《西江月》、《天凈沙·秋思》課堂教學實錄
生：齊讀
師：很有詩意，這就是加入了想象的原因。同學們再看前面的詩句，作者還聽到了什么，看到了什么呢？你們能不能借助想象，也能構思出一副美好的畫面，然后像老師那樣描述一下？試一試，看誰的語言組織得更好？
生：（靜心思索后，分別有兩生作答。）
師：這兩位同學展開自己的想象，為我們描述了一個非常美麗的場景，由此可見，想象產生美麗，我們在品味詩歌之美的時候，一定要大力借助想象。
師：這首詩寫得很美，我們應該用什么樣的語氣去讀它呢？是不是高昂？
生：舒緩、明快。
師：那么我們來讀一遍。
生：（齊讀）
師：前面我們讀得那么舒緩，好象怕驚動了什么似的，為什么要讀得那么那么輕、那么慢呢？
生：因為寫的是靜景。
師：寫靜景為什么要寫到驚鵲和鳴蟬呢？
生：也是為了寫靜景。是為了反襯出農夜的寂靜。
師：對，以動寫靜。類似的例子還有很多，如大家熟知的“推敲”之說。（簡介了“推敲”的故事）
師：請同學再次把它朗讀一遍。
生：齊讀。
師：如此清新的夏夜美景，怎不令人心曠——
生：——神怡
師：可是天氣突然發生了變化，發生了什么變化？
生：下雨了。
師：對，“兩三點雨山前”，夏天天氣說變就變，而且夏雨多是瓢潑大雨，改為“兩三陣雨山前”好不好？
生：（議論紛紛）不行，“陣雨”太大了，讓夜里散步的人狼狽之極，哪來喜悅？反而會讓高興之情一掃而空。
師：說得真好，就那么兩三點“豆大”的雨，夜話的人可以不緊不慢地找地方避雨，喜悅悠閑自在之情不言自明。這不，接著往下讀詩，詩人喜在——
生：喜在找到了避雨的地方。
師：對，想什么就來什么。為什么要特意說“舊時”？喜在舊時——
生：舊時茅店社檐邊
師：舊地重游。喲，實在是喜上——
生：——加喜。
師：喜出——
生：——望外。
師：由此可見，這一部分應該用什么樣的語氣讀出來？
生：喜悅
師：那么請同學們用喜悅的語氣把這一部分讀一遍。
生：（齊讀）
[評：抓詞句，抓想象，美表達，讓學生在品味語言中悟情感，也在品味語言中自覺提煉美化自己的表達。源于語言品味，歸于語言運用，學生同時收獲的還是一種美的享受。]
師：讀得真好，真有滋味。作者借景抒情，展現了農村夏夜的靜謐甜美、閑適宜人，表現了作者的喜悅之情，那么同學們再悉心揣摩、慢慢品詠，看那位同學讀得最好。
生：（全班自由朗讀，后來有三個學生依次主動站起進行個人朗讀）（師進行簡單評說）
師：同學們剛才欣賞了這首詩歌，感覺如何？
生：美。
師：對，美在不染纖塵、美得令人心儀。那么，同學們有沒有想過怎樣去欣賞一首詩歌。
生：先要讀。
師：對，接著呢？
生：理解。
師：理解什么？
生：理解作者的思想感情。
師：怎樣才能理解呢？
生：要了解詩意。
師：如何了解詩意呢？
生：找出詩中所寫到的景物。
師：好。同學們不僅讀得好，還答得好，總結歸納得也很好。老師也總結歸納了一下。（出示投影并講讀：反復朗讀，體會感情；抓關鍵詞，品味語言；讀景組畫，情景交融。）