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《童趣》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11

《童趣》教案(精選19篇)

《童趣》教案 篇1

  教學(xué)設(shè)想 教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。  由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。  課前可安排預(yù)習(xí)。  教學(xué)目標(biāo)  1,背誦,翻譯全文。 2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。 3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。  重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解文言詞句,感悟“物外之趣”。  教學(xué)方法 傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。  學(xué)法指導(dǎo) 文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。  學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。  第一課時(shí)  教學(xué)要點(diǎn) 1.掃除字詞障礙,疏通文意。 2,反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。  教學(xué)步驟   一、整體感知  (一)導(dǎo)入  新課  同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對(duì)世界,他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候,我們都玩過“過家家”游戲,幾個(gè)小朋友在一起,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱):“小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一。“看,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!  “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?  李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。  今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。  (二)板書課題  (三)出示教學(xué)目標(biāo)   (四)作品,作者簡(jiǎn)介  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學(xué)家。  (五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。  以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。  1.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,讀一讀,寫一寫。  童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)  2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。  (1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。) (2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以) (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地) (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。) (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。) (7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。) (8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。) (9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。) (10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。) (11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。) (12)徐噴以煙。(以,用。) (13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。) (14)蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。) (15)以草為林。(以,把。) (16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。) (18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)  3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。 (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。 (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。 (5)作/青云白鶴/觀。 (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。 (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。 (8)見/二蟲斗草間。  4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。(心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。) (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。(比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。) (3)蹲其身,使與臺(tái)齊。(蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。) (4)神游其中,怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽。) (5)見二蟲斗草間。([我]看到兩只小蟲在草間相斗。) (6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)  二、布置作業(yè)  1.完成“研討和練習(xí)”第二題。 2. 寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。 3.思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?  第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。 2.認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。  教學(xué)步驟  一、檢查作業(yè)  教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 1,依據(jù)提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。 2,背誦課文。 3.口頭翻譯。 二、研讀欣賞 (一)教師導(dǎo)學(xué) 1,同學(xué)們,這篇課文的主旨是什么? 明確:本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。 2,請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 明確:(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。 (二)合作探究 四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥、引導(dǎo), 1,參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明確 :“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 2,你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 明確:是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事):自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷 群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)三、體驗(yàn)反思 1,你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。 鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。 2.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 明確:聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。 3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。  四、多角度思考 “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?  參考答案(不求一致): 1,珍惜生命。 2,處置有度。 3,不忍心。  五、布置作業(yè)  1,完成“研討與練習(xí)”一。 2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。  

《童趣》教案 篇2

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。

  由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

  課前可安排預(yù)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.背誦,翻譯全文。

  2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

  3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解文言詞句,感悟“物外之趣”。

  教學(xué)方法

  傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。

  學(xué)法指導(dǎo)

  文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。

  學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。

  教學(xué)手段

  錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.掃除字詞障礙,疏通文意。

  2,反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟 

  一、整體感知

  (一)導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對(duì)世界,他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候,我們都玩過“過家家”游戲,幾個(gè)小朋友在一起,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱):“小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一。“看,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

  “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

  李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

  今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

  (二)板書課題

  (三)出示教學(xué)目標(biāo) 

  (四)作品,作者簡(jiǎn)介

  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學(xué)家。

  (五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

  1.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,讀一讀,寫一寫。

  童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

  凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

  2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。

  (1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)

  (2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)

  (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)

  (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)

  (7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)

  (8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)

  (9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)

  (11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)

  (12)徐噴以煙。(以,用。)

  (13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (14)蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)

  (15)以草為林。(以,把。)

  (16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)

  (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)

  (18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)

  3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  (5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (8)見/二蟲斗草間。

  4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

  (3)蹲其身,使與臺(tái)齊。

  (蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)

  (4)神游其中,怡然自得。

  ([我]便在這種境界中親歷游覽。)

  (5)見二蟲斗草間。

  ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

  (6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  二、布置作業(yè) 

  1.完成“研討和練習(xí)”第二題。

  2,寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

  3.思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?

  這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

  2.認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

  教學(xué)步驟 

  一、檢查作業(yè) 

  教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  1.依據(jù)提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。

  2.背誦課文。

  3.口頭翻譯。

  二、研讀欣賞

  (一)教師導(dǎo)學(xué)

  1,同學(xué)們,這篇課文的主旨是什么?

  明確:

  本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

  2,請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  明確:

  (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

  (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

  (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。

  (二)合作探究

  四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

  1.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

  明確

  “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  2.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確:

  是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

  板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事):  

  自然景物          思維方式        新的形象              物外之趣

  夏蚊成雷                          群鶴舞空              怡然稱快

  草叢、蟲蚊、土礫  聯(lián)想和想像      森林、野獸、丘壑      怡然自得

  癩始蟆                            龐然大物  拔山倒樹    大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)

  三、體驗(yàn)反思

  1.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

  鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

  2.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

  明確:

  聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。

  3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。

  四、多角度思考

  “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?

  參考答案(不求一致):

  1.珍惜生命。

  2.處置有度。

  3.不忍心。

  五、布置作業(yè) 

  1.完成“研討與練習(xí)”一。

  2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

  點(diǎn)評(píng):

  本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容,確定以學(xué)生自學(xué)為主,符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí),在文言文教學(xué)方面,強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用,也是比較客觀實(shí)際的。

  教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,對(duì)教材鉆研得比較深入。把對(duì)詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練重點(diǎn),符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。課時(shí)安排合理。

  精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入  ,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大,訓(xùn)練多,有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易,化整為零的教學(xué)過程 和教學(xué)方法,可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  值得重視的是,本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素,把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置,有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。

  在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美,突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

  本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,多角度思考問題,在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。

  實(shí)施本教學(xué)案,學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力,乃至寫作能力等方面,都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

《童趣》教案 篇3

  一、說教材

  1、教材定位

  《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文,在初中語文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。

  2、課程要求

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法,要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求:整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D;在閱讀方法上,主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀,感知課文整體內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,品味文中的童真、童趣。

  教學(xué)難點(diǎn):初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義,理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。

  四、說教法

  根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求,我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來品味課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。

  五、說學(xué)法

  正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教就是為了達(dá)到不需要教。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo):

  1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。

  2、教給學(xué)生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

  3、通過讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑,討論,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  六、說教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)本課,我采用“線索式”教學(xué)思路,即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路,這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢夢(mèng)龍老師的話來講,就是通過對(duì)課文的認(rèn)真分析,找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題”把解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo),使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過程或手段,并在探討這個(gè)目標(biāo)問題的過程中,完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計(jì)了如下步驟:

  1、感知童趣:學(xué)生先自由朗讀,然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等多種感觀,訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語感,初步感知童趣。

  2、理解童趣:通過默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,理解童趣。

  3、品味童趣:通過討論教師提出的三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣,進(jìn)行情感教育和感情熏陶。

  七、說教學(xué)步驟

  教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  (一)展示媒體,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文 情境導(dǎo)入,激發(fā)共鳴。

  (二)感知童趣 1、朗讀并運(yùn)用工具書掃清文字障礙。

  2、學(xué)會(huì)朗讀。

  3、學(xué)會(huì)表情朗讀。 以趣激趣,教會(huì)朗讀方法。

  用好的朗讀,誘發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動(dòng)性。

  (三)理解童趣 進(jìn)行分散性學(xué)習(xí):

  1、閱讀、質(zhì)疑、討論。

  2、理解字、詞、句。

  3、討論,解疑。 因材施教,發(fā)展個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (四)品味童趣 進(jìn)行集中性學(xué)習(xí):

  討論三個(gè)問題:

  (1)文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢?

  (2)很平常的事物,作者為什么會(huì)覺得這么美麗而奇特呢?

  (3)在你的生活中有類似體驗(yàn)嗎? 這些問題的設(shè)計(jì)

  1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

  2、聯(lián)系生活,引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。

  3、同上

  (五)課堂訓(xùn)練

  1、 指導(dǎo)背誦。

  2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。 1在教師的指導(dǎo)下背誦課文

  2、完成課后練習(xí)二。 達(dá)到朗讀成誦。

  檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,積累文言詞語。

  (六)課外延伸 以“童趣”為題,寫一篇的短文,突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維的能力。

《童趣》教案 篇4

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 積累文言知識(shí)點(diǎn)

  2、 培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀文言文的能力。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn),對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)積累。

  2、 難點(diǎn),學(xué)生閱讀文言能力的培養(yǎng),聯(lián)想力的培養(yǎng)。

  三、教法學(xué)法:教師講解與師生共同探究相結(jié)合。

  四、教學(xué)步驟

  (一)、導(dǎo)入和延伸 :用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

  延伸的辦法是引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫,(如李白《古朗月行》中的詩句:“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

  (二)、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

  1、文言文是古代的書面語體,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。

  2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中,學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

  3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語匯,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。

  (三)、誦讀

  1、要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音),無妨先用個(gè)別句子示例,使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如:

  能/張目•對(duì)日昂首/觀之,項(xiàng)/為之•強(qiáng)

  使之/沖煙/而飛鳴,作/青云•白鶴/觀

  (例句中,“/”表示明顯的停頓,“•”表示極短的停頓)

  劃分停頓的目的是理清句意的層次,層次清則句意易明。

  3、 教師作示范背誦。

  4、 3、領(lǐng)讀

  (四)、疏通文意

  (原則上讓學(xué)生主動(dòng)提問求解,但也有教師主講的時(shí)候)

  1、注音問題:如“為之”的“為(wèi)”,“凹凸”的“凹(āo)”,皆有兩讀,讓學(xué)生查字典,選定正確的讀音;“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng。

  2、 詞用語力求淺顯易懂,如“私擬作”就是“心里(把它)比作”;“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”,跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。

  用比較方式講,如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

  啟發(fā)學(xué)生自講,例如,問學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺”,則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語,一律仿此處理。

  (3)講成語,著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思,不必細(xì)究,如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意,形容視力極佳。

  (4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語中某詞即可,必要時(shí)再指出詞性,不涉及句法,如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”,不講什么介賓短語后置之類的道理。

  語言是一種習(xí)慣,讀得多,養(yǎng)成了習(xí)慣,一看就懂。

  (五)誦讀全文

  第二課時(shí) 授課時(shí)間

  (一)、整體感知

  (學(xué)生先復(fù)述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。

  然后再共同探討文章主旨。)

  本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。

  開篇先說作者兒時(shí)視力極好,然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”,猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激;“明察秋毫”,言視力極佳,極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力,再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好,因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提,僅用32字,行文簡(jiǎn)潔可見。以下分述。

  夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。

  其二,作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想像來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天,有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來,一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲——用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

  作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  (二)、問題研究

  年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”,這是所謂類似聯(lián)想;再想到“鶴唳云端”,則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿,于是“留蚊于素帳中,使之沖煙而飛鳴”,再經(jīng)過凝神細(xì)觀,“果如鶴唳云端”,這是年幼作者的錯(cuò)覺,但又是他所追求的目標(biāo)——這是一個(gè)很美好的畫面,很值得玩味。

  觀蟲斗一節(jié)與上述過程大體相似,“以叢草為林,以蟲蚊為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑”,都屬于類似聯(lián)想,“龐然大物”的出現(xiàn),也是錯(cuò)覺;所不同的是這種錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。此刻,年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中,他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬倍,而癩蝦蟆又是突如其來,對(duì)比之下,自然就成為“龐然大物”了,這種錯(cuò)覺是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的,跟“鶴唳云端”的有意而為不同。

  (三)背誦

  (四)作業(yè):課后聯(lián)系二

  六、教學(xué)后記:

  學(xué)生理解文意后對(duì)文中兩種想象和聯(lián)想的情景比較感興趣,復(fù)述得不錯(cuò)。對(duì)文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

《童趣》教案 篇5

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。

  由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

  課前可安排預(yù)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1,背誦,翻譯全文。

  2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

  3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解文言詞句,感悟“物外之趣”。

  教學(xué)方法

  傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。

  學(xué)法指導(dǎo)

  文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。

  學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。

  教學(xué)手段

  錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.掃除字詞障礙,疏通文意。

  2,反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟 

  一、整體感知

  (一)導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對(duì)世界,他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候,我們都玩過“過家家”游戲,幾個(gè)小朋友在一起,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱):“小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一。“看,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

  “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

  李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

  今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

  (二)板書課題

  (三)出示教學(xué)目標(biāo) 

  (四)作品,作者簡(jiǎn)介

  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學(xué)家。

  (五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

  1.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,讀一讀,寫一寫。

  童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

  凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)

  2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。

  (1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)

  (2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)

  (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)

  (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)

  (7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)

  (8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)

  (9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)

  (11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)

  (12)徐噴以煙。(以,用。)

  (13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (14)蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)

  (15)以草為林。(以,把。)

  (16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)

  (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)

  (18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)

  3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  (5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (8)見/二蟲斗草間。

  4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

  (3)蹲其身,使與臺(tái)齊。

  (蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)

  (4)神游其中,怡然自得。

  ([我]便在這種境界中親歷游覽。)

  (5)見二蟲斗草間。

  ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

  (6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  二、布置作業(yè) 

  1.完成“研討和練習(xí)”第二題。

  2,寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

  3.思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?

  這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

  2.認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

  教學(xué)步驟 

  一、檢查作業(yè) 

  教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  1,依據(jù)提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。

  2,背誦課文。

  3.口頭翻譯。

  二、研讀欣賞

  (一)教師導(dǎo)學(xué)

  1,同學(xué)們,這篇課文的主旨是什么?

  明確:

  本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

  2,請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  明確;

  (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

  (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

  (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。

  (二)合作探究

  四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥、引導(dǎo),

  1,參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

  明確

  “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  2,你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確:

  是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

  板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事):

  自然景物

  思維方式

  新的形象

  物外之趣

  夏蚊成雷

  群鶴舞空

  怡然稱快

  草叢、蟲

  蚊、土礫

  聯(lián)想和想像

  森林、野

  獸、丘壑

  怡然自得

  癩始蟆

  龐然大物

  拔山倒樹

  大快人心

  (鞭打、驅(qū)趕)

  三、體驗(yàn)反思

  1,你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

  鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

  2.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

  明確:

  聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。

  3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。

  四、多角度思考

  “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?

  參考答案(不求一致):

  1,珍惜生命。

  2,處置有度。

  3,不忍心。

  五、布置作業(yè) 

  1,完成“研討與練習(xí)”一。

  2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

  點(diǎn)評(píng):

  本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容,確定以學(xué)生自學(xué)為主,符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí),在文言文教學(xué)方面,強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用,也是比較客觀實(shí)際的。

  教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,對(duì)教材鉆研得比較深入。把對(duì)詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練重點(diǎn),符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。課時(shí)安排合理。

  精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入  ,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大,訓(xùn)練多,有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易,化整為零的教學(xué)過程 和教學(xué)方法,可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  值得重視的是,本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素,把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置,有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。

  在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美,突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

  本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,多角度思考問題,在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。

  實(shí)施本教學(xué)案,學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力,乃至寫作能力等方面,都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練.

《童趣》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。 

  2、準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 

  3、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。

  4、只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)  

  1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  2、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。 

  教學(xué)設(shè)想

  1、課前準(zhǔn)備:這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

  2、 教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會(huì)。  

  3、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí) 

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、通過觀察圖片導(dǎo)入新課

  1、觀察一組有關(guān)兒童嬉戲的圖片,兒童的這種游戲,已經(jīng)超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。

  2作者作品簡(jiǎn)介

  沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。

  《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。

  3、簡(jiǎn)介文言文及其特點(diǎn)

  文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

  二、初讀課文,讀通讀順。

  1、聽課文錄音,要求:認(rèn)準(zhǔn)字音;把握朗讀節(jié)奏。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  童稚       (  zhì   )                藐小     (  miǎo        )      

  項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng         )           鶴唳云端(    hè      )  

  怡然稱快(    yí      )              凹凸    (    āo tū      )   

  土礫        (    lì       )         壑     (   hè       )     

  龐然大物(     páng      )      癩蝦蟆(  lài há ma                 )

  3、指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

  小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法;到了中學(xué)為了理清句意層次,必須正確把握停頓。

  請(qǐng)正確讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏。

  (1)、見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。  

  (2)、私/擬作/群鶴舞于空中。  

  (3)、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。          

  (4)、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。 

  (5)、作/青云白鶴/觀。 

  (6)、蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (7)、見/二蟲斗草間。

  (8)、果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

  4、在正音、正確劃分節(jié)奏的基礎(chǔ)上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。

  三、細(xì)讀課文,理解文意。

  1、理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。

  (1)項(xiàng)為之強(qiáng)                      (   脖子               )

  (2)果如鶴唳云端              (      果然            )

  (3)以叢草為林                  (       樹林           )

  (4)興正濃                          (   興趣               )

  (5)方出神 &nb                   (    正              )

  (6)驅(qū)之別院                      (     驅(qū)趕             )

  2、下列詞語一直沿用到現(xiàn)在,有的已經(jīng)化為成語,請(qǐng)解釋下列詞語的意思。

  明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。 

  怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。

  夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  3、疏通課文內(nèi)容:

  我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽,連最細(xì)微的事物也看得一清二楚,每次遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

  夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。

  我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當(dāng)作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,因此我感到高興極了。

  我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高;把叢草當(dāng)成樹林,把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸,把凸出來的土塊當(dāng)成丘陵,凹的部分當(dāng)成山溝,想象著在這個(gè)境界中游覽,感到愉快而又滿足。

  有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個(gè)極大極大的動(dòng)物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

  四、研讀課文,品味童趣。

  1、課文一共寫了童年時(shí)的幾件趣事?

  ①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。

  ②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想像來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。

  ③懲治蝦蟆,為小蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

  作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  五、四邊互動(dòng),合作探究。

  1、多角度思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死?

  參考答案 

  ①、珍惜生命,熱愛小動(dòng)物。

  ②、處置有度。  

  ③、不忍心。

  2、作者是怎樣獲得物外之趣的?

  作者以生動(dòng)的筆調(diào),充分展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行描寫,并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動(dòng),寫出了一種“物外之趣”。

  3、讀了此文,你得到了那些啟示和感受? 

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。

  六、話說童年,拓展延伸

  童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累,以“童年”為話題,說一句很美的話,長(zhǎng)短不限。

  學(xué)生說話,教師整理。

  童年

  童年是一支清亮的歌;

  童年是一首純真的詩;

  童年是一顆晶瑩的露珠;

  童年是剛出土的新芽;

  童年是含苞欲放的花;

  童年是一只飛向憧憬的小鳥;

  童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星;

  童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭;

  童年是一顆方糖,甜在心里;

  童年是一個(gè)謎,混沌初開、稚嫩好奇;

  童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真;

  童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng);

  童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖;

  童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

  教師小結(jié):你們看,我們每個(gè)人說一句很美的話,組合起來還是一篇散文詩呢!

  七、課堂小結(jié)

  童年是一個(gè)充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗(yàn),沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時(shí)光,正如同學(xué)們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍(lán)天之間放飛希望。

  八、布置作業(yè):

  1、熟練背誦全文。

  2、完成課后“研討與練習(xí)”題二,積累語言材料。

  九、板書設(shè)計(jì)

  童           藐小微物──────────物外之趣

  想象、聯(lián)想

  趣          戲蚊之趣       (群鶴舞空、鶴唳云端)

  叢草之趣      (林、獸、丘、壑,二蟲相斗)  

  十、教學(xué)反思:

  《童趣》這篇課文是人教版七年級(jí)語文的第一篇文言文,如何把握,將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)文言文的興趣,所以這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了以下幾個(gè)方面:

  1、引發(fā)童趣,營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍。縱觀全課教學(xué),一個(gè)“趣”字貫穿始終,學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中,創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。

  2、讓新課程的三維目標(biāo)在課堂中得到了實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能得到了落實(shí)(主要表現(xiàn)為語言的習(xí)得,如正確的朗讀、對(duì)文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程,如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié));情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護(hù)動(dòng)物、熱愛生命的善良品格)。

  當(dāng)然,對(duì)于本節(jié)課也有不足的地方,如在教學(xué)時(shí)再增加一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),利用多媒體播放一些實(shí)物,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,來鍛煉自己的想象力,我想教學(xué)效果會(huì)更好些。 

《童趣》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)唱歌曲《四季童趣》,感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景,激發(fā)學(xué)生感受生活、熱愛生活。

  2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

  3、通過氣息練習(xí)、斷奏練習(xí)、旋律模唱等方法,學(xué)唱歌曲《四季童趣》

  4、掌握歌曲的速度特點(diǎn),學(xué)會(huì)用輕快、活潑的音色演唱《四季童趣》

  教學(xué)重點(diǎn):能夠用輕快、活潑的聲音有感情地表演歌曲《四季童趣》

  教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分節(jié)奏  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,節(jié)奏練習(xí)

  1、師:同學(xué)們,讓我們一起來聽聽,這是來自哪個(gè)季節(jié)的聲音?(教師彈《嘀哩嘀哩》)

  學(xué)生回答:春天

  2、師:春天,是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié),同學(xué)們來說說看,在春天的時(shí)候,你都可以做些什么有趣的事情?

  學(xué)生回答:放風(fēng)箏、春游……

  3、節(jié)奏練習(xí):

  師:今天,要通過我們的歌聲來喚醒身邊的花草樹木,那首先讓我們一起來做一個(gè)熱身的小游戲,我們一起來看幾個(gè)節(jié)奏,老師出示的節(jié)奏,是不斷地在變化的,請(qǐng)你仔細(xì)地來看一看。

  ①

  ②XX0

  ③XX0

  (先出示第一個(gè)節(jié)奏,然后第二個(gè),再第三個(gè),難度一點(diǎn)點(diǎn)遞增,讓學(xué)生觀察他們之間的變化。在休止符地方變成紅色,加入點(diǎn)頭的動(dòng)作)

  二、學(xué)唱歌曲《四季童趣》

  1、第一遍聽錄音范唱

  思考:音樂的情緒是怎樣的?給你帶來什么樣的感受?

  2、第二遍看歌譜聽老師范唱。

  師:在每個(gè)季節(jié)里,同學(xué)們都會(huì)做著不同的趣事,下面請(qǐng)同學(xué)們看著歌詞來聽一聽老師的演唱,請(qǐng)你想一想,小朋友們?cè)谒募纠铮謩e都在做些什么?

  學(xué)生交流:春天放風(fēng)箏、夏天捉魚蝦、秋天打棗摘蘋果、冬天滑雪橇

  3、再聽錄音

  師:找一找歌曲里面哪些地方就像孩子們的腳步聲一樣輕快?哪些地方像春風(fēng)一樣十分地輕盈、連貫。

  學(xué)生交流。

  4、跟琴學(xué)唱前兩個(gè)樂句,注意斷奏句和長(zhǎng)句的氣息控制。

  師:童趣在春天的時(shí)候,悄悄地喚醒了萬物,所以我們唱的時(shí)候要用“弱”的力度來唱。

  5、夏天到了,小朋友來到了小河邊,你看到什么?(魚蝦螃蟹),他們的心情是怎么在變化的?我們來聽聽這一句,你來感受一下。(教師范唱)

  學(xué)生交流:小朋友的心情越來越開心。通過“漸強(qiáng)”來表現(xiàn)小朋友的心里是越來越高興。

  6、學(xué)生跟琴演唱,注意力度變化。

  7、師:唱完了春天和夏天,讓我們一起跟著琴來唱唱秋天和冬天。

  8、跟琴完整演唱兩段

  9、情感處理:

  師:這首歌曲唱出了孩子們?cè)谒膫(gè)不同的季節(jié)里不同的快樂,那你們想一想,我們應(yīng)該帶著怎樣的情緒來唱?速度應(yīng)該要怎樣?(多媒體出示,讓學(xué)生選擇)

  (用輕快、活潑、快樂的情緒,速度較快、有感情地跟伴奏演唱)

  三、拓展延伸:

  1、你們還知道哪些有關(guān)四季的歌?我們一起來唱一唱。

  2、每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng),除了歌詞里的活動(dòng),你還喜歡什么活動(dòng)呢?課下試著把你喜歡的活動(dòng)編成歌詞或者圖畫表現(xiàn)出來,下次有機(jī)會(huì)咱們?cè)僖黄鹫故竞脝幔?/p>

  3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌,這首歌讓我們想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光,同時(shí)讓我們感受到四季不同的美。純真的童心是最可貴的,愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美,天天快樂。

《童趣》教案 篇8

  第一單元童趣

  第一課 《快樂寶貝》

  教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱本首歌曲。

  2、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加熱愛、珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn):理解歌曲所表達(dá)的情感。-----“快樂”

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (一)             導(dǎo)入新課:教師提問:“同學(xué)們,你們快樂嗎?”讓學(xué)生自由回答。有的說“快樂!”有的說:“不快樂,家長(zhǎng)讓他們學(xué)習(xí)這個(gè)班,那個(gè)班都累死了!”那么教師接著問:“那你們想不想快樂?!”回答是肯定的,教師再接著說:“想快樂,那就來一起來聽一首歌曲---快樂寶貝。

  板書----快樂寶貝

  (二)             展開新課:

  1、          教師有感情的范唱,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、          讓學(xué)生把書打開,朗讀歌詞,體會(huì)歌詞的含義。

  3、          教師讓學(xué)生看書上,領(lǐng)唱和齊唱部分的歌詞,有什么不同。然后讓學(xué)生練習(xí):

  a、教師讀領(lǐng)唱部分的歌詞,學(xué)生讀齊部分的歌詞,讓他們學(xué)著配合。

  b、學(xué)生之間互相練習(xí)。

  4、教師教唱本首歌曲:

  a、分句教唱。

  b、分段教唱。

  5、利用錄音帶,指導(dǎo)學(xué)生把唱的不準(zhǔn)確的地方改正過來。

  6、練習(xí)。

  7、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  (三)小結(jié):

  表揚(yáng)在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生。作業(yè):讓學(xué)生在課外多練習(xí)這首歌曲。

  第二課時(shí)《對(duì)鮮花》

  年級(jí):小學(xué)三年級(jí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  唱—— 北京民歌《對(duì)鮮花》

  聽—— 黃梅戲《對(duì)花》

  創(chuàng)編活動(dòng)—— 對(duì)花

  教學(xué)目標(biāo):

  1、  指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對(duì)鮮花》,唱出民歌特有的韻味。

  2、  通過欣賞黃梅戲《對(duì)花》,初步感知戲曲的風(fēng)格特點(diǎn),感受民族音樂與民俗風(fēng)情的豐富多彩,增添對(duì)民族民間音樂的喜愛之情。

  3、  能認(rèn)識(shí)并唱出附點(diǎn)四分音符,了解并會(huì)運(yùn)用“對(duì)唱”這一演唱形式。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠用一問一答的演唱形式表現(xiàn)歌曲活潑、詼諧的情趣。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值以及第三、第四樂句的音高。

  教具準(zhǔn)備:花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,激起共鳴

  引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的變化,揭示“花”的主題。

  1、  導(dǎo)入

  師:同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花,沒錯(cuò),今天我們要學(xué)的歌曲正是與“花”有關(guān)。

  2、  交流

  師:春天到了,百花爭(zhēng)奇斗艷,你們知道哪些花兒呢?請(qǐng)說出花名。

  (學(xué)生自由回答)

  師:同學(xué)們知道的還真多,每種花都有獨(dú)特的外形和生長(zhǎng)特征,老師還想考考大家——

  什么花開在水里呢?(荷花、水仙)

  什么花長(zhǎng)得像木耳呢?(水仙)

  什么花紅滿山?(山茶花、杜鵑花)

  什么花的枝干上長(zhǎng)滿了刺?(月季、薔薇、玫瑰)

  3、聽賞歌曲《對(duì)鮮花》

  師:下面我們來聽一首歌,聽聽歌中是怎么回答的。

  a、播放錄音《對(duì)鮮花》

  b、聽完老師用有節(jié)奏的語言提問,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按歌詞中的句子有節(jié)奏地回答

  師問:什 么 呢 │開 花兒│在水│里─│  生答:菱.角│開 花兒│在水│里─│

  師問:什 么 呢 │開 花兒│像木│耳─│  生答:鳳.仙│開 花兒│在水│里─│

  師問:什 么 呢 │開 花兒│紅滿│山─│  生答:山.茶│開 花兒│在水│里─│

  師問:什 么 呢 │開 花兒│滿干│刺─│  生答:薔.薇│開 花兒│在水│里─│

  c、出示花卉圖片(鳳仙、山茶),通過視覺讓學(xué)生感受其外形特征。出示玫瑰花,介紹屬于薔薇科,讓學(xué)生親手摸一摸枝干上的小刺。

  二、新歌教學(xué)

  1、  揭題

  師:剛才這首歌正是我們今天要學(xué)習(xí)的北京民歌《對(duì)鮮花》。讓我們一起來學(xué)唱吧。

  2、  學(xué)唱歌曲

  a、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符(借助卡片)

  先出示四分音符并說出名稱,再介紹“附點(diǎn)”,認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符。

  b、 老師唱譜,學(xué)生跟著哼唱旋律并找出歌譜中的附點(diǎn)四分音符。

  c、 著重練習(xí)帶有附點(diǎn)音符的樂句。

  d、分句教唱歌詞,注意反復(fù)練習(xí)難點(diǎn)句子,比如第三樂句。

  3、  介紹“對(duì)唱”的演唱形式

  師:這首歌跟我們以往學(xué)的歌曲不一樣,它的歌詞中多了雙引號(hào),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?有幾個(gè)呢?(兩個(gè))它表示什么意思?(兩個(gè)人唱)

  師:對(duì)了,歌曲中一人問一人答,這樣的演唱形式叫對(duì)唱,是一種具有知識(shí)性和趣味性的對(duì)歌。下面我們來用對(duì)唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習(xí)一遍。

  在唱好第一段的基礎(chǔ)上,演唱歌詞的其他三段。教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的唱歌姿勢(shì)和輕快活潑的聲音演唱。

  三、創(chuàng)編歌詞

  師:我們還可以繼續(xù)編歌詞,比如(唱)“什么呢開花兒白有香?”(生唱著答出來:茉莉、梔子)

  學(xué)生自由創(chuàng)編,并用對(duì)唱的形式唱出來。

  四、欣賞黃梅戲《對(duì)花》

  師:其實(shí)這種對(duì)花的形式不僅在北京有,其他地方也流行,不僅民歌里有,戲曲里也非常精彩。下面我們?cè)賮硇蕾p一段黃梅戲里的《對(duì)花》,聽聽有什么不一樣的感受。

  揭示欣賞題目,播放錄音。

  第三課時(shí)《在鐘表店里》

  教學(xué)內(nèi)容:聆聽《在鐘表店里》 (管弦樂曲)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.欣賞樂曲《在鐘表店里》,感受音樂所描繪的熱鬧情景,體驗(yàn)輕松、愉快的音樂情緒。

  2.合作學(xué)習(xí),根據(jù)音樂的情緒變化為音樂即興編創(chuàng)動(dòng)作,

  3.能用打擊樂為音樂伴奏

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)音樂所描繪的熱鬧景象, 豐富想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):合作學(xué)習(xí),根據(jù)音樂的情緒變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作,表現(xiàn)音樂

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、打擊樂、自制的各種鐘表

  教學(xué)過程:

  一.   聽音樂進(jìn)教室(階段目標(biāo):創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、建立師生的情感溝通)

  教師:播放音樂《小天使》

  學(xué)生:聽音樂進(jìn)教室,六個(gè)人一組,四個(gè)小組圍成圓圈做律動(dòng)

  二.導(dǎo)入(階段目標(biāo):激發(fā)興趣、引導(dǎo)參與)

  教師:今天這節(jié)課,我們?nèi)匀徊扇⌒〗M的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的最積極,看哪個(gè)組同學(xué)得分高。在黑板上出示各種各樣的鐘表,設(shè)問:見過這么多鐘表嗎?在哪里見過?

  學(xué)生:見過,在表店里。

  教師:出示課題《在鐘表店里》的課題,設(shè)問:看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?要求:每個(gè)組說一種答案,不許和其他組重復(fù)。小組內(nèi)商量一下,每組派一名代表發(fā)言。

  學(xué)生1:各式各樣的鐘表

  學(xué)生2:有布谷叫聲的表

  學(xué)生3:我想到在一家表店里,鐘表特別多

  學(xué)生4:我想知道表店里的工人是怎樣工作的?

  教師:太棒了,同學(xué)們從鐘表聯(lián)想到在鐘表店里工作的人們,今天我們就和大家一起欣賞這首由德國(guó)作曲家奧爾特寫的這首管弦樂曲《在鐘表店里》,讓我們到音樂中去尋找答案吧。我們完整的聽一遍(出示課件、播放音樂)

  學(xué)生:完整的聽音樂

  三.   分段賞析(階段目標(biāo):體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂)

  1.初步了解音樂內(nèi)容

  教師:從音樂中你聽到什么了?各組派一名代表發(fā)言,不能重復(fù)。

  學(xué)生1:我聽到了各種鐘表的聲音

  學(xué)生2:我聽到有布谷鐘的聲音

  學(xué)生3:我覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂

  學(xué)生4:我還聽到中間的音樂好象很慢,特別抒情

  教師:請(qǐng)大家看畫面,(播放畫面)帶著神秘的語氣對(duì)同學(xué)們說,鐘表店里的主人是個(gè)老爺爺,他每天都快活的工作著,他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來聽音樂的第一部分(播放音樂第一部分的課件)聽聽這部分音樂描寫了什么?

  學(xué)生:聆聽音樂,感受音樂中輕松、活潑的氣氛。

  2.欣賞音樂的第一部分

  教師:這段音樂帶給我們什么感受?

  學(xué)生1:輕松的、愉快的

  學(xué)生2:特別高興、舒暢的

  教師:音樂把我們帶到一個(gè)琳瑯滿目的鐘表店里,吸引我們的不僅是各種鐘表,是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來聽這部分音樂的主題,(播放音樂的主題)

  學(xué)生:聆聽音樂主題,加深印象

  教師:想想你會(huì)怎樣來表現(xiàn)這個(gè)主題?各組開始商量一下。(播放主題音樂作為背景)

  學(xué)生:小組開始活動(dòng)

  教師:請(qǐng)一組來說

  學(xué)生1:介紹自己組的方法,我們用拍手、拍腿的方法進(jìn)行。

  教師:那好,其他組跟著做一做(播放音樂)

  教師:這個(gè)組的方法非常簡(jiǎn)單而且有效果,其他組呢?

  學(xué)生2:我們用打擊樂來表現(xiàn)(用雙響筒來表現(xiàn))聽音樂伴奏

  學(xué)生3:我們用舞步來表現(xiàn),聽音樂展示自己小組創(chuàng)編的活動(dòng)

  教師:看了大家的展示,說明同學(xué)們都有自己對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)音樂的方法,下面,請(qǐng)注意這個(gè)主題還要不斷的出現(xiàn),當(dāng)你再聽到這個(gè)主題時(shí),能不能還用你們剛才的方式表現(xiàn)呢?

  學(xué)生:能

  教師:完整的播放音樂的第一部分音樂

  學(xué)生:各組同學(xué)聆聽音樂并表現(xiàn)。

  教師:大家做的真棒,誰注意到主題音樂到底出現(xiàn)了幾次?

  學(xué)生:三次

  教師:作曲家為什么要安排出現(xiàn)三次呢?出現(xiàn)一次就得了,想想,為什么?

  學(xué)生1:音樂要告訴我們他們生活的特別快樂。

  學(xué)生2:使人們能記住這些曲調(diào)。

  教師:用你們自己的方式再來感受一遍作品的第一部分(播放音樂第一部分的課件)

  學(xué)生:邊聽邊按照自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)

  教師:這樣勤奮工作的結(jié)果是什么呢?

  學(xué)生:各種鐘表都準(zhǔn)時(shí)了

  教師:音樂用各種鐘表的聲音來表現(xiàn)他們勞動(dòng)的成果,你們聽(播放鐘表發(fā)出的響聲)

  學(xué)生:邊聽邊模仿

  教師:這就是音樂的第一部分,音樂的第二部分將把我們帶進(jìn)哪里呢?

  3.聆聽音樂的第二部分

  教師:播放音樂的第二部分

  學(xué)生:聆聽第二部分音樂

  教師:這段音樂要告訴我們什么呢?

  學(xué)生:工人們?cè)谛菹?/p>

  教師:你們?cè)趺粗赖哪兀?/p>

  學(xué)生1:音樂很抒情

  學(xué)生2:好象在工人們?cè)谛蕾p自己的勞動(dòng)果實(shí)

  學(xué)生3:速度變慢了

  學(xué)生4:情緒抒情、優(yōu)美了

  教師:我們一起用擦汗的動(dòng)作來表現(xiàn)一下,把你剛才體會(huì)到的融進(jìn)我們的動(dòng)作里?(播放音樂課件并帶著學(xué)生做律動(dòng))

  學(xué)生:聽音樂做律動(dòng)體驗(yàn)音樂的美

  教師:大家做的非常好,接下去的音樂是怎樣的呢?我們一起來聽(播放音樂的第三部分課件)

  學(xué)生:聆聽第三部分音樂

  4.聆聽音樂的第二部分

  教師:這部分音樂我們熟悉嗎?

  學(xué)生:熟悉,就是我們聽過的第一部分

  教師:但是音樂的結(jié)尾好象給人的感覺更加強(qiáng)烈,為什么?你感覺音樂有哪些變化?每組一名同學(xué)說,不要重復(fù)。

  學(xué)生1:音樂變快了

  學(xué)生2:音樂更加強(qiáng)烈了

  學(xué)生3:好象更加有力量了

  學(xué)生4:情緒更加熱烈了

  教師:我們各組商量一下怎樣表現(xiàn)這段音樂?商量好了要展示。

  學(xué)生:分組商量

  教師:播放第三部分音樂

  學(xué)生:一組展示(大家評(píng)價(jià))

  教師:如果感覺沒有準(zhǔn)備好也沒有關(guān)系,請(qǐng)準(zhǔn)備好的組進(jìn)行展示。

  學(xué)生:二組展示(大家評(píng)價(jià))

  四.完整欣賞表現(xiàn)音樂(階段目標(biāo):再次體驗(yàn)音樂帶給人們的輕松、愉快的情緒)

  教師:我們一起賞析了各段音樂,結(jié)實(shí)了一群在那里愉快工作的人們,老師從一間鐘表店里拍了一些資料片,從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過程。現(xiàn)在我們一起來欣賞。(播放音樂完整的課件)

  學(xué)生:觀看影音資料片

  五.小結(jié)(階段目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力)

  教師:欣賞了管弦樂曲《在鐘表店里》,你們能用一句話來總結(jié)一下這節(jié)課的感受嗎?

  學(xué)生1:我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。

  學(xué)生2:我覺得鐘表特別多、特別好看。

  學(xué)生3:我喜歡音樂中安靜的部分。

  學(xué)生4:我也要像他們那樣愉快的學(xué)習(xí)。

  教師:每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲,我們一起體驗(yàn)了這么輕松愉快的音樂,我真佩服這個(gè)作曲家,謝謝同學(xué)們的合作。

  第四課時(shí)《打秋千》  

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過對(duì)小伙伴打秋千的親切詠唱,使學(xué)生領(lǐng)悟“仡佬族”兒童的快樂生活。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)需要,選擇和運(yùn)用不同的方法歌唱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用正確的感情來演唱歌曲。

  2、培養(yǎng)學(xué)生全面參與音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏。

  2、準(zhǔn)確掌握結(jié)束句的唱法。

  【教學(xué)方法】聽唱法、教唱法

  教學(xué)用具課件、錄音機(jī)、電子琴。

  學(xué)生自備:報(bào)紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景:播放開場(chǎng)音樂,設(shè)置鮮艷背景,讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中進(jìn)入教室。

  二、組織教學(xué):(激發(fā)興趣)

  大家好,今天陳老師很高興在這里與你們一起上音樂課,希望大家聽得準(zhǔn)、唱得的好、表演熱烈,和老師合作愉快,大家能不能做到?

  三、導(dǎo)入練習(xí):

  首先,我們來聽一首歌曲,大家來考慮一下:這首歌曲是幾拍子的?你能不能用你的手勢(shì)或是手中的小道具把它拍出來?(播放四拍子的歌曲,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的道具拍出四拍子的節(jié)奏型。)

  同學(xué)們做的真好,老師這還有一首兒歌,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:好學(xué)生、要做到、上課時(shí)、不吵鬧、敢發(fā)言、勤動(dòng)腦、認(rèn)真聽、習(xí)慣好。要求同學(xué)們用三拍子的節(jié)奏讀出這首兒歌。(1—2名學(xué)生,然后學(xué)生拍手齊讀。)

  四、揭示課題:

  同學(xué)們的表現(xiàn)真是令老師高興,今天,老師還給大家?guī)砹四銈兎浅J煜さ呐笥眩?qǐng)看大屏幕:(課件出示小朋友打秋千的場(chǎng)景,然后仡佬族小朋友的可愛形象徐徐進(jìn)入屏幕),同學(xué)們說他們?cè)诟墒裁矗浚ù蚯锴В?/p>

  今天,我們學(xué)習(xí)的歌曲就是《打秋千》。(課件出示課題)

  五、講授新課:

  1、欣賞錄音范唱:

  問題:①歌曲是幾拍子的?    a、2/4                    b、4/4

  ②歌曲的演唱情緒是:a、輕快、活潑    b、優(yōu)美、抒情

  2、教師范唱:(要求學(xué)生隨音樂拍手或拍腿)注意:本首歌曲有2段,第1段的結(jié)束句和第2段的結(jié)束句有什么不同?

  3、學(xué)生模唱:用“嚕”來模唱。

  4、按照節(jié)奏拍手讀歌詞。問題:通過讀歌詞,你能不能說說仡佬族小朋友打秋千的形象?可以用歌詞當(dāng)中的詞語來說。(美麗、可愛、蹦蹦跳跳、像風(fēng)一樣、淘氣)

  5、學(xué)生隨范唱跟唱。

  歌曲處理:

  1、這首歌曲,老師這里有幾種唱法,同學(xué)們來對(duì)比一下,哪種唱法比較好聽,同學(xué)們要做出選擇,并且要說出你選擇的理由。

  第一種:缺乏感情,聲音平淡,沒有表現(xiàn)出小奶牛那種活潑、可愛、淘氣的形象。

  第二種:語氣太重,鏗鏘有力,不適合這首歌曲。

  第三種:聲音明亮,輕快、活潑,輕重緩急掌握適度,能夠表現(xiàn)出小奶牛那種活潑、可愛、淘氣的形象。

  2、既然我們已經(jīng)分析了歌曲的演唱情緒,那么同學(xué)們能不能加上感情來演唱一下這首歌曲?學(xué)生帶上感情來演唱歌曲。(老師用錄音機(jī)錄音)

  3、剛才,老師偷偷用錄音機(jī)把同學(xué)們的聲音錄了進(jìn)去,同學(xué)們想不想聽一聽,在聽的過程當(dāng)中,我們可以總結(jié)一下:哪些地方唱的好,哪些地方還需要改進(jìn)?(學(xué)生自己總結(jié),總結(jié)完畢后,復(fù)唱歌曲。)

  七、歌曲鞏固:

  下面我們用我們手中的簡(jiǎn)易樂器來為我們的歌曲來伴奏一下,我們來分分組(樂器歸類),老師來給你們伴舞怎么樣?(老師隨音樂做動(dòng)作)同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng),來一起跟老師做一下!

  八、課堂小結(jié):

  就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂旋律當(dāng)中,結(jié)束我們這一節(jié)愉快的音樂課!同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

《童趣》教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感受歌曲中所描繪的歡樂情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情趣與熱愛。

  2、有感情地演唱歌曲《四季童趣》,并體會(huì)歌曲所描繪四季美麗的景色和童年樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠完整流暢地演唱歌曲

  教學(xué)難點(diǎn):節(jié)奏的準(zhǔn)確和休止符的停頓

  課型:音樂綜合課

  課時(shí):一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:鋼琴、多媒體課件、打擊樂器等

  教學(xué)過程:

  一、師生問好(問好歌)

  二、激趣導(dǎo)入

  1、師彈奏《春天在哪里》,生跟唱;

  2、說四季;(問歌曲表現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)?問一年有幾個(gè)季節(jié)?)

  3、那如果讓你們用顏色來表現(xiàn)這四個(gè)季節(jié),你會(huì)用什么顏色呢?

  (春天:綠色,萬物復(fù)蘇,最富有生機(jī)的季節(jié);夏天:紅色,烈日炎炎;秋天:黃色,豐收的季節(jié);冬天:白色,寒冷,雪花的世界。)

  4、說的真不錯(cuò),那在這四個(gè)季節(jié)中同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?

  a、喜歡冬季可以堆雪人,打雪仗

  b、喜歡夏季游泳,穿漂亮的花裙子。放暑假旅游。

  c、喜歡春季萬物復(fù)蘇,小樹發(fā)芽了,草綠了,花開了。

  d、喜歡秋季秋季是豐收的季節(jié),各種蔬菜、水果大豐收,金色的秋天很美。

  5、同學(xué)們,你們都會(huì)在自己喜歡的季節(jié)里做些什么呢?能用動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎?

  三、學(xué)習(xí)歌曲

  1、看來,四季給大家?guī)砹嗽S多樂趣,今天彭老師給大家?guī)砹艘皇赘枨徒小端募就ぁ罚屛覀円黄饋砺犚宦牳枨械男∨笥讯荚谒募局凶鍪裁矗?/p>

  春天→放風(fēng)箏夏天→小河灣,抓螃蟹

  秋天→長(zhǎng)竹桿,打棗摘蘋果冬天→雪撬板去滑雪

  2、同學(xué)們聽的很認(rèn)真,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲。

  3、學(xué)唱歌曲

  (1)先跟老師把歌詞讀一讀。(按節(jié)奏帶讀歌詞)

  (2)師范唱,注意前奏與間奏,還有歌曲中有哪些力度記號(hào)?

  (3)分句跟琴唱。

  (4)跟著教師的范唱完整的演唱歌曲。

  (5)學(xué)生自主的完整的演唱全曲。

  (6)有感情的演唱歌曲。

  5、輪唱(把學(xué)生分成“春、夏、秋、冬”四個(gè)組。分組輪唱。)

  6、教師組織學(xué)生合作表演:

  四組同學(xué)表演四個(gè)不同的季節(jié),教師和其它的同學(xué)們演唱歌曲。

  四、拓展。(表現(xiàn)歌曲)

  1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。老師提供給孩子四個(gè)方案:A喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本,畫出心中最美的季節(jié)(四季各選一幅的貼在黑板上);B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈;C喜歡器樂的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習(xí)演奏歌曲;D喜歡聲樂的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。同時(shí),鼓勵(lì)孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。2、在充分地準(zhǔn)備之后,各組成果展示。3、教師做小結(jié):小朋友通過各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美,希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美,擁抱美好的未來。

  五、總結(jié)

  1、師:四季是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物,每個(gè)季節(jié)都各有特色,今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌,這首歌讓我們感受到四季不同的美,也讓老師想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光。純真的童心是最可貴的,愿同學(xué)們能在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多大自然的美。我們這節(jié)課就上到這里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒募就さ母杪曋杏兄刃虻幕匕嗉?jí)。(聽音樂律動(dòng)出教室)

《童趣》教案 篇10

  童趣

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 

  ①準(zhǔn)確劃分語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

  ○教學(xué)重點(diǎn) 

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準(zhǔn)備 

  要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

  第一課時(shí) 

  導(dǎo)入  新課:

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

  朗讀課文 

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo  tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆

  掌握規(guī)律

  文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文 

  用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題 

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。

  ⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題 

  ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  [教師小結(jié)]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦 

  第二課時(shí) 

  ○教學(xué)設(shè)計(jì) 

  導(dǎo)入   

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段 

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了? 

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么? 

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語句 

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論]

  問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  [作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

  課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,只只能達(dá)到背誦的程度。 

《童趣》教案 篇11

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、電子琴、打擊樂。

  教學(xué)理念

  新課標(biāo)提出:音樂課應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,以音樂審美為核心,以加強(qiáng)音樂實(shí)踐創(chuàng)作。

  表演《四季童趣》

  教學(xué)基本要求

  1.這首帶有通俗歌曲風(fēng)格的少兒歌曲在演唱時(shí)要按句聽唱與教唱,不要按小節(jié)或音節(jié)為單位進(jìn)行學(xué)唱,不然效果往往會(huì)適得其反。

  2.可反復(fù)多次聽范唱錄音帶,跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞,在這基礎(chǔ)上再隨教師的伴奏學(xué)唱。演唱時(shí)要表現(xiàn)出天真活潑的童趣,可以充分利用教材的插圖,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色,注意強(qiáng)弱的力度變化,讓學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的喜悅唱出對(duì)生活的熱愛。

  3.分組編制回旋曲:

  分組編制春、夏、秋、冬四季的情景動(dòng)作,可以是小品,也可以是造型、舞蹈等。然后與《四季童趣》為主部A,組成回旋曲式:A→春→A→夏→A→秋→A→冬→A。

  編創(chuàng)與活動(dòng):

  編自己的歌

  1.這是一個(gè)按五聲音階創(chuàng)作4小節(jié)短曲的作業(yè),它的要求有兩點(diǎn),即在 的范圍內(nèi),包含二分、四分、八分音符的組合,因此其范圍非常寬,可以是五聲中的任何一個(gè)調(diào)式,節(jié)奏變化更是多樣無比,課文中例子的羽調(diào)式僅僅是一個(gè)說明而已。

  2.編歌活動(dòng)強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作,讓學(xué)生充分發(fā)揮,不要加以限制,符合要求的及時(shí)表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

  自制樂器:

  “碗琴”

  1.課前先通知學(xué)生每組帶五個(gè)相同質(zhì)體的器皿,教師也準(zhǔn)備幾組器皿,上課時(shí)供學(xué)生選用。

  2.在器皿內(nèi)注入不同量的水,用棒敲擊器皿發(fā)出不同音高的聲音。要求把五個(gè)器皿發(fā)出的音高組成do、re、mi、sol、la。

  拓展:

  1,分組編創(chuàng)春、夏、秋、冬(情景動(dòng)作)。

  2,畫一幅自己喜愛的季節(jié)圖。

  3,學(xué)生小結(jié):用四種顏色代表四季。

  課堂小結(jié):

  師:同學(xué)們通過各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美,希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美,擁抱美好的未來。

  教學(xué)反思

  1、 這首曲子曲調(diào)比較活潑有趣,比較容易調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生興致比較高。

  2、 節(jié)奏是這首歌曲學(xué)習(xí)所要解決的主要難點(diǎn),教師可以用范唱和強(qiáng)調(diào)的方式讓學(xué)生熟記歌曲的節(jié)奏和旋律。

  3、 教師在教學(xué)中要多動(dòng)腦,設(shè)計(jì)一些有趣的情景導(dǎo)入讓學(xué)生更快進(jìn)入歌曲中的角色。

《童趣》教案 篇12

  《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《童趣》教案及反思,希望大家喜歡。

《童趣》教案

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  2.反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。

  3.只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 理解文言詞句

  2.理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。 感悟“物外之趣”

  學(xué)習(xí)要求

  1.背誦,翻譯全文。

  2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

  3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.課前準(zhǔn)備:這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了,課前可安排預(yù)習(xí)翻譯。

  教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。

  由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法 。

  2. 教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會(huì)。

  傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容,根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。

  學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法:自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)

  文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。

  學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。

  一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:

  二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;

  三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。

  所以學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。

  教學(xué)時(shí)數(shù) :兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.掃除字詞障礙,疏通文意。

  2. 反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對(duì)世界,他們充滿了好奇和幻想。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

  背誦李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。

  [“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語,有提綱挈領(lǐng)的作用,但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”,這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

  (二)板書課題

  三)出示學(xué)習(xí)要求

  (四)作品,作者簡(jiǎn)介

  課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。

  作者 沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。清代文學(xué)家。工詩畫、散文。《浮生六記》清代小說。六卷。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。全書以抒情散文寫成,撰情入語,感人至深。書名取李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng),為歡幾何”之意。每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證,最后兩卷系偽作。

  (五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  1.檢查預(yù)習(xí), 讀一讀,寫一寫。

  童稚(zhì) 藐(miǎo) 小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng) 鶴唳(lì) 云端 怡(yí)然稱快

  凹(āo)凸 (tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(a)

  2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。

  (1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)

  (2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)

  (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)

  (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)

  (7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)

  (8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)

  (9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)

  (11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)

  (12)徐噴以煙。(以,用。)

  (13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (14)蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)

  (15)以草為林。(以,把。)

  (16神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)

  (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)

  (18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)

  3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  (5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (8)見/二蟲斗草間。

  4,聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

  (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

  (3)蹲其身,使與臺(tái)齊。

  (蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)

  (4)神游其中,怡然自得。

  ([我]便在這種境界中親歷游覽。)

  (5)見二蟲斗草間。

  ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

  (6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  二、布置作業(yè)

  1.完成“研討和練習(xí)”第二題。

  2,寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

  3.思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

  2.認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

  教學(xué)步驟

  一、檢查作業(yè) 教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  1 ,依據(jù)提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。

  2,背誦課文。

  3.口頭翻譯。

  二、研讀欣賞

  (一)教師導(dǎo)學(xué)

  1,同學(xué)們,這篇課文的主旨是什么?

  明確: 本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

  2,請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  明確; (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

  (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

  (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。

  學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

  ★夏天觀察蚊飛的樂趣。

  ★“我”觀察土墻、花臺(tái)和小蟲爭(zhēng)斗的樂趣。

  教師講析

  本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。

  開篇先說作者兒時(shí)視力極好,然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”,猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激;“明察秋毫”,言視力極佳,極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力,再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好,因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提,僅用32字,行文簡(jiǎn)潔可見。以下分述。

  ①夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。

  ②作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想像來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

  作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  ③多角度思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

  [提示]珍惜生命,處置有度,本性善良。

  4.第4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

  復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。

  5.第5讀:看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

  作者以生動(dòng)的筆調(diào),充分展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行描寫,并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動(dòng),寫出了一種“物外之趣”。

  (二)合作探究

  四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥、引導(dǎo),

  1,參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

  明確 : “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  2,你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確: 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

  三、體驗(yàn)反思

  1.讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。

  2.你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?

  培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力,這不僅可以提高學(xué)生閱讀欣賞文藝作品的能力,對(duì)加強(qiáng)記憶力和促進(jìn)創(chuàng)造性的思維能力也大大有益。

  3.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

  明確: 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。

  4.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。

  五、布置作業(yè)

  1,完成“研討與練習(xí)”一。

  2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文 。

  小結(jié): 文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

《童趣》反思

  這兩天講授的課文是《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭(zhēng)議,有的認(rèn)為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí),而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭(zhēng)議可以從各個(gè)渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時(shí)的一些情況。

  由于四班的多媒體出現(xiàn)故障,所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的,可以說上的很一般,沒有什么特別的地方。但還是有一兩個(gè)亮點(diǎn):一個(gè)就是導(dǎo)入,我還是按照我以前的思路,給學(xué)生講了一個(gè)故事,這次講的故事可以說很符合課文,因?yàn)橹v的是一個(gè)小女孩想象的故事,這個(gè)故事作為一個(gè)導(dǎo)語可以說是很成功的,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;第二就是在課堂上講了一個(gè)《武林外傳》的小故事,是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢,他就要了一碗陽春面,可是在他吃之前,他嘴里一直在說“這是肉絲面,這是肉絲面”,結(jié)果他就真的把它當(dāng)肉絲面吃下去了。這個(gè)故事告訴同學(xué)們的就是:“心之所向,則或千或百,果然鶴也。”只要你是這樣想的,事情真的就是這樣的。

  在一班的課堂上,因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)助,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。

  但是,通過這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:

  一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比如導(dǎo)語的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婕暗街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我就覺得有些力不從心,因?yàn)槲覠o法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng),更為形象,我想這是我個(gè)人的問題。

  二.這是一篇充滿趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年,對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣,或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí),而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

《童趣》教案 篇13

  昌樂縣教研室 高雪山

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

  3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

  (課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo) 要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。)

  教學(xué)重點(diǎn):

  著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀、品讀、探究法

  思路設(shè)計(jì):這是一篇文言短文,根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)這一課時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  學(xué)法指導(dǎo) :文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。

  學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 )

  教學(xué)流程:

  一、聯(lián)想導(dǎo)入  

  我們每個(gè)人都從童年走來,每當(dāng)想起童年時(shí),一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味無窮。不過,老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事講給大家,我們一塊來分享你的樂趣,好嗎?(生二、三人講童年趣事)

  噢,原來,同學(xué)們的童年也有如此多的趣事,這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí),童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期,常人如此,那些偉人,名人也一樣。說到這里,同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?(生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》,李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤,又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”等,教師也可展示幾幅童趣畫面。)

  (圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,為課堂注入活力, 進(jìn)一步激發(fā)情趣,創(chuàng)造閱讀期待。)

  教師過渡:可見,名人的童年也和我們一樣,充滿了童真、童趣。下面,我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》

  板書課題,簡(jiǎn)介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)

  教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果:哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?

  教師補(bǔ)充:關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn):作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

  解題:題目是文章的眼睛,閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看,課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書“趣”)

  (引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入  課題,簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入  在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,這種交流式導(dǎo)入  ,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造和諧氣氛, 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)

  二、感知積累

  (一)指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

  下面,我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

  教師指導(dǎo)文言文誦讀方法:請(qǐng)同學(xué)們注意:學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,誦讀的要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他讀的是否符合要求。(重視學(xué)習(xí)過程,注重方法指導(dǎo))

  引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀,(尊重讀者的勞動(dòng), 尊重聽者的建議,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)

  教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo):(發(fā)揮教師的主體作用)

  ①字音 童稚[zhì] 擬[ní]作 鶴[hè]

  凹 凸[āo tū ] 龐[páng]然大物,

  撥[bá ]山倒樹, 癩蝦蟆[lài há ma]

  ②句讀、停頓

  ③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

  (二)學(xué)生自由誦讀(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))

  (三)概括課文內(nèi)容。(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)

  (四)合作學(xué)習(xí)。四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補(bǔ)充完善,不明白的地方要進(jìn)行思考探究,也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問老師。教師不斷巡視,及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況,并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去,然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,教師要引導(dǎo)全班合力解決,必要時(shí)點(diǎn)撥深化。(學(xué)生剛剛接觸文言文,對(duì)文言文的翻譯,不求字字落實(shí),學(xué)生能對(duì)照注視說出大意即可。)

  (五)師生共同解疑,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  師:課文中還有幾處,因?yàn)闆]有注解,老師沒有讀懂,請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

  ①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……

  ③徐噴以煙,使其…… ④蹲其身,使與臺(tái)齊

  ⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

  生:(主動(dòng)幫老師解決以上問題)

  (老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

  師:另外,從此文中,我們還學(xué)到了一些成語,或聯(lián)想到一些成語,有哪些?

  生:(可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。)(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解,為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)

  三、品讀賞析

  課文追憶了作者自己的童年生活,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文,品味文中精美的語句,把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說明理由,好不好?

  (生品讀、推薦精彩語句,師生共同交流,欣賞)

  如:①余憶童稚時(shí)……(憨態(tài)可掬,童真童趣融于其中)

  ②心之所向,則……也(想象奇特)

  ③徐噴以煙……怏(非童稚不能為也)

  ④忽有龐然大物……(照應(yīng)上文“以…為…”,兒童特有的感受,非世俗成人所能想到)

  ⑤神定……驅(qū)之別院(物我同趣,令人啞然失笑)

  (指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,品味文中精彩語句,運(yùn)用聯(lián)想和想象,再造文中景象,學(xué)生間互相交流感受)

  四、探究討論

  指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面,提出有價(jià)值的問題, 四人一組,合作選題,集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題:

  這些趣事,是作者通過仔細(xì)觀察,通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會(huì)。那么,讀了這一課,你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?

  (教師準(zhǔn)備以下課題:)

  ①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?

  物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

  物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的,在文中一是指童年樂趣,一是身處塵世難得的閑情

  ②從作者的作文思路入手,請(qǐng)說明第3段置于文中的合理性。

  ③從情景聯(lián)想出發(fā),“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

  ④第四段作為一個(gè)兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?

  五、延伸拓展

  (課件展示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣)

  其實(shí),文中所寫的童趣,我們同學(xué)也可能聽說過、見過,甚至經(jīng)歷過,所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷,共同體味一下其中的童趣(展示文章)

  蒼蠅不是一件很可愛的東西,但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種:飯蒼蠅太小,麻蒼蠅有蛆太臟,只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來,摘一片月季花的葉,用月季的刺釘在背上,便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng),東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物",即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上,取燈心草一小段放在腳的中間,他便上下顛倒的舞弄,名曰“戲棍”;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,但見空中一片片的白紙亂飛,很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下,他的身子便仍舊飛去。

  希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說:“蒼蠅在被切去頭之后,也能生活好些時(shí)光”,大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

  六、總結(jié)收獲

  課文我們已學(xué)完了,我們讀文章也是為了寫,請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。((引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn))

  七、結(jié)語。

  通過這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,認(rèn)識(shí)到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

  附:板書設(shè)計(jì) 

  《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  昌樂縣教研室 高雪山

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念,其中以人為本,按照學(xué)的規(guī)律教,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等,是語文課堂教學(xué)最基本的理念,從這一點(diǎn)出發(fā),我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)語文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要從以下幾方面考慮:

  1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語 時(shí),我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起,引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事,并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷,聯(lián)想名人的童年趣事,從而自然地導(dǎo)入  課題。

  2、從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程 中,我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí),然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展,最后談閱讀收獲。

  3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段,我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段,我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析;在探究學(xué)習(xí)階段,我又讓學(xué)生自主選題、合作研究;在總結(jié)收獲階段,我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解,所有這些,都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

  4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是,在感知積累階段, 我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累;在總結(jié)收獲階段,我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文,強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用,做到讀寫結(jié)合。

  5、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā),在接受新的教育理念的同時(shí),注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華,既重視培養(yǎng)學(xué)生能力,又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中,我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí),并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文,通過這些方式,來增加學(xué)生的語文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  6、注意知識(shí)和能力,過程和方法,情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中,既有知識(shí)的積累,又有能力的訓(xùn)練;既給予學(xué)生思考的過程,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情,又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo),在最后的結(jié)語中,引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

  總之,我認(rèn)為:這一個(gè)教案,在過程設(shè)計(jì)上既有繼承,又有創(chuàng)新;既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華,又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念,其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合,是一個(gè)比較典型的課改教案。

《童趣》教案 篇14

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

  ④理解文章敘事順序,了解各層大意。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準(zhǔn)備

  這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

  朗讀課文

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

  要掌握文言文的規(guī)律

  文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文

  用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題

  ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  [教師小結(jié)]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語句

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論]

  問題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  [作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

  點(diǎn)評(píng)

  《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。

  本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓,在朗讀中提高語感能力,用以消除“語言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

  教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。

  因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

《童趣》教案 篇15

  語文教師招聘考試的說課稿怎么寫?下面小編整理收集了一篇優(yōu)秀的說課稿,希望大家喜歡!

  教師招聘考試語文優(yōu)秀說課稿《童趣》

  一、說教材

  《童趣》是人教版七年級(jí)(上)第一單元的一篇文言文,文章主要敘述的是作者沈復(fù)對(duì)自己小時(shí)候所見到的平常景象、事物進(jìn)行聯(lián)想想象,使景象變得美麗奇特,從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀時(shí)做到讀者準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體味人生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)語段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。七年級(jí)的學(xué)生又剛接觸文言文,因此,本課的教學(xué)應(yīng)把朗讀放在第一位,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  《童趣》是七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇文言文,雖說全文只有二百多字,可是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,要理解文章的內(nèi)容還是有相當(dāng)?shù)碾y度,依據(jù)這一學(xué)情,我擬用兩課時(shí)來完成課文的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)課程目標(biāo)中知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度和諧統(tǒng)一的要求,設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦課文,在朗讀中積累文言詞匯和語匯。

  2、借助工具書,疏通并理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

  3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈,領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)方法

  1、教法

  文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,而文言語感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀。為此,我主要采用朗讀法,通過“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  2、學(xué)法

  教學(xué)、教學(xué),教師的教就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此,在宏觀方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來學(xué)習(xí)文言文,在微觀方面,我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞的過程中總結(jié)方法(如增添法、替換法、保留法等),做到舉一反三、融會(huì)貫通。

  四、說教學(xué)過程

  1、激“趣”導(dǎo)入

  俗話說,興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,并創(chuàng)造一種閱讀期待,我特地準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)實(shí)物——海螺,并在課堂上進(jìn)行展示,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條,看完之后請(qǐng)學(xué)生說說他們像什么?由此導(dǎo)入課文。這樣便引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來體會(huì)世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

  2、介紹作者

  導(dǎo)入課文之后,我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面(生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等)進(jìn)行識(shí)記。

  3、朗讀感知

  我們知道,文言文是古代的書面語體,其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀,為此,我主要采用師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音,在朗讀的形式上,我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合。

  4、翻譯理解

  在把握字音的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯,在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞,并結(jié)合翻譯方法,如增添法、替換法、保留法等,然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋和《語文詞語手冊(cè)》中的字詞解釋翻譯全文。學(xué)生翻譯完畢后,我先請(qǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑自己在翻譯過程中遇到的障礙,全體師生一起合作解答疑難,接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文,這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容;第二步是理解,在完成課文翻譯之后,我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括作者小時(shí)侯的三件趣事,并針對(duì)這一些趣事談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。以引導(dǎo)學(xué)生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還是注重朗讀,在讀中翻譯,在讀中理解。

  5、體會(huì)情趣

  通過對(duì)課文內(nèi)容的翻譯理解之后,再加上反復(fù)的朗讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文相當(dāng)熟悉了,都知道小時(shí)候的作者沈復(fù)是一個(gè)非常有情趣的人,為了更加深入的挖掘課文的教學(xué)資源,我還請(qǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:學(xué)完課文之后,你認(rèn)為怎樣做才能成為一個(gè)有情趣的人?這個(gè)問題可以使學(xué)生對(duì)課文的思考進(jìn)入一個(gè)更高的層次,由此對(duì)作者這種情趣的理解也更加深刻,在此基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生有情趣的朗讀背誦課文,便水到渠成了。

  五、說板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、板書設(shè)計(jì)

  我的板書設(shè)計(jì)著重是圍繞課題“童趣”來展開的,主要是一個(gè)圓的圖畫,圓的中間板書課題,圓的四周板書教學(xué)過程,以突出形象性、趣味性。

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)有兩個(gè):一個(gè)是背誦課文,一個(gè)是以“我的童年趣事”為主題,寫一篇400字左右的文章。

《童趣》教案 篇16

  剛剛編發(fā)了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子,就收到了著名特級(jí)教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)案例稿。在編第一期稿時(shí),我當(dāng)時(shí)想說的一句話是:雛鳳清于老鳳聲;我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長(zhǎng)。讀過了胡先生的案例稿后,我更感動(dòng)于“姜還是老的辣”了。

  《童趣》,是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下,讓學(xué)生體會(huì)這種新的語體,是又一新的問題。

  胡明道先生的課,從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)、拓展延伸,真正是環(huán)環(huán)相接,絲絲入扣。可以想見,在課堂上,胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!

  “自主、合作、探究”,它不是標(biāo)簽,不是空洞的說教,更不是應(yīng)景的擺設(shè)。在胡先生的教學(xué)案例里,我們是不是可以感悟到這種新的學(xué)習(xí)方式?

  很希望聽到對(duì)本欄目以及所刊發(fā)文章的意見和建議。   

  執(zhí)教:胡明道

  師  有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下,一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙,看蚊子在煙中怎么辦;另一幅畫面中,一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的,想說的,就問吧!

  生1  這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣,他是不是有毛病呀?

  生2  他對(duì)蚊子噴煙干什么?

  生3  他把蚊子放進(jìn)帳子里,難道不怕蚊子咬嗎y

  生4  蚊子被熏了,有什么反應(yīng)?

  生5  這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?

  生6  這兩幅畫面有什么聯(lián)系?

  生7  這個(gè)孩子用煙熏蚊子,不怕熏到自己?jiǎn)?

  [故意的“懸念引而不發(fā)”,留下了空白,刺激了好奇心及求知欲,仿佛在心湖中投入了兩顆石予,平靜的水面激起了水波,大腦興奮了,前經(jīng)驗(yàn)激活了(煙熏蚊子也熏人,磚頭無趣,讀文要識(shí)背景等),于是“問題”就發(fā)現(xiàn)了,產(chǎn)生了,提出了。]

  師  哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了,提了這么多問題,讓我們整理一下:

  ①這孩子為什么要熏蚊子,他看到了什么?

  ②這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣,他在干什么?這有什么意思?

  ③這兩幅畫面有何聯(lián)系?

  哦!剛才還有人間這是哪個(gè)年代的,問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的,它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書:課題、作者),當(dāng)然,“趣”是他自己的感覺,今天我們讀讀,看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文,有問題請(qǐng)找我。(學(xué)生散讀課文,教師巡回指導(dǎo)。)

  師  能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確,把句子讀完整。

  (學(xué)生大聲齊讀課文。)

  師  讀得真好,不僅把字音讀對(duì)了,而且還初步有了一點(diǎn)感情,

  超標(biāo)了。

  師  要探究我們剛才提出的問題,靠一個(gè)人是不夠的,讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個(gè)自然段,每個(gè)小組合力譯讀一段,要注意:①讀懂文章寫的內(nèi)容;②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?

  (學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

  師  現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流,也就是“大合作”,請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧!(學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

  師  (第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?

  生8  “張目”的“張”可譯為“睜大”。

  生9  “故”可譯為“所以”。

  師  那么,你們發(fā)現(xiàn)的方法是——

  生10  (搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。

  師  (第二段譯完后)你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子為這都僵硬了”?

  生11  書下有注釋呀!

  師  哦,這可叫“查看”法,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生12  我們讀“夏蚊成雷”時(shí),起初不知“雷”是什么意思,后來,看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”,于是反推回去,知道這里說的是“聲音”,“成雷”是“像雷聲”的意思。

  師  太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!

  師  (第3段接力譯完后)文中只有一個(gè)“常”,你為何譯為“常常”?“定神細(xì)視”為何譯為“定下心來細(xì)細(xì)觀察”y

  生13  我按今天的習(xí)慣,給它加了字。

  師  哦!又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“加字法”。

  剛才,大家在合作解讀的過程中,自己發(fā)現(xiàn)了很多方法,如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見,文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在,讓我們充滿自信,再讀一遍課文。

  [雖有知識(shí)的獲取和能力的習(xí)得,卻絲毫不入傳授、灌注的框束;雖有“方法”的預(yù)設(shè),卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,當(dāng)然  “插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導(dǎo)作用。]

  師  剛才的交流,讓我們解決了一部分問題,可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的,到底看到了什么呀?那么,讓我們帶著尚未解決的問題進(jìn)行第二次合作:①挑出自己最欣賞的一句;②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?

  (學(xué)生按小組合作探究。)

  師  現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!

  生14  我最欣賞最后一句,我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆,隨手撿了幾根草擰成繩子,十丁了它幾十下,可能又撿了塊石頭,打了它幾下,才解恨,把它趕到別的院子去了。

  師  哦!你比原文想像得還要豐富。

  生15  我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句,這句話用小孩的眼光,把癩蝦蟆形容為龐然大物,給人留下了想像的空間,(師接言:對(duì)!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”,踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)

  生16  我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師:這不是很無聊嗎?)不,我覺得作者很獨(dú)特,他創(chuàng)設(shè)了意境,表示作者很有好奇心,還有孩子的趣味。

  生17  我也喜歡最后一句,不過我補(bǔ)充一點(diǎn),他鞭打癩蝦蟆,還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。

  生18  我也喜歡“徐噴以煙……”一句,他一定看到了白煙滾滾,蚊子拍著翅膀,拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的幼稚。

  生19  我喜歡“余年幼,方出神,不覺呀然一驚”一句,這句既表明作者當(dāng)時(shí)的心情,又寫了神態(tài)。 (師:怎樣的神態(tài)?眼珠動(dòng)了嗎?)他出神地盯在那里,眼睛睜得大大的,眼珠一動(dòng)也不動(dòng),后來突然一驚。

  師  真不簡(jiǎn)單,大家自主地進(jìn)行了探究,既欣賞了原文,又展開了想像的翅膀,豐富了原文,可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興,再讀一遍課文吧!

  [作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的,文字符號(hào)后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原,由文字引發(fā)想像;體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ),這是閱讀的過程,更是創(chuàng)造的過程。]

  師  還有新問題嗎?對(duì)了,“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”,“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧,讓我們進(jìn)行第三次合作,去與有關(guān)人員對(duì)話,看能否解決自己提出的這些問題。

  從以下的活動(dòng)中任選一項(xiàng),在小組內(nèi)探究探究。

  ①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版,你有無童年的趣事?說給大家聽聽。

  ②如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來訪,你想對(duì)他們說什么?你羨慕沈復(fù)嗎?你認(rèn)同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?

  (小組探究,全班交流。)

  生20  我想對(duì)沈復(fù)說,我很羨慕他,他有閑情去觀察,雖然他沒有現(xiàn)代玩具,但他能親近大自然。(師:你不能嗎?)我們功課很多。

  生21  當(dāng)年他覺得很有趣,但我想我們長(zhǎng)大了,我們這種年齡,覺得這很無聊,蚊子很討厭,我們有自己的愛好。

  生22  我要問沈復(fù)兩個(gè)問題:一、按他這種愛好發(fā)展下去,他應(yīng)成為生物學(xué)家,他怎么成了文學(xué)家?(師:哦!他是熱愛生活的文學(xué)家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?

  生23  我想對(duì)沈復(fù)提一點(diǎn)意見,第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的,但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理”,其實(shí)他更多的是用了是想像,(師:不簡(jiǎn)單!那你覺得要加寫什么?)可在“細(xì)察紋理”后加“私擬想像”。

  生24  我不贊成剛才那位同學(xué)的話,我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點(diǎn)童趣,有一點(diǎn)想像力。

  生25  我提一點(diǎn)反對(duì)意見,我們每天在家做作業(yè),不可能有這種“趣”。

  生26  想像力可發(fā)現(xiàn)趣味,小時(shí)候,我看我家天花板上的水漬印子,像老鼠,越看越像。(師:你可能還會(huì)想,他是不是要去找媽媽。)

  生27  小時(shí)候,我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物,我很奇怪它們?cè)趺刺У脛?dòng),我就去一壓,結(jié)果壓死一些螞蟻。(師:現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)

  生28  一次,我在同學(xué)家玩,看見湖里有倒映的樹、草,我們以為是怪物,越看越像,于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。

  生29  我還想談剛才那個(gè)問題,我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受,去體會(huì)的,如果我們有情趣,那么在家寫作業(yè)也應(yīng)該會(huì)感到有趣味。作者的兩幅圖實(shí)際有聯(lián)系,這就是他覺得什么都很有趣味。

  [閱讀的過程必然伴隨著心靈的對(duì)話及情感的溝通:翻檢出自己的生活積累,體驗(yàn)原作的情感,是與作者的對(duì)話溝通;談?wù)摴餐喿x著的文本,是與他人的對(duì)話溝通。]

  師  剛才,我們的討論棒極了,大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”,他喜歡“細(xì)察”、“想像”,觀蚊飛想像為“鶴舞”,視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”,我們?cè)陂喿x中通過聯(lián)想和想像,也獲得了“文外之趣”。

  (邊總結(jié),邊板書)

  童趣  沈復(fù)

  物外之趣       視蚊飛作鶴舞         想像聯(lián)想

  觀察想像       觀土墻擬山林         文外之趣

  時(shí)間真的是有限的,大家意猶未盡,也還有些問題未解決,不過不要緊,讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字,想想,為什么作者總覺得那么有趣,還可將自己童年的趣事用筆寫下來,成為現(xiàn)代版《童趣》。

  與教者的對(duì)話

  史  您能為我擔(dān)綱的欄目寫稿,我真是十分感謝!我想要問您的是,《童趣》作為“初中第一篇文言文”,您是怎樣認(rèn)識(shí)它的價(jià)值的?

  胡  如何用好這篇教材?有的認(rèn)為要重視文言字詞的理解,讓它起到“初中第一篇文言文”的作用;有的主張讓它為“發(fā)展想像能力”服務(wù);有的認(rèn)為這是記童年趣事的,可引發(fā)學(xué)生回憶童年生活,增加語文學(xué)習(xí)的親和力等等。但我卻認(rèn)為尚未抓住其最重要的內(nèi)核。如果在教學(xué)本文過程中,能讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上,與作者發(fā)生心靈溝通,不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”,更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”,讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活,積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣,那么,本文將產(chǎn)生它的最大價(jià)值:加速學(xué)生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。

  史  您說讓學(xué)生體認(rèn)作者“情趣”、“與作者發(fā)生心靈溝通”,這在一般意義上還是好理解的。當(dāng)課程走向“生本”,閱讀成為一種個(gè)性化的活動(dòng),語文教學(xué)就是主張學(xué)生與文本、與作者對(duì)話。而這恰恰是您的教學(xué)所一直實(shí)踐和倡導(dǎo)的。令我感到震動(dòng)的卻是,您強(qiáng)調(diào)“不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像‘能力’,更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識(shí)”’,就不是一般意義上的解讀文本了。這種對(duì)生活、對(duì)生命的體認(rèn),這種“意識(shí)”上的覺醒,已經(jīng)是文本解讀的超越和提升了。那么,您是怎樣將一種“能力”升華為“意識(shí)”的呢?

  胡  本節(jié)課力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,教者以“多維互動(dòng)”、“生命對(duì)話”的教學(xué)行為和理念,組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。凸顯了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則:?jiǎn)栴}性,情境性,合作性,體驗(yàn)性,過程性。整節(jié)課就是這樣一個(gè)活動(dòng)過程:“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,置身一定的社會(huì)文化情境,以文本為基礎(chǔ),在與作者、編者、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話中,經(jīng)過聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進(jìn)行合作切磋,并在探究的過程中主動(dòng)地調(diào)動(dòng)積累,尋求解決問題的途徑和辦法,從而獲取知識(shí),習(xí)得能力,并促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化生成”。

  面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革,教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。在“先期策劃”中,教者(學(xué)長(zhǎng))要能創(chuàng)造性地先學(xué)一步,敏銳地抓住文本對(duì)于“生命對(duì)話”的價(jià)值內(nèi)核,并在“問題情境創(chuàng)設(shè)”、“探究問題設(shè)計(jì)”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進(jìn)行策劃及預(yù)設(shè)。雖如此,在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施應(yīng)對(duì)中,教者還要不僵守,不固化。如,在整合師生問題的過程中,能不露痕跡地加入了先期策劃中的設(shè)問:“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時(shí),也機(jī)智地接下了先期策劃中未設(shè)計(jì)的問題:“這兩幅畫面有何聯(lián)系”。在組織小組討論時(shí),教師要以參與者身份進(jìn)入,常常以一句話作為點(diǎn)撥或回應(yīng),如聽到有小組一同學(xué)講參觀旅游景點(diǎn)的洞內(nèi)石頭時(shí),我似乎無意地插言:“對(duì),下雨天看玻璃上的水跡,都是想什么,像什么。”同時(shí)又能在巡回之中敏銳地搜索“反對(duì)”的聲音,如聽到有同學(xué)持“無趣論”,便鼓勵(lì)他到大會(huì)交流。

  史  您很在乎教學(xué)的“先期策劃”。而我,則更欣賞您的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中的新的“生成”。這才是教學(xué)的全新創(chuàng)造。您教學(xué)的令人癡迷之處也正在于此。最后,就您自己的這一堂課,您還有要說的嗎?

  胡  由于教室太小,人太多 (72人),聽課教師塞滿了走道,因而教師對(duì)小組討論的參與、指導(dǎo)、了解尚有空白區(qū)域。加之學(xué)生手中無書本,復(fù)印文本臨上課前1分鐘發(fā)放,因而時(shí)間顯得稍緊張,最后的“無趣論”與“應(yīng)有情趣論”的“辯論式”發(fā)言尚不充分。先期策劃中的“自我評(píng)價(jià)”一節(jié),未能如期進(jìn)行。如果在常規(guī)實(shí)驗(yàn)班教學(xué),學(xué)生預(yù)先接觸了課本,想來這一環(huán)節(jié)是可以完成的。

  史  再一次地向您表示謝意,尊敬的大姐。

《童趣》教案 篇17

  [教學(xué)設(shè)計(jì)a] 誦讀

  創(chuàng)意說明:傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容;根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣、節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題,然后進(jìn)一步朗讀。默讀以疏通其義,朗讀以領(lǐng)悟其妙,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者作品。

  二、一讀(指名讀),讀準(zhǔn)字音。

  童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蛤蟆(háma)

  三、二讀(齊聲讀),讀得流暢。

  在正音的基礎(chǔ)上,全班齊讀,力求讀得流暢。

  四、三讀(默默讀),讀懂文意。

  默默讀,結(jié)合注釋理解文意,不能理解的討論交流,同學(xué)之間互相解答。重點(diǎn)詞句教師稍作提示。

  五、四讀(放聲讀),讀好停頓。

  在讀懂文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 

  示例:

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。 

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。  

  明確這些朗讀停頓后,再放聲朗讀,讀好停頓。

  六、五讀(想象讀),讀懂心情。

  通過朗讀,想象畫面,揣摩下列句子所表現(xiàn)出來的心情。 

  1.心之所向,則或千或百,果然鶴也。(眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。) 

  2.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(看得出神,陶醉其中,進(jìn)入了忘我的境界。) 

  3.使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。(“徐噴以煙”之舉,非童稚不能為也,小小素帳之中,竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀,能不為之怡然稱快?)

  4.觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(既然“以叢草為林,以蟲蚊為獸,”以土礫為丘壑,則小小癩蛤蟆便為“龐然大物”,所到之處,山為之拔,樹因之倒,觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃,忽為蛤蟆所壞,豈有不怒之理。驚魂既定,便捕之歸案,以鞭打之,一下兩下不解恨,數(shù)十下仍不解恨,“驅(qū)之別院”而后快。)

  七、六讀(表演讀),讀出感情。 

  在讀懂心情的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀出感情,并上臺(tái)表演朗讀。

  八、七讀(自由讀),力求背誦。

  自由讀,競(jìng)賽背。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)b] 研讀

  創(chuàng)意說明:教學(xué)本文,教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀,即帶著研究的目的來閱讀課文,通過研究的方式來理解課文。研究的問題可由學(xué)生自主選擇,也可由教師提供大范圍。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式,合作解決。學(xué)生解決不了的問題,教師要講明白,講透徹。

  教學(xué)步驟:

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,開展研究性的閱讀活動(dòng)。

  一、研究“物”。

  “物”——平淡無奇

  二、研究“趣”。

  “趣”——其樂無窮

  三、研究“因”。

  “因”——細(xì)致的觀察、豐富的想象

  “果”——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧 

  關(guān)于《浮生六記》

  凡治中國(guó)文學(xué)者,鮮有不讀沈三白的《浮生六記》的。

  今日游蘇州滄浪亭的學(xué)者和文人,也常會(huì)打聽《浮生六記》作者沈三白(即沈復(fù))在此處的故居,只是他們也如上世紀(jì)30年代的林語堂一樣,帶著滿腔喜悅而來,卻只能失望地面對(duì)著滄浪堂充滿古典氣息的波光和園林秀色嗟嘆而已——沈三白之故居,早夭其影蹤矣。《浮生六記》,其實(shí)僅剩原作四記,即《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》(后補(bǔ)之二記《中山記歷》《養(yǎng)生記逍》,傳為晚清市井文人所補(bǔ),風(fēng)味大遜),乃清代乾隆至嘉慶期間的小商人沈三白的帶自傳性質(zhì)的散文小品。此君雖是一介商人,且名不見經(jīng)傳,但因筆端獨(dú)懷纏綿之情,用詞遣句呈現(xiàn)一片性靈天分,且所述皆親歷之至愛至痛情事,令人讀后不能釋卷。特別是作者寫其愛妻蕓娘與之相伴相愛十?dāng)?shù)年間的恩愛,直至生離死別情狀,那種攝魂奪魄的悲情日月,今日讀來猶在眼前。蕓娘之美麗嫻淑,也令人懷想。記得也是林語堂此君,在他譯成《浮生六記》英譯本后,感慨地向友人說:沈三白之妻蕓娘,乃是人間最理想的女人,能以此姝為妻,真是三生有幸呢。

  今日蘇州人氏,更常以《浮生六記》中沈三白所描述的蘇州諸景為傲呢。(摘自《大公報(bào)》,作者林曉)

  課文擴(kuò)讀材料

  1.袁宏道的《滿井游記》 

  使用建議:袁宏道的《滿井游記》和《童趣》有相通之處:兩文都反映了對(duì)大自然的熱愛,兩文作者均觀察細(xì)致,想象豐富,所以描繪生動(dòng),畫面感很強(qiáng)。可將《滿井游記》作為課外輔讀材料,進(jìn)行比較閱讀。

  2.《從百草園到三味書屋》第2-7自然段。

  使用建議:此文段中的童年魯迅也是熱愛大自然,充滿了好奇心,善于觀察,想象豐富。可見,無論古今,童心是永恒的。非擁有一顆童心者,是不能算為一個(gè)有情趣的人的。可參讀,加深體會(huì)。

《童趣》教案 篇18

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①準(zhǔn)確劃分語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時(shí):          

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,有人說,童年是一首歌,節(jié)奏歡快;童年是一首詩,浪漫多彩;童年是海邊的貝殼,五色斑斕。想起童年,每個(gè)人的心中都是甜蜜的,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘,把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。

  請(qǐng)一學(xué)生講講。

  自主預(yù)習(xí):

  一、看書自學(xué)(默讀),重點(diǎn)是文下注解,讀熟課文(朗讀),注意下列句子的朗讀節(jié)奏

  (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。 

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 

  (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。 

  (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。 

  (5)作/青云白鶴/觀。 

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。 

  (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。 

  (8)見/二蟲斗草間。 

  (9)蓋/一癩蛤蟆。

  .

  學(xué)生自由朗讀,齊讀。

  二、做下面自學(xué)檢測(cè)(做完后,小組合作學(xué)習(xí)可互相討論訂正。)

  1.文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單。《童趣》節(jié)選自《               》,作者是      (朝代)文學(xué)家       

  2.《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文,在文中作者敘述了               、               、                      等童年趣事。

  3、根據(jù)注音寫出下列漢字或給劃?rùn)M線的字注音

  童zhì(       )  nǐ(      )作      miǎo(     )小        鶴lì(     )     yí(    )然     土lì (      )     凹者為hè (       )                項(xiàng)為之強(qiáng)(    )    蝦(    )蟆(    )

  4.結(jié)合注釋解釋下面加點(diǎn)的詞。

  (1)項(xiàng)為之強(qiáng)    項(xiàng):             (2)徐噴以煙    徐:   

  (3)鶴唳云端    唳:             (4)以土礫凸者為丘   礫:   

  (5)以叢草為林  林:             (6)興正濃  興:          

  (7)方出神      方:             (8)驅(qū)之別院     驅(qū):          

  (9)鞭數(shù)十      鞭:           (10)明察秋毫   秋毫:                

  5.找出下面句中的通假字并解釋。

  項(xiàng)為之強(qiáng)               通               解釋為    

  6.本課中有的詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中,請(qǐng)寫出三個(gè)。并記住其現(xiàn)在的意思

  (1)成語:(              )意思是連極細(xì)小之物也看得一清二楚,形容視力極佳。

  (2)成語:(              )意思是形容安適愉快而滿足的樣子。

  (3)成語:(              )意思是形容形體大而笨重的東西。

  7、理解下列句子的意思(掌握規(guī)律 :文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。)

  (1)見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

  (2)夏蚊成雷,私擬作群鶴于空中

  (3)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

  (4)神游其中,怡然自得。

  (5)見二蟲斗草間。

  (6)神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)下,驅(qū)之別院

  三、討論理解文章中“物外之趣"。

  1.教師設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決。

  (1) 作者所說的"物外之趣"指什么?

  (2)這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?

  (2) 你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷,試展示自己的創(chuàng)造力。

  四、熟讀成誦。

  第二課時(shí):

  一、 檢查自主預(yù)習(xí)情況,師生集體討論訂正自主預(yù)習(xí)學(xué)案(10分鐘)

  二、讀一讀。(多種方式展示朗讀情況,老師作文言文朗讀指導(dǎo))5分鐘

  三、譯一譯。(借助課下注解自行翻譯課文,譯給自己的同桌聽)5分鐘

  四、合作探究:(在老師指導(dǎo)下思考并回答)10分鐘

  1、文章圍繞物外之趣,寫了哪幾件事?

  2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么?

  3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中?(寫5個(gè))

  4、文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察紋理,故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用?

  5、“龐然大物,拔山倒樹而來”,這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng),為什么?

  六、拓展提高:

  1、童心童趣令人忍俊不禁,收集有關(guān)童趣的古詩詞。

  例如:最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。——辛棄疾《清平樂 村居》 

  2、想一想自己小時(shí)候的有趣的故事,擷取一兩個(gè),記錄下來與大家共享。

《童趣》教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  2、疏通文意,積累詞語。

  3、理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命,熱愛小動(dòng)物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  3、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入,板書課題。

  1、齊讀李白的《長(zhǎng)干里》思考寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了兒童的什么?

  資料:長(zhǎng)干里    李白

  郎騎竹馬來,

  繞床弄青梅。

  同居長(zhǎng)干里,

  兩小無猜疑。

  “竹馬”是小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎,這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

  2、作者、作品介紹

  課前請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料,課堂上進(jìn)行展示。

  資料:作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

  二、整體感知

  1、朗讀課文

  教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求,然后學(xué)生帶問題讀課文。

  ⑴這是一篇文言文。可能學(xué)生會(huì)在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”,通過反復(fù)誦讀,這個(gè)問題是不難解決的。但要注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”,就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓”,就是上發(fā)音飽滿。(字音)

  ⑵朗讀要注意抑揚(yáng)頓挫。(停頓)

  ⑶朗讀還要讀出感情。

  2、學(xué)生齊讀后,完成注音:

  藐(miǎo)      項(xiàng)為之強(qiáng) (jiāng)    唳    (lì)        怡     (yí) 

  凹凸 (āo tū)   壑 (hè)     癩   (lài)      蝦蟆  (há ma)

  能/張目對(duì)日                          昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)  

  使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀

  三、合作學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑

  (1)提出合作學(xué)習(xí)的要求

  a、自由朗讀課文;

  b、根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。

  c、四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  d、全班討論交流,解決小組未能解決的問題。 

  (2)教師講解文言文翻譯的方法:文言文句子直譯六法

  a擴(kuò):?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。

  b換:文言詞語換成現(xiàn)代漢語。

  c留:古今通用的專用名詞。

  d刪:句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

  e調(diào):特殊句式調(diào)換順序。

  f補(bǔ):省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來。

  教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行巡視,參與討論,加以點(diǎn)撥。

  四、展示合作學(xué)習(xí)的成果,分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

  項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))      果  (果真)        林 (樹林)      興   (興趣)

  方出神    (正)      驅(qū)之別院 (趕、驅(qū)逐)

  明察秋毫:  連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  怡然自得:  形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  龐然大物:  形容極大極大的動(dòng)物。

  夏蚊成雷:  蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  五、思考以下兩個(gè)問題,理清文章結(jié)構(gòu),背誦全文。

  ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

  ②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。

  第二課時(shí)

  一、檢查課文的背誦情況,及時(shí)反饋。

  二、提問預(yù)留的兩個(gè)問題,明確答案。

  ①圍繞“物外之趣”

  ②第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快;第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情

  三、合作學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑。

  (1)提出合作學(xué)習(xí)的要求

  a、自主思考,探究結(jié)果。

  b、四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  c、全班討論交流,解決小組未能解決的問題。

  (2)完成以下問題的探究。

  ①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  (“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察, 豐富的想像,才會(huì)得到。  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。 )

  ②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  (“張目對(duì)日,明察秋毫”—— 觀察的本領(lǐng)

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理” ——觀察的習(xí)慣

  時(shí)有物外之趣 ——觀察的收獲 )

  ③、閱讀第2、3、4段,想一想:只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  (除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。)

  ④、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  (不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 )

  ⑤、“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死?

  (珍惜生命,熱愛小動(dòng)物;處置有度;不忍心。)

  ⑥、下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

  ⑦、說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  四、小組展示合作學(xué)習(xí)的成果。

  五、完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。

  1.下列注音,不完全正確的是(    )

  a稚zhì  唳lèi   擬ní  觀guāng

  b凸tū  藐miǎo 怡yí  蹲dūn

  c礫lì   龐páng 凹āo  鶴hè

  d壑hè  癩lài   察chá 帳zhàng

  2.選出沒有比喻義的句子(    )。

  a.夏蚊成雷。

  b.果如鶴唳云端。

  c.忽有龐然大物,拔山倒樹而來。d.徐噴以煙,使其沖煙飛鳴。

  3.哪句中有通假字?(    )

  a.必細(xì)察其紋理。

  b.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

  c.作青云白鶴觀。

  d.凹者為壑。

  4.沒有直接寫作者有物外之趣的句子是(    )。

  a.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

  b.怡然稱快。

  c.見二蟲斗草間。

  d.神游其中怡然自得。

  5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學(xué)家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣,例如:將_____________當(dāng)作_______________________,將________________當(dāng)作_________________而怡然稱快,_______________,_______________,_____________”,神游其中,怡然自得。

  6.解釋詞語。

  明察秋毫:   

  龐然大物:

  7.“蹲其身,使與臺(tái)齊”句中“使”字后面省略了一個(gè)代詞“之”,如果把它翻譯出來,你覺得“之”應(yīng)具體指代什么?(    )

  a.身子       b.眼睛

  c.頭部       d.下巴

  8.解釋下列各句中劃線的詞。

  ①項(xiàng)為之強(qiáng)(      )  (        )

  ②鶴唳云端(      )

  ③張目對(duì)日(      )

  ④觀之,興正濃(      )

  ⑤蓋一癩蝦蟆(            )

  ⑥方出神(      )

  9.解釋下面這些詞的不同意義。

  其 見藐小物,必細(xì)察其紋理(      )

  使其沖煙而飛鳴    (       )

  蹲其身    (       )

  為項(xiàng)為之強(qiáng)  (       )

  以叢草為林(       )

  舌一吐而二蟲盡為所吞(       )

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    教學(xué)設(shè)想 教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。...

  • 童趣教案2

    教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。 2、準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 3、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。 4、只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。...

  • 童趣教案3

    一、說教材 1、教材定位 《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。...

  • 《童趣》教案

    第一課時(shí) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 積累文言知識(shí)點(diǎn) 2、 培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀文言文的能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、 重點(diǎn),對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)積累。 2、 難點(diǎn),學(xué)生閱讀文言能力的培養(yǎng),聯(lián)想力的培養(yǎng)。...

  • 《童趣》教案

    教學(xué)設(shè)想 教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。...

  • 《童趣》教案

    教學(xué)設(shè)想 教學(xué)本文,宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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