機(jī) 會(huì)（精選12篇）
機(jī) 會(huì) 篇1
夜深，他正在自家豪宅酣睡。這些年他從未錯(cuò)失過(guò)任何發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，自然也是腰纏萬(wàn)貫。
一絲不易覺(jué)察的聲響來(lái)自書(shū)房。他躡手躡腳走近一瞧，果然一黑影正在蠕動(dòng)著。此時(shí)不請(qǐng)自到者，小偷無(wú)疑。輕輕從墻上取下手槍?zhuān)鸵惶叻块T(mén)，開(kāi)了燈，怒喝道：
“不許動(dòng)！”
“別開(kāi)槍?zhuān)覜](méi)……”突如其來(lái)的舉動(dòng)把小偷嚇呆了，他乖乖舉起雙手。
“想不勞而獲，等著坐牢吧！”他冷冷說(shuō)道，拿起電話。
“饒命啊。”小偷跪倒在地。
“別想！非得讓你嘗嘗鐵窗生活的滋味。”他無(wú)情地拒絕道。
“手下留情啊，”小偷叩著頭哀求道，“只要不報(bào)警，我什么都聽(tīng)你的。”
“真的？”他似乎有些心動(dòng)，放下話筒。
“您盡管吩咐。”小偷像抓住了救命稻草，急切地應(yīng)道。
“去把保險(xiǎn)柜打開(kāi)”他命令道。
“可我不……”
“少?gòu)U話！”他極不耐煩地嚷道，“我會(huì)教你的。”
小偷一頭霧水，老老實(shí)實(shí)地打開(kāi)保險(xiǎn)柜，又遵命將里面的紙包打開(kāi)，一疊疊鈔票露了出來(lái)。
“拿一張鈔票滾吧！”他又說(shuō)道，“這是給你的路費(fèi)，滾得越遠(yuǎn)越好。”
小偷半信半疑地取出一張鈔票，飛也似的逃跑了。他趕忙將其他錢(qián)藏到別處，又收拾好手槍及電話，隨后便報(bào)了警。
“我的錢(qián)全被偷光了，這上面已有小偷的指紋。”他傷心地對(duì)聞?dòng)嵹s來(lái)的警察說(shuō)道。
“真不幸啊，這么多錢(qián)！”警察同情地說(shuō)道。
“您給我寫(xiě)張失竊證明吧，”他懇求道，“這樣我才不用再交稅……”
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黃 克 庭 點(diǎn) 評(píng)
星新一，1926年出生于日本東京，日本小說(shuō)家。1957年開(kāi)始發(fā)表微型小說(shuō)。六十年代，相繼出版了《人造美人》（1961年）、《妄想銀行》（1967年）、《作品100》（1969年）等微型小說(shuō)集。
當(dāng)代最時(shí)髦的一句話是，抓住機(jī)遇發(fā)展自己。小小說(shuō)《機(jī)會(huì)》中的主人公，的確是一個(gè)精明過(guò)人之人。從“他”處理“小偷”的一件事中，足以讓人相信：“他從未錯(cuò)失過(guò)任何發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，自然也是腰纏萬(wàn)貫”--這無(wú)疑是一個(gè)“抓住機(jī)遇發(fā)展自己”的典型！
當(dāng)然，小小說(shuō)《機(jī)會(huì)》所要表露的東西，決不是主人公的“精明”與“機(jī)智”，而是在崇拜金錢(qián)的社會(huì)里，“人”被身外之物所“浸染”的程度。你瞧，“他”面對(duì)突如其來(lái)的“小偷”，在容不得“從長(zhǎng)計(jì)議”，“周密計(jì)劃”的情況下，要“果斷”地“利用”“小偷”發(fā)一筆橫財(cái)，如果“他”平時(shí)不對(duì)金錢(qián)“挖空心思”、“處心積慮”、“刻骨銘心”，是絕不可能如此“干練”與“利索”的！正所謂“冰凍三尺非一日之寒”也。
金錢(qián)“主宰”“人”的靈魂，善良的人性必然會(huì)被扭曲——“獎(jiǎng)賞小偷”、“謊報(bào)案情”，這不能不說(shuō)是人類(lèi)的悲哀了。
機(jī) 會(huì) 篇2
從事教學(xué)工作十多年，我碰到過(guò)許多基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課喜歡說(shuō)閑話、愛(ài)做小動(dòng)作、影響課堂紀(jì)律的差生。剛剛參加工作時(shí)，我熱情3高，還能耐心地對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，甚至有時(shí)上課為提高他們的注意力也給他們一些回答基礎(chǔ)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，可能因?yàn)槟昵嘟虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)問(wèn)題難易程度的沒(méi)有充分從學(xué)生角度考慮，結(jié)果他們要么支支吾吾講不清楚，要么就完全講錯(cuò)，要么站起來(lái)半天不吭聲，講對(duì)的人少，效果不太理想，還耽誤了不少上課時(shí)間。久而久之，我也就對(duì)他們降低要求：只要他們上課不違反紀(jì)律就行，給他們回答問(wèn)題，發(fā)表自己觀點(diǎn)、看法等表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)就漸漸少了。可今天課堂發(fā)生的一件事讓我深深地感到：差生也需要表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)可以讓他們能體會(huì)到成功和被他人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。
今天上午上第三節(jié)課，我在初二（1）上“探究串聯(lián)電阻的總電阻比每個(gè)電阻都大”的內(nèi)容。我一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了猜想，為了驗(yàn)證猜想是否正確，同學(xué)們也設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)電路圖也已經(jīng)畫(huà)在黑板上，就差叫同學(xué)代表到講臺(tái)前來(lái)演示實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，班里兩位出了名的上課“說(shuō)閑話大王”周同學(xué)和陳同學(xué)有在一起閑聊，而且聲音越來(lái)越大，我氣得差點(diǎn)又想對(duì)他們點(diǎn)名批評(píng)。可轉(zhuǎn)念一想：他們已經(jīng)是“老頑固”啦！點(diǎn)完名好些，等會(huì)兒別的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，他們又是老樣子。反正這實(shí)驗(yàn)也簡(jiǎn)單，現(xiàn)象也明顯，干脆讓他們上來(lái)試試吧！于是，我便把他們叫到講臺(tái)前來(lái)做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果他們倆配合得還挺好，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都一次性成功，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，下面的同學(xué)也與他們積極配合推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我注意到兩位同學(xué)臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。回到座位上后，他們竟自覺(jué)地看起物理書(shū)來(lái)，還積極觀察后面的實(shí)驗(yàn)，不時(shí)地隨著其他同學(xué)一起回答問(wèn)題，聽(tīng)得格外認(rèn)真，這節(jié)課的后半段時(shí)間他倆再也沒(méi)說(shuō)閑話。
我真的沒(méi)想到：就這么一個(gè)處理方式上的小小變化能對(duì)他們起這么大的作用，以前就算我對(duì)他們嚴(yán)厲批評(píng)，效果雖有可也不及今天呀！這是為什么呢？課后，我認(rèn)真地想了想：道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，差生也是人，他們同樣希望獲得成功，希望獲得別人的尊重和認(rèn)可。作為老師，我們應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。對(duì)于差生，我們更要從他們的角度去考慮，多關(guān)心他們。只要多給他們創(chuàng)造獲得成功、獲得認(rèn)可、獲得感到自己有存在價(jià)值的機(jī)會(huì)，相信他們一定會(huì)給我們更多的驚喜，更多的收獲！
機(jī) 會(huì) 篇3
靜心整合分清主次抓住得分機(jī)會(huì)
下面談一談，中考前幾天如何有效復(fù)習(xí)語(yǔ)文，爭(zhēng)取最優(yōu)發(fā)揮。
一、心中有一整盤(pán)棋，逐一消滅“敵人”(考點(diǎn))。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)最忌“腳踩西瓜皮”，或漫無(wú)目的地隨著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。它需要我們考生頭腦清楚，對(duì)四月調(diào)考試卷、“考綱”、考試說(shuō)明，及教師的考點(diǎn)分析做一個(gè)整體布局.做到了然于心：中考考什么，考點(diǎn)如何在試卷上呈現(xiàn)，題型有哪些，難易度如何區(qū)分，分值如何安排，必須做到閉著眼睛“如數(shù)家珍”。學(xué)生做到了這些，就能有針對(duì)性地處理考前大量的套卷練習(xí)，分清主次；聽(tīng)講時(shí)，也能有效地查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。
二、落實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)，抓住每個(gè)得分機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文的基礎(chǔ)考點(diǎn)有幾個(gè)來(lái)源：一是課本，二是考試說(shuō)明中的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，三是老師根據(jù)考點(diǎn)所提煉的精華基礎(chǔ)復(fù)習(xí)卷。對(duì)這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生要題題落實(shí)，篇篇課文過(guò)關(guān)，首首詩(shī)句默寫(xiě)到位，在考前進(jìn)行一個(gè)大融合，將基礎(chǔ)考點(diǎn)試卷、課本搜集整理在一起，利用記憶力最佳的時(shí)間，如早讀、晚睡前、頭腦很清醒時(shí)，進(jìn)行理解性的記憶，并學(xué)會(huì)反復(fù)記憶，融會(huì)貫通。
三、閱讀方法很重要，歸納整合不放棄。
對(duì)閱讀部分的復(fù)習(xí)，此時(shí)不是大量訓(xùn)練，埋頭做題之時(shí)，而是歸納整合閱讀方法，把握幾個(gè)基本原則：
1、將所做過(guò)的閱讀材料進(jìn)行歸類(lèi)訂正，文言文與現(xiàn)代文分開(kāi)，課內(nèi)與課外分開(kāi)，考卷與訓(xùn)練卷分開(kāi)。這樣做的目的，有利于第二步歸納整理。
2 、分清不同的閱讀材料后，有針對(duì)性地進(jìn)行整理：文言文試卷著眼于文本的理解，實(shí)詞的積累，課內(nèi)向課外的延伸，尋找課內(nèi)外文言材料的異同。如反映國(guó)事外交的課外文言材料，可將之與課內(nèi)的文言文關(guān)聯(lián)起來(lái)；對(duì)于課內(nèi)文言文，則一定要對(duì)指定篇目在文意的理解，實(shí)詞的積累方面進(jìn)行強(qiáng)化記憶，切不可掉以輕心。現(xiàn)代文閱讀材料則要讀通文意、理解文脈，明白主旨方面多下功夫，不要見(jiàn)題就寫(xiě)。可以利用尋找中心段、中心句、中心詞的方法讀通文本，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真審清題干要求，答題應(yīng)指向性明確，學(xué)會(huì)在文本中尋找答案。
四、應(yīng)試作文不可偏，考場(chǎng)構(gòu)思很關(guān)鍵。
考前作文復(fù)習(xí)不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練，此時(shí)應(yīng)將應(yīng)試作文技巧嫻熟運(yùn)用：①讀題應(yīng)細(xì)心，審題思路應(yīng)全面，可以根據(jù)話題提示進(jìn)行“追同式構(gòu)思”，步步追問(wèn)，“提示”的內(nèi)涵就會(huì)漸趨明朗，審題的準(zhǔn)確性才能保障；②學(xué)會(huì)在考場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)思，將主旨，所選用的材料、體裁，開(kāi)頭和結(jié)尾方法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在草稿本上，目的是理順作文思路，以備下筆時(shí)一氣呵成；③行文過(guò)程中，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)照主旨，或運(yùn)用細(xì)節(jié)渲染，或運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)明，或運(yùn)用環(huán)境烘托等等。另外，初三畢業(yè)生還應(yīng)在內(nèi)容的豐富性，表述的深刻性上多作努力，力爭(zhēng)得高分；④作文一定要講究語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)、形象、杜絕錯(cuò)別字和不通順的句子發(fā)生，還要在書(shū)寫(xiě)、自然分段、文面的安排等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
綜上所述，考前短期內(nèi)的復(fù)習(xí)不再是題海戰(zhàn)術(shù)，也不僅僅是認(rèn)真聽(tīng)講，而是必須學(xué)會(huì)冷靜分析，整合信息以考出最優(yōu)成績(jī)。
機(jī) 會(huì) 篇4
觀察記錄 活動(dòng)中，孩子都很積極，也很投入，能跟著老師的上課的節(jié)奏來(lái)思考問(wèn)題，肯動(dòng)腦筋。而且孩子們能聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)生活中遇到的動(dòng)物傷害我們的例子。孩子還能大膽表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 分析與反思 1、語(yǔ)氣聲音變化不夠我的導(dǎo)入語(yǔ)、講故事語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)的聲音和語(yǔ)氣都差不多，孩子不容易馬上從上一個(gè)環(huán)節(jié)出來(lái)，不能馬上很好的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)2、老師講的過(guò)多在講我們?cè)趺床拍懿蝗菒绖?dòng)物，我們應(yīng)該怎么保護(hù)動(dòng)物這一環(huán)節(jié)給孩子自由發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，大多數(shù)都是老師在講。孩子通過(guò)思考來(lái)大膽表述，可以加深印象，也可以開(kāi)發(fā)大腦。 調(diào)整思路 1、不同環(huán)節(jié)注意語(yǔ)氣音調(diào)等不同的變化不同環(huán)節(jié)，不同情況用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，可以更好的感染孩子，讓孩子更快的進(jìn)入狀態(tài)，能更快地轉(zhuǎn)換思路，跟上老師的節(jié)奏。2、給孩子更多機(jī)會(huì)發(fā)言要以幼兒為主，教師起的是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，是孩子的傾聽(tīng)者，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽想象，大膽的表達(dá)自己的情感。
機(jī) 會(huì) 篇5
泉州市第二實(shí)小呂佩紅
曾經(jīng)讀過(guò)《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽(yáng)光春雨般的愛(ài)心點(diǎn)燃孩子（暫時(shí)落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學(xué)習(xí)的海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，向著成功的彼岸前進(jìn)。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學(xué)藝術(shù)所折服，在教學(xué)中也引起了共鳴。
我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上默默無(wú)聞，很少看到他們發(fā)言，課后找他們談心，了解到他們其實(shí)都知道答案，而且有時(shí)想到的比老師講的還好，主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被人取笑。還有一些孩子，內(nèi)心深處很想說(shuō)但到要說(shuō)的時(shí)候卻又害怕起來(lái)了，沒(méi)有勇氣站起來(lái)說(shuō)。我想，這是他們對(duì)自己信心不足，缺乏勇氣表現(xiàn)自我，這樣長(zhǎng)久下去，會(huì)導(dǎo)致他們不善于表達(dá)語(yǔ)言，更不利于他們的健康成長(zhǎng)。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把更多的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門(mén)也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫(xiě)著＂害怕＂兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：＂我怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑的＂。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了＂出錯(cuò)、機(jī)會(huì)＂這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：＂要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。＂孩子們一聽(tīng)這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問(wèn)：＂老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？＂孩子們一聽(tīng)，紛紛附和：＂對(duì)呀，太奇怪了！＂我趁勢(shì)告訴孩子們：＂有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)。＂孩子們對(duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多。看來(lái)，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，成功就在自己的手中。
機(jī) 會(huì) 篇6
課堂40分鐘既是可供學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更是每個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間。我對(duì)此的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過(guò)程。原先總認(rèn)為學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生本身。在不斷實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到，保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)鍵在于我--教師，在于我是否為每個(gè)學(xué)生提供40分鐘。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至我的一個(gè)眼神，是否看到全班學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的或中下的學(xué)生。同時(shí)從個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)遇，良好的教育，積極的引導(dǎo)，可以發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為國(guó)家建設(shè)的有用之材。
(一)面向全體，使所有學(xué)生達(dá)到共同的基本要求
我注意讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都有施展自己學(xué)習(xí)才能的機(jī)會(huì)，能及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)信心和意志。為此，在課堂教學(xué)中就要盡可能給每一個(gè)學(xué)生所必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要加強(qiáng)單項(xiàng)訓(xùn)練。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意練習(xí)形式和反饋的廣泛性，并針對(duì)存在問(wèn)題
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除數(shù)的前幾位分出幾位來(lái)除，是商的定位的關(guān)鍵，是除法中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極思考應(yīng)該分出幾位來(lái)除，反饋形式采用每個(gè)學(xué)生用手勢(shì)表示先看被除數(shù)的前幾位。又如用一位數(shù)除多位數(shù)，確定商是幾位
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是幾位數(shù)。這樣的訓(xùn)練形式較之指名一個(gè)學(xué)生口答、全班學(xué)生來(lái)聽(tīng)要好得多，能極大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度。同時(shí)，我從學(xué)生的動(dòng)作中，可以清楚地了解到每個(gè)學(xué)生的答案，及時(shí)而廣泛地收到了反饋信息。
(二)“一視同仁”與“區(qū)別對(duì)待”
我堅(jiān)信所有的學(xué)生都可以成長(zhǎng)為有用之材，我愛(ài)他們的每一個(gè)，對(duì)他們“一視同仁”。但是每個(gè)學(xué)生在興趣、能力、個(gè)性等方面除共性外，又有其特性和差異性，教學(xué)時(shí)要承認(rèn)差異，又要讓每個(gè)學(xué)生得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，因此我又注意“區(qū)別對(duì)待”。
如讓學(xué)有余力的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)除練基本題外，比一般同學(xué)多練幾題，讓他們的智力潛能充分發(fā)展。有時(shí)，在基本題練習(xí)后，出示選做題，分A組和B組，讓學(xué)生選其中一組進(jìn)行練習(xí)，如小數(shù)乘法運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便算的課中的第三批練習(xí)，分為：
A組：
①1.2×15+15×8.8
②27.3×27+71.7×27+27
B組：
①(14.8×2+14.8+14.8)×2.5
②0.8×2.6+0.8×6.4+80×0.01
③31.4×2+15.7×5-62.8×2
要求在第二批練習(xí)時(shí)全對(duì)的學(xué)生選做B組題，其余的學(xué)生先把錯(cuò)題訂正，再選做A組題的一題或二題。這兩組題要求上有區(qū)別，A組是基本題，B組是變式題，讓學(xué)有余力的學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬思路，靈活地運(yùn)用定律、性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算，以發(fā)展他們的智力。練習(xí)內(nèi)容注意了統(tǒng)一性、多樣性和靈活性，使每個(gè)學(xué)生在掌握基本題的前提下，又有了不同程度的提高。
有時(shí)還可以讓學(xué)生利用完成練習(xí)題后余下的時(shí)間自編題并且解答(一般要求基本圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。然后舉行“數(shù)學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)”小小展覽會(huì)，課內(nèi)外結(jié)合，展品就是學(xué)生的自編題，或者當(dāng)堂就把這些題作為課堂上某一次的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，更親切、更有趣。如有個(gè)學(xué)生編了一道題：
5.4×14＋4.6×(9.32＋4.68)
=5.4×14＋4.6×14
=(5.4+4.6)×14
=10×14
=140
初看這題似乎不能簡(jiǎn)算，但計(jì)算一步后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了題目的“奧妙”，激勵(lì)了解題的積極性，提高了解題能力。
在“區(qū)別對(duì)待”中，我感到對(duì)“中下同學(xué)”更要予以關(guān)心、愛(ài)護(hù)。因?yàn)樾W(xué)生的“好”與“差”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)生變化。有時(shí)在某一點(diǎn)上，差的也可以超過(guò)“好”的。教學(xué)中要盡可能促使“差”的向“好”的方面轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生親切的學(xué)習(xí)伴侶，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我除了作業(yè)時(shí)對(duì)他們多做個(gè)別輔導(dǎo)外，在提問(wèn)討論中，對(duì)他們也采用“扶”“半扶”再“放”的辦法，盡量讓他們也能積極思維并且也能發(fā)言。如教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，有的學(xué)生能概括出“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”。但中下學(xué)生還只在模仿水平，還不能概括，我就讓中下學(xué)生先照著說(shuō)，但我十分注意自己的語(yǔ)氣，以保護(hù)學(xué)生的積極性，我說(shuō)：“這很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次，讓全班學(xué)生加深印象。”請(qǐng)到的“中下學(xué)生”就非常樂(lè)意，努力認(rèn)真地把數(shù)量關(guān)系說(shuō)好。
在后面的練習(xí)中，如“光明鄉(xiāng)有三所小學(xué)，各校的學(xué)生數(shù)為：甲校132人，乙校200人，丙校268人，平均每所小學(xué)有學(xué)生多少人？”學(xué)生們除了用(132＋200+268)÷3的一般解法外，還有一部分學(xué)生用移多補(bǔ)少的解法，268-200＋132。其中有的就是“中下學(xué)生”，他們還能說(shuō)出解題思路，“把268比200多的部分給132，132就正好補(bǔ)足成200”，有的學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)：“如果多的部分補(bǔ)給132，超過(guò)了200，那么就把超過(guò)部分再平均分成3份，添在每個(gè)200上，也就求出平均數(shù)，如果……”有的學(xué)生說(shuō)：“乙校人數(shù)200不計(jì)算在內(nèi)，把甲、丙兩校總?cè)藬?shù)除以份數(shù)，即(268+132)÷2得出的平均數(shù)和200一樣多，也是對(duì)的。”這些都說(shuō)明包括“中下學(xué)生”在內(nèi)的學(xué)生們理解了什么叫做“平均數(shù)”。
在教學(xué)中，我也注意學(xué)生之間的互幫互學(xué)，如教學(xué)文字題時(shí)，“中下學(xué)生”在使用括號(hào)上有時(shí)出錯(cuò)，在基本題練習(xí)后，讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生編這類(lèi)題，出錯(cuò)的學(xué)生列式解答。這樣能使已學(xué)會(huì)的學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高，掌握這類(lèi)題的結(jié)構(gòu)特征，出錯(cuò)的“中下學(xué)生”則當(dāng)堂補(bǔ)缺，達(dá)到能正確列式解答這類(lèi)題。
“中下學(xué)生”在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我注意保護(hù)他們的自尊心，充分信任他們，不明褒實(shí)貶，如在公開(kāi)課上說(shuō)：“，今天你也進(jìn)步了，希望能堅(jiān)持下去。”諸如此類(lèi)的話，盡管這是反映了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我感到如能在另外場(chǎng)合和他們個(gè)別交談，既很必要而且效果好。
幫助“中下學(xué)生”提高，我注意漸進(jìn)與反復(fù)，不操之過(guò)急。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”，這內(nèi)容比較抽象，難理解。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)“中下學(xué)生”的預(yù)習(xí)要求是能說(shuō)清楚書(shū)上講了哪三個(gè)例題，而且可以拿著課本講，“中下學(xué)生”感到這要求不難，能做到，積極性就高。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們對(duì)題意弄清楚了，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就比較好，同時(shí)也嘗到了預(yù)習(xí)的樂(lè)趣。
機(jī) 會(huì) 篇7
家長(zhǎng)們常常埋怨孩子沒(méi)有獨(dú)立性，但是卻不知道這都是被父母嬌縱慣的結(jié)果，以下就讓我們一起來(lái)看看如何才能使孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立吧，希望在生活之中家長(zhǎng)們都能夠多給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及一顆包容之心！
一、讓孩子盡早地開(kāi)始“第一次”
一個(gè)發(fā)育生長(zhǎng)正常的兒童，到了2足歲后大多數(shù)會(huì)自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向(在這些孩子們的眼里，他們總是將母親的呵護(hù)視作是對(duì)自己的“控制”)。他們往往會(huì)大聲嚷嚷：“媽媽?zhuān)屛易约合茨槪?rdquo;“媽媽?zhuān)也灰阄癸垼易约簳?huì)吃飯！”
雖然孩子第一次學(xué)習(xí)洗臉極有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來(lái)。但德國(guó)家長(zhǎng)見(jiàn)此并不會(huì)沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數(shù)的媽媽會(huì)在耐心具體指點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“真了不起！我們的寶貝會(huì)自己洗臉啦！”
孩子第一次自己動(dòng)手吃飯也許會(huì)弄臟了新衣服，或者搞得滿(mǎn)桌狼藉，然而德國(guó)家長(zhǎng)往往對(duì)此“視而不見(jiàn)”，反而滿(mǎn)懷喜悅又誠(chéng)心誠(chéng)意地高聲贊美道：“我們的寶寶真聰明，看他飯吃得多好，學(xué)得又多快！”
3歲的小奧妮第一次學(xué)習(xí)扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯(cuò)了，便是笨手笨腳地老也扣不上。此時(shí)，在一邊的母親沒(méi)有顯出一丁點(diǎn)兒不耐煩，也沒(méi)有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了，一看時(shí)間，足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點(diǎn)時(shí)間花得值得，因?yàn)檫@畢竟是女兒第一次學(xué)扣扣子呀！
二、鼓勵(lì)是很重要的
4歲的小費(fèi)特十分喜愛(ài)爸爸給他買(mǎi)的那雙有漂亮鞋帶的運(yùn)動(dòng)鞋，可他到底還小，老學(xué)不會(huì)系鞋帶，有好幾次還系成了解不開(kāi)的死結(jié)。媽媽有點(diǎn)心煩，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵(lì)小費(fèi)特說(shuō)：“系鞋帶并不比吃飯難學(xué)，只要多練習(xí)幾次，你肯定就能學(xué)會(huì)。”他還細(xì)心地將一條舊領(lǐng)帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習(xí)打結(jié)。果然，不出3天，小費(fèi)特不僅學(xué)會(huì)了系活結(jié)，而且還學(xué)會(huì)了好幾種系鞋帶的方法。
5歲的小赫娜不僅聰明伶俐，而且十分勤快。她已經(jīng)學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過(guò)以大人的目光來(lái)看，小赫娜做家務(wù)的“質(zhì)量”自然還不夠理想。但無(wú)論是爸爸還是媽媽?zhuān)急M量放開(kāi)手腳讓她多作嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出她的不足的同時(shí)，更多的是對(duì)她取得的進(jìn)步的充分肯定，他們還不無(wú)幽默地宣稱(chēng)，“我們的小赫娜以后長(zhǎng)大了一定是個(gè)巧媳婦！”
三、專(zhuān)家的分析和建議
德國(guó)著名的兒童教育專(zhuān)家舒馬赫在對(duì)那些不愿為幼童提供嘗試機(jī)會(huì)的家長(zhǎng)的心理作分析時(shí)指出：
首先，有些家長(zhǎng)特別是一些年輕母親，總認(rèn)定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責(zé)任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來(lái)反而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性，喪失寶貴的自信心，對(duì)今后的生活也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
其次，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏耐心，他們往往不現(xiàn)實(shí)地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出現(xiàn)挫折時(shí)便強(qiáng)迫孩子放棄努力。
此外，也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子嘗試各種事情的“標(biāo)準(zhǔn)”要求過(guò)高，這也看不慣、那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認(rèn)為這樣反而省事、省時(shí)、省心。
舒馬赫總結(jié)說(shuō)：說(shuō)到底，給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。原因很簡(jiǎn)單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路。
德國(guó)另一名兒童教育專(zhuān)家威茨格則提醒家長(zhǎng)說(shuō)：要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重循序漸進(jìn)，注重孩子不同年齡段的不同特點(diǎn)，注重各個(gè)孩子的不同個(gè)性，并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開(kāi)始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度，目的是讓孩子在失敗和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強(qiáng)調(diào)，孩子的種種嘗試必須出于自愿，勉強(qiáng)或強(qiáng)迫只會(huì)事與愿違或事倍功半。
幼兒教育小編總結(jié):不管多聰明的寶寶，若是父母?jìng)儾唤o其多嘗試的機(jī)會(huì)，小孩子也不會(huì)做好，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都為孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，但是卻忽略了最簡(jiǎn)單的育兒方法，但愿以上的文章可提示給父母?jìng)冇齼旱姆椒ǎ?/p>
機(jī) 會(huì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)——《狐貍和烏鴉》教學(xué)談
以自主學(xué)習(xí)、自主探究為憑借，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是當(dāng)前第一范文教學(xué)改革的指導(dǎo)方向和總趨勢(shì)，也是自主學(xué)習(xí)研究的核心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極、主動(dòng)、自主的參與認(rèn)知的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，就成了課堂教學(xué)改革實(shí)踐者的不懈探究和努力創(chuàng)新的中心課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我以“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”為指針，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)。
一、激發(fā)欲望是學(xué)生自主探究的前提。
激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望是促進(jìn)學(xué)生自主探究、形成能力、自主發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我以故事導(dǎo)入，用聲情并茂且賦有兒童情調(diào)的語(yǔ)言講述了森林里發(fā)生的這個(gè)故事（即課本前3個(gè)自然段），講到：在一片大森林里，有一只烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩，在大樹(shù)底下呀，有一個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。有一天那，烏鴉飛出去給他的孩子找吃的，她找到一塊肉，叨了回來(lái)，就站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里呀特別高興。這個(gè)時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的。它抬頭一看，烏鴉嘴里叨著一塊肉，于是，饞得直流口水。我嘎然而止，此時(shí)學(xué)生聽(tīng)得入神入畫(huà)，情緒緊張，思維活躍，這突如其來(lái)的一幕猶如“一石激起千層浪”，學(xué)生再也坐不住了，紛紛問(wèn)道：“老師你怎么不講了，我們還想聽(tīng)。”“老師接下來(lái)發(fā)生了什么事呢，你快給我們講吧！”這時(shí)，我看到時(shí)機(jī)成熟。因此，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生講：“你們真的想聽(tīng)嗎？（是）這就是文章下面的內(nèi)容。你們讀讀書(shū)吧，老師相信你們自己能讀懂。”就這樣學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，激起了自主探究的欲望。因此，文章下面的內(nèi)容深深地吸引了每個(gè)孩子，從而為他們創(chuàng)造了自主探究的機(jī)會(huì)。
二、鼓勵(lì)參與是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)
讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是主體性教學(xué)的核心。通過(guò)學(xué)生充分讀書(shū)，對(duì)文章內(nèi)容有了整體地感知。為此，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)基礎(chǔ)上圍繞“你讀懂了什么”進(jìn)行交流，談收獲。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識(shí)，參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生研究、討論問(wèn)題的能力，使小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生為下一步自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)做好了知識(shí)和情感意向上的準(zhǔn)備。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主探究的重要方式，在學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了感知后，我安排了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中、樂(lè)中理解課文內(nèi)容，把握寓意。
1、樂(lè)中感知
我安排了“先生小姐對(duì)話”的游戲，男女生之間根據(jù)文章內(nèi)容相互對(duì)話。此時(shí)，學(xué)生們精神高度集中，大腦思維活躍，誰(shuí)也不甘示弱，學(xué)生提的問(wèn)題很富天性，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。如“請(qǐng)問(wèn)烏鴉小姐，為什么我第一次問(wèn)候你，你不理我？”、“為什么我第二次問(wèn)候你的孩子，你看了我一眼呢？……”、“請(qǐng)問(wèn)狐貍先生，你為什么這樣對(duì)我”等問(wèn)題，課堂氣氛活躍，很具人情味，學(xué)生在樂(lè)中加深了對(duì)文章內(nèi)容的感知。
2、在玩中理解、感悟用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
為使學(xué)生的興趣使終指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，我又安排了“編演課本劇”游戲。先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)動(dòng)作，邊敘述邊表演；然后小組同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生的興趣更濃了，玩得很勁興。這是學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主探究的結(jié)果，學(xué)生們根據(jù)自己的理解編排了各具特色的動(dòng)作，通過(guò)形體的表現(xiàn)影射了他們對(duì)文章的理解、感悟，很好的把語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用于實(shí)踐中，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、評(píng)判優(yōu)劣是學(xué)生自主探究的保障。
針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和課堂上的表現(xiàn)，在課結(jié)束前3分鐘，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并提示了新思路和新建議，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)夠，對(duì)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它將對(duì)學(xué)生終生受用。
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我作了以上嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造了諸多自主探究的機(jī)會(huì)，在自主探究中讀懂了課文，積淀了語(yǔ)感、培養(yǎng)了能力，收到了事半功倍的效果。至使在豐潤(rùn)縣青年教師素質(zhì)大賽中，這節(jié)課獲縣一等獎(jiǎng)。使得語(yǔ)文教學(xué)的本體訓(xùn)練（語(yǔ)言文字的理解、感悟、讀書(shū)）也巧妙到位。這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師必須更新觀念，開(kāi)通多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的自主探究機(jī)會(huì)，改變過(guò)去的面貌，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。
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機(jī) 會(huì) 篇9
在沒(méi)來(lái)大二班之前就聽(tīng)說(shuō)大二班的小朋友不怎么聰明，接觸了幾天發(fā)現(xiàn)，每次在教育活動(dòng)中我提出一些問(wèn)題后，舉手回答問(wèn)題的小朋友只有那么三四個(gè)，其他小朋友都不舉手。
在一次戶(hù)外活動(dòng)中我練習(xí)變隊(duì)，先進(jìn)行1、2的報(bào)數(shù)。在報(bào)數(shù)過(guò)程中很多小朋友不能聲音響亮的報(bào)出自己的數(shù)字，讓我聽(tīng)著很著急。第二天對(duì)班老師接著練習(xí)報(bào)數(shù)。第三天等我再練習(xí)報(bào)數(shù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音都變大了，讓我很是欣喜。接下來(lái)我進(jìn)行了原地的左右變隊(duì)走，這種變換隊(duì)形的方式很難，沒(méi)想到孩子們練習(xí)的很順利，兩三遍就成功了。
看來(lái)沒(méi)有笨的孩子，只要老師練習(xí)的方法得當(dāng)，并且多給孩子一點(diǎn)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，孩子們一定會(huì)有好的表現(xiàn)。
機(jī) 會(huì) 篇10
珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道受教育既是法律賦予公民的權(quán)利，也是公民必須履行的義務(wù)。知道維護(hù)自己受教育的權(quán)利、履行受教育的義務(wù)的法律依據(jù)。
能力目標(biāo)：通過(guò)典型案例的討論引導(dǎo)和教學(xué)啟示，初步培養(yǎng)維護(hù)自己受教育合法權(quán)益的能力。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解讀當(dāng)前我國(guó)相關(guān)公民受教育狀況，提高學(xué)生辨別是非的能力和創(chuàng)新思維的思辨能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得受教育不僅關(guān)乎個(gè)人的前途和利益，更關(guān)系國(guó)家的命運(yùn)和利益，從而培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。聯(lián)系社會(huì)上侵犯公民受教育權(quán)的事例，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。通過(guò)對(duì)依法施教事例的分析，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
維護(hù)受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
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招收道路清潔工，建筑工地小工若干，身體健壯，月薪300元。
水泥廠招收制袋工，初中文化，身體健康，工資每月400元。
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南京華工學(xué)院招收客座教授，除國(guó)家工資外，年工資補(bǔ)貼10萬(wàn)元，配備別墅式住房三室兩廳。
（吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生談上述材料對(duì)自身的啟示）
師：在當(dāng)代，一個(gè)人如果沒(méi)有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，就不可能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，也不可能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。因此，我們要珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
講授新課：
1、維護(hù)受教育權(quán)利
學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際舉例，現(xiàn)實(shí)生活中存在的侵犯中學(xué)生受教育權(quán)的行為有哪些。
（2）讓學(xué)生回顧上一框所學(xué)內(nèi)容，討論：如果中學(xué)生自己不會(huì)維護(hù)自己的受教育權(quán)會(huì)怎樣？
得出結(jié)論：中學(xué)生必須學(xué)會(huì)維護(hù)自己的受教育權(quán)，只有這樣才能更好地享受自己的受教育權(quán)。
（3）結(jié)合課本案例，讓學(xué)生思考，假如你遇到自己受教育權(quán)受侵害的情況會(huì)怎么辦。（啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)維權(quán)方式，幫助學(xué)生多方面尋找解決問(wèn)題的方法。）
（學(xué)生回答）
方式一：尋求老師幫助
方式二：尋求同學(xué)朋友的幫助
方式三：尋求親戚居委會(huì)及有關(guān)行政教育部門(mén)的幫助
方式四：運(yùn)用法律武器將父親推上被告席
（其中，方式一二三都屬于非訴訟方式）
得出結(jié)論：當(dāng)我們的受教育權(quán)被他人剝奪或受到侵害時(shí)，我們可以采用非訴訟或訴訟方式予以維護(hù)。
（4）結(jié)合課本提出的一個(gè)以學(xué)生以群體為單位受教育權(quán)被侵犯的案例，設(shè)問(wèn)：該校學(xué)生的受教育權(quán)被侵犯了嗎？為什么？
討論：假如你是該校的一名學(xué)生，應(yīng)該怎么辦？假如你是該校的校長(zhǎng)，應(yīng)該怎么辦？（引起學(xué)生對(duì)該種情況的關(guān)注，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。）
學(xué)生回答：略
師：通過(guò)上述學(xué)習(xí)，我們要懂得：受教育——作為我們的權(quán)利，一我們不得隨意放棄；二在它受到侵犯時(shí)我們必須盡力維護(hù)。同時(shí)也告訴我們作為中國(guó)小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教育的義務(wù)。
2、履行受教育義務(wù)
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生閱讀課本第三個(gè)材料，思考：從上述材料中感悟到了什么？
（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的進(jìn)步使公民都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)是來(lái)之不易的，應(yīng)該非常珍惜。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的情況下大力保障了公民的受教育權(quán)，家長(zhǎng)的努力保障了孩子的受教育機(jī)會(huì)，所以，作為學(xué)生，為了自己的發(fā)展、國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步，要珍惜受教育的機(jī)會(huì)，履行受教育的義務(wù)。）
學(xué)生回答略
師：為了保障自己的受教育權(quán)自己的家長(zhǎng)付出了什么？心血、精力、金錢(qián)……教師對(duì)材料還可作一個(gè)小的延伸：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所得到的國(guó)家和家庭努力予以保障的受教育權(quán)報(bào)有感恩的心。
教師小結(jié)：現(xiàn)在，我們的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為孩子們提供了更多的受教育的機(jī)會(huì)，但我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，在我們這個(gè)不發(fā)達(dá)的大國(guó)辦教育，普及義務(wù)教育很不容易，父母也不容易。為了自己的發(fā)展，更為了國(guó)家的富強(qiáng)，社會(huì)的進(jìn)步，我們一定要珍惜受教育的機(jī)會(huì)，履行受教育的義務(wù)，為中華民族的騰飛而努力學(xué)習(xí)。
（1） 學(xué)生閱讀課本小剛的故事。
討論：小剛拒絕輟學(xué)，對(duì)自己、家庭、社會(huì)有什么好處？如果小剛中途輟學(xué)，是否合法？小剛及家長(zhǎng)要承擔(dān)什么責(zé)任？
學(xué)生回答：從自己角度：履行了義務(wù)享有了權(quán)利，提高了自身素質(zhì)；
從家庭角度：為家庭負(fù)責(zé)，有文化才能有前途；
從社會(huì)角度：為國(guó)家繁榮富強(qiáng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)：小剛重返校園。在分析小剛拒絕輟學(xué)的好處時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從接受義務(wù)教育對(duì)個(gè)人和家庭以及社會(huì)的短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益兩個(gè)方面去看，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面地看待和分析問(wèn)題。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到受教育不僅是一種權(quán)利，也是公民必須履行的一種義務(wù)，進(jìn)面認(rèn)識(shí)到不完成義務(wù)教育是違法的，為此學(xué)生及家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。
（2） 作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)履行受教育的義務(wù)，其中最主要的三項(xiàng)是什么？
學(xué)生活動(dòng)：“為完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該做到”的活動(dòng)。
（幫助學(xué)生在自己的實(shí)際生活中落實(shí)接受義務(wù)教育的義務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。）
教師指導(dǎo)：學(xué)生從自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，實(shí)事求是地寫(xiě)出自己應(yīng)該做到的，使活動(dòng)更有實(shí)效。如按時(shí)上學(xué)，不遲到不早退，至少接受完九年的學(xué)校教育等等。引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中以此來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。
教師總結(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，要終身學(xué)習(xí)。
（幫助學(xué)生將初中學(xué)習(xí)的意義上升到為了自己的生命煥發(fā)光彩和為了祖國(guó)的繁榮的高度。）
課堂小結(jié)：青少年階段是人生的黃金時(shí)期，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)建功立業(yè)。
機(jī) 會(huì) 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生知道自己有接受義務(wù)教育的權(quán)力，這種權(quán)力受《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》保護(hù)。
2、凡年滿(mǎn)6周歲的兒童，必須接受義務(wù)教育。
3、教育學(xué)生。
教學(xué)要點(diǎn)：怎樣珍惜上學(xué)機(jī)會(huì)
教學(xué)方法：列舉法、引用法
教具準(zhǔn)備：燈片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：你知道我國(guó)有關(guān)教育的法律規(guī)定嗎？
（燈片出示）
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
凡年滿(mǎn)6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
2、揭題并板書(shū)。
二、學(xué)文明理
1、學(xué)生自由默讀課文思考討論 （燈片出示）
A、李小山同學(xué)為什么能夠重新背起書(shū)包？
B、為了珍惜這難得的上學(xué)機(jī)會(huì)，小山克服了哪些困難？
C、與李小山的學(xué)習(xí)條件比較，我們應(yīng)該怎樣做？
2、學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。
3、全班交流
4、教師小結(jié)
國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，上學(xué)讀書(shū)是我們自己的權(quán)利，但是，作為生長(zhǎng)在城鎮(zhèn)地區(qū)的我們，家庭條件比較好，更應(yīng)該珍惜這一機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，讓李小山成為我們的榜樣，人人爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生”。
三、辨析明理
1、議一議：這些想法對(duì)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（小華不對(duì)，一是學(xué)習(xí)目的不明確，是不珍惜上學(xué)讀書(shū)機(jī)會(huì)的表現(xiàn)，小敏是對(duì)的）
2、辨一辨，你贊成誰(shuí)的說(shuō)法？為什么？
（學(xué)生小組討論交流，發(fā)表自己的看法）
3、幫一幫，你準(zhǔn)備怎樣幫助王丹和廖輝？
四、總 結(jié)
法律規(guī)定，每個(gè)適齡兒童都有上學(xué)讀書(shū)，接受義務(wù)教育的權(quán)利，國(guó)家和人民給我們創(chuàng)造了上學(xué)的機(jī)會(huì)，不管條件怎樣，我們都應(yīng)該。
機(jī) 會(huì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己的受教育機(jī)會(huì)，履行自己的受教育義務(wù)的意識(shí)和決心。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。
4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，接受教育既對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利；既是道德責(zé)任也是法律義務(wù)。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
知識(shí)目標(biāo)：
知道受教育權(quán)受到侵犯時(shí)要采取各種合法方式予以維護(hù)；明確履行受教育義務(wù)的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
如何維護(hù)自己的受教育權(quán)
教學(xué)難點(diǎn)
履行受教育的義務(wù)
教具準(zhǔn)備
cai輔助教學(xué)
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了受教育是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)，是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子接受教育，尊重每個(gè)孩子平等受教育的權(quán)利，既是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的家庭負(fù)責(zé)還是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，但同時(shí)我們也要珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
板書(shū)： 第二框 珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
一、維護(hù)受教育的權(quán)利
1、受教育權(quán)利不容侵犯
〔活動(dòng)一〕
學(xué)生自編小品《買(mǎi)菜的女孩》
（背景：菜店。人物：父親和女兒小梅）
父親：你瞧你那樣兒，還念書(shū)呢！能念出個(gè)啥名堂來(lái)？能念出個(gè)金娃娃來(lái)？
小梅：（不高興地，一邊整理菜一邊說(shuō)）除了錢(qián)你還知道什么？我們老師說(shuō)了，我有受教育的權(quán)利，你不讓我念書(shū)，就是你的不是。
父親：你們老師懂個(gè)啥？女子無(wú)才便是德，做生意賺錢(qián)才是理，你能念個(gè)初二就不錯(cuò)了。
小梅：做生意？人家張明的家長(zhǎng)不也做生意？但他爸爸媽媽仍讓他念書(shū)。
父親：你懂什么？人家是男孩，應(yīng)該多讀書(shū)，你一個(gè)女孩子，都14歲了，早晚都是人家的人，還不如幫幫家里的忙。
小梅：女孩子咋啦？女孩子就不能念書(shū)嗎？時(shí)代不同了，男女都一樣。
父親：錯(cuò)了，那是時(shí)代不行了。男女才一樣。
小梅：（氣憤）你……唉！
教師問(wèn)：
（1）小品故事中父親的言行正確嗎？為什么？
（2）假如你是小梅，你打算怎樣維護(hù)自己的受教育權(quán)？
（3）假如你是小梅最要好得的同學(xué)請(qǐng)你給她出個(gè)主意幫助她解決遇到的困難？
學(xué)生回答略。
教師：小梅父親的作法是不正確的，受教育是法律賦予我們的基本權(quán)利，假如你是小梅，你會(huì)怎樣維護(hù)自己的受教育權(quán)呢？
（學(xué)生自由討論，教師分析學(xué)生可能出現(xiàn)的四種解決問(wèn)題的思路，并出示投影。）
教師提問(wèn)：小梅有四種解決問(wèn)題的辦法可以選擇，你認(rèn)為哪種方法最佳？
（①聽(tīng)爸爸的話，放棄讀書(shū)；②離家出走；③找老師、親戚幫忙；④狀告爸爸，討回讀書(shū)權(quán)。）
教師歸納：選擇第①、第②種可能都會(huì)導(dǎo)致小梅失去受教育權(quán)，小梅將會(huì)終身后悔。因此，均不可取。選擇第③種，在老師、親戚的幫助下，小梅有可能繼續(xù)讀書(shū)，實(shí)現(xiàn)自己的讀書(shū)夢(mèng)想，這是最佳結(jié)局。
教師：通過(guò)同學(xué)們的集思廣益我們找到了不少幫助小梅的方法，那么在這些方法中，哪些是訴訟方法，哪些是非訴訟方法呢？
學(xué)生回答略
教師：尋求老師、親朋好友、當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)的幫助等是非訴訟方式，到人民法院起訴父親屬于訴訟方式。
〔活動(dòng)二〕
cai：漫畫(huà)《新讀書(shū)無(wú)用論》
（1）漫畫(huà)中的父母和私人老板的做法受否侵權(quán)？侵犯了什么權(quán)利？（2）如果是自己自愿中途輟學(xué)，是否合法？
學(xué)生：（略）
教師：在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種原因，侵犯受教育權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，當(dāng)我們的受教育權(quán)受到侵犯時(shí)，可以采用非訴訟或訴訟方式來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。
受教育是法律賦予我們的基本權(quán)利，是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在我們享有受教育權(quán)的同時(shí)，我們還必須履行受教育的義務(wù)，因?yàn)榫S護(hù)權(quán)利和履行義務(wù)實(shí)統(tǒng)一的。
〔活動(dòng)三〕
材料一：總理在十屆人大三次會(huì)議所作的政府報(bào)告中說(shuō)：“從XX年起免除國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助寄宿學(xué)生生活費(fèi)。
材料二：教育部發(fā)布的《中國(guó)全民教育國(guó)家報(bào)告》稱(chēng)，XX年中國(guó)繼續(xù)加強(qiáng)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲工作，“兩基”人口覆蓋率達(dá)到93.6%，西部12個(gè)省（直轄市）已按安求全面推進(jìn)“兩基’的實(shí)現(xiàn)。
教師問(wèn)：你從國(guó)家增加對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入的材料中感悟到了什么？
學(xué)生（略）
教師：通過(guò)材料中的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國(guó)的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我們提供了更多受教育的機(jī)會(huì)，但是我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，在大國(guó)辦教育、普及義務(wù)教育很不容易，在生活中父母辛勤勞動(dòng)供養(yǎng)子女讀書(shū)也不容易，我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，履行受教育的義務(wù)。
板書(shū)： 二、履行受教育的義務(wù)
板書(shū)：1、珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)
〔活動(dòng)四〕
cai：漫畫(huà)《抗議》
教師：觀察漫畫(huà)回答下列問(wèn)題：
（1）漫畫(huà)《抗議》反映了我們學(xué)習(xí)生活中的一種什么現(xiàn)象？
（2）你是如何看待漫畫(huà)中的不同的觀點(diǎn)？
學(xué)生1：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生2：在接受義務(wù)教育階段不得中途輟學(xué)。
學(xué)生3：遵守法律和學(xué)校紀(jì)律。
學(xué)生4：尊敬師長(zhǎng)，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生5：到了法定年齡要按時(shí)到學(xué)校就讀。
教師：同學(xué)說(shuō)了很多我會(huì)怎么做的方法，一切歸根到底就是要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
為了自己的發(fā)展，更為國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步，我們一定要珍惜受教育的機(jī)會(huì)，履行受教育的義務(wù)，為中華民族的騰飛而努力學(xué)習(xí)。
板書(shū)：2、接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)
（1）認(rèn)真履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)；
（2）認(rèn)真履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，不得中途輟學(xué)；
（3）認(rèn)真履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。
〔活動(dòng)五〕
材料一：調(diào)查資料表明，實(shí)行家庭承包責(zé)任制后，農(nóng)民的致富程度與其文化程度成正比。文化程度高的，致富門(mén)路多，致富速度快；文化程度低的，往往致富無(wú)門(mén)，或致富較慢。
材料二：我國(guó)目前25歲以上勞動(dòng)人口中受過(guò)高中、中職教育和高等教育的只有18%；接近9億的勞動(dòng)人口平均受教育年限僅為7.4年，還不到初中二年級(jí)水平。提高25－64歲勞動(dòng)人口的文化素質(zhì)是終身教育體系要解決的根本問(wèn)題。
（1）未來(lái)的人生中我們最不能放棄的是什么？
（2）為完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該做什么？
學(xué)生回答（略）
教師：生命不息，學(xué)習(xí)不止。社會(huì)在發(fā)展，我們不能停滯不前，應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，接受更高程度的教育，必須要終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。
板書(shū)：3、終身學(xué)習(xí)
課堂小結(jié)：
初中階段是人的身心和智能發(fā)展最為迅速、最為顯著的時(shí)期，也是掌握知識(shí)、塑造自我的黃金時(shí)期，珍惜我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真履行受教育義務(wù)，為自己、為家庭和國(guó)家終身學(xué)習(xí)。
課堂反饋：
cai：
秦春梅，家住湖北省隨州市郊。她參加了XX年高考，但始終沒(méi)有收到錄取通知書(shū)，高考幾個(gè)月后，秦春梅南下打工。次年，秦父從一份報(bào)紙上得知，女兒被武漢某師范學(xué)校錄取。后來(lái)其父母終于在她的班主任那里找到了錄取通知書(shū)，通知書(shū)上要求秦春梅于XX年9月15日?qǐng)?bào)到。此時(shí)離報(bào)到時(shí)間已過(guò)了9個(gè)月，其母校雖為秦春梅出具介紹信，可是該校未能批準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)校未按時(shí)送達(dá)通知書(shū)使自己失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，秦春梅非常氣憤。XX年8月，秦以侵犯自己受教育權(quán)為由，將母校告上法庭，請(qǐng)求法院責(zé)令母校賠償其精神損害撫慰金5萬(wàn)元。
根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：
（1）學(xué)校未按時(shí)送達(dá)通知書(shū)的行為侵犯了秦春梅的什么權(quán)利？
（2）國(guó)家維護(hù)公民的受教育權(quán)有那幾種方式維護(hù)？
（3）秦春梅的維權(quán)行動(dòng)給我們什么啟示？