《童趣》教案
第一課時
一、 教學目標
1、 積累文言知識點
2、 培養(yǎng)學生最基本的閱讀文言文的能力。
3、 培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想像力
二、教學重點、難點
1、 重點，對文言知識點積累。
2、 難點，學生閱讀文言能力的培養(yǎng)，聯(lián)想力的培養(yǎng)。
三、教法學法：教師講解與師生共同探究相結(jié)合。
四、教學步驟
（一）、導入和延伸 ：用創(chuàng)造情境的方式導入。
延伸的辦法是引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！�)引發(fā)學生的聯(lián)想。
（二）、學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
3、學好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
（三）、誦讀
1、要指導學生誦讀�？蓮膭澐滞ｎD入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目•對日昂首/觀之，項/為之•強
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云•白鶴/觀
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“•”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、 教師作示范背誦。
4、 3、領(lǐng)讀
（四）、疏通文意
（原則上讓學生主動提問求解，但也有教師主講的時候）
1、注音問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng。
2、 詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢游有點相似。
用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。
啟發(fā)學生自講，例如，問學生“抬頭看的時間長了，會產(chǎn)生怎樣的感覺”，則下句“項為之強”即可讓學生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。
(3)講成語，著重使學生領(lǐng)會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當于現(xiàn)代語中某詞即可，必要時再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不講什么介賓短語后置之類的道理。
語言是一種習慣，讀得多，養(yǎng)成了習慣，一看就懂。
（五）誦讀全文
第二課時 授課時間
（一）、整體感知
（學生先復述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。
然后再共同探討文章主旨。）
本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。