《我喜歡》教學設計（通用19篇）

《我喜歡》教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

　　2、初步理解文章的主要內容，理出文章寫作脈絡

　　3、學習課文1——4自然段，體會作者對四季的熱愛從而感受文章的“韻味”

　　教學重難點：

　　學習課文1——4自然段，體會作者對四季的熱愛從而感受文章的“韻味”

　　一、談話導入【設計意圖：訓練學生的語言能力】

　　1、揭題：同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

　　2、你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。（板書課題）

　　3、咱們一起帶著一顆快樂的心齊讀課題

　　二、檢查預習，自主質疑【設計意圖：解決文中的生字詞語】

　　1、同桌一起讀課文，檢查字音（檢查情況）

　　2、出示生字詞指名認讀。（請小老師領讀）

　　三、初讀課文，了解內容，理清脈絡【設計意圖：整體理解課文內容】

　　1、學生默讀課文，作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

　　2、齊讀板書。張曉風這位作者在描寫《我喜歡》這篇文章分別從（生讀）這幾方面來寫的，這也同樣是這篇文章的提綱。四、再次讀課文，學習1——4自然段

　　（一）感悟四季景物

　　過渡：現在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。

　　【學習第一自然段】

　　1、請同學們自讀課文1——4自然段，思考作者分別喜歡四季的什么？（板書）

　　2、咱們一塊來看看第一自然段，請同學們快速默讀課文，作者為什么喜歡冬天的陽光？

　　3、是啊！冬天的陽光撥動了作者生命的琴弦，作者喜歡是因為它（寧靜淡遠）。孩子們閉上眼睛，聽！

　　a：孩子你感受到了什么？  b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜歡冬日的陽光嗎？說說你的理由

　　4、帶著你們的體會自己讀一讀

　　5、指明讀，評價

　　過度：冬日，一個人在陽光下靜靜的散著步，沒有喧嘩，只有那份寧靜和淡遠，來我們一起走進課文感情朗讀第一自然段。——齊讀

　　【學習第二自然段】

　　過度：在我們眼中，冬季是四季當中最無聊，最蒼白的季節，因為作者心中有愛，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已經來了，春天還會遠嗎？

　　1、作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？默讀課文    

　　2、這句話用了一個什么修辭手法！你從哪里看出來的！（殷情、天真）板書

　　3、對！我們一塊來讀讀這兩個詞語——齊讀詞語，讀了這兩個詞語你會聯想到些什么！

　　4、現在你知道作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？

　　過度：生活是復雜的，而作者的心卻是熱情、單純的，作者喜歡簡簡單單的生活，更何況是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齊讀

　　【學習第三自然段】

　　1、作者為什么喜歡夏日的永晝，自讀，用——勾出來，再用自己的話說一說

　　2、誰來讀一讀？你感覺怎樣？

　　過度：孩子們，就讓我們和作者一塊去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齊讀

　　【學習第四自然段】

　　過度：都說晚秋是凄涼的，全是落葉和芒草，而作者卻并不這樣認為，他恰恰喜歡在秋風中搖曳的芒草。你知道為什么喜歡嗎？

　　1、即使凄涼、孤獨可作者仍然喜歡，能說說你的理解嗎？

　　過度：是啊！只要懷著一顆有愛的心，愛生活、愛自然，你會發現哪怕是芒草也是美的！請同學們練讀這一段，待會我們男女比賽

　　五、朗讀指導

　　1、現在讓我們通過朗讀來展示每個季節的特點，讀出你的喜歡之情——自讀

　　2、四季如詩，四季如畫，四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，讓我們懷著一顆愛的心，來讀一讀這四季的美景吧！（配樂）

　　3、聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡    季， 。”說一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。

　　學生交流匯報。

　　五、課堂小結

　　作者除了喜歡四季的不同景物，還喜歡（自然景物，社會生活）下節課我們接著來學習。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。          冬天的陽光

　　2、掌握課文生字詞。

　　四季景物（1-4）   春天的嫩芽

　　夏日的永晝

　　自然景觀（5-7）   秋天的芒草

　　我喜歡

　　社會生活（8-12）

《我喜歡》教學設計 篇2

　　之二

　　作者：諸葛建軍

　　教學目標 ：

　　1、理解我為什么喜歡繁星、樹林、海洋的原因。懂得“集體的力量大無比”的道理。初步培養熱愛集體的思想感情。

　　2、學會本課的新生字，理解“喜歡、明亮、亮晶晶、頂用、海洋、紙片、航行、輪船、力量、軍艦、集體、繁星、孤樹”等詞語的意思。

　　3、學會看圖運用“喜歡”說一句話，能把排列錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　4、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：課文各節內容的理解，用因果句式說話，概括每小節的意思；能用“喜歡”造句。

　　教學難點 ：明白物與事（集體力量大）的聯系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯亂的詞整理成句。

　　教學準備：

　　1、投影片。

　　2、生字詞語卡片、小黑板。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學習生字詞語。

　　2、學會用“喜歡”造句。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題《4、我喜歡》齊讀質疑：看了這個題目你覺得有沒有什么問題？（不夠完整）

　　應該怎樣改：我喜歡

　　2、著課題往下說，要求想得快、說得快。

　　3、除了說自己喜歡什么外，我們還可以說說別人或其他動物喜歡什么？

　　4、最后，我們到最后一關，除了說出喜歡什么，還必須說出喜歡的原因，看看哪個小朋友，最能干。

　　5、完成課堂作業 相關練習。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、我們剛才多說了自己喜歡什么，那么我們的小作者到底喜歡什么呢？我們一邊聽錄音一邊找出”我”喜歡什么。

　　2、自由讀課文，劃出生字和詞語用“——”劃出不理解的詞語用——？表示，生字詞語多讀幾遍，記記字形，想鄉意思。把課文讀通讀順。

　　3、檢查字詞：認讀生字卡片。

　　4、這是一首詩，每一行為一節，每節之間空一行，數一數，這首詩共有幾節，指名分節讀，及時正音。

　　三、指導書寫。

　　第2課時

　　課時目標；

　　1、鞏固生字詞。

　　2、朗讀理解課文內容，明白“我”為什么喜歡海繁星、樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。

　　3、指導正確的朗讀本首詩。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字卡片

　　二、讀議第1節

　　1、指名讀第1節，問：我喜歡什么，我不喜歡什么？（生答：喜歡繁星，不喜歡一顆星星）

　　2、兩者有什么區別（多——少）所以繁星亮晶晶，一顆星星不明亮

　　3、用“……因為……”句式說話我為什么喜歡繁星：我喜歡繁星，因為一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶。

　　4、朗讀指導：“喜歡”要讀重音，“繁”字讀重音，以示數量多。亮晶晶讀得稍慢。以示星星美。

　　三、讀議第2節，仿例而學

　　1、按思考題自學第2節。

　　（1）我喜歡什么，我不喜歡什么？

　　（2）樹林與一棵孤樹有什么區別（多——少）所以樹林能擋住狂風，而一棵孤樹不頂用（沒有用）

　　（3）用“……因為……”句式說話我為什么喜歡樹林。

　　2、回答以上問題，借助投影片理解”孤樹”等詞語意思幫助理解。

　　3、朗讀指導。

　　四、讀議第3節，仿例而學

　　1、教師給出學習提示，四人小組自學討論。

　　2、學習反饋，理解大海能航行輪船、軍艦是因為水多浮力大。

　　3、朗讀練習

　　五、學習第4節。悟出道理。

　　1、指名讀第4節，問喜歡什么？（和大家在一起）可以換一個詞（集體）不喜歡（一個人）

　　為什么，用“……因為……”句式說話。你能說說集體力量大的例子嗎？

　　2、借助板書，體會道理。

　　讓學生看板書說說，繁星、樹林、海洋和集體之間有什么相同點？（指多數），一顆星、一棵樹、一滴水、與一個人的力量有什么相同點？（指個別），學了這些你懂得了什么道理？

　　板書：

　　喜歡原因 不喜歡原因

　　繁星亮晶晶 一顆不明亮

　　樹林擋狂風 一棵不頂用

　　海洋能航行 一滴漂不起

　　集體力量大無比 一人力量小

　　3、四節課文中哪一節最主要？（第4節）想想作者為什么還要寫繁星、樹林、海洋這三節？

　　讓學生了解前三節的比較中都蘊含著“一個人的力量小，集體力量大無比”的道理。一個人的力量就好比“一顆星”“一棵樹”“一滴水”力量渺小得很，而集體的力量就象“繁星”“樹林”“海洋”，力量無窮無盡。作者寫前三節，就是為了說明后一節，突出集體的力量大無比。從而使學生了解到詩節與節之間的內在關系。

　　六、朗讀課文，看板書試背。

　　第3課時

　　課時目標：

　　1、總結全文，進一步體會”集體力量大無比”，初步培養學生熱愛集體的思想感情。

　　2、把錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　3、聽寫字詞，背誦課文

　　教學過程 ：

　　一、復習聽寫。

　　1、認讀生字卡片，你認為最難記或容易寫錯的字你是用什么好方法記住的？

　　2、學生自己指指、寫寫，準備聽寫。

　　3、聽寫

　　二、朗讀背誦課文，總結全文，指導行為。

　　1、分節朗讀背誦課文（集體---個別）

　　2、說說我為什么喜歡繁星、樹林、海洋、集體。（可以分開說也可以歸并說）

　　3、用自己看到的或親身經歷過的事說說一個人的力量小，集體的力量大無比。

　　小結：學了這首詩，我們知道一個人的力量小，集體力量大。我們都是集體中的一員，我們要熱愛我們的集體，為集體出力，為集體爭光，只要我們團結起來，齊心協力，。我們的力量就大無比。

　　4、看圖（課堂作業 ）說說誰做的對，為什么？

　　5、說說自己平時是怎么做的，說說你能為集體做什么事。

　　三、學習把排列錯亂的詞語連成句子。

　　（1）讀詞語

　　（2）說說第一句是什么地方怎么樣？

　　（大海上能航行輪船和軍艦。）

　　（3）說說第2句是寫什么大無比？

　　（集體力量大無比。）

　　（4）把詞語整理成句子寫下來，加上標點。

　　四、背誦課文

　　（1）朗讀全文，引導學生掌握背誦的方法：全詩共四節，每一節兩句話。第一句講我喜歡什么，第2句講為什么喜歡，用對比的方法。

　　（2）教師領讀第一句，學生背誦第二句。

　　（3）背誦全文。

《我喜歡》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《我喜歡》是北師大版五年級上冊第五單元《韻味》的第二篇課文。它是中國臺灣女作家張曉風的一篇抒情散文，作者以優美的語言寫了自己所喜歡的種種事物，表達了熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　【設計理念】

　　本課是一篇極有韻味的散文，語言優美，句式整齊，讀起來瑯瑯上口，給人以美的享受的同時，亦能感受到其中深刻的哲理。所以，我設計了讓學生以讀領悟，以悟領讀的方式學習，從而理解本文。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字及生詞

　　2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：同學們，喜歡媽媽為你買的新衣服、新玩具嗎？（生興致高昂：喜歡）

　　師：是啊，我們每個人都有自己喜歡的事物，能把你喜歡的告訴大家嗎？（生暢所欲言，師鼓勵評價）

　　師：還有許多同學想說，由于時間的關系，咱們留到課下再交流好嗎？有一個人呀，她和你們一樣，也喜歡許多事物，想不想知道她喜歡什么？好，今天就讓我們一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧！

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、師：課前同學們都預習了課文，生字都解決了嗎？老師要考考你們。（師課件出示本課重點詞語，指生讀，齊讀，集體評價）

　　2、師：現在，誰來把你最喜歡的段落讀給大伙聽，其他同學應該怎么做呢？（生異口同聲：認真聽）對，因為你們都是小評委。

　　3、生讀自己喜歡的段落，其他生評價優劣，師相機指導。

　　三、品讀課文，記錄感受。

　　1、師：大家讀得這么好，看來這篇文章深受大家的喜愛，那到底師什么地方一下子抓住了我們的心，讓我們盡情想象而美不勝收呢？是一個詞、幾個詞，一句話、幾句話。讓我們再來細細品讀，可以用鉛筆把你的感悟寫在書上。

　　2、生品讀課文，寫感受。師巡視。

　　3、生匯報

　　生1：我知道芒草是一種多年生草本植物，能造紙、編鞋。當年紅軍爬雪山、過草地穿的草鞋是不是就是用它編的呀。

　　生2：從“我喜歡朋友…..”一段中，我想到了大教育家孔子說的一句話：有朋自遠方來，不亦樂乎。

　　生3：我從“一片”一詞體會到禮輕情意重。

　　生4：我從“燃遍鳳凰花的小城”體會到作者的家鄉一定很美。

　　……

　　4、師：老師有一種愛好跟作者相同，想知道是什么嗎？（生答讀書）對，你們真聰明。（課件出示該段落）你們誰也有同樣的愛好，請舉手。啊，這么多！能不能談談你讀書的體會呢？

　　生暢所欲言

　　5、作者有這么多的喜歡，看得我們眼花繚亂，能不能幫她整理一下，分分類。

　　6、生說，師課件出示

　　7、課文學完了，我想同學們一定有許多收獲，誰來談談

　　8、生談收獲

　　9、師小結：生活是美的，讓我們用明亮的雙眼繼續發現生活中的美，盡情的擁抱美麗的大自然吧！

　　四、拓展訓練，布置作業

　　作家張曉風能把自己喜歡的事物用優美的語言表達出來，我們能不能仿照課文寫出自己喜歡的事物呢？

《我喜歡》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　3、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

　　4、培養學生審美與欣賞能力，并仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的朗讀，讓學生體會作者對生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學課時】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、師：同學們，我們學習的第四單元的主題是“韻味”。什么叫韻味呢？（略）所謂韻味，是一種含蓄的意味，一種內在的美，需要我們用心去欣賞，去感受。那么我們該怎樣去學習含有韻味的文章呢？（略）好，我們今天就采用朗讀和想象這兩件法寶來繼續學習中國臺灣著名作家張曉風的一篇韻味十足的散文——《我喜歡》。

　　2、指名上黑板聽寫詞語：殷勤炫耀  山巒  遂心 清澈幼稚，集體評議。

　　3、通過上節課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡。）

　　4、師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。上節課我們已領悟了作家張曉風對四季景物的獨特感受，下面請四大組同學分別把你們的感受通過入情入境地朗讀表現出來。

　　二、品讀感悟

　　師：作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？

　　（一）學習課文5-7自然段

　　1、出示學習提示：（課件出示）

　　（1）讀文時，應站在作者的角度上思考問題，把自己當成作者，從作者所描繪的語句中去發現美，感受美。

　　（2）根據自己對語句的理解，邊想象邊讀，要讀出喜歡之情，作者的獨特感受和文章的韻味。

　　2、創設情境：教師采訪“小張曉風”，學生自由談感受。

　　師：請大家通過朗讀把美麗的夢境展現給各位老師，好嗎？學生齊聲朗誦。

　　繼續采訪：張曉風還喜歡什么？你從哪兒感受到了？

　　采用男、女生比賽讀的形式讀出喜歡之情。

　　3、師：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。

　　（二）學習課文8—12自然段

　　1、小組研讀8—12自然段，并思考：（課件出示）

　　（1）作者喜歡什么？為什么喜歡？從中我們可以感受到什么？

　　（2）你有什么不懂的問題嗎？

　　2、在交流中過程中重點體會以下問題：

　　（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？

　　師：微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（讓學生結合自己的生活經歷談一談。）

　　小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛，人與人之間多么需要真情。

　　（2）我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？（親情）

　　（3）出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

　　（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

　　（4）師：剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現在哪里呢？

　　抓住重點詞句談感受，采用多種形式朗讀表現友情的珍貴。

　　（5）課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

　　3、請同學們選擇自己感受最深的一段，用動聽的聲音來表達自己的感受。自由讀，指名讀。

　　4、小結：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

　　（三）學習課文最后一自然段

　　教師深情引讀最后一自然段：

　　看到美麗的大自然，作者就會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　感受到人與人之間的真情、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　能夠幸福地享受生活的每一天，我們也會滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，讓我們也用明亮的雙眼去發現生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧！

　　2、展示交流。

　　五、總結全文

　　同學們，只要我們對生活充滿歡喜，對天地萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐厚饋贈。請熱愛自然，熱愛生活吧！

　　五、作業超市

　　（1）背誦自己喜歡的段落。

　　（2）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

　　（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　板書設計:

　　四季景物

　　我喜歡　   自然景物　　  熱愛自然、熱愛生活

　　社會生活    

　　教學反思：

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上有兩大特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩方面入手：

　　一、讀中悟情，以讀促悟　　

　　學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優美的散文呢？首先，我在上課之初讓學生把本文與以前學過的課文進行比較，讓學生對本文語言優美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯系生活體驗這樣的規律，用情感培養情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發內心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，整個學習過程同學們都十分投入。　　

　　二、放飛想象，仿寫延伸　　

　　在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特體驗。由此激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發言，個個從童真的視角，以清新生動的語言寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。讀著學生們精彩紛呈的小練筆，我真是喜不自禁。由此可見，這項環節的設計，在發展學生語言能力的同時，還發展了他們的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能。

《我喜歡》教學設計 篇5

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使 12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　學生狀況分析

　　本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

　　教學目標

　　1.獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

　　3.在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2.仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

　　［設計意圖：以談話方式導入新課，聯系實際，貼近文本，激發興趣，為下文學習打基礎。］

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1.在自學生字的基礎上，讀通順課文。

　　2.再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什么？

　　3.匯報。

　　［設計意圖：設計此環節目的在于讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來瑯瑯上口。］

　　三、再讀文章，體味情感

　　1.帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

　　2.匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

　　（1）學生匯報1—4段：

　　引導學生談對這部分內容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……

　　（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）

　　指名讀文，評價。

　　師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。

　　生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

　　生配樂讀。

　　師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

　　（2）學生匯報第8自然段：

　　師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　　（3）重點體會第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會出什么？

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

　　（4）師：省略號一般都在一句話后出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？

　　小組交流、匯報。

　　師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

　　［設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。］

　　四、配樂讀文，升華情感

　　1.自由練習讀文。

　　2.學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3.師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

　　4.鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

　　［設計意圖：入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。］

　　五、仿寫延伸，激發寫作興趣

　　師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

　　［設計意圖：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。］

　　教學反思

　　這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。

　　總評

　　本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，引導學生通過“品讀”來代替文章的講解，通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力。以讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。“以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。

《我喜歡》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

　　2、學會質疑。理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教具準備：

　　課文配樂朗讀帶（或適合的音樂）、掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、揭題

　　同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

　　你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

　　2　交流資料，了解作者

　　張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉情感。

　　二、檢查預習，自主質疑

　　1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

　　2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、交流質疑。

　　師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

　　迭代：替換、取代

　　搖曳：搖蕩

　　炫耀：夸耀

　　三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

　　1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受？

　　2、聽課文配樂朗讀后思考：

　　（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？

　　每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

　　（2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

　　四、品讀課文，感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

　　（1）學生自己感悟，自己練讀。

　　（2）喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

　　（3）全班交流

　　2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　（1）老師領讀。

　　（2）男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、課堂小結

　　作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文生字詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？

　　2、我們一起來感受作者的喜歡之情。朗讀全文。

　　二、精讀課文，體悟感情

　　1 通過讀課文你們從中體會到作者怎樣的感情？（熱愛自然，熱愛生活）

　　2、你們從課文的哪些地方體會到的？

　　三、研讀課文，質疑問難

　　這節課我們進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流中過程中重點體會以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是什么？為什么？

　　2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？

　　3、師出示句子：“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　（1）引導生讀這幾句話。

　　（2）交流體會其中包含的作者對書的熱愛和對看書的感悟。

　　4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段的開頭都反復用“我喜歡”，這表達了什么？

　　四、小結

　　五、全文總結，拓展升華

　　1、師總結：對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！

　　2、引導生積累好詞佳句。

　　3、布置作業。

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　板書設計：

　　我喜歡

　　四季不同的景物

　　我喜歡　　自然景物　　　　　　熱愛自然，熱愛生活

　　社會生活

《我喜歡》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡……今天，就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

　　二、自讀課文，學習生字，自主質疑。

　　1、出示生字詞語認讀。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、交流質疑。

　　三、初讀——了解內容。

　　1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，讀后你有什么感受？

　　2、聽課文配樂朗讀、思考：

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

　　（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

　　四、品讀——感悟語言。

　　1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

　　2、全班交流。

　　3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。）

　　五、研讀——質疑問難。

　　進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

　　2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？

　　六、小結。

　　七、仿寫課文

　　你喜歡什么？為什么喜歡？

　　1、學生仿寫。

　　2、全班交流。

　　八、全文總結。

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

《我喜歡》教學設計 篇8

　　《我喜歡》是北師版五年級上冊第四主體單元“韻味”中的一篇課文，是一篇優美的抒情散文，文章韻味十足，作者張曉風采用自由寫意的并列段寫法，自由地、盡情地抒發自己對世間萬物的喜歡，視角獨特，語言清新，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。贊美了人世間的友情、親情、真情，文辭優美，意味深長，啟人深思。在小學階段，教材里編寫了大量的抒情散文，這類文章“形散神聚”，語言優美、結構獨特、情意濃厚。本次五年級語文集體備課活動，對《我喜歡》這一課進行了交流研討。下面，我以《我喜歡》為例，就如何備好一節散文體裁的語文課談談個人的一些看法。

　　一、教學目標的確定要側重語言的學習和情感的體驗。

　　不管是什么課型的備課，首先都要確定教學目標，教學必須有目標，目標就是要達到的目的，也就是要完成的任務。一般我們在確定目標時要考慮以下方面的內容。首先是關注課程總目標、學段課程目標。其次，要鉆研教材，看課后思考題和本單元的金鑰匙。第三、整體考慮三維目標。最后，要研究學生的水平，學生已有的知識、認識和學習能力。《語文課程標準》第三學段目標里指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文。”“理解詞句在語言環境中的恰當意義。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這些都是從朗讀、理解、表達以及個性化學習等方面提出的閱讀要求。《我喜歡》課文后學習要求：朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。你喜歡什么，試著文依照課文寫一寫。這是從有感情朗讀、學習表達兩個層面提出的要求。再加上本課是一篇抒情散文，抒情散文最突出的兩個特點就是：情感濃厚，語言精美。綜合《課標》的精神及教材的特點，我認為散文類體裁的課文教學目標的制定要側重語言的學習和情感的體驗。因此本課的目標可以確定為：

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、邊讀邊想象，體會作者所描繪的景物特點及獨特感受，受到美的熏陶，激發熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　3、在感情地朗讀課文的基礎上，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　以上目標綜合考慮三維，既有知識與能力的目標：學會生字；有感情的朗讀，審美和欣賞能力，仿寫課文。又有情感、態度、價值觀方面的目標：獨特感受，受到美的熏陶，激發熱愛自然、熱愛生活的情趣；同時也兼顧過程與方法：結合上下文理解詞語，邊讀邊想象。

　　二、在鉆研教材時要重視備朗讀和咬文嚼字。

　　散文課文語言優美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人以音樂美。教學時應以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導是教師教好散文體裁課文的一項基本功。因此，在備課時，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點是教師在讀時也要學會邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。”在讀時，教師就要懷首一份寧靜淡遠又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語氣朗讀，并在腦中出現畫面：在冬天的寧靜的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧，給人以無限的溫暖。

　　其次要抓住重點詞語和句子進行咬文嚼字。哪里是重點?哪些詞、句是關鍵?教師不但要抓得準，還得讀得進(體會好)，講得出。重點的地方要做上記號。比如第一到第四自然段的景物及描寫它們特點的詞，第五到第七自然段描寫獨特感受的句子：喜歡夢里奇異的享受；我認為它們具有同樣的尊榮；還有對社會、人生的感悟的句子：綻開在人們笑頰上；我不能自抑地要喜歡那些泛黃的線裝書等等。對這些語句，我們在鉆研教材時首先自己要有所感悟，以能夠體會作者樂觀的態度和欣喜的心情。教師有了這樣的理解和感受，才能引領學生由表及里地走入作者描寫的意境。最后還要推敲作者是怎么寫的，文章的結構是怎么樣的。只有了解作者怎樣表達、為什么這樣表達，才能較好地引領學生在教學中走一個完整的來回。

　　三、在教學設計時要以“美”或以“讀”為線索進行板塊設計。

　　要針對散文體裁和教學的特點，簡化教學環節，突出教學主線，以學定教，突出板塊的設計。如于永正老師他的閱讀教學的教案，大體上分為三個板塊：初讀課文，精讀課文，作業設計。從此次活動的研討交流中，我們可以總結出以下幾個比較適合本課特點的板塊設計。

　　1、以“美”貫穿教學設計。本篇課文文字美、句子美、結構美、情感美，教學時可以運用“賞、讀、品、疑、悟、寫”的方法，引導學生尋找美，發現美，感受美，領悟美，探索美。在教學時，可分為幾個教學坂塊：播放畫面，欣賞美；聽讀課文，發現美；美讀詞語，感受美；展示朗讀，表現美；研討質疑，探究美；拓展仿寫，內化美；總結延伸，升華美。也可以設計成以下幾個板塊：情境導入，激發體驗美；初讀課文，感知結構美；品讀課文，感悟語言美；研讀課文，體會情意美。這樣，“美”貫穿整個教學過程，能很好引導學生欣賞課文獨特的審美品位，體會文章語言的細膩精美，使學生受到美的熏陶。

　　2、以學習活動貫穿始終。以學定教，結合本課的特點，根據學生的心理特征和語文學習規律，設計幾個富有情趣的實踐活動，如：觀賞——以畫激趣；讀文——以讀解詞；暢言——以說理文；品析——以品釋疑；感悟——以情悟情；抒寫——以文達情。學習活動層層深入，環環相扣，情理相融，讀寫結合，這樣的設計既能引導學生深入理解課文，領悟作者的情趣，又能讓學生抒發自己的個性感受，提高學生的綜合語文素養。

　　3、教學設計中突出以“讀”為主。課文像一首散文詩，語言簡潔優美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活的熱愛。教學應以朗讀為主，在讀中體會，讀中感悟，讀中激發熱愛大自然、熱愛生活的情感。所以本課教學設計的一大特點，就是要以讀為主，以讀代講。比如本次教學設計中，有相當一些學校設計了以下的教學環節：談話導入，激發興趣；檢查預習，自主質疑；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清脈絡；品讀課文，感悟語言。整個教學過程突出了以讀代講，以讀動情，在讀中質疑、在讀中想象，從而體會、感悟作者對自然、對生活的獨特感受，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

《我喜歡》教學設計 篇9

　　《我喜歡》是當代著名作家張曉風的抒情散文，全篇句式工整、語言精美，情感貫通全文，語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫。且每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，形成排比段。作者以詩一般清新的語言向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　鑒于此類文質兼美的文章，在高年段閱讀教學中如何引領學生細細品賞玩味語言，步入意境直至領悟作家的思想感情，是每位語文教師屢屢面臨的挑戰。暢游與分享汪珍霞、雷玉龍兩位年青新秀的課堂，欣喜中思忖“同課異構”的謀略：我認為本篇應牢牢把握以下兩點切入、深入研讀，才能讓語文課洋溢濃郁的語文味，凸顯工具性及人文情愫。

　　（一）、觸摸語言，讀中積累大家都熟悉，王崧舟老師是詩意課堂的追求者和倡導者，他的課堂總是充滿著詩的靈性，煥發著詩的激qing。但在他的課堂教學中不時向學生提示、強化“語文意識”，如上課初始階段對字詞的正音、辨義、書寫、造句寫話訓練等。徜徉我們身邊的課堂，我們也欣慰地發現老師們注重在讀文時正音、替換詞語、補充短語、仿說句式等練習。如“清瘦”的“瘦”、“張結”的“結”兩多音字的正音；初讀理解時播放課件完成 “---------的紅梅  ----------的荷花”的練習；點擊詞語“寧靜淡遠”、“一一就位”……這無疑具有很強的“語文意識”，做到真正的觸摸語言。學生只有置身于語言文字中才能感受祖國語言文字的魅力，才能真切領悟“這個句子不能少”、“這個詞不能換”、“這個詞語反復出現真是太精妙了”，有了這樣的“語文意識”語文課堂才有了根基。多年的教學實踐加上名師的牽引，讓我著實感覺到字詞句的訓練是語文教學的奠基石，每位語文教師必須練就一雙慧眼讓這些晶瑩的珍珠盡情的綻放異彩，為攀升藝術殿堂涂抹生命的底色。

　　（二）、親歷意境，讀中悟情眾所周知，老舍的文字是漫畫，世俗風情；魯迅的文字是木刻，力透紙背；余秋雨的文字是水墨，意蘊雋永；而張曉風的文字如詩如畫，流淌著清新淳樸自然……豐富深厚的積淀會孕育出一顆善于感悟的心，而善于感悟的教師才能與孩子們一起讀出童書的靈性與純凈。課堂上我們如何引領學生親歷意境，讀中悟情？正如薛發根老師說的“語言有溫度，字詞知冷暖”也證實只有入境才能悟情。汪、雷兩位老師的課堂均采取引導學生在朗讀中入境，在此情此景里品味內涵，充分展示了朗讀指導的過程性。例如雷老師扣準四季景物的具像，學生讀文想象。再通過精心準備的課件，利用強烈的視聽效果喚回學生的生活實際，尋回與再現真實親歷此境，學生神游山川河流、感懷那份“沒有喧嘩的光和熱”、“美而孤獨”的黃昏。再如汪老師帶領學生閉眼“飛翔”、見到“閃耀發亮鬈毛的駿馬、嘆為觀止的荷花如海、日出奇景”這些實實在在的內容感悟作者夢境的“奇異”。并順勢將這種神秘曼妙之感遷移學生生活實際，讓學生走進自己曾經難忘之夢。再次品讀文字，學生的興味何等盎然激qing何等澎湃，可想而知。實踐證明，如此過程的確能將讀的層次不斷深入，由表及里、由淺入深，在親歷中感悟，在感悟中品賞詩意課堂。而這樣的過程又與語言文字訓練糅合在一起，即：學生不僅在頭腦中想象了當時的情景，還通過一定的語言方式進行了表達，這就是以“語文的方式引導學生學習語文”。長此以往，學生理解語言、運用語言的能力就會顯著提高。

　　概而言之，“詩意”因“語文”而扎實，“語文”因“詩意” 而生輝。我們切記，在演繹“詩意”精彩的同時，更要顯現“語文”的細膩。只有如此，我們才能真正走進“詩意語文”。

　　羅嶺鎮林春小學    謝揚華

　　在鎮領導的組織下，我有幸聽了雷老師和汪老師的<<我喜歡>>優美散文的公開課對比教學。這次語文組探討的主題是在讀中積累、讀中悟情。對于小學語文教學，朗讀起著至關重要的作用，這與小學生的認知水平有關。汪老師的教學特點是讓學生自讀，在讀后談體會，完全放開讓學生自悟，在整個課堂中，學生是學習的主體，老師是引導者。但是，書中有些內容抽象，光憑講解，學生很難體會。雷老師的教學充分運用課件，打開學生的思維，不但讓學生了解了書中內容，還能引申到書外，同時把抽象的事物形象化，化難為易。能結合學生實際，及時對學生進行情感教學。因此，課堂生動中不乏情趣。

　　羅嶺鎮林春小學        楊劉妹

　　10月22日我有幸觀賞了汪珍霞和雷玉龍老師的對中國臺灣著名作家張曉風的著作《我喜歡》所組織的課堂教學。讓我欣喜的看到了我們的語文老師是如何讓“積累伴隨著‘發達的、豐富的情緒記憶’的”。

　　實錄1   最后一自然段教學片段師：作者喜歡的太多，他都寫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：我認為他寫了，但沒有用一個字。

　　生：（恍然大悟）寫了，是十二自然段，是省略號。

　　師：你們能幫他寫下來嗎？

　　生：（異口同聲）能。

　　實錄2第四五自然段教學片段師：你喜歡哪一段？請讀一讀。（生認真讀。）師：謝謝你，你讀的真好。誰也想讀？（生投入地讀起來 。）師：哇，你讀出了大自然的味道。讓我也忍不住想讀。

　　學生的讀寫能力也必須在悟的過程中提高。“悟”應該成為學生閱讀親歷的過程和必須養成的習慣。實錄1中，教師機智的，不著痕跡的語言引領著學生去感悟，去觸動，去學習，這難道不是一種有意義的享受和情緒記憶嗎？

　　“他講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每一字、每一句話，都充滿著感情的威力，使學生覺得意味深長、引人入勝。”這是魯迅的學生回憶他講課的文字。據說當年魯迅講課，連過道上都站滿了人。我不敢說實錄2中老師的語言有多大的威力、有多么美，但我敢說，她睿智的、流暢的、禮貌的、標準的普通話，一定會如一股清泉涓涓流入學生心田，蕩滌著學生的情緒記憶。

　　實錄3  第三自然段的教學片段師：哦。這么多同學喜歡花，真好，我們來看一看身邊的作者所沒有描寫的花。（播放課件，生興致勃勃的欣賞。）師：你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就填出你心中最讓人喜歡的花吧！［出示（    ）的梅花   （   ）的荷花讓學生填寫。

　　師：（生填好后）讓我們想著自己最喜歡的花兒來把這一段美美地讀一讀。

　　實錄4   第七自然段教學片段師：作者的夢是怎樣的？

　　生：奇異的。

　　師：什么樣的夢是奇異的？

　　生：……師：奇異的夢是無法用語言來描繪的，只能用心體會，就像你騎著鵝去旅游……生：我知道了奇異的夢就是童話世界。

　　生：就像白雪公主…………師：那就讓我們想著奇異的東西來讀這奇異的一段吧。

　　我們在閱讀教學中總強調在“讀中積累，讀中悟情”，但到底怎樣讀，怎樣悟，一直缺乏具體實在的指導。面對一篇具體的課文，究竟怎樣讀，要從中讀到些什么？這需要作精心的指導。如果一味的讓學生自己閱讀，發現，難免會陷入空泛的泥塘。而課堂中老師讓學生帶著自己的喜歡之情讀，讀出夢的奇異，不是在讀中讓學生享受到熟悉而溫暖的體驗嗎？并進而能促使學生形成發達的，豐富的情緒記憶嗎？

　　語文教育是什么？我認為就是在優美的音樂中，動情的朗讀中，精彩的課件中，讓聽覺、視覺、感受和思維暢游在靈動的語言文字里，去理解，去發現，去感悟，去享受。

　　羅嶺鎮小龍山小學   嚴永龍

　　今天的兩節課都非常重視朗讀訓練，這一目標兩節課都完成地很好，但也各有得失，都共同表現在朗讀形式上。

　　汪老師的課，學生基本上都是以默讀為主，有感情地朗讀（抽讀，體會朗讀）為輔，在指導過程中，主要是讓學生自讀自悟。

　　雷老師的課，課堂上聽到的多上齊讀，有感情地朗讀也占有很重要的位置，在讀中能抓住重點詞語和句子進行精讀指導并相機出示精妙的課件。學生的情感充分的調動起來，學生“喜歡”是發自內心的。

　　羅嶺鎮小龍山小學：程忠友

　　兩位老師以學生為主，教師為輔，注重學生自主、合作、探究的學習方式。立足于學生的主體發展，抓住作者對自然、對生活的熱愛，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中感悟，營造和諧民主的氛圍。在課堂教學中，都能注重發展學生的語言能力、思維能力，激發學生想象力和創造力。

　　羅嶺鎮火炬小學    胡梅

　　新課標的踐行者——聽雷玉龍老師《我喜歡》一課有感一、本課的教學力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中感受到情感的熏陶”的理念，讓學生多讀，多說，以讀代講，讓學生在讀中悟，讀中思，再回歸讀的語文教學基本模式。

　　二、本課利用多媒體課件，利用精美的畫面給學生以視覺上的沖擊，激發學生對自然之景和社會生活的贊美之情，從而讓學生很輕松地就步入了作者向我們描繪的那美妙的世界之中，讀起來自然情深意切。

　　建議：1、教師在教授文章的后半部分時過分拘泥與預設，而忽視課堂的生成。

　　、教師在指導學生讀“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”時，學生尚未思考成熟，教師便展示課件，從而讓學生過分依賴課件而忽視語言文字本身的魅力。

　　輔導小學：汪琴雷老師在審美閱讀過程中，既關注文本的內涵有關注了文本的韻味，教師引導學生抓住文章中信息含量豐富的詞句或言語片段，對課本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過讀書品味，全身心沉浸于生動鮮活的言語之中。

　　汪老師憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單語文教學境界。在整個教學過程中，學生能積極主動地與教師交流，與文本對話。同時教師深情并茂的泛讀，遠勝與對讀書技巧的過多指導。

　　羅嶺鎮花園小學   張貞

　　雷老師上課形式不拘一格，開門見山地導入，揮灑自如地點撥引領，使學生輕松地融入文本，積累了語言，培養了語感。

　　羅嶺鎮花園小學   張時貴

　　兩位老師的課給我的啟發是以讀促思，倡導個性，讀寫結合課程改革下的新語文教學模式。

　　羅嶺鎮黃梅小學  程繼芳

　　教師以朋友的身份切入課堂，始終以讀中悟，讀中積累為指導思想，尤其是雷老師課前精心準備，運用多媒體恰如其分的調動了學生視、聽、感多種器官全方位的玩味品賞語言，訓練了學生的語文能力，陶冶了學生的情操。

《我喜歡》教學設計 篇10

　　尊敬的各位評委：

　　你們好，今天我為大家說的是北師大版五年級上冊第四單元“筆下生花”中的作文：續寫《我喜歡》。

　　說教材　

　　這篇習作要在學完中國臺灣作家張曉風的散文《我喜歡》之后進行，要讓學生觀察與寫作的基礎上，做到習作有中心，或說明道理，或抒發感情。重點是要“有情有意”。并且樂于表達和學習修改作文。

　　說教法

　　寫作教學應該貼近學生的實際，我這個班的學生基礎較差，表達能力欠佳，平時一聽寫作文就頭痛，所以教學時我得努力想辦法讓他們樂于表達，激發他們觀察思考能力，并提供他們自主寫作的條件和機會。為此我動用了鋪墊法、感官導入法、下水文寫作法、師生共賞法、共同評定法。

　　教學流程

　　一、營造氣氛，激發興趣。

　　我設計了一段導入語：同學們，昨天我們共同欣賞了張曉風的《我喜歡》，文章中那么多的喜歡，你最喜歡她寫的哪些文句？因為是學過的文章，學生們紛紛舉手，背誦自己喜歡的語句，課堂氣氛活躍起來。然后我讓大家打開書本，一起有感情地朗讀全文。

　　二、觀察思考，產生共鳴。

　　讀完課文后，我給學生兩種選擇，或者靜靜思考，或者和同學討論，再說說張曉風的喜歡自己有沒有同感，或者自己喜歡什么。這一階段，學生的語言組織會單調平淡一點，但是沒有關系，重要的是讓他們樂于表達。

　　三、方法引路，步步提高。

　　回答結束，我提醒學生把自己剛才說的與張曉風的比較，思考有什么不同。學生給出答案后，我歸納總結出幾條：文章按一定的順序寫；文章語句優美，詞匯豐富；作家熱愛生活，熱愛自然，寫得有情有意。（板書）

　　四、出示下水文。

　　這時，我拿出自己寫的片斷，讀給學生聽，讓學生聽后發表感受，這一環節算是給學生再次點亮一盞燈吧，同時也鍛煉了學生的欣賞分析能力。

　　五、學生動手習作。

　　聽完我的下水文，學生已經躍躍欲試了，我挑選幾個前面學生提到過的喜歡的事物，如大海、家、花兒、看書。。。。。讓學生根據習作要求，規范寫作片斷。

　　教室里靜悄悄地，只有筆的沙沙聲。

　　六、習作交流。

　　習作交流可以提高學生的欣賞水平，學習別人的優點，積累別人用得好的詞語、句子和寫作方法。學生寫好后，先讓他們同桌互相交流，再請學生個別朗讀作文，學生作出評價，我適當進行點撥。

　　七、修改習作

　　文章不厭百回改，好文章是改出來的，余下的時間里，我讓學生對自己的片斷描寫進行修改。我個別進行指導。

　　板書設計

　　續寫《我喜歡》

　　按順序寫 大海

　　詞匯豐富 家庭

　　語言優美 花朵

　　有情有意 。。。。。。。。。。。。。。。

《我喜歡》教學設計 篇11

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感。

　　2、通過對文章的理解，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教學重點：通過有感情地朗讀課文，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教學難點： 通過對文章的理解，讓學生體會到只有用心感悟身邊的一切，才能在心里“充滿這樣多的喜歡”。

　　教學輔助設備：農遠多媒體教室。

　　教學準備：我喜歡課件：請右擊另存為下載！

　　教學過程：

　　一、自由讀文，品讀文章。

　　自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　1、 品讀四季“景物”部分。

　　（1）選讀

　　冬天：a、引導讀文，互評。

　　b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開？

　　c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀？

　　春天：a、學生自由讀，自評。

　　b、通過對草莓和嫩芽外形的了解，體會精致、極嫩的黃綠色等詞語后看幻燈片加深理解。

　　c、帶著理解讀文。

　　夏天：a、指名讀，師評。

　　b、通過“浣凈”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發自內心的喜歡。

　　c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀。

　　秋天：a、選讀這一部分。

　　b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。

　　c、看圖片后指名讀。

　　（2）配樂齊讀四季景物這一部分。

　　2、 選讀自然“景物”部分。

　　（1） 夢中景：預設一：體會作者的夢是如何“奇異”的。

　　預設二：若學生不理解的情況下，讓學生睡三秒鐘，說說自己的夢。

　　（2）秧田：作者的這種想法是不是和你的想法是一樣的，都想上去躺一躺。你為什么會有這樣的想法呢？

　　（3）花兒：a、指名讀，互評。

　　b、看圖片，后讀句子。

　　c、花兒有很多種，仿照“清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合……”說幾個。完成課件中兩題。

　　3、選讀“生活”部分。

　　陌生人：另一種花是只什么？為什么這種花能給作者以“親切”的感覺。

　　親人：既然有“淚光”，為什么還會“甜蜜”？

　　朋友：a、和朋友在一起是什么感覺？

　　b、書籍也是我們的朋友，當你面對一本好書的時候，就如同和一位好友一起一樣，是不忍分別的，即使分別，但依然會時時念及他們。

　　“……”：表示什么？         

　　4、作者“這么多”的“喜歡”是怎樣的喜歡？讓學生體會到只有發自內心的喜歡，才能有這么多的喜歡。

　　二、作業。

　　仿寫一段。

　　三、板書

　　我     喜      歡

　　景物 

　　深深        生活

　　……  

　　《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。因此，我在預設中設計了兩個主要的環節。

　　一、自由選讀，品讀文章。

　　“讀中積累、讀中悟情”是本次教研活動的主題，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，讀中悟，悟后再讀，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同時我采取用多媒體課件展示文章中很多詩意的語句，使很難理解的一些詞句如：“殷勤的張結著”、“ 天真的粉紅”、“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”等，使學生一下子便意會于心，對那美麗的畫面更是非常喜歡，配上優美的音樂后引導學生讀，學生將自己的喜愛之情便很自然地流露出來。有些段落我結合學生生活實際，如本文“讀信”部分，我根據我們羅嶺鎮的特點，讓留守兒童體會與父母每年年初出去工作的時那份依依不舍的場景，讓學生體會“甜蜜”的“淚光”，這時候引導學生讀，從而達到情感的再次升華。

　　二、布置作業。

　　本課時的作業是仿寫，我深知若想學生寫得好，就必須讓學生寫那些自己真正喜歡的事物，因此我在課件上設計了兩題：的荷花，的紅梅。并在最后兩分鐘讓學生仿寫“我喜歡……”，盡管到下課的時候很多學生還沒有寫完，但看著他們在老師的催促下才戀戀不舍地離開教室，我就能感覺到他們這次的仿寫一定很成功。

　　因為是初次使用課件輔助教學，對課件的認識還不夠，課堂上學生對課件遠大于語言文字本身的魅力的興趣，這是我本身的文化底蘊不深造成的。路漫漫其修遠兮，正如前人所說：要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水。經過這堂課，我對自己今后的教學有了更新的認識。

《我喜歡》教學設計 篇12

　　我喜歡那夏天的大雨，來也快，去也快。我喜歡那雨后的清新。

　　我喜歡頂著太陽在高高的山上行走，出了一身汗，一陣涼風吹來，快樂無比。我喜歡山上那蒼翠的松和柏，它們高聳入云、直插蒼穹，像支撐天的柱子，值得我們學習和敬仰。

　　我喜歡大海，喜歡那驚天動地的駭浪，一下子上升十幾米，她似一道水墻，氣勢磅礴；我喜歡那翻滾的波濤，一浪接一浪，好像一條金色的巨蟒在緩緩游動；我喜歡大海的浩瀚無際，一眼望去，只見海的盡頭連著天，天的盡頭連著海。

　　我喜歡看書，不管是什么種類的書，都能讓我有所收獲。我喜歡竹簡上的古文，博大精深，令人鉆研不透；我喜歡科幻小說，它能讓我進入一個虛幻世界，奇妙無比；我還愛看作文書，能使我學習別人好的作文，讓作文水平提高。

　　我喜歡動物。喜歡巨大的藍鯨，就像核潛艇一樣，體形龐大但行動迅速；我喜歡兇猛的老虎，強悍的四肢和鐵棍般的尾巴，讓人不寒而栗；我還喜歡能飛上九重云霄的鷹，勇猛無比。

　　我喜歡生活，喜歡有許多喜歡的生活。

《我喜歡》教學設計 篇13

　　教材分析

　　本文是一篇優美的抒情散文。作者（見參考資料③）以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　全文共有13個自然段，用省略號把文章分兩部分。第一部分（第1―12自然段）具體寫自己喜歡的景物、事物，以及喜歡它們的獨特情感，表達自己熱愛自然、熱愛生活的愉悅心情。第1―4自然段從冬、春、夏、秋四個季節說起，分別抒寫自己所喜歡的季節以及各具特點的不同景物，表明喜歡的理由。第5―7自然段用一個“也”字領起，深入抒寫所喜歡的自然景物，（夢中所見）進一步抒發自己對這些景物獨特的感受。第8―12自然段用“我喜歡另一種花”承上啟下，過渡到抒寫自己對社會與人生的深切感悟，描繪了生活中人與人之間那種親切美好的感情。12自然段以省略號自成一段，表明社會與人生美好的事物、美好的情感還有很多，不僅局限上文提到的清瘦的太太的問候、短發齊耳的中學生的風貌、弟弟妹妹的來信、夜晚讀書、拜訪朋友等。第13自然段總結全文，抒發自己樂觀的人生態度以及為有這種情感而感到欣喜的心情。“我喜歡活著”結尾再次點明樂觀的人生態度，而且用“深深”從質上說、用“這樣多”從量上說，提升主題。表達了作者對人生的無比熱愛與深刻理解。

　　作者是按先寫自然，再寫社會的文路抒寫自己情懷的。但不管是寫自然景觀，還是寫社會生活，都抒發了作者對自然、社會獨特的感悟，表明了樂觀的人生態度，流露出熱愛生活的情趣，贊美了人世間的友情、親情、真情。從中可見散文“形散而神聚”的體裁特點。

　　這篇課文，內容上不難理解，教學時應重點引導學生體會作者對所喜歡事物的獨特感受，從而激發學生熱愛自然，熱愛生活的情趣，欣賞作者獨特的審美品位，體會本篇散文語言的細膩精美。

　　要點提示

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　2.本課生字、新詞較多，要鼓勵學生自學生字，讀準字音，在語境中理解詞義。（見參考資料④）要邊讀邊想像，體會作者所描繪的景物特點及獨特感受，受到美的熏陶，激發熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　3.本文是抒情散文，抒情線索即文題“我喜歡”。文章12個自然段，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來像詩歌一樣瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色彩絢麗，生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。閱讀時，教師要引導學生深刻體會。

　　教法建議

　　1.本文像一首散文詩，語言簡潔優美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活的熱愛。教學時不應作過多分析，主要以朗讀為主，在讀中體會，讀中感悟，讀中激發熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　2.在體會作者情感的同時，教師要注意引導學生學習作者對事物所具有的獨特的感受力。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3.引導學生聯系自己閱讀的體會，深入體會課文第10自然段中的兩句話：“……我不能自抑地喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美”。“歷史的興旺，事務的迭代本來是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存”。

　　4.可以引導學生討論：課文第12自然段省略號自成一段，告訴我們什么？這又表達作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也多次出現，這又表達了什么？

　　5.在理解課文的基礎上，教師可以準備一些有關自然、社會生活方面的圖片，讓學生看一看，說一說，鼓勵說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作鋪墊和準備。仿照課文寫一寫，自己喜歡什么，為什么喜歡？學生寫完后，可以在全班交流，激發寫作樂趣和成就感。

　　認寫8個生字

　　本課8個生字比較難寫，教師可以引導學生先找出形聲字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：巒（山巒）―戀（留戀）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤離）、稚（幼稚）―難（困難）；最后學習筆畫多、易錯的字，“殷”共10畫。

　　思考交流

　　1.朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。

　　這道題要求學生體會作者的喜悅之情，并帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。在教學中以朗讀為主，可以采用多種讀書形式，如：自讀、互讀、對讀、領讀等形式；可以重點指導一個段落，其余段落發揮學生的主體性，讓他們互讀互評。通過各種形式的讀讓學生體會、感悟。

　　2.你喜歡什么？試著仿照課文寫一寫。

　　教師在教學中重點朗讀、重點體會。如第八自然段，第一句總說“我”喜歡綻開在人們笑頰上的另一種花。為什么喜歡呢？對門的太太在寒冷早晨的問候，使我感到世界的親切與溫暖，這是綻放在大人們臉上的花兒，綻放在孩子們臉上的則是活潑、富有朝氣的花兒。課文僅用這兩個例子就告訴大家“我喜歡另一種花”的原因，學生很快就明白了仿照的例子。在寫之前鼓勵學生多方面選材，寫出自己的真情實感。

《我喜歡》教學設計 篇14

　　北師大版第九冊《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

　　一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀” 這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

　　二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。

　　附：

　　學生課堂精彩發言：

　　1、我喜歡天空，無風的時候，瓦藍瓦藍的天上，飄著朵朵潔白的云朵。……

　　2、我喜歡夢，在夢里我面臨波瀾壯闊的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落葉從身上飄落；我騎著駿馬在廣闊無限的草原上奔馳，只聽見耳邊風兒呼呼作響。

　　3、我喜歡鳥兒，沒事的時候，我愛到公園，看著鳥兒在天上自由地飛翔，聽著鳥兒啁啾的鳴聲。

　　4、我喜歡水仙花。潔白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。

　　5、我喜歡鳥，不管是什么鳥兒，會為大樹治病的啄木鳥，會抓田鼠的貓頭鷹，美麗的鸚鵡和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜歡。

　　教師下水文：

　　我喜歡……

　　一、四季歌

　　我喜歡春風拂面，楊柳依依，百花齊放，蝶舞蜂鳴。

　　我喜歡夏夜蛙鳴，清風徐徐，稻香撲鼻，繁星滿天。

　　我喜歡秋風送爽，黃葉飄飄，北雁南飛，碧空如洗。

　　我喜歡冬夜雪飄，天地蒙蒙，圍坐火爐，靜聽天籟。

　　二、心靈對話

　　我喜歡獨處，帶上一本書，可以蝸居家中，可以漫步林間，還可以端坐書屋，倘佯于名家經典凡人頓悟，心澄目潔。

　　我喜歡群居，約上幾位好友，可以發發牢騷，可以說說心得，還可以相互規勸，飄逸在一片溫情中，其樂融融，心不再孤單。

　　我喜歡工作，去面對一雙雙澄凈的眼睛，與之進行心靈對話，至真至純，沒有任何的功利，有的只是心靈的碰撞。

　　我喜歡生活，給父母奉上一件大衣，給丈夫端上一杯水，給孩子買上一盒油畫棒。

　　我喜歡溫馨、明凈的天空……

　　學生課后優秀習作：

　　我喜歡——許亞虹

　　我喜歡生機盎然的春天，燕子在歡叫，柳樹悄悄地萌芽，桃花也綻開了紅撲撲的笑臉。

　　我喜歡火辣熱烈的夏天，喜歡人們在燦爛的陽光下美麗的笑臉，喜歡蟬兒在樹上高吭的歌聲。

　　我喜歡碩果累累的秋天，颯爽的秋風送來了紅撲撲的蘋果，黃澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子……。

　　我最喜歡的是雪花紛飛的冬天，鵝毛大雪過后，是孩子們活躍的身影。

　　我喜歡冬天的早晨，當人們還在炕上沉醉于睡鄉，而一群群少先隊員卻早旱地在晨霧中奔跑，紅彤彤的臉上滑落下一顆顆晶瑩的汗珠。

　　我喜歡冬天的午后，暖暖的陽光照在人們的身上，好像躺在母親的懷抱。

　　我喜歡冬天的傍晚，落日的余輝映照在雪地上，天空是那樣的清亮。

　　我喜歡飄雪的冬天。一場大雪過后，太陽出來了，一座七彩拱橋橫跨天邊——彩虹總在風雪后……

　　我喜歡美麗的四季，我更喜歡風雪后天邊絢麗的彩虹。

《我喜歡》教學設計 篇15

　　一、談話導入

　　1、揭題

　　同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么?(生各抒己見)

　　你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

　　2　交流資料，了解作者

　　張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉情感。

　　二、檢查預習，自主質疑

　　1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

　　2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、交流質疑。

　　師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

　　迭代：替換、取代

　　搖曳：搖蕩

　　炫耀：夸耀

　　三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

　　1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受?

　　2、聽課文配樂朗讀后思考：

　　(1)這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?

　　每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

　　(2)作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛)

　　四、品讀課文，感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

　　(1)學生自己感悟，自己練讀。

　　(2)喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

　　(3)全班交流

　　2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　(1)老師領讀。

　　(2)男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、課堂小結

　　作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文生字詞。

《我喜歡》教學設計 篇16

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　知識：學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　情感：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　能力：在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物和對生活獨特的感受；在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學課時】      2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　師：同學們，冬去春來，花開花落，高山流水，飛禽走獸，大自然形形色色，多神奇！人世間親情、友情、真情讓人溫暖在心。就說我們師生之間，五年來，看著你們漸漸長大，不斷進步，老師的內心充滿欣喜。我喜歡看著同學們專心讀書、認真思考的樣子；我喜歡同學們仔細傾聽、積極交流的場面；我喜歡每天和大家一起學習、聊天；我喜歡看著你們一天天健康發展、快樂成長。

　　1、出示課件：請用“我喜歡            ，因為            。”說句子。

　　2、中國臺灣女作家張曉風以獨特的視角，詩一般的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物和事物。今天我們一起來學習《我喜歡》這篇散文。（板書課題）

　　3、誰有張曉風的資料，把預習搜集到的資料告訴大家，誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家。)

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1、自讀課文，要求讀正確、讀通順、讀流利。

　　2、檢查生字詞：課件出示生字新詞。誰來讀？指名讀，同桌對讀，全班齊讀。

　　3、讀了課文，你知道作者喜歡什么？（學生回答，老師梳理、歸納為3類：四季景色、自然景物、美好情感）板書。

　　4、誰還發現文章在結構在有什么特點？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段。語句優美，讀起來朗朗上口。文章的結構是分總。作者先具體說自己喜歡的景物和事物，最后進行總結，抒發自己快樂的心情。）

　　三、細讀品悟，體味情感：

　　1、這是一篇優美的散文，怎樣才能學好它？（邊讀邊想象、在讀中感悟、寫批注、反復讀、抓住重點詞語、讀后交流、合作讀……）

　　2、用你喜歡的方法讀你喜歡的段落，讀出作者喜歡的心情。

　　3、小組交流，合作學習：讀給小組的同學聽，請同學提提建議，把它讀得更好。

　　4、老師看到許多同學讀得有滋有味，讓我仿佛看到了四季美麗的景色。喜歡四季景色部分的同學舉手？誰來讀？

　　5、預設：

　　（1）寧靜的冬天：你是用什么方法讀的？（邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。）出示課件冬天的景色。誰來說說看到了什么？這景色真美啊！喜歡嗎？那就把你們喜歡的感覺讀出來。誰來讀，挑戰讀，誰來評一評（讀得輕、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠）。

　　（2）    希望的春天：從他的朗讀中，你聽出了什么？我聽出了春天充滿著生命的活力；樹上的小芽透著生命的希望；春天里萬物熱情地生長。就像是草莓，課文說它是殷勤地張結著，“殷勤”是什么意思？（熱情周到，情意深厚；本文用了擬人的寫法，寫出草莓的果實結得很多，很熱烈。）說得真好，這句話還用了什么修辭手法？比喻，把草莓比作紅燈籠，突出了草莓的紅，已經熟透了。這段還有一個擬人句，誰來說，春天就是這樣充滿著希望。請男同學讀一讀。

　　（3）    熱烈的夏天：你是怎樣讀的？（抓住重點詞讀——永晝、稻浪推涌、翻騰、浣凈） “浣凈”是什么意思？（洗得干干凈凈，課文是指晚霞消失，晚星才出現。）真美啊！請看大屏幕，配樂朗誦。全班齊讀。

　　（4）    凄美的秋天：你是怎么讀的？我反復讀，每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜歡秋風里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄涼、美得孤獨，所以作者喜歡它。第三遍我感受到這是一種凄婉的美，這與成熟豐富的秋天完全是不一樣的美。這種美美得讓人心碎，讓人為之動容。你很愛讀書，也很會讀書，讀進了作者的內心。“搖曳”的意思是什么？（搖動、晃蕩，它寫出秋天的芒草在風中飄逸、多姿的樣子。）反復讀能讓我們走進作者的內心，更好地體會作者所要表達的感情。

　　（5）    四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩，在優美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。

　　四、拓展延伸，快樂練筆：

　　同學們，你們眼中、心中的四季是怎樣的？

　　請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對四季、對大自然的熱愛。

　　1、出示課件：

　　快樂練筆：（挑選你最愛的一個季節來寫）

　　我喜歡                                                       

　　。

　　2、學生交流。

　　五、作業超市：

　　背誦自己喜歡的段落。☆

　　用鋼筆書寫生字，要求正確、工整。☆☆

　　將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。☆☆☆

　　第二課時（略）

　　反思：

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者張曉風以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。

　　針對這兩個特點，在教學中，我努力將信息技術與語文教學實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。

　　一、以讀代講，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生的共鳴。

　　二、重視說寫訓練，激發習作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡       ，因為         。”訓練學生說的能力。在學生讀中悟情，披文入情后，我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對四季、對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。

　　三、借助多媒體課件，將信息技術與讀、說、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、凄美動人的秋天”一幅幅優美生動的畫面帶學生走進迷人的四季，配上優美的樂曲，學生自然而然地在朗讀中感受到文章的韻味。

　　四、把握課前預設與動態生成的關系。在指導學生理清課文層次時，學生零散地將作者喜歡的事物羅列出來，我及時進行點撥，學生將課文作者喜歡的景物、事物歸納為四季景色、自然景物、社會生活三大部分。有學生質疑：“我喜歡夢”這部分不應歸入自然景物，于是我讓他們再讀這一自然段，找出作者夢中的所見的景象，學生豁然開朗。

　　五、這節課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學，指導上分輕重、難易。 “殷勤”的“殷”字，學生掌握較難，又易寫錯，我便借助多媒體課件分析字形，突出重點。大部分學生能記住這個字。其他較簡單的詞語讓學生通過自學掌握。

《我喜歡》教學設計 篇17

　　教學過程 ：

　　 第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、 今天我們要學習一首兒歌，出示：我喜歡（讀課題）

　　2、 能接著課題往下說：小朋友們，你們喜歡什么？為什么？那課文中的“我”喜歡什么呢？

　　二、學習課文

　　（一）初學課文

　　1、 小朋友們仔細聽老師念兒歌，想一想課文中的“我”喜歡什么？用-----劃出來。“我”為什么喜歡？

　　2、 指名匯報，鼓勵用課文中的原句。比一比，誰記得又多又準確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，對比排放。

　　（二）研讀課文

　　1、 選擇喜歡的自然段和學習伙伴一起學習

　　2、 分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組

　　3、 出示學習幫助：

　　A、 有感情的朗讀課文

　　B、 說說：你喜歡什么，為什么喜歡？用上“……因為……”“因為……所以……”的句式來說明原因。

　　4、 學生匯報，教師指導

　　指導重點：

　　A、 繁星：對比：繁星滿天和一顆星星對比強調我喜歡的原因。指導朗讀：“喜歡”要讀重音，讀出喜愛的感情，讀第二行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要高昂有力，表示出“我”的喜歡。

　　B、 樹林：理解“頂用”，理解：一棵棵大叔連成一片，樹葉都相互交錯著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。因為它們聯合起來，就有了力量。

　　C、 海洋：看圖說說一滴水和海洋的關系。教師可實物演示加深理解。各種形式朗讀、指導

　　D、 集體：理解“大無比”聯系實際說說具體例子，朗讀課文

　　（三）練習朗讀

　　1、 選擇你喜歡的讀給大家聽，自己評，大家評

　　2、 分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價

　　3、 能干的小朋友背一背。

　　三、學習課文的樣子，編寫兒歌

　　提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、 出示課文生字，學生自學，讀準字音，認識偏旁、結構、筆順。

　　2、 用游戲的形式，讓學生將韻母相同和字形結構相同的字歸類認讀，記字形。

　　重點正音：ang:洋、航、量

　　ing:晶、行、頂

　　i:喜、集、體

　　重點分析：

　　晶：復習品字形結構

　　喜：注意上面是“士”，不是“土”

　　輪：注意右邊是“侖”，不是“倉”

　　三、指導書寫

　　喜：上下要緊湊，不要寫太長，以稍胖為佳。

　　集：引導學生區別上面不是“住”，而是，意思是許多小鳥停在一棵大樹上，書寫時要注意上下結構的位置。

　　二、口頭組詞，記錄好詞，選擇一個或幾個詞語說句子。

《我喜歡》教學設計 篇18

　　“同上一節課”的領導、老師們：大家好！

　　這篇反思寫得太久了，我整整花了一個月的時間；這篇反思寫得太長了，每日堅持500字，約摸有1萬字。因為，站在這里，我該反思的不僅僅是這一節課，更是 “同上一節課”的整個過程。“同上一節課”對一個教師的考驗是全方位的，從說課到上課，從上課到課例、案例的形成，把理論付諸于實踐，再從實踐中總結經驗，我們一步步艱難地成長著。今天，我想把這篇長長的反思凝結成三句話，和“同上一節課”的領導和老師們說說心里話。

　　從內心深處說句感謝的話：感謝教育局局長助理肖助理、教師進修學校張校長、郭校長親臨現場指導；感謝教師進修學校為我們提供一個互相學習，共同成長的平臺；感謝南埔中心小學領導班子對這次活動的大力支持；感謝區集體備課組、南埔中心小學備課組對這次活動的全程參與，傾心付出……難忘在區集體備課上，郭主任對“美讀教學法”的肯定，使我獲得“把課進行到底”的信念；楊主任對以美為主線設計散文體裁的提倡，賦予這節課美的靈魂；郭恒青老師的抓住“重點詞句”指導朗讀、蔡月霞老師的深入文本與作者對話、劉愛華老師的“教師能走多遠，學生就能走多遠”，都給我這節課的設計與教學帶來許多感悟和啟示……

　　再美的語言也無法表達我心中所有的謝意，此時此刻，我心里更想對區集體備課組及全體五年級的語文老師說聲“對不起”，太多太美的建議由于個人素質、課堂駕馭能力及朗讀藝術的欠缺，在這節課上無法得以真正的落實，如在生字教學上過分求實，時間有點浪費；在賞讀環節上，沒有對課件進行加工，把文字融進畫面，停留在表面，沒有留給學生真正讀書的時間；臨時把“悟詞美讀”融進“四季”的段落教學，處理得有些忙亂……

　　盡管一路磕磕碰碰，風雨兼程，我仍想說我愛這個過程以及凝結在這節課上種種生命的情結。從施厝片說課到中心小學說課再到區集體備課，又從施厝片公開教學觀摩到中心小學公開教學觀摩再到今天的教學研討，這個過程是艱辛的，但也給我帶來了歡樂，它使我深深地體會到：如果課堂是一汪清水，教師不應該只是一滴油，浮在水面上，只擁有表面的華麗；教師更應該是一粒沙，沉入水里，用樸實為學生默默付出；是一顆鹽，滲進水里，給學生一點咸淡，留下一些思考；是一塊糖，融入水里，給學生一點甜蜜，一種幸福……老師們，同上一節課決不是同上一份教案，就是同一份預案遇到不同的學生也要不停地進行調整，帶著這節課我走過了風翔小學502班，前黃中心小學501班，南埔中心小學601 班、501班，孩子們都為“喜歡”留下不同的色彩。風翔小學的孩子們用“真誠”喜歡，那是個自己曾經用心帶過的班級，內心的默契構建了和諧美麗的課堂，畢竟“家里的枕頭最適合脖子”；前黃中心小學的孩子們“活潑”喜歡，孩子們純真的情感和扎實的朗讀基礎，使我如魚得水，課堂生機盎然；中心小學601班的孩子們因為課前一點意外的驚擾，我和他們直至課堂進入10分鐘后才漸漸“喜歡”，而“喜歡”中仍帶著一絲勉強，一點惶恐……因此，文冬教導說：“一個好教師不管碰到什么樣的學生，都應該上出“喜歡”，在課堂上無法處變不驚、游刃有余的教師不是一個好教師。”我從內心里深深感服他的“以學定教”的教育理念，但我更想說，“好教師”的內涵太豐富，境界太高了，不是一節公開課的失敗演繹或成功的展示，而是我們與學生共同度過的每一個平凡的日日夜夜的生活細節的簡單相加以及凝聚在這個過程中種種美麗的情結，需要我們用整個教育人生去實踐。“同上一節課”的老師們，讓我們銘記“成長比成功更重要”，把“同上一節課”的精神理念在日后的教學生涯中延伸，再延伸……

　　最后，祝與課的領導和老師們身體健康、合家歡樂、萬事如意！

《我喜歡》教學設計 篇19

　　《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色前絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。因此閱讀時，要引導學生深刻體會。

　　本文篇幅不長、語句優美，要給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、讀中理解。可以指導學生用多種方法來讀書。比如：品讀—— 一邊讀,一邊將文中的好詞佳句畫下來,仔細品味,小組交流;評讀——邊讀邊評議重點詞句,或者段落的意思,從中體會;選讀——-將自己喜歡的內容找出來,通過朗讀,體會其含義;背讀——將需要積累的內容背下來.除此之外,還可以引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

　　《我喜歡》教學反思

　　我一直很喜歡張曉風的散文。《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。

　　以前在教學《我喜歡》時總是痛苦地與學生一同糾結在文字的韻味上。豈知真正的韻味哪里是可以言傳的呢？所以我在這次教學中針對本文這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

　　一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

　　二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，充分對文字進行個性的批注、交流。入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。

　　《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是北師大版五年級上冊第四單元中一篇優美的抒情散文。文章語句優美，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起全文，使各個自然段形成了排比句。語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人以音樂美。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

　　在課堂設計中我以“我喜歡”為課文的主線，注重培養學生的閱讀能力，引導學生選擇自己最適合自己的讀法。在課堂中反復讓學生朗讀，去觸摸作者的情感，揣摩自己的心思。在我們現實生活中相信有很多的“我喜歡”也深深地印在了同學們的心里，讓大家發揮自己獨特的想象仿寫課文寫出對大自然和生活的熱愛。

　　有的同學優美，寫出了對大自然的喜愛，有的同學語言真誠，寫出了對朋友的信任和尊重。現摘抄幾個同學的片段：

　　劉春雪：

　　我喜歡用畫筆作畫，一條條彎曲的線條展現在眼前。喜歡讓藝術縈繞著我，讓自己陶醉在美的世界。

　　我喜歡看蝴蝶飛舞，一片片輕盈的翅膀上上下下，在陽光下翩翩起舞。時而盤旋在月季的上空，時而與同伴一起玩耍……它們是那么的幸福！

　　李瑞琦：

　　我喜歡去公園，那里鳥語花香，處處充滿著生機，充滿著活力。

　　付鑫：

　　我喜歡和朋友相處，喜歡和他們一起玩耍，一起做我們喜歡的事情。因為我懂得：友誼是人世間最珍貴的財富。

　　………

　　通過這節課，我也明白只有把作者的情感與學生的融合起來，與同學們現實的生活緊密地結合起來，這樣的文章學起來才有意義，這樣的課堂也才是最真實的。