第一課時

一 把握內容，體會作者感情

1.默讀一遍課文，思考幾個問題：

①故事發生在什么時間？什么地點？

②從哪些內容可以看出故事發生在黑暗的舊中國？

③小姑娘家遭到了哪些不幸？

④面對這些不幸，小姑娘表現出怎樣的性格和精神？

2.再默讀一遍課文,默讀時眼前要再現故事片情節，再現小姑娘的舉止動作、音容笑貌。讀后，合上課本，列出復述提綱。

3.教師指定3—4位同學到前面復述，大家評議誰復述得最好。

4.請一位同學朗讀課文，大家幫助糾正錯誤的字音。

二 結合時代背景，理解小姑娘性格特點

（一） 全班討論下列問題。

1.初遇小姑娘作者細致描寫了她的外貌和衣著，說說：

①“瘦瘦的”“蒼白的”“發紫”“很破舊”等詞語，寫出她生活在怎樣的境況中？

（缺衣少食，營養不良，饑寒交迫，小姑娘的境況正是舊社會廣大勞動人民悲慘境況的寫照。）

②這些描寫流露出作者怎樣的感情？

（小姑娘的外貌、衣著是從作者所見的角度寫的，從頭到腳，細致描繪，字里行間融入了深切的同情。）

2.打電話是件很平常的事情，作者為什么要詳細記敘與小姑娘的對話？

（交代小姑娘家的不幸遭遇，表現她面對巨大不幸卻表現出勇敢、鎮定的性格。）

3.說說下面兩面句話流露了作者對小姑娘怎樣的感情。

①我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼。

②我拉住她問：“你的家遠嗎？”

說明：要引導學生抓住“趕緊”“拉住”兩個關鍵詞語深入理解。這兩詞語，寫出了作者對小姑娘感情深化的過程。“趕緊”，出于同情要幫助小姑娘；“拉住”，則洋溢著喜愛甚至依依不舍之情了。

4.“初遇”中，小姑娘留給作者最深的印象是什么？

說明：討論這個問題有助于提高學生的分析、綜合能力。要引導學生把握住作者感情發展的脈絡；由同情到喜愛之情中含著敬佩。小姑娘留給作者最深的印象，決不是貧窮，而是對八九歲的小姑娘來說超乎尋常的鎮定與勇敢。

（二）先分組討論下列問題，然后全班交流。

1.作者說：“忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。”應當怎樣理解“忽然”？

說明：要引導學生從把作者思想感情發展脈絡入手，細心揣摩“忽然”中蘊含的感情，防止“望文生義”。這里，“忽然”表現出一種牽掛和急切的感情。

2.哪些語句描寫了小姑娘的貧困和不幸？

（住：屋子很小很黑；吃：紅薯稀飯──年夜飯；母親臥病在床。）

3.說說下面句中加線詞語對表現小姑娘性格的作用。

①她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”

②她笑著說：“紅薯稀飯──我們的年夜飯。”

③她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去。

（這些加點詞語，寫出了小姑娘堅定、樂觀和機警。）

4.找出寫制作小桔燈動作的詞語，談談你對下面問題的理解。

①“我”把帶來的桔子放在床邊的小矮桌上。“她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的大半輕輕地揉捏著”。

此時，小姑娘在想些什么？談談你的理解。

說明：引導學生討論這個問題，要著眼于培養聯想能力。以情節發展和人物性格為根據，合情合理的聯想都應予肯定。基本要點是：感激作者來探望，想到天黑路滑，要作個小桔燈送給作者。

②“慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。”

為什么要“慢慢地”掏？桔瓣為什么要放在媽媽的“枕頭邊”？

（“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，寫她制作小桔燈的精心；放在“枕頭邊”，媽媽隨時可以吃，寫她對親人的體貼入微。）

③小姑娘“極其敏捷”地拿過穿著麻線的大針，接著就“穿”“挑”“點”“遞”，這一串動作描寫，是不是僅僅為了表現她動作的熟練？

（還寫出她怕耽誤客人上路的心情，表現她對人的體貼入微。）

④制作小桔燈這件事，表現出小姑娘怎樣美好的心靈？

說明：要引導學生理解，一個八九歲的女孩，有著成年人也難以承受的重壓，卻仍然處處體貼、關心他人，這是令人感動的美好心靈。

5.討論課文后練習題四。

說明：要防止對小姑娘的言、行作牽強附會的分析。小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，早熟的性格，是黑暗陰冷的社會、貧困多難的生活磨練的結果，更是父輩熏陶的結果，這是小姑娘形象感人至深的原因。

三 字詞訓練

說明：可以印發下面練習，課上完成，教師抽閱一部分以了解情況；也可以用投影幻燈展示題目，學生用空白膠片或玻璃片作答，然后用投影幻燈交流、訂正。

1.給加線字注音。

大夫（ ） 大家（ ）

打量（ ） 重量（ ）

板鋪（ ） 鋪張（ ）

削皮（ ） 剝削（ ）

2.解釋加線詞語。

仄仄的樓梯（ ） 只有八九歲光景（ ）

斑斑的血痕（ ） 我無聊地站了起來（ ）

她驚異地說（ ） 靈巧的小桔燈（ ）

第二課時

一 理解小桔燈的象征意義

請一位同學充滿感情地朗讀一遍課文，然后全班討論下列問題。

1.作者為什么會把小桔燈和小姑娘聯系在一起？揣摩作者思路，說說你的理解。

說明：討論中，應引導學生把握作者思想感情發展的脈絡。作者把小桔燈和小姑娘聯系在一起，是思想感情發展的必然結果。作者對小姑娘由同情、喜愛，到由然而生敬意，小姑娘制作小桔燈的過程（與作者交談中制作的），正是她鎮定、勇敢、樂觀以及關心體貼他人美好性格充分展示過程，作者借小桔燈贊頌小姑娘美好的內心世界，可以說是水到渠成。

2.討論課文后練習題五。

說明：討論中，不要滿足于能指出哪種分析正確，哪種分析錯誤，要弄清錯誤分析的思路為什么是錯誤的，從而培養正確分問題的能力。

3.根據你的理解，說說作者為什么用“小桔燈”作文章的標題。

說明：要引導學生從“實”“虛”兩方面分析。實：小姑娘送“我”小桔燈是故事的中心內容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的性格，用小桔燈作標題，有增強抒情意味、突出人物性格、突出中心意思的作用。

二 學習敘事中前后照應的方法

說明：對初一學生，只要引導他們了解從內容、語言形式上前后照應的方法就可以了。

在教師指導下，分別找出與下列語句照應的語句。

如：第一段“這是十幾年前的事了”，最后一段用“十二年過去了”與開頭照應 。

1.第二段“在一個春節前一天的下午”，最后一段用哪句照應。

（“每逢春節”）

2.第二段“墻上裝著一架電話”，第三段用哪句話照應？

（“正在登上竹凳想去摘墻上聽話器”）

3.第三段“我媽媽剛才吐了許多血”，第五段用哪句話照應？第六段用哪句話再一次照應？

（“忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽”“被頭上有斑斑的血痕”）

4.第二段“她不在家……叫我等著她”第十一段用哪句話照應?

（“我的朋友已經回來了”）

5.第四段“就在山窩那棵大黃果樹下面”，五段用哪句話照應?

（“看到那棵黃果樹下面的小屋”）

6.第七段“我爸爸到外面去了”，第十一段用哪句話照應？

（“以后王春林也失蹤了”）

還可以找出一些這類例子，要鼓勵學生自己“發現”，領會照應的方法。

三 聯想與想象能力訓練

討論課文后練習題八。

說明：討論這個問題，是為了訓練學生的聯想與想象能力。應鼓勵學生大膽想象，只要合情合理都應予肯定。