天津室教研室 曹光斗

教學目標 ：

一 學習寫景狀物的方法，體會語言的感情色彩。

二 學習兩相比照的結構。

三 了解兩種不同的學習生活，認識封建教育對兒童身心的束縛。

教學設想：

一 安排三課時

二 教學重點及難點：

1.描述百草園部分為教學重點。其中第二自然段有聲有色的描寫，應著重引導學生體會、理解、掌握。

2.描寫三味書屋部分為難點。學生對部分內容不易理解。有些難理解的詞語。這部分容量大，內容又遠離學生生活，不要求學生必須在課堂上全部理解。

第一課時

教學要點：

1.正音正字、釋詞、介紹作者。

2.熟讀課文，重點讀第二自然段。理清全文的結構。

教學步驟 ：

1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。

2.有感情地讀第二自然段，提出問題：

① 這一段語言中滲透作者怎樣的思想感情？

② 作者都寫了哪些景物？作者為什么把這些寫得那么具體、生動？

③ 作者怎樣描寫百草園的喜人？

④ 本段運用了哪些修辭方法描寫百草園的事物。

⑤ 百草園為什么是“我那時的樂園”？

教師歸納：

（1）點出憶寫百草園的原因。

（2）①作者記事狀物中無不直接或間接地滲透著作者的感情，即百草園的樂趣和對百草園的熱愛。②寫了14種動植物。寫的具體生動，表現兒童的情趣和對自然的熱愛。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂園。

讀第二自然段，加深理解。

教師歸納：第2自然段通過空間順序，生動、具體描寫百草園的景物以及童年生活的情趣，表現了兒童的好奇心和對大自然的熱愛。

3.朗讀課文3──6段。

提問：

① 第三自然段在文中的作用是什么？

學生回答，教師歸納：過渡作用。

② 這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事說明什么？

教師歸納：這里含蓄說明，百草園的生活使他擴大了見聞，也受到了啟發和教育。這幾個自然段，是從另一個角度來寫百草園，使它增添一層神奇的童話色彩。

4.學生讀課文第7、8、9段，引導學生進行分析。

提問：第7、8兩段各寫了什么？

學生讀課文后答。

教師歸納：雪天捕鳥，冬天的樂趣。

學生朗讀第7段，劃出寫捕鳥的方法的動詞，并說明這些動詞為什么用得好。

學生討論，教師歸納：這一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

第二課時

教學要點：

1.百草園的景物的描寫，體會有感情色彩的語言。

2.體會準確的形容，準確的表示動作。

教學步驟 ：

1.查字典、正音正字。

確鑿（） 菜畦（） 蟋蟀（） 纏絡（）

竹篩（） 覓食（） 淵博（） 鼎沸（）

繡像（） 錫箔（） 豁（） 蟬蛻（）

倜儻（）叵羅（） 秕谷（）

2.介紹作者

魯迅：見課文提示。因學生第一次接觸，可適當介紹本文產生的背景，以幫助學生理解課文。

3.讀課文。

4.提出思考問題

① 哪一部分是描寫百草園的？你最喜歡哪一部分？為什么？

② 讀第二自然段，說說這段在語言上有什么特點？在記敘順序上有什么特點？

③ 哪一部分是描寫三味書屋的？讀了這部分后有什么感受？

教師歸納：1──6自然段寫百草園生活。10──22自然段寫三味書屋的生活。

作業 ：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語。

學生讀第8段。

提問：這里寫了閏土的父親，在文中起什么作用？

教師歸納：這里寫了勞動人民的智慧表現了“我”的欽佩之情。這就把童年時期的“樂園”寫得更具體、可信。

學生讀第9段。

提問：三個“也許是……”這一組排比句，反映了什么內容？

教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。

作業 ：

1.背誦課文第二自然段。

2.作課后練習3、4、5題。

第三課時

教學要點：

三味書屋與百草園兩種生活鮮明的對比。

教學步驟 ：

1.檢查背誦第二自然段。

2.學生讀課文第11、12兩個自然段。

提問：

① 作者是怎樣描寫三味書屋陳設的？

② 作者在描寫三味書屋時流露了怎樣的思想感情？

學生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來，并互相交流。

教師歸納：三味書屋的陳設單調、沉悶。反映了“我”對三味書屋那種枯燥無味、死氣沉沉的生活的不滿。

學生讀第12段至末尾，思考以下問題。

① “我”在三味書屋的學習生活情況是怎樣的？

② “我”最反感的是什么？

③ 三味書屋的學習生活與百草園的生活構成了什么關系？

學生討論，回答。教師歸納：

① 寫了五方面的學習生活。單調枯燥的學習生活。寫折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對三味書屋那種枯燥無味生活的不滿。

② 死記硬背那些難懂而又無用的書是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠。

③ 第二部分表現出三味書屋學習生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。

提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思？

學生討論、回答。教師歸納：文章通過兩種不同生活的對比。表現了少年兒童熱愛大自然、探索各種知識的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發展的束縛。

作業 ：

1.默寫第二自然段。

2.片段作文：“寫一個游戲”

要求：用上表現系列動作的詞語。