《往事依依》教學實錄 2份

和于漪老師一起學語文——《往事依依》教學實錄 

    2003軍9月，“全國申小學語文孝文學改革研討會”在連云港市舉行，大會邀請的專家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學校的語文教研組長，我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機會，讓于老師參與我們的“教研活動”。“作報告”顯得重復，“簽名”、“合影”缺少內涵，“座談會”時間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長的指導鼓勵下，我就開始了這次“班門弄斧”的準備。
   
   （教室后面懸掛大幅橫標：和于老師一起學語文）
   師（激動、親切地）：同學們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。
   師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
   師：讀得怎么樣？（部分學生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學愿意再讀一遍？（又一生讀）
   師：這一次讀得怎么樣？
   生：讀得有感情，好像有點意味深長。
   師：哪個詞最能體現？
   生：“年華似流水”，還有“但”字。
   師：看來同學們已經有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調的處理。）
   師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？
   生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。
   生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。
   生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。
   生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。
   師：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）
   師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）
   師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？