《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份（精選17篇）
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇1
和于漪老師一起學(xué)語(yǔ)文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄
2003軍9月，“全國(guó)申小學(xué)語(yǔ)文孝文學(xué)改革研討會(huì)”在連云港市舉行，大會(huì)邀請(qǐng)的專家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機(jī)會(huì)，讓于老師參與我們的“教研活動(dòng)”。“作報(bào)告”顯得重復(fù)，“簽名”、“合影”缺少內(nèi)涵，“座談會(huì)”時(shí)間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對(duì)了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長(zhǎng)的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，我就開始了這次“班門弄斧”的準(zhǔn)備。
（教室后面懸掛大幅橫標(biāo)：和于老師一起學(xué)語(yǔ)文）
師（激動(dòng)、親切地）：同學(xué)們，今天是一個(gè)令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠(chéng)摯的歡迎。
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說(shuō)：“還可以。”）還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）
師：這一次讀得怎么樣？
生：讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
生：“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
生2：還有一種感覺(jué)，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
生3：我覺(jué)得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
生4：我覺(jué)得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答： 依依）
師：請(qǐng)大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）
師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
生1：我覺(jué)得主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
生2：我覺(jué)得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
生3：我覺(jué)得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書）
師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛(ài)上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
生1：因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書。
生2：因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來(lái)我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺(jué)走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
生：“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
生：還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
生：有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？ 生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
生：因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
生：67頁(yè)的“也是在初中讀書時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：今天于老師已經(jīng)來(lái)到我們的課堂上，我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說(shuō)不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
于漪（微笑、激動(dòng)地，健步走上講臺(tái)）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。
剛才老師說(shuō)，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個(gè)人只有一個(gè)童年，一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時(shí)候，幸福的感覺(jué)不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。
我感覺(jué)到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒(méi)有這么好，沒(méi)有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長(zhǎng)衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時(shí)髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景，他說(shuō)深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了，他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的，頸子上戴的是銀項(xiàng)圈，握一桿鋼*，向著殖刺去，銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼*的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想，教科書發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò)，為什么就沒(méi)有想到這些深刻的問(wèn)題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻，我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情，心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師，讓孩子們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。
今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個(gè)人只有一個(gè)青春，青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛(ài)讀書，愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受文學(xué)作品，你就會(huì)得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的，形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來(lái)都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實(shí)際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講人杰地靈，江蘇，長(zhǎng)江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問(wèn)前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)：懂）對(duì)，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來(lái)了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說(shuō)成是搞“白專”，連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊，我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語(yǔ)言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過(guò)去了？我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在！將來(lái)你們寫“往事依依”的時(shí)候，肯定比我寫得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意，下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺(tái)）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更紅！（敬隊(duì)禮）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更美！（敬隊(duì)禮）
于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長(zhǎng)，愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬(wàn)紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）
板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)） 文
二、分寫 讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌） 學(xué)
聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞） 作
聽教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌） 品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
（江蘇連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)；222000）
轉(zhuǎn)錄自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第1期
《往事依依》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
張家港市西張中學(xué) 王青寅
師：同學(xué)們，上課！
生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規(guī)定他們每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)用每天一詩(shī)代替師生問(wèn)候）
師：很好，大家背得很熟，當(dāng)然要注意體會(huì)！詩(shī)歌能給人美的享受，其他文學(xué)作品也能給人以美的熏陶，因?yàn)槲膶W(xué)是……
生：文學(xué)是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)。
師：那我們就來(lái)看看文學(xué)是如何豐富而生動(dòng)地表達(dá)人類感情的。請(qǐng)同學(xué)們思考我的第一個(gè)問(wèn)題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是“哪”四件？
生：“我”看山水畫、“我”看《評(píng)注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩(shī)》、“我”聽兩位國(guó)文老師上課。
師：我再請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的“哪”三件往事？
生：作者看畫、作者讀《千家詩(shī)》、作者聽兩位國(guó)文老師上課。
師：我發(fā)覺(jué)兩位同學(xué)的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個(gè)不同就是事情敘述的對(duì)象不同：一個(gè)是“我”怎么樣，一個(gè)是“作者”怎么樣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，“我”能和“作者”劃等號(hào)嗎？
生：能（有的說(shuō)：“不能”）
師：噢，原來(lái)這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問(wèn)還沒(méi)解開：到底這兩位同學(xué)的回答誰(shuí)的對(duì)誰(shuí)的不對(duì)呢？
生：（議論紛紛，有的說(shuō)是三件對(duì)，有的說(shuō)是四件對(duì)）
師：同學(xué)們看，這兩位同學(xué)回答的第一件及后兩件往事相同，應(yīng)該從“四件”說(shuō)的第二個(gè)答案去找原因?qū)Σ粚?duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我看出來(lái)了。看《評(píng)注圖像水滸傳》也應(yīng)該是看圖畫，因?yàn)樽髡邔懣吹綀D像鷗芯踝約旱募蟻緹拖袷橇荷講矗ω檬粲凇翱椿鋇哪諶蕁?nbsp;
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！
生：（有節(jié)奏的掌聲響起）
師：現(xiàn)在大家再說(shuō)說(shuō)看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對(duì)，我覺(jué)得歸并成三件更合理些。
師：她說(shuō)得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學(xué)，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好！（掌聲響起，班級(jí)后氣氛開始活躍起來(lái)。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節(jié)寫到的？
生：（齊答）第二節(jié)。
師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作對(duì)比，引出對(duì)下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學(xué)簡(jiǎn)直太棒了！那我們一起來(lái)看課文第二節(jié)的“看畫”，看看作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，準(zhǔn)備回答。（讀過(guò)以后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，哪些詞句寫出了作者看畫時(shí)的遐想？
生：“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶……真是津津有味。”我覺(jué)得這些句子寫出了作者的遐想。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)坐！這是作者看了什么畫以后產(chǎn)生的遐想？
生：《評(píng)注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。
師：對(duì)了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：“有時(shí)凝視久了……自然樂(lè)在其中。”
師：說(shuō)得好啊！有個(gè)詞寫出了作者看畫時(shí)神情專注的神態(tài)，同學(xué)們說(shuō)是哪個(gè)詞？
生：“凝視”！
師：那你們平時(shí)看畫時(shí)做到“凝視”了嗎？
生：沒(méi)有！
師：要想樂(lè)在其中、自得其樂(lè)、盡享文學(xué)和藝術(shù)之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩(shī)”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩(shī)的感受？現(xiàn)在開始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：能夠表現(xiàn)作者讀詩(shī)感受的詞語(yǔ)有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。
師：咱們的**同學(xué)真是不簡(jiǎn)單，一個(gè)詞語(yǔ)也不給我們其他同學(xué)留下。回答真的是既全面又準(zhǔn)確，掌聲響起！
生：（掌聲）
師：剛才我們說(shuō)“看畫”表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然之情，那么“讀詩(shī)”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請(qǐng)大家從文中找答案。
生：生活情趣。
師：詩(shī)是文學(xué)，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對(duì)什么的深深熱愛(ài)？
生：生活？。
師：是的，熱愛(ài)生活的思想感情。你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（生答略）什么地方寫的是聽國(guó)文老師上課的情景呢？
生：第五節(jié)！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象？對(duì)她有哪些影響？還是從文章中找答案。
生：（討論后答）印象--“老師朗誦時(shí)……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進(jìn)入了角色……大家被深深感動(dòng)了。”
師：這是聽課時(shí)，兩位國(guó)文老師留給于漪的印象，但已使其“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對(duì)她有何影響呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我對(duì)新文學(xué)……”。
師：是的，很正確。難道就這些嗎？對(duì)她的一生有沒(méi)有產(chǎn)生什么影響？
生：“……諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。”
師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識(shí)、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標(biāo)應(yīng)該是什么？
生：“成為一個(gè)志趣高尚的人。”
師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就關(guān)系密切，她成長(zhǎng)的源頭就是讀書和做人。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開一扇門》中所說(shuō)的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響……
生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。
師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：這些往事為什么令作者如此難忘？
生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”
師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)在閱讀的材料中尋找問(wèn)題的答案，看來(lái)已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說(shuō)的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。這就是作者通過(guò)對(duì)往事的回憶所要表達(dá)的深情。
生：老師，學(xué)校圖書館已對(duì)我們學(xué)生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？
師：當(dāng)然行了，你們要做的就是計(jì)劃下一步準(zhǔn)備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時(shí)候要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下課！
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇2
孫國(guó)梅
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。
過(guò)程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
情感體驗(yàn)價(jià)值觀：使學(xué)生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板書]課題、作者
二、整體感知
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時(shí)侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》
聽講課：（1）聽兩位國(guó)文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》
聽教田漢新詩(shī)《南歸》
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？
都與讀書有關(guān)。
三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。
聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
對(duì)這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的源頭，那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講；教師點(diǎn)評(píng)。
積累了大量生動(dòng)形象的詞匯，四字短語(yǔ)用得恰到好處；
化用古人詩(shī)句，對(duì)稱呼應(yīng)，韻味十足。
2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬
同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌，其中有描寫四季風(fēng)光的嗎？
說(shuō)說(shuō)、背背[學(xué)生齊背]
3、學(xué)生如說(shuō)不出化用古人詩(shī)句，就補(bǔ)充。
實(shí)際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》
原文如下：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)”，同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì)？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。
六、想一想，于漪，一位七十多歲的長(zhǎng)者，如果就在現(xiàn)場(chǎng)，你想她最想對(duì)在座的同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
——抓緊時(shí)間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請(qǐng)同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書計(jì)劃。
作者郵箱：
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇3
雄鷹
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。
因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深
情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書的深情。
2、能力目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
①、掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、畫出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字的寫法，了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！ （板書課題）
二、解題：
依依：有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？ （學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。
2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫出，師補(bǔ)充）
①注釋詞語(yǔ)：（見注釋）
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻
②補(bǔ)充詞語(yǔ)：
年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。
歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊戶。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
③多音字或形似字。
竟：未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。
3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩(shī)》，聽國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。 （學(xué)生交流后明確）
四、小結(jié)：今年暑假，參加新教材培訓(xùn)時(shí)，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書與實(shí)踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業(yè) ：
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫出文中精彩語(yǔ)句，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、體會(huì)表達(dá)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)：重點(diǎn)字——補(bǔ)充 諄諄告誡 水泊梁山
二、研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)所表達(dá)感情。
請(qǐng)學(xué)生默讀課文，出示問(wèn)題如下：
1、畫出用得好的詞語(yǔ)、寫得美的語(yǔ)句。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見過(guò)、聽過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。
（學(xué)生先讀書，自己動(dòng)手動(dòng)腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發(fā)表見解，其他人補(bǔ)充，邊讀邊體會(huì)。）
明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來(lái)了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）
三、小結(jié)延伸：
通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無(wú)窮，請(qǐng)講出來(lái)聽聽。
（學(xué)生講生活體驗(yàn)）
老師引導(dǎo)：只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人，才有激情抒寫對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
四、布置作業(yè) ：1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。
2、日記《我和于老師 》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板 書：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂(lè)
讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然
讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活
聽國(guó)文課 抒愛(ài)國(guó)情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說(shuō) 開闊視野
作者郵箱：
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就覺(jué)得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下：和藹可親、熱愛(ài)生活（最好）、有精神
二.整體感知課文內(nèi)容 10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）
1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）
回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）
回憶三：兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
找規(guī)律
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書（畫）有關(guān)。
3、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？
答：因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來(lái)，當(dāng)然離不開讀書。
再說(shuō)，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對(duì)我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題）
從作者的依依往事探尋她成長(zhǎng)的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、品味欣賞
于漪的這篇散文，用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？（3人左右即可）
教師范例：2段寫看畫入了神的幾個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進(jìn)入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個(gè)癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來(lái)。
閱讀文章，要學(xué)會(huì)扣住關(guān)鍵字詞來(lái)把握主要內(nèi)容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對(duì)下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個(gè)字，請(qǐng)?zhí)畛觯?/p>
回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）
回憶三：兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
3、下面我們逐一來(lái)感受：
一、以趣動(dòng)人
作者能這樣做，她用什么方法，你會(huì)嗎？ 憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。
藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）
欣賞此圖，說(shuō)說(shuō)你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……
今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術(shù)作品中，要運(yùn)用這種方法去訓(xùn)練自己，相信每位同學(xué)都能夠在藝術(shù)的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級(jí)趣味，提高自己生命的質(zhì)量。
二、以美動(dòng)人
1、全班齊讀p37
作者列舉的詩(shī)句分別是：春夏秋冬，分別用括號(hào)括起來(lái)。（見課本）
2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學(xué)生用課本上的詩(shī)句或者自己知道的詩(shī)句亂猜。
3、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩(shī)句外你還能說(shuō)出描寫四季景物的詩(shī)句嗎？
春天：
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁)
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
夏天：
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天：
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫)
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪！
三、以情動(dòng)人
1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠！
不盡長(zhǎng)江滾滾流。
[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長(zhǎng)江，卻難見中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛(ài)國(guó)情懷的意思。
全班模仿跟讀，抽查效果。
2、田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩(shī)抒發(fā)的感情：孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。（詩(shī)中的人如果是男的，他回來(lái)找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結(jié)局會(huì)怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））
學(xué)生個(gè)人朗讀訓(xùn)練
四、以理服人
理—教我們讀書明理，明做人的道理。
4、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。
5、本文主旨
創(chuàng)設(shè)情境：
設(shè)想一下：于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
作者少年時(shí)代為什么會(huì)愛(ài)讀文學(xué)作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。
她熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，她明白要去做一個(gè)志趣高尚的人。
青少年應(yīng)該：一是熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
—本文主旨：這篇課文的內(nèi)容我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的兩點(diǎn)。
學(xué)生思考
發(fā)言
聽講
四.延伸拓展
1、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。
那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己影響最大的一本書或電影。）
五、結(jié)束語(yǔ)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文，體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。
六、作業(yè)
1、cctv-10有一個(gè)系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請(qǐng)4個(gè)組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組組長(zhǎng)先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，交給組長(zhǎng)要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)。
我們將評(píng)選出最佳節(jié)目
2、出示活動(dòng)要求：
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請(qǐng)?jiān)囍７抡n文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語(yǔ)氣有感情地娓娓道來(lái)。
請(qǐng)各組在課外收集資料的基礎(chǔ)上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準(zhǔn)備全班交流。
評(píng)出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。
3、科代表更正字詞，規(guī)定抄寫字詞。
于漪贈(zèng)言
語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇5
往 事 依 依
瓜洲中學(xué)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1 整體學(xué)習(xí),理清思路
2 欣賞優(yōu)美典雅的語(yǔ)句,提高欣賞散文作品的能力.
教學(xué)流程
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課
從《為你打開一扇門》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有文學(xué),
學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡(jiǎn)介作者.
二.合作探究課文內(nèi)容.
1、朗讀課文,圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音,不明白意思的詞語(yǔ).
(師生討論解決)
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括)
讀<<水滸傳>>
讀<<千家詩(shī)>>
聽國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
聽新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>
（2）哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)
三. 品味語(yǔ)言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說(shuō)說(shuō)自己的理解.(交流討論)
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過(guò)的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫春夏秋冬景物的詩(shī).
3、根據(jù)課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
(學(xué)生表演,評(píng)價(jià),集體背誦)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦新詩(shī)<<南歸>> (教師作指導(dǎo))
2、體會(huì)作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時(shí)的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評(píng)價(jià))
3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)
（1）.熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó).
（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.
4、說(shuō)說(shuō)自己課外讀過(guò)哪些好書,推薦給大家(學(xué)生交流)
四. 布置作業(yè)
1、摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子
2、課外搜集名人好讀書的事例.
拓展資料
1、作者簡(jiǎn)介
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國(guó)共產(chǎn)黨,1978年獲``特級(jí)教師”稱號(hào).系上海市第七,八,九屆人大常委會(huì)委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員.全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事,全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,上海教育學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),上海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng).主要著作有<<語(yǔ)文教苑耕耘錄>>,<<語(yǔ)文園地拾穗集>>,<<作文講評(píng)五十例>>,<<于漪教案選>>等等.
2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷
何處望神州
滿眼風(fēng)光北固樓
千古興亡多少事
悠悠
不盡長(zhǎng)江滾滾流
辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人.著有<<稼軒長(zhǎng)短句>>.
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇6
《往事依依》教案
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。
因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深
情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書的深情。
2、能力目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
①、 掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②、 能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、 畫出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字的寫法，了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！ （板書課題）
二、 解題：
依依：有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、 初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。
1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。
2、 從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫出，師補(bǔ)充）
① 注釋詞語(yǔ)：（見注釋）
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補(bǔ)充詞語(yǔ)：
年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。
歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊戶。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
③ 多音字或形似字。
竟：未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。
3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩(shī)》，聽國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。（學(xué)生交流后明確）
四、小結(jié)：今年暑假，參加新教材培訓(xùn)時(shí)，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書與實(shí)踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業(yè) ：
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫出文中精彩語(yǔ)句，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、體會(huì)表達(dá)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、 檢查復(fù)習(xí)：重點(diǎn)字——補(bǔ)充 諄諄告誡 水泊梁山
二、 研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)所表達(dá)感情。
請(qǐng)學(xué)生默讀課文，出示問(wèn)題如下：
1、 畫出用得好的詞語(yǔ)、寫得美的語(yǔ)句。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見過(guò)、聽過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。
（學(xué)生先讀書，自己動(dòng)手動(dòng)腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發(fā)表見解，其他人補(bǔ)充，邊讀邊體會(huì)。）
明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來(lái)了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）
三、 小結(jié)延伸：
通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無(wú)窮，請(qǐng)講出來(lái)聽聽。
（學(xué)生講生活體驗(yàn)）
老師引導(dǎo)：只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人，才有激情抒寫對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
四、 布置作業(yè) ：1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。
2、日記《我和于老師 》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板 書：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂(lè)
讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然
讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活
聽國(guó)文課 抒愛(ài)國(guó)情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說(shuō) 開闊視野
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇7
往事依依
教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
（播放有問(wèn)題可用realplay）
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
三、指名配樂(lè)朗讀
音樂(lè)選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂(lè)（采用循環(huán)播放）
四、學(xué)生分組討論：
A、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題
（把不能解決的問(wèn)題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事：
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時(shí)
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、把難以理解的句子總結(jié)出來(lái)，以供集體討論
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）
（提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？
（獨(dú)立思考，自由討論）
三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）
四、討論布置作業(yè) ，組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇8
張家港市西張中學(xué) 王青寅
師：同學(xué)們，上課！
生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規(guī)定他們每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)用每天一詩(shī)代替師生問(wèn)候）
師：很好，大家背得很熟，當(dāng)然要注意體會(huì)！詩(shī)歌能給人美的享受，其他文學(xué)作品也能給人以美的熏陶，因?yàn)槲膶W(xué)是……
生：文學(xué)是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)。
師：那我們就來(lái)看看文學(xué)是如何豐富而生動(dòng)地表達(dá)人類感情的。請(qǐng)同學(xué)們思考我的第一個(gè)問(wèn)題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是“哪”四件？
生：“我”看山水畫、“我”看《評(píng)注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩(shī)》、“我”聽兩位國(guó)文老師上課。
師：我再請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的“哪”三件往事？
生：作者看畫、作者讀《千家詩(shī)》、作者聽兩位國(guó)文老師上課。
師：我發(fā)覺(jué)兩位同學(xué)的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個(gè)不同就是事情敘述的對(duì)象不同：一個(gè)是“我”怎么樣，一個(gè)是“作者”怎么樣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，“我”能和“作者”劃等號(hào)嗎？
生：能（有的說(shuō)：“不能”）
師：噢，原來(lái)這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問(wèn)還沒(méi)解開：到底這兩位同學(xué)的回答誰(shuí)的對(duì)誰(shuí)的不對(duì)呢？
生：（議論紛紛，有的說(shuō)是三件對(duì)，有的說(shuō)是四件對(duì)）
師：同學(xué)們看，這兩位同學(xué)回答的第一件及后兩件往事相同，應(yīng)該從“四件”說(shuō)的第二個(gè)答案去找原因?qū)Σ粚?duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我看出來(lái)了。看《評(píng)注圖像水滸傳》也應(yīng)該是看圖畫，因?yàn)樽髡邔懣吹綀D像才感覺(jué)自己的家鄉(xiāng)就像是梁山泊，應(yīng)該屬于“看畫”的內(nèi)容。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！
生：（有節(jié)奏的掌聲響起）
師：現(xiàn)在大家再說(shuō)說(shuō)看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對(duì)，我覺(jué)得歸并成三件更合理些。
師：她說(shuō)得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學(xué)，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好！（掌聲響起，班級(jí)后氣氛開始活躍起來(lái)。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節(jié)寫到的？
生：（齊答）第二節(jié)。
師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作對(duì)比，引出對(duì)下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學(xué)簡(jiǎn)直太棒了！那我們一起來(lái)看課文第二節(jié)的“看畫”，看看作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，準(zhǔn)備回答。（讀過(guò)以后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，哪些詞句寫出了作者看畫時(shí)的遐想？
生：“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶……真是津津有味。”我覺(jué)得這些句子寫出了作者的遐想。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)坐！這是作者看了什么畫以后產(chǎn)生的遐想？
生：《評(píng)注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。
師：對(duì)了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：“有時(shí)凝視久了……自然樂(lè)在其中。”
師：說(shuō)得好啊！有個(gè)詞寫出了作者看畫時(shí)神情專注的神態(tài)，同學(xué)們說(shuō)是哪個(gè)詞？
生：“凝視”！
師：那你們平時(shí)看畫時(shí)做到“凝視”了嗎？
生：沒(méi)有！
師：要想樂(lè)在其中、自得其樂(lè)、盡享文學(xué)和藝術(shù)之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩(shī)”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩(shī)的感受？現(xiàn)在開始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：能夠表現(xiàn)作者讀詩(shī)感受的詞語(yǔ)有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。
師：咱們的**同學(xué)真是不簡(jiǎn)單，一個(gè)詞語(yǔ)也不給我們其他同學(xué)留下。回答真的是既全面又準(zhǔn)確，掌聲響起！
生：（掌聲）
師：剛才我們說(shuō)“看畫”表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然之情，那么“讀詩(shī)”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請(qǐng)大家從文中找答案。
生：生活情趣。
師：詩(shī)是文學(xué)，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對(duì)什么的深深熱愛(ài)？
生：生活？。
師：是的，熱愛(ài)生活的思想感情。你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（生答略）什么地方寫的是聽國(guó)文老師上課的情景呢？
生：第五節(jié)！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象？對(duì)她有哪些影響？還是從文章中找答案。
生：（討論后答）印象--“老師朗誦時(shí)……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進(jìn)入了角色……大家被深深感動(dòng)了。”
師：這是聽課時(shí)，兩位國(guó)文老師留給于漪的印象，但已使其“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對(duì)她有何影響呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我對(duì)新文學(xué)……”。
師：是的，很正確。難道就這些嗎？對(duì)她的一生有沒(méi)有產(chǎn)生什么影響？
生：“……諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。”
師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識(shí)、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標(biāo)應(yīng)該是什么？
生：“成為一個(gè)志趣高尚的人。”
師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就關(guān)系密切，她成長(zhǎng)的源頭就是讀書和做人。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開一扇門》中所說(shuō)的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響……
生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。
師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：這些往事為什么令作者如此難忘？
生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”
師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)在閱讀的材料中尋找問(wèn)題的答案，看來(lái)已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說(shuō)的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。這就是作者通過(guò)對(duì)往事的回憶所要表達(dá)的深情。
生：老師，學(xué)校圖書館已對(duì)我們學(xué)生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？
師：當(dāng)然行了，你們要做的就是計(jì)劃下一步準(zhǔn)備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時(shí)候要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下課！ 作者郵箱：
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。
2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫作。
3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
三、教材學(xué)情分析
進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。
四、 相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用我校“四自五步法”課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo) 。
五、 教學(xué)過(guò)程
本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一：結(jié)合實(shí)際，激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等）
2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二：整體感知，把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一）
板塊三：細(xì)節(jié)探究，品讀練習(xí)
（一）重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫”的第二片段（播映畫面）
指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評(píng)點(diǎn)。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象）
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。（播映西陵峽畫片）
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對(duì)圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié)，出示投影二：例文
（二）評(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。
教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。
（三）評(píng)讀“聽上課”語(yǔ)段
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細(xì)節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）
2、口頭小作文：難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
板塊四：收束全文，課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。
2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”
② 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論
③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。
六、 教學(xué)評(píng)點(diǎn)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實(shí)；詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
附：相關(guān)投影
投影一：
往事依依
于漪
看圖畫——有身歷其境之妙
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美
聽講課——使我深受感動(dòng)
聆教誨——使我銘刻在心
投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）
投影三：
春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。 鮮花遍地，萬(wàn)紫千紅
夏：綠樹濃蔭夏日長(zhǎng)，五月榴花照眼明。 樹木繁茂，石榴爭(zhēng)艷
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白，月色皎潔。
冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 白雪紛飛，寒梅飄香
投影四：
比較
不同
相同
人物
國(guó)文老師
代課老師
入情入理
充滿愛(ài)國(guó)情懷
描寫
動(dòng)作
神態(tài)
內(nèi)容
辛棄疾詞
田漢詩(shī)
深受感動(dòng)
激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情
時(shí)代
古代
現(xiàn)代
影響
開始愛(ài)讀辛棄疾詞
對(duì)新文學(xué)更感興趣
培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
投影五：
往事依依
于漪
看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活
聽講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
相關(guān)畫片、音樂(lè)略。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇10
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，分成三塊進(jìn)行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)小檔案的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)步驟 ：
（一）、導(dǎo)入 新課
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入 新課：出示作者照片 觀看
2 出示作者照片：請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng)：為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過(guò)一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（姓名、性別、出生、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來(lái)設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來(lái)投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。
2 請(qǐng)第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
3 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。 學(xué)生評(píng)價(jià)，展示其他組設(shè)計(jì)
（三）、研讀課文，品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
出示要求：通過(guò)設(shè)計(jì)小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對(duì)文章有了粗略的了解。下面請(qǐng)大家靜下心來(lái)，打開課本，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，來(lái)進(jìn)一步品味文章。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？出示范例
圍繞問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書上圈點(diǎn)批注。
2 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。 自由發(fā)言
3 對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)穿插播放：水泊梁山美景 祖國(guó)四季風(fēng)光圖片 自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言
4 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。 自由朗讀
（四）、感悟：
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？
獨(dú)立思考
2 教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽講
（五）、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)想一下：于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？ 思考發(fā)言
2 結(jié)束語(yǔ)我想同學(xué)們剛才所說(shuō)的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個(gè)志趣高尚的人！
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇11
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
五、教具準(zhǔn)備
1、投影儀 2、配樂(lè)磁帶
六、課時(shí)安排
一課時(shí)，四十分鐘
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
由《為你打開一扇門》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動(dòng)畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來(lái)和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢作者的情況。
（二）配樂(lè)朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問(wèn)題，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書。
1、從哪一段可以看出是對(duì)往事的回憶？
2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長(zhǎng)源頭是什么？（用文中的材料回答）
明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。
（三）品味語(yǔ)言內(nèi)涵
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。
檔例 （詞或句子）用得好，好在
這段寫得好，使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
3、對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，穿插放水泊梁山美景，祖國(guó)四季風(fēng)光圖片，學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言。
4、自由朗讀，自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。
（四）感情啟迪
創(chuàng)建情境，通過(guò)剛才的品、朗讀，我們可發(fā)現(xiàn)：閱讀課文猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，文學(xué)這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家，那么你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談?wù)劷?jīng)歷和你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系。
問(wèn)卷調(diào)查：
1、你最喜歡什么書？
2、書中的故事、情感、形象為什么會(huì)使你著迷，令人陶醉。
3、回憶你印象最深的一段讀書經(jīng)歷，并生動(dòng)地寫下來(lái)。
4、許多名著拍成了電影、電視，你認(rèn)為讀書好，還是看電影、電視好？
學(xué)生分組討論、思考、回答、交流。
教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥：讀書學(xué)習(xí)是是一輩子的事，從現(xiàn)在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個(gè)人修養(yǎng)，成為一位像于漪老師那樣酷愛(ài)文學(xué)的人。
（五）結(jié)束語(yǔ)
一節(jié)課，40分鐘很快就接近尾聲， 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會(huì)影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：
老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
總結(jié)：同學(xué)們，牢記信這一節(jié)課，只要你養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，多讀一些好書，就一定能成為一個(gè)像于漪老師那樣高尚的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。
教后記：本節(jié)課由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，討論發(fā)言熱烈、積極，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，相信今后會(huì)有更多同學(xué)喜愛(ài)上文學(xué)，喜愛(ài)上語(yǔ)文課。
附：板書設(shè)計(jì)
看山水畫 好讀書
讀《水滸傳》 讀好書
往事依依 品《千家詩(shī)》 讀書好
聽老師課
登北固樓
教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
（播放有問(wèn)題可用realplay）
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作powerpoint。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
三、指名配樂(lè)朗讀
音樂(lè)選自光盤qjwx\\2、繁星\\放映繁星和獵戶星座\\音樂(lè)（采用循環(huán)播放）
四、學(xué)生分組討論：
a、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題
（把不能解決的問(wèn)題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事：
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時(shí)
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?nbsp;
3、把難以理解的句子總結(jié)出來(lái)，以供集體討論
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）
（提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？
（獨(dú)立思考，自由討論）
三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）
四、討論布置作業(yè)，組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1 整體學(xué)習(xí),理清思路
2 欣賞優(yōu)美典雅的語(yǔ)句,提高欣賞散文作品的能力.
教學(xué)流程
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
從《為你打開一扇門》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有文學(xué),
學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡(jiǎn)介作者.
二.合作探究課文內(nèi)容.
1、朗讀課文,圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音,不明白意思的詞語(yǔ).
(師生討論解決)
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括)
讀<<水滸傳>>
讀<<千家詩(shī)>>
聽國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
聽新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>
（2）哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)
三. 品味語(yǔ)言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說(shuō)說(shuō)自己的理解.(交流討論)
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過(guò)的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫春夏秋冬景物的詩(shī).
3、根據(jù)課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
(學(xué)生表演,評(píng)價(jià),集體背誦)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦新詩(shī)<<南歸>> (教師作指導(dǎo))
2、體會(huì)作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時(shí)的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評(píng)價(jià))
3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)
（1）.熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó).
（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.
4、說(shuō)說(shuō)自己課外讀過(guò)哪些好書,推薦給大家(學(xué)生交流)
四. 布置作業(yè)
1、摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子
2、課外搜集名人好讀書的事例.
拓展資料
1、作者簡(jiǎn)介
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國(guó)共產(chǎn)黨,1978年獲``特級(jí)教師”稱號(hào).系上海市第七,八,九屆人大常委會(huì)委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員.全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事,全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,上海教育學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),上海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng).主要著作有<<語(yǔ)文教苑耕耘錄>>,<<語(yǔ)文園地拾穗集>>,<<作文講評(píng)五十例>>,<<于漪教案選>>等等.
2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷
何處望神州
滿眼風(fēng)光北固樓
千古興亡多少事
悠悠
不盡長(zhǎng)江滾滾流
辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人.著有<<稼軒長(zhǎng)短句>>.
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇12
《往事依依》教案示例
教學(xué)過(guò)程 ：
一、作者簡(jiǎn)介：
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)，上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
二、導(dǎo)入 新課：
“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響。
三、整體感知：
范讀課文（配樂(lè)）
聽讀要求：1.用圓圈畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.用浪線畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。
檢查聽讀：1.請(qǐng)學(xué)生讀畫出的詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀畫出的句子。
小組討論：這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？
1.生說(shuō)
2.師板書作結(jié)：
往事：看畫讀詩(shī)聽課
四、課文賞析：
（一）第一件往事
作者在回憶這三件事時(shí)，情真意切，那么作者是如何寫的呢？
小組討論：
1.作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？
生說(shuō)師評(píng)，然后齊讀第二節(jié)。
2.你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想，請(qǐng)閉上眼睛，聽一段音樂(lè)，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂(lè)）
讓學(xué)生自由發(fā)揮。
（二）第二件往事
看畫如此，那么讀詩(shī)同樣如此。
小組討論：
1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩(shī)的感受？
討論之后齊讀第四節(jié)。
2.你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（小組課前收集，派代表發(fā)言）
（三）第三件往事
師：看畫令作者遐想，讀詩(shī)令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1.在于漪心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？
2.請(qǐng)生模仿讀詩(shī)，談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的影響。
問(wèn)：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？
師引導(dǎo)：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了
童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
五、擴(kuò)展探究：
師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系，她成長(zhǎng)的源頭是什么？
1.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。
2.既然讀書這么重要，那么你們讀過(guò)哪些書？從中得到什么好處？
學(xué)生談體會(huì)，師生共評(píng)析。
師總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。（投影字幕）
六、布置作業(yè) ：
隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇13
基礎(chǔ)題1.給下列加粗的字注音。（12分）（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）2.從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫杠，然后加以訂正。（10分）（1）家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（ ）（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無(wú)路、狼狽逃竄的情景。（ ）（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（ ）（4）國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗頌。（ ）（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進(jìn)。（ ）3.在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。（6分）（ ）（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。（3）這種感情________了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。a.糊涂 編織 傳染 b.模糊 編織 傳染c.模糊 編織 感染 d.模糊 編寫 傳染4.下列加粗詞語(yǔ)的解釋，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（8分）（ ）5.給田漢的《南歸》詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏。（4分）模糊的村莊已在眼前禮拜堂的塔尖高聳昂然依稀是十年前的園柳屋頂上寂寞地飄著炊煙6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。（6分）（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 （2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 7.為什么“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”，你能用第一課《為你打開一扇門》中的話加以解釋嗎？（8分） 8.讀文·聯(lián)想·造句。（6分）那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。……讀……會(huì)不知不覺(jué)地……我似乎……猶如…… 綜合題1.課文前后多處照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應(yīng)的。 2.《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，是按照春夏秋冬時(shí)序編排的，課文在引用這類詩(shī)句時(shí)，也依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的時(shí)光。這樣寫，有什么好處？參考答案 基礎(chǔ)題1.（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng（11）fēi（12）xuàn2.（1）輻（幅）（2）頭（投）（3）采（彩）（4）頌（誦）（5）摧（催）3.b（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂”的意思。“編織”是“把細(xì)長(zhǎng)的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來(lái)”；“編寫”是“整理材料，寫成書或文章”。“傳染”是“比喻因接觸而使情緒、感情、風(fēng)氣等受影響，發(fā)生類似變化”；“感染”是“通過(guò)語(yǔ)言或行為引起別人相同的思想感情”。）4.b（b項(xiàng)中“曠”應(yīng)為“開闊”）5.模糊的村莊/已在眼前禮拜堂的塔尖/高聳昂然 依稀是/十年前的園柳屋頂上/寂寞地飄著炊煙6.（1）青女和嫦娥在嚴(yán)寒之中仍然自在快樂(lè)。（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。7.見《為你打開一扇門》中的第四段。8.略 綜合題1.如第一段和第六段結(jié)尾相互照應(yīng)，首段扣題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更貼近了”，強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人。再如用詞，課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語(yǔ)與“依依”相扣。2.這樣寫的好處是：（1）符合大自然的演化時(shí)序；（2）切合人們的感受習(xí)慣；（3）如一幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下深刻的印象。等第評(píng)定參考意見：優(yōu)：內(nèi)容完整且詞語(yǔ)連貫的評(píng)為“優(yōu)”。良：內(nèi)容略有缺漏，答題不夠完整的評(píng)為“良”。中：只答其中1點(diǎn)的評(píng)為“中”。下：只答其中1點(diǎn)，語(yǔ)句不暢的評(píng)為“下”。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 鐫刻（ ）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
（讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
a、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
b、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
c、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
d、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請(qǐng)大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
e、主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
f、還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
g、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書）
師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
h、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書。
i、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的“也是在初中讀書時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測(cè)
板書設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)） 文
二、分寫讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌） 學(xué)
聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞） 作
聽教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌） 品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇15
編制人 李興 審核人李振仁 費(fèi)正和 編制時(shí)間：-9-14用時(shí) 40 班級(jí) 姓名 第 小組 一. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確書寫、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ)：搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 徜徉 浩淼 津津有味 素娥 嬋娟 騷人 雕鏤 油然而生 鐫刻 諄諄 心曠神怡 悲歌2. ，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者對(duì)少時(shí)觀畫、讀書、聽課、登樓所傾注的情感。
3.掌握文中引用詩(shī)句的基本意思。朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略作者的文采。二. 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、了解作者通過(guò)追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等幾件事而激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2、品味本文精彩的語(yǔ)句。三. 知識(shí)鏈接 1.作者簡(jiǎn)介 于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1965年參加中國(guó)共產(chǎn)黨，1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《作文講評(píng)五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)、《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書》等書，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。2. 寫作背景
于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部（初中版）一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，該文刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)，作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。
3.積累《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和其他精妙詞語(yǔ)四. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思？2下面我們就通過(guò)對(duì)課文的朗讀，來(lái)了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。 3老師的教導(dǎo)讓我受益終身。
③這幾件事情都和什么有關(guān)呢？④于漪老師從中得到什么啟迪呢？4、品味語(yǔ)言內(nèi)涵
讀文章只粗略了解內(nèi)容可不行，還得細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩 的語(yǔ)句表達(dá)思想感情，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。猶其是第六段，要談出自己所喜歡的書籍的類型，并說(shuō)明這些書給自己帶來(lái)的好處。
五.學(xué)法指導(dǎo)閱讀課文 積累古詩(shī)句等文學(xué)語(yǔ)匯六. 學(xué)習(xí)小結(jié)這堂課我們知道了作者少年時(shí)代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過(guò)哪些好書還計(jì)劃讀什么樣的書，相信對(duì)我們每個(gè)人都有所啟發(fā)。回去后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂讀書計(jì)劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。七. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下列加粗字注音。
浩淼（ ） 如晦（ ） 雕鏤（ ） 鐫（ ）刻
2.解釋下列句中加粗詞語(yǔ)的意思。
青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（ ）
令人眼花繚亂，心曠神怡（ ）
腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界（ ）
至今還能信口背出（ ）
3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是（ ）a.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)大有好處。
b.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，能使人熱愛(ài)自然，獲得美的享受。
c.聽老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發(fā)人的愛(ài)國(guó)情懷。
d.聽老師的話，一生都會(huì)受用不盡。
4.閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問(wèn)題。
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。（2）文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語(yǔ)則是為了具體地說(shuō)明“________________”。五. 學(xué)習(xí)反思 1 作業(yè)完成情況
2作業(yè)易錯(cuò)之處
鞏固案一.生字詞 (注音，改錯(cuò)別字)水泊停泊浩淼漣漪徜徉水滸
歌詠重讀陰晴雨晦鐫刻諄諄教導(dǎo)絢麗
搜索枯腸 歷歷在目 記憶尤新 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際
茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃串 津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花瞭亂
心曠神怡 由然而生 滾瓜爛熟 鴉鵲無(wú)聲 諄諄教導(dǎo)二.問(wèn)答1. 作者記敘了哪幾件往事？2. 作者的讀書應(yīng)給你哪些借鑒?3. 怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?三. 拓展閱讀訓(xùn)練
童年，說(shuō)不完的故事
劉紹棠
1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學(xué)讀書。
這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)；四個(gè)年級(jí)四個(gè)班，四個(gè)班只有四十人。
老師姓田，私塾出身，后來(lái)到縣立簡(jiǎn)易師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。
開學(xué)頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊(duì)進(jìn)入教室。每個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，配備一位三年級(jí)的學(xué)兄帶筆。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生上課，就命令三年級(jí)的學(xué)兄把握著一年級(jí)學(xué)弟的小手，描紅摹紙。
紅摹紙上，一首小詩(shī)： 一去二三里， 煙村四五家， 亭臺(tái)六七座， 八九十枝花。
田老師先把這首詩(shī)念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩(shī)為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來(lái)。
我還記得，故事的大意是：
一個(gè)小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過(guò)去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛(ài)，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝來(lái)，戴在耳丫上，把自己打扮得像個(gè)迎春小喜神兒；他剛要?jiǎng)邮郑瑡寢尯茸∷f(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。”小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來(lái)，這八、九、十枝花，越開越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了，此地就變成一座大花園……
這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)文，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事；一、二、三、四年級(jí)的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。
如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭。”
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。
我十歲到通州城內(nèi)念高小，級(jí)任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業(yè)生，回民。戴老師擅長(zhǎng)算術(shù)教學(xué)，國(guó)文課卻不如算術(shù)課教得好；她在思想上也是重算術(shù)而輕國(guó)文的。
第一堂作文課，戴老師命題。出了一個(gè)什么題目，我現(xiàn)在已經(jīng)想不起來(lái)了。反正是弓i_不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學(xué)都已經(jīng)動(dòng)筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發(fā)呆。
“劉紹棠，你怎么不作呀?”戴老師問(wèn)我。
“不會(huì)作r”我歪著頭回答。
“剮人都能作，你怎么就不能作呢?”
“我覺(jué)得這個(gè)題目沒(méi)意思。”
戴老師火了：“什么題目才算有意思?”
“我自己給自己出的題目。”
“依你，寫!”
“我在課堂上寫不完。”
“你想到堂下抄別人的吧?”
“您發(fā)現(xiàn)我抄別人的，打我的手板。”
“好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說(shuō)。”
我在課堂上構(gòu)思，晚自習(xí)便寫起來(lái)，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊(cè)作文本。
我們的學(xué)校，坐落在通州城內(nèi)西海子?xùn)|岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來(lái)鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對(duì)西海子的風(fēng)光景色十分喜愛(ài)，因而下筆千言。
我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當(dāng)堂交卷。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校有一個(gè)佳作欄，類似墻報(bào)，由一位愛(ài)好文學(xué)的國(guó)文老師主編。每周將各班的優(yōu)秀作文集中起來(lái)評(píng)選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛(ài)面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個(gè)好題目，寫得好一點(diǎn)，爭(zhēng)取每周都有咱們班的佳作上墻。”
呵，那時(shí)候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個(gè)那個(gè)大獎(jiǎng)和溢美之詞的贊譽(yù)，更令人感到喜悅和激動(dòng)。
不久，通州潞河中學(xué)的三位學(xué)生創(chuàng)辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內(nèi)各小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，每期發(fā)行數(shù)百份。《益智》周刊選登我的作文，后來(lái)又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學(xué)記》的小說(shuō)《飄零》。
戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴(yán)色厲地對(duì)我說(shuō)：“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風(fēng)頭，還得把課堂上的作文寫好!”
戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。
然而，我還是挨了打。
那時(shí)，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業(yè)。戴老師新婚，常回北京家中與丈夫團(tuán)聚。我是班長(zhǎng)，她便委我以代閱的重任。我覺(jué)得有機(jī)可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學(xué)的“勞務(wù)”。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我一連數(shù)日都未寫一字，氣得當(dāng)眾對(duì)我進(jìn)行嚴(yán)懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。
我常常偷偷到通州萬(wàn)壽宮大街聽評(píng)書，漸漸的聽書不過(guò)癮便買武俠小說(shuō)來(lái)讀。
戴老師是嚴(yán)禁學(xué)生閱讀武俠小說(shuō)的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說(shuō)來(lái)。我給全班同學(xué)都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個(gè)江湖綽號(hào)，逐日編寫一個(gè)故事，同學(xué)們爭(zhēng)相傳看。
一天，已經(jīng)放學(xué)兩個(gè)小時(shí)，就要凈校關(guān)門了，我們的教室仍然笑語(yǔ)聲喧，走讀的同學(xué)不想離校回家。
戴老師趕來(lái)，發(fā)覺(jué)我在撰寫武俠小說(shuō)以饗讀者，將我大加申斥：“沒(méi)有出息，不學(xué)好，寫這樣的東西!”沒(méi)收了我的作品，嚴(yán)令不得重犯。
十二歲我高小畢業(yè)，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒(méi)有見過(guò)面。我曾向一些過(guò)去的老師和同學(xué)打聽她的消息，沒(méi)有人知道她的下落。如果我的記憶無(wú)誤，她已經(jīng)年逾古稀了。
對(duì)于我的習(xí)作，戴老師并沒(méi)有給予多少直接幫助，但是她能對(duì)我實(shí)行創(chuàng)作民主，在我產(chǎn)生不良傾向時(shí)又能及時(shí)予以規(guī)整，使我沒(méi)有走入歧途，是應(yīng)該感念不忘的。
童年，說(shuō)不完的故事……
1.“桃李滿門，弟子不下三千”將“桃李”比做學(xué)生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學(xué)生呢?“我”對(duì)田老師概括得極為準(zhǔn)確，好的老師就應(yīng)該具有哪兩個(gè)優(yōu)勢(shì)?
2.學(xué)校設(shè)在關(guān)帝廟，開學(xué)要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排?
3.一首古老的啟蒙數(shù)字詩(shī)，田老師又把它編成故事，你怎樣看待田老師的授課藝術(shù)?
4.怎樣理解田老師所說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭”和“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘”這段文字?
5•四十年代，小村、小城的小學(xué)教育，學(xué)歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數(shù)字詩(shī)和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發(fā)生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動(dòng)。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你有哪些觸動(dòng)?
6•寥寥數(shù)語(yǔ)，戴老師的形象躍然紙上，作者是怎樣刻畫戴老師的?
7•兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評(píng)價(jià)和寄予怎樣的感情?
8.從《往事依依》和《童年，說(shuō)不完的故事》中所反映的共同點(diǎn)是什么?
三、寫作
正如劉紹棠所說(shuō)，“童年，說(shuō)不完的故事”。從他們的往事中，一定會(huì)想起你并沒(méi)有遠(yuǎn)逝多久的童年，童年是一個(gè)絢麗多姿的夢(mèng)。請(qǐng)你以《啊，童年》為題，寫一篇回憶童年的文章。如果你也如當(dāng)年的劉紹棠一樣.，覺(jué)得此題“不會(huì)作”，也可自命其題，“依你”但決不打手板。
要求：條理清楚地表達(dá)自己的意思，感情真摯，寫出自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)，表現(xiàn)出童年生活的豐富多彩。
答案1明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。 ②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學(xué)生回答教師板書
一、看圖畫時(shí)，猶如身臨其境、樂(lè)在其中。
二、讀書猶其是讀《千家詩(shī)》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。 3讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。 4培養(yǎng)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
其實(shí)，無(wú)論是看畫、讀詩(shī)還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會(huì)使作者一生受用不盡。達(dá)標(biāo)檢測(cè)
3.a
4.（1）引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶 比喻；（2）打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇16
往事依依（第二課時(shí)）
常州市第二十四中劉霞
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學(xué)生面對(duì)這樣一篇出自一位長(zhǎng)者之手的文章，很可能難以達(dá)成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很遙遠(yuǎn)，我希望于漪的文學(xué)往事，尤其是對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師的深切回顧能讓今天的學(xué)生也能領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設(shè)計(jì)這堂活動(dòng)課的最終目的，讓學(xué)生也能象于漪一樣愛(ài)語(yǔ)文。
本堂課是第二課時(shí)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學(xué)蹤跡和探討今日的初一語(yǔ)文。第一版塊的設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)制作電視訪談節(jié)目吸引學(xué)生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問(wèn)題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學(xué)生主動(dòng)地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學(xué)生通過(guò)制作節(jié)目完成一種對(duì)課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設(shè)計(jì)目的有2個(gè)，一個(gè)目的是讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)會(huì)收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，還讓他們真正體會(huì)到文學(xué)對(duì)于人成長(zhǎng)的深刻影響力；第二個(gè)目的是想在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學(xué)娓娓道來(lái)，那是想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三個(gè)版塊是想讓學(xué)生從過(guò)去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關(guān)的語(yǔ)文是怎樣的，不管他們是愛(ài)她還是恨它，至少他們關(guān)注了語(yǔ)文，他們不再對(duì)她冷漠，這恰恰就是我設(shè)計(jì)這堂課的初衷。
二、教學(xué)步驟 ：
1、導(dǎo)入 新課
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
導(dǎo)入 新課，明確任務(wù)：
（1） 探訪名師的依依往事
（2） 探尋名人的文學(xué)蹤跡
（3） 探討今天的初一語(yǔ)文
聽講
2
出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
請(qǐng)各協(xié)作組依據(jù)以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與活動(dòng)，最后評(píng)出得獎(jiǎng)小組
1、“最有活力獎(jiǎng)”
圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)展開熱烈討論，每項(xiàng)活動(dòng)都能積極舉手。
2、“最有見解獎(jiǎng)”
積極參與評(píng)價(jià)其他組的表現(xiàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
3、“最有實(shí)力獎(jiǎng)”
能在其中一項(xiàng)任務(wù)中被其他組的同學(xué)稱贊。
4、“最有勇氣獎(jiǎng)”
敢于與其他協(xié)作組競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)任務(wù)中獲得最佳。
聽講
二、探訪名師的依依往事
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境：CCTV-10有一個(gè)系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。整個(gè)活動(dòng)時(shí)間把握在5分鐘左右。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。
2
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目
要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后根據(jù)同學(xué)的投票評(píng)出收視率最高的小組。
各個(gè)協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。
學(xué)生評(píng)價(jià)
三、探尋名人的文學(xué)蹤跡
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
出示活動(dòng)要求：
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請(qǐng)?jiān)囍７抡n文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語(yǔ)氣有感情地娓娓道來(lái)。
請(qǐng)各協(xié)作組在課外收集資料的基礎(chǔ)上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準(zhǔn)備全班交流。
各協(xié)作組準(zhǔn)備活動(dòng)
2
請(qǐng)各組代表自由發(fā)言
要求：請(qǐng)各組代表自由發(fā)言，聲音響亮，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動(dòng)在場(chǎng)的同學(xué)，最后請(qǐng)協(xié)作組評(píng)出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。
各組代表自由發(fā)言
3
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)各位代表的發(fā)言，選出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。
學(xué)生評(píng)價(jià)
四、探討今天的初一語(yǔ)文
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
出示活動(dòng)要求：
了解了于漪有關(guān)文學(xué)的依依往事，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)眼前的初一語(yǔ)文，你眼中的初一語(yǔ)文課本是怎樣的，你想對(duì)所有在場(chǎng)的初一語(yǔ)文老師說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)暢所欲言。
學(xué)生自由發(fā)言
2
教師評(píng)價(jià)
聽講
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)照本組表現(xiàn)自評(píng)，說(shuō)說(shuō)本組可獲得什么獎(jiǎng)項(xiàng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自評(píng)
2
教師評(píng)價(jià)
聽講
3
結(jié)束語(yǔ)
你們都對(duì)自己的表現(xiàn)做了恰如其分的評(píng)價(jià)，那要輪到老師來(lái)說(shuō)了而此刻我最想說(shuō)的的話，于漪老師已為我說(shuō)出來(lái)了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文，體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。
聽講
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 2份 篇17
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、 體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、 教具：錄音機(jī)
四、 課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。
五、 教學(xué)過(guò)程 ：
⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)
1、 快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。
2、 教師配樂(lè)（鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。
3、 學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
⑵、設(shè)置問(wèn)題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
⑶⑷交流對(duì)話：
1、 教師與學(xué)生對(duì)話
話題一 作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？
明確：往事
小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話題二： 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同： ①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
②所講內(nèi)容是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”
話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)。“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。
2、 學(xué)生與老師對(duì)話：
話題一：勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確： 教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、 學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
話題 《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。
4、 師生與作品的對(duì)話
話題 課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確 舉例 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例 第三段說(shuō)“書給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀，反饋檢測(cè)。
閱讀《書渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義.