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《安要塞鼓》教學設計1

《安要塞鼓》教學設計1

一、教學目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。

二、課型設計

品讀課

三、預習要求

1.落實字詞,會讀會寫。

2.簡單了解作者情況。(印發資料)

四、教學設想

   這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。

五、教學過程 

第一板塊:朗讀、感知

1.知內容。

   自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好是文中的內容。

   學生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。


2.明結構。

師生聯讀課文。

說明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!

明確:這是文章內容與結構上的核心句。

3.尋美點。

布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用“美,你看(聽)….”的句式敘述出來。

學生可能有如下答案:

   ①蓄而待發的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

   ②火烈的舞蹈場面莢,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

   ③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

   ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

   ⑤變幻的舞姿莢,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。


第二板塊:朗讀、品味


1.替換式品讀,感受語言的節奏美、詩意美。


析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變為別的形式再讀,比較、品味其中的美。


① 讓學生齊誦第6段。


②教師示范。


教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。


驟雨一樣


是急促的鼓點


旋風一樣


是飛揚的流蘇


亂蛙一樣


是蹦跳的腳步


火花一樣


是閃射的瞳仁


斗虎一樣


是強健的風姿


學生反復朗讀。


③學生仿照以上形式,加工另外的文章內容。如:


愈捶愈烈


形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈


思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈


痛苦和歡樂


生活和夢幻


擺脫和追求


都在這舞姿和鼓點中


交織!


旋轉!


凝聚!


奔突!


輻射!


翻飛!


升華!


④分小組反復替換朗讀。


2.評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。


①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進行評點。


可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。


②分小組交流。


③匯總意見。


3.整理學生評點。


從用詞方面說:


(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。


(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。


(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。


從句式上說:


(1)“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。


(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。


(3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉。


從修辭上說:


(1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。


(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。


(3)文中的反復用得好,好在使語言節奏明快,形象深刻清晰。


從寫法上說:

(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產生了豐富的聯想和想像,增加了文章的內涵。


(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。


(3)文中開頭的靜態描寫好,好在它為文章后面寫動設下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結合,充滿畫面美。


   第三板塊:練習,學用課文句式、段式

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