《報(bào)酬》教案（精選8篇）
《報(bào)酬》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),“酬、吠、歉、貌、舔”，運(yùn)用多種方法理解“報(bào)酬、抱歉、吠叫不止、火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思。積累表示生氣的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出畢加索和貴婦人的語(yǔ)氣。
3、通過閱讀課文，了解畢加索用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫像報(bào)酬的事情，體會(huì)畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，并讀出畢加索和貴夫人的語(yǔ)氣。
2、通過閱讀課文，了解畢加索用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫像報(bào)酬的事情，體會(huì)畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 談話引入，揭示課題：
1、 今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)聰明人的故事。他就是——“畢加索”。（板書：畢加索）
2、 學(xué)生簡(jiǎn)介畢加索，師總結(jié)。
3、 作為一名那么有名的畫家，如果他幫別人畫像，理應(yīng)獲得很高的報(bào)酬。（板書：報(bào)酬）
指導(dǎo)“報(bào)酬”的讀音，以及理解“報(bào)酬”的意思。（字典中指 因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。）
4、 結(jié)合課文第一節(jié)理解文中的“報(bào)酬”是指貴婦人請(qǐng)畢加索為自己畫像，畫完像后應(yīng)該付給畢加索的錢。（板書：貴婦人 畫像）
5、這是合情合理的一件事！那為何還要——巧取報(bào)酬呢？媒體出世課題
二、 初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，其次用上黑板上四個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)貴夫人和畢加索之間發(fā)生了什么事？
（根據(jù)學(xué)生回答的課文主要內(nèi)容，板書：巧取，拒付）
三、精讀課文，朗讀體會(huì)
1. 課文哪一節(jié)是寫了貴婦人拒付報(bào)酬的？
2、自讀第2節(jié)，注意讀準(zhǔn)生字的音。
3、結(jié)合課文內(nèi)容展開想像，了解貴夫人拒付報(bào)酬的原因。
出示：
貴婦人看著畫像，心想： 。
4、出示貴婦人說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，理解“抱歉”，想想當(dāng)時(shí)貴婦人說(shuō)這話時(shí)真的有歉意嗎？（自讀、指名讀、引讀）
5、 理解“吠叫不止”（板書：“吠”）
過渡：面對(duì)這么一個(gè)不講道理的貴婦人，畢加索的心情怎樣？積累其他表示生氣的詞語(yǔ)。
6、讀讀3—9節(jié)看看畢加索取得報(bào)酬的過程究竟巧在哪里？同桌討論，交流。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)
（1） 預(yù)設(shè)：學(xué)生得出結(jié)論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙。
a、文中哪句話直接寫出了“涂奶油的方法”是非常巧妙的。
b、 出示第七節(jié)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畢加索的聰明之處。
（2） 預(yù)設(shè)：學(xué)生得出結(jié)論——畢加索的語(yǔ)言很巧妙。（出示畢加索的所有語(yǔ)言）
a、 分段指導(dǎo)朗讀（穿插“舔”字的教學(xué)，板書“舔”）
b、 學(xué)生分角色讀。
7、 此時(shí)，貴婦人只能驚訝地說(shuō)“這，這……。”想想她究竟想說(shuō)什么有說(shuō)不出來(lái)呢？想像說(shuō)話。
四、總結(jié)
《報(bào)酬》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本課12個(gè)二類生字和12個(gè)一類生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章內(nèi)容。
2.過程和方法：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一類生字，并在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感悟“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.“假、式”等一類生字的識(shí)記。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感悟課文大意，熟讀一類字及文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、檢查一類生字預(yù)習(xí)情況。
1.出示生字卡片，指讀、齊讀。
2.學(xué)生領(lǐng)讀習(xí)題一、二中的詞語(yǔ)。
二、教師范讀課文，思考：課文主要寫了件什么事?
師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：
面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩
沉吟 通宵 激動(dòng) 整修
三、思考：在預(yù)習(xí)過程中，遇到哪些自己解決不了的問題，提出來(lái)，教師做好記錄，并可通過學(xué)生的問題展開對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
四、讀文，感悟文章內(nèi)容。
(一)解題：“報(bào)酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動(dòng)的報(bào)酬是什么?
(二)出示“學(xué)習(xí)的問題”。
1.巴羅先生給我報(bào)酬的方式是怎樣的特別?
2.巴羅先生給我的補(bǔ)償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?
3.巴羅先生是一個(gè)怎樣的人?小組討論學(xué)習(xí)，然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的?
5.你想對(duì)巴羅先生或“我”說(shuō)些什么?
(對(duì)于五個(gè)問題的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)建立在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，教學(xué)中應(yīng)注重多種方式讀課文。)
五、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫生字，完成課后習(xí)題寫一寫，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫。
假：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，個(gè)性化識(shí)記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式：與“或”比較學(xué)習(xí)。
佩：第五筆是橫，不能寫成撇。
二、完成習(xí)題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學(xué)生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流，“理解詞語(yǔ)的方法”。
小組討論：我們?cè)鯓永斫庠~語(yǔ)的含義，你有哪些方法?
全班交流：教師注重指導(dǎo)：如：“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思，再理解詞語(yǔ)”等。
四、書寫生字，讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)，完成課后習(xí)題“填一填”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流：與書有關(guān)的話題。
你讀過哪些書?最喜歡哪些書?
板書設(shè)計(jì)：
報(bào) 酬
巴羅先生 熱情 沉吟 特別
“我” 欽佩 吸引 的報(bào)酬
《報(bào)酬》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報(bào)酬。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？
二、學(xué)文感悟：
1、自由讀書，找到什么是最高報(bào)酬？
2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考：巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處？
體會(huì)：不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
試著用它說(shuō)一句話。
想一想，此時(shí)“我”是什么感受？
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
說(shuō)一說(shuō),巴羅先生給你怎樣的印象?
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么？
這時(shí)“我”又有什么感受？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)通宵的理解
“一星期后……一本好書。”
體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”?
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書？
___________時(shí)，我在讀書。
___________時(shí)，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報(bào)酬呢？說(shuō)說(shuō)自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者，你想對(duì)巴羅先生說(shuō)些什么？
三、拓展練習(xí)：
同學(xué)們都是愛讀書的孩子，誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。
板書設(shè)計(jì)：
我
. （最高的）報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
（改變命運(yùn)） 遺憾
感激
《報(bào)酬》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本課12個(gè)二類生字和12個(gè)一類生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章內(nèi)容。
2.過程和方法：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一類生字，并在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感悟“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.“假、式”等一類生字的識(shí)記。
2.感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感悟課文大意，熟讀一類字及文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、檢查一類生字預(yù)習(xí)情況。
1.出示生字卡片，指讀、齊讀。
2.學(xué)生領(lǐng)讀習(xí)題一、二中的詞語(yǔ)。
二、教師范讀課文，思考：課文主要寫了件什么事？
師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：
面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩
沉吟 通宵 激動(dòng) 整修
三、思考：在預(yù)習(xí)過程中，遇到哪些自己解決不了的問題，提出來(lái)，教師做好記錄，并可通過學(xué)生的問題展開對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
四、讀文，感悟文章內(nèi)容。
（一）解題：“報(bào)酬”是什么意思？文中巴羅先生給我勞動(dòng)的報(bào)酬是什么？
（二）出示“學(xué)習(xí)的問題”。
1.巴羅先生給我報(bào)酬的方式是怎樣的特別？
2.巴羅先生給我的補(bǔ)償是什么？“遺憾之余”“我”遺憾的是什么？
3.巴羅先生是一個(gè)怎樣的人？小組討論學(xué)習(xí)，然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的？
5.你想對(duì)巴羅先生或“我”說(shuō)些什么？
（對(duì)于五個(gè)問題的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)建立在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，教學(xué)中應(yīng)注重多種方式讀課文。）
五、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫生字，完成課后習(xí)題寫一寫，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫。
假：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，個(gè)性化識(shí)記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式：與“或”比較學(xué)習(xí)。
佩：第五筆是橫，不能寫成撇。
二、完成習(xí)題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學(xué)生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流，“理解詞語(yǔ)的方法”。
小組討論：我們?cè)鯓永斫庠~語(yǔ)的含義，你有哪些方法？
全班交流：教師注重指導(dǎo)：如：“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思，再理解詞語(yǔ)”等。
四、書寫生字，讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)，完成課后習(xí)題“填一填”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流：與書有關(guān)的話題。
你讀過哪些書？最喜歡哪些書？
板書設(shè)計(jì)：
報(bào) 酬
巴羅先生 熱情 沉吟 特別
“我” 欽佩 吸引 的報(bào)酬
《報(bào)酬》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?
二、學(xué)文感悟：
1、自由讀書，找到什么是報(bào)酬?
2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考：巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處?
體會(huì)：不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
試著用它說(shuō)一句話。
想一想，此時(shí)“我”是什么感受?
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
說(shuō)一說(shuō),巴羅先生給你怎樣的印象?
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么?
這時(shí)“我”又有什么感受?
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)通宵的理解
“一星期后……一本好書。”
體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”?
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書?
___________時(shí)，我在讀書。
___________時(shí)，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢?說(shuō)說(shuō)自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者，你想對(duì)巴羅先生說(shuō)些什么?
三、拓展練習(xí)：
同學(xué)們都是愛讀書的孩子，誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。
板書設(shè)計(jì)：
我
. (的)報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
(改變命運(yùn)) 遺憾
感激
《報(bào)酬》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？
二、學(xué)文感悟：
1、自由讀書，找到什么是報(bào)酬？
2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考：巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處？
體會(huì)：不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
試著用它說(shuō)一句話。
想一想，此時(shí)“我”是什么感受？
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
說(shuō)一說(shuō),巴羅先生給你怎樣的印象?
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么？
這時(shí)“我”又有什么感受？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)通宵的理解
“一星期后……一本好書。”
體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”?
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書？
___________時(shí)，我在讀書。
___________時(shí)，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢？說(shuō)說(shuō)自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者，你想對(duì)巴羅先生說(shuō)些什么？
三、拓展練習(xí)：
同學(xué)們都是愛讀書的孩子，誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。
板書設(shè)計(jì)：
我
. （的）報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
（改變命運(yùn)） 遺憾
感激
《報(bào)酬》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。
★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過程
課前互動(dòng)游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰(shuí)?
二、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)
(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。
2.學(xué)生匯報(bào)
(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語(yǔ)嗎?(熱情)
(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會(huì)“到處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?
(2)學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來(lái)的，值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。
(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來(lái)的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來(lái)?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞?為什么?
3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束
《報(bào)酬》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。
★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過程
課前互動(dòng)游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰(shuí)？
二、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀，思考：你讀懂了什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
（4）思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人？（小氣）
（二）學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。
2.學(xué)生匯報(bào)
（三）學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落（2.3.5.7.9）
1.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人？你能找出有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（熱情）
（2）學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢？
（3）通過看圖體會(huì)“到處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。
（4）指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人？
（2）學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方？
（3）指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
（1）默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢？
（2）學(xué)生匯報(bào)。（厚厚的、微笑）
（3）再讀第五自然段，你還讀懂了什么？通過理解句子“這些還是我保留下來(lái)的，值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。
（4）思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
（四）學(xué)習(xí)描寫“我“的段落（4.6.8）
（1）指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎？你是從哪里看出來(lái)的？理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎？從哪里能看出來(lái)？（不愛讀書——愛讀書）
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞？為什么？
3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”？把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束