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《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo) :1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫(xiě),體會(huì)文章主題。

4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě),理解文章主題

課時(shí)安排:2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí),掌握生字、詞語(yǔ),

查找音像資料

 

第 一 課 時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入  :中華民族五千年的文化,淵源流長(zhǎng),頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉,并多次出現(xiàn)于大型的國(guó)家慶典。

二、交流資料:1、學(xué)生交流自己所查找的資料,先小組內(nèi)交流,后推舉代表發(fā)言,在全班交流。

2、教師出示資料:“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原古以來(lái)就是邊關(guān)要道,連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬,率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北,防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō),安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴,充滿激情與力量,是生命的舞蹈與狂歡……

三、讀課文,整體感知。

1、放錄音,聽(tīng)讀全文。學(xué)生自由朗讀。

2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文,感受文中融入的情感,并簡(jiǎn)要概括。(明確:歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄)。

3、師正字音:亢kàng奮 晦huì 暗 羈bàn然 顫zhàn

rŏng jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟

4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí),舞姿的勁美。

5、速讀全文,合作探究:以“安塞腰鼓”為線索,理清課文結(jié)構(gòu)。

明確:1)安靜的腰鼓(1——4)

2)宏偉的腰鼓(5——27)

3)寂靜的腰鼓(28——30)

四、再次反復(fù)朗讀,直至熟讀,調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。

1、學(xué)生熟讀課文,想象文中描繪的場(chǎng)面。

明確:“宏偉的腰鼓”這部分集中寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景:由“面到點(diǎn)”依次寫(xiě)了“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。

2、口頭描繪感受到的畫(huà)面。

3、有感情地朗讀全文。注意:用重音來(lái)表現(xiàn)力量,用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句,要求語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。

 

                           第二課時(shí)

一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),合作討論探究:

1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

討論后明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā):第二個(gè)“靜”是安靜。

2、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么

一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁?“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開(kāi)”什么?

討論后明確:“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在

天地間,讓人“遺落一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人

之所以為人,生命之所以為生命。

3、作者寫(xiě)腰鼓的響聲,為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心

也驀然變成牛皮鼓面”?

討論后明確:這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲,使鼓和周?chē)沫h(huán)境融為了一體。

更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。

4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然

可以放出那么磅礴的能量!”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量?

討論后明確:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒(méi)有半點(diǎn)污染

的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。

5、為什么說(shuō)“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃”,“打不得這樣的腰鼓”?

討論后明確:厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

討論后明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以"雞啼”來(lái)反襯寂靜。

二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑,師生合作釋疑。

三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。

1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。(提示:排比段,排比句,排比句群)

2、明確:排比作用:增強(qiáng)文章氣勢(shì),語(yǔ)氣連貫,有節(jié)奏感。

反復(fù)作用:突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。

四、拓展延伸:1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法,寫(xiě)一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及

鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。

2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù),請(qǐng)?jiān)囍鑼?xiě)一段,表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。

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