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《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

〔教學(xué)目標(biāo) 〕
   1.積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主。
   2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。
   3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
(本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫視覺形象的絕妙佳作,有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美,也可掌握一些生字詞的音、形,故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,因此,教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式,要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨,故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。外國(guó)優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng),開闊胸懷,故確
立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。)
教學(xué)重難點(diǎn)
   重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言描寫。
難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
   1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。
   2.師生上網(wǎng)搜集資料,制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、錄像機(jī)(帶)、投影儀。
  〔設(shè)計(jì)思路〕    
   新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。    
〔教學(xué)過(guò)程 〕
  一、創(chuàng)設(shè)情境。以舞導(dǎo)入  
   (利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)
   師:請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。    
   (學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)    
   動(dòng)人的音樂(lè),優(yōu)美的舞姿,都會(huì)給人一種美的享受,可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí),卻似乎捉襟見肘,為語(yǔ)言的匱乏而苦惱,但大家別急,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》,相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí),大家會(huì)有許多收獲的。
(能否開個(gè)好頭,是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面,能渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)疑,可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望:冰心會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。)
二、配樂(lè)朗讀,整體感知    
   (學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)    
   朗讀后談初讀體會(huì),各抒己見,教師不要作硬性評(píng)定。
   思考問(wèn)題:此文是寫給誰(shuí)的?作者為何要送給他們?
   由此問(wèn)引出:姐妹舞蹈之“美”。    
(學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書讀百遍,其義自見”。放手讓學(xué)生自讀,有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。音樂(lè)的陪襯熏陶,如催化劑一般,渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。)  
三、品讀課文,集體探究
   1.師:冰心的描繪,確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美,那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng)。)
   2.師:這種美在文中哪些具體語(yǔ)段得到生動(dòng)的描繪?(16、17、18三個(gè)自然段。)
   (根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段,接下來(lái)男女生分角色讀17、18自然段。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語(yǔ)感。)    
   3.(教師抓住學(xué)生情緒高漲這一契機(jī)。)師:此時(shí)此刻,讓你對(duì)這三個(gè)自然段作一個(gè)選擇,你最喜歡哪一自然段?為什么?
   (學(xué)生大多會(huì)回答17自然段。但教師不能否定其他學(xué)生喜歡16、18自然段。學(xué)生的回答。只要言之有理,教師應(yīng)以正面的肯定、鼓勵(lì)為主。
   根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答,對(duì)17自然段進(jìn)行小組研討,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn),教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流,然后全體學(xué)生有感情地齊讀17自然段。
   學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在師生的互動(dòng)中,學(xué)生的情緒進(jìn)一步高漲,在思維的碰撞中,學(xué)生產(chǎn)生更多的心得,朗讀時(shí)感情就更充沛、真摯。本課的教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語(yǔ)言描寫”及教學(xué)難點(diǎn) “如何感受美,形成自己的審美觀”得到了突破。)
   4.自由朗讀課文,提出不能理解的地方,全班討論。四、遷移拓展,課堂延伸
   同學(xué)們,欣賞了這精美的描寫,我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時(shí),也深深欽佩冰心的語(yǔ)言。所以,學(xué)會(huì)用一些精致的形容詞、生動(dòng)形象的修辭手法,去描繪生活美,應(yīng)該也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)要求。  
   仿照作者的語(yǔ)言特色,來(lái)擴(kuò)寫下面一段文字:
 “太湖美,太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水下有紅菱,水邊蘆葦青,水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網(wǎng),稻香谷香繞湖飛。”    ’
   要求:用一些精致的形容詞,恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫,使之成為一段優(yōu)美的文字。

(教是為了不教,學(xué)就是為了會(huì)用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,有了感悟再來(lái)動(dòng)筆寫,就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶。)
資料鏈接  
   冰心(1900.10一1999.2),原名謝婉瑩,筆名冰心,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。“五四”時(shí),她開始寫小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗,自成一體,稱為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩(shī)歌《春水》《繁星》等。

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