教學目標 ：

1.掌握7個字的音、形、義：鄚 桓 腠 應 悅 熨 焐；掌握三個通假字：還同旋 湯同燙 齊同劑；掌握9個詞：寡人 腠理 湯燙 肌膚 針石 腸胃 火齊 骨髓 司命。

2.了解作者韓非。

3.朗讀課文，復述課文，做課后習題，翻譯課文，背誦課文。

4.要懂得人應該正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的道理。

教學步驟 ：

（一）定向

同學們升中學以來學習第二篇文言文。請大家想一想，學《扁鵲見蔡桓公》這篇文章，應做哪幾件實實在在的事情呢？

教師邊啟發同學們談自己的看法，邊整理，邊板書學習重點：

1.7個字，9個詞，3個通假字。

2.作者

3.朗讀、復述、翻譯、背誦課文、做課后習題。

4.理解 道理

（二）自學

1.找一位中等水平學生在黑板上寫。其他同學在練習本上寫，先看7個生字：鄚、桓、腠、應、悅、熨、焐的字形和字義，看一分鐘后，聽寫并注音。

2.檢查預習效果，解詞：寡人，腠理，湯燙；肌膚，針石；腸胃，火齊；骨髓，司命。同學們先七嘴八舌地解釋一遍，然后男女同學各推選一位代表，口頭解釋這9個詞。

3.全班同學都用練習本聽寫并填空：《扁鵲見蔡桓公》選自《 》作者 是 末年 國的公子，是 時代重要的 家。

4.同學們七嘴八舌地讀課文。

5.找一位朗讀好的同學讀課文。

6.男同學齊讀課文。

7.女同學齊讀課文。

8.找一位中等水平學生復述課文，其余同學補充。

（三）討論

1.找出課文中的三個通假字。

2.討論課后練習題。

第一題：

引導學生用課文中的語句回答問題，有利于培養學生的文言語感，從整體把握句意、文意，即使有些詞語不懂，也不影響內容的大致理解。

1.扁鵲：君有疾在腠理，不治將恐深。桓公的評論：醫之好治不病以為功。

2.君有病在肌膚，不治將益深。君之病在腸胃，不治將益深。

3.望桓侯而還走。在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。

這些話用現代漢語該這樣說：您的病已經到了皮膚的紋理，如不治，將會加重。桓公說：醫生總喜歡給沒大病的人治病，把治好病當作自己的功勞。您的病已經到了肌肉里，還不治，將會更嚴重。您的病已到了腸胃，再不醫治，會重上加重的。

第二題：

設計這道題是為了引導學生理清敘事層次，從而更深入理解文章內容。

第一層

開頭……桓侯又不悅。

第二層

居十日……扁鵲望桓侯而還走……臣是以無請也。

第三層

居五日……至結尾。

第三題：

復述是檢查學生是否把握文章主要內容的好形式，本題要求復述“故事”，重點是把敘事脈絡復述清楚。在復述基礎上概括本文闡明的哲理。

因前面自學時已復述過，倘學生復述較好，研究此題時可不再復述，倘復述脈絡不清晰，則應再找同學復述。

本文闡明的哲理：桓公因諱疾忌醫致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：諱疾忌醫，害處極大，一定要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。

第四題：

這道題強調的首先是正確理解句子含義，在理解句意的基礎上理解重要詞語含義，要防止死記硬背詞語注釋的傾向。

1.扁鵲見蔡桓公，站著（看了）一陣子。有間：有一會兒工夫。

2.過了十天，扁鵲又一次見（蔡桓公）。居：經過，過了。復：又，再一次。

3.“您的病（已經）在肌肉里，不治將會更加嚴重。”桓侯不理睬（他）。益：更加。應：理睬。

4.（病）在腸胃，火劑的藥力能達到。齊：劑。

5.現在（病）在骨髓，我因此不再問了，是以：因此。

6.桓侯全身疼痛，派人找扁鵲。索：尋找。

（四）答疑

找學生翻譯全文，遇到疑難問題，教師給予解答。

也可全班同學在練習本上翻譯，教師到學生座位上，解答個別學生提出的問題。倘發現普遍性難點，則提醒全班同學注意。譯文如下：

扁鵲進見蔡桓公，站著（看了）一陣子，說道：“您的皮膚紋理間有點小病，不醫治恐怕要加重，”桓公說：“我沒有病”。扁鵲離開后，桓侯（對左右的人）說：“醫生總喜歡給沒有病的人治病，把（治好病）作為（自己的）功勞！”過了十天，扁鵲又進見，他（對桓侯）說：“您的病已到了肌肉里，再不醫治，會更加嚴重的。”桓侯不理睬，扁鵲（只好）走了，桓侯又很不高興。過了十天，扁鵲又進見，他（對桓侯）說：“您的病已到了腸胃，再不醫治，會更加嚴重的。”桓侯還是不理睬。扁鵲（只好）走了，桓侯又很不高興，（又）過了十天，扁鵲（再進見時）遠遠看了一眼，轉身就跑。桓侯特意派人去問他（為什么跑），扁鵲說：“皮膚紋理間的病，用熱水焐，用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑湯治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，（醫生）是沒有辦法的。桓侯的病現在已到了骨髓，所以我不再過問了。”過了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，（扁鵲）已逃到秦國去了。桓侯就死了。

倘學生學習文言文困難大，學習進度慢，這篇課文也可安排兩課時，如果那樣，學生翻譯課文的任務就安排在第二課時來完成。

（五）自測

1.搞一次一分鐘記憶力比賽，用一分鐘時間，全神貫注地背課文，看誰背得多。一分鐘后，全班同學齊背。一般說來，一分鐘全班能背到課文的中間部分。

再來背一分鐘，看能不能背下全文。一旦形成一種你追我趕的競賽氣氛，會有將近半數的同學兩分鐘內背下全文。（因為已有了前面的朗讀、復述、翻譯做基礎）

2.寫出本文的三個通假字，解釋“湯熨、針石、火齊、司命、還走”五個詞。

3.聽寫并填空：本文選自 作者 是 代重要的 家。

（六）自結

語文科代表總結本節課學習步驟，學生或教師補充。找一位先進同學和一位后進同學分別談本文闡明了什么哲理，對自己有什么啟示。

布置作業 

1.課上沒譯完的同學課后在練習本上譯完。

2.課后練習題尚未掌握的再做一遍，鞏固背誦。

3.倘上述任務已在課上完成，則可預習《詩詞五首》。