行 照看行李

　　講定價錢 送子上車

　　揀定座位 叮囑兒子

　　囑咐茶房 為子買橘

　　[愛子心切 無微不至]

　　4、哪一件事最令你感動？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。（望父買橘）

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　明確：

　　（1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　眱鹤右讯�十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保�才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

　　（3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　（4）.第四句話：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　六、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的'泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多么感人，多么崇高！

　　播放音樂《懂你》——父愛如山

　　七、真情體驗：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負(fù)他們對我們殷切的期望。）

　　八、學(xué)以致用：

　　望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）

　　九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。