《報(bào)酬》教案(精選8篇)
《報(bào)酬》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),“酬、吠、歉、貌、舔”,運(yùn)用多種方法理解“報(bào)酬、抱歉、吠叫不止、火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思。積累表示生氣的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試讀出畢加索和貴婦人的語(yǔ)氣。
3、通過閱讀課文,了解畢加索用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫像報(bào)酬的事情,體會(huì)畢加索在尷尬的情況下,能控制住情緒,用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1、能正確流利地朗讀課文,并讀出畢加索和貴夫人的語(yǔ)氣。
2、通過閱讀課文,了解畢加索用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫像報(bào)酬的事情,體會(huì)畢加索在尷尬的情況下,能控制住情緒,用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 談話引入,揭示課題:
1、 今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)聰明人的故事。他就是——“畢加索”。(板書:畢加索)
2、 學(xué)生簡(jiǎn)介畢加索,師總結(jié)。
3、 作為一名那么有名的畫家,如果他幫別人畫像,理應(yīng)獲得很高的報(bào)酬。(板書:報(bào)酬)
指導(dǎo)“報(bào)酬”的讀音,以及理解“報(bào)酬”的意思。(字典中指 因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。)
4、 結(jié)合課文第一節(jié)理解文中的“報(bào)酬”是指貴婦人請(qǐng)畢加索為自己畫像,畫完像后應(yīng)該付給畢加索的錢。(板書:貴婦人 畫像)
5、這是合情合理的一件事!那為何還要——巧取報(bào)酬呢?媒體出世課題
二、 初讀課文,整體感知
1、自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,其次用上黑板上四個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)貴夫人和畢加索之間發(fā)生了什么事?
(根據(jù)學(xué)生回答的課文主要內(nèi)容,板書:巧取,拒付)
三、精讀課文,朗讀體會(huì)
1. 課文哪一節(jié)是寫了貴婦人拒付報(bào)酬的?
2、自讀第2節(jié),注意讀準(zhǔn)生字的音。
3、結(jié)合課文內(nèi)容展開想像,了解貴夫人拒付報(bào)酬的原因。
出示:
貴婦人看著畫像,心想: 。
4、出示貴婦人說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,理解“抱歉”,想想當(dāng)時(shí)貴婦人說(shuō)這話時(shí)真的有歉意嗎?(自讀、指名讀、引讀)
5、 理解“吠叫不止”(板書:“吠”)
過渡:面對(duì)這么一個(gè)不講道理的貴婦人,畢加索的心情怎樣?積累其他表示生氣的詞語(yǔ)。
6、讀讀3—9節(jié)看看畢加索取得報(bào)酬的過程究竟巧在哪里?同桌討論,交流。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)
(1) 預(yù)設(shè):學(xué)生得出結(jié)論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙。
a、文中哪句話直接寫出了“涂奶油的方法”是非常巧妙的。
b、 出示第七節(jié),指導(dǎo)朗讀,體會(huì)畢加索的聰明之處。
(2) 預(yù)設(shè):學(xué)生得出結(jié)論——畢加索的語(yǔ)言很巧妙。(出示畢加索的所有語(yǔ)言)
a、 分段指導(dǎo)朗讀(穿插“舔”字的教學(xué),板書“舔”)
b、 學(xué)生分角色讀。
7、 此時(shí),貴婦人只能驚訝地說(shuō)“這,這……。”想想她究竟想說(shuō)什么有說(shuō)不出來(lái)呢?想像說(shuō)話。
四、總結(jié)
《報(bào)酬》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)本課12個(gè)二類生字和12個(gè)一類生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文章內(nèi)容。
2.過程和方法:鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一類生字,并在學(xué)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生真正感悟“巴羅先生讓我讀書,實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.“假、式”等一類生字的識(shí)記。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片
四、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,感悟課文大意,熟讀一類字及文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、檢查一類生字預(yù)習(xí)情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學(xué)生領(lǐng)讀習(xí)題一、二中的詞語(yǔ)。
二、教師范讀課文,思考:課文主要寫了件什么事?
師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ):
面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩
沉吟 通宵 激動(dòng) 整修
三、思考:在預(yù)習(xí)過程中,遇到哪些自己解決不了的問題,提出來(lái),教師做好記錄,并可通過學(xué)生的問題展開對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
四、讀文,感悟文章內(nèi)容。
(一)解題:“報(bào)酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動(dòng)的報(bào)酬是什么?
(二)出示“學(xué)習(xí)的問題”。
1.巴羅先生給我報(bào)酬的方式是怎樣的特別?
2.巴羅先生給我的補(bǔ)償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?
3.巴羅先生是一個(gè)怎樣的人?小組討論學(xué)習(xí),然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的?
5.你想對(duì)巴羅先生或“我”說(shuō)些什么?
(對(duì)于五個(gè)問題的學(xué)習(xí),首先應(yīng)建立在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,因此,教學(xué)中應(yīng)注重多種方式讀課文。)
五、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫生字,完成課后習(xí)題寫一寫,教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫。
假:鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,個(gè)性化識(shí)記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式:與“或”比較學(xué)習(xí)。
佩:第五筆是橫,不能寫成撇。
二、完成習(xí)題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學(xué)生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流,“理解詞語(yǔ)的方法”。
小組討論:我們?cè)鯓永斫庠~語(yǔ)的含義,你有哪些方法?
全班交流:教師注重指導(dǎo):如:“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思,再理解詞語(yǔ)”等。
四、書寫生字,讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí),完成課后習(xí)題“填一填”。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流:與書有關(guān)的話題。
你讀過哪些書?最喜歡哪些書?
板書設(shè)計(jì):
報(bào) 酬
巴羅先生 熱情 沉吟 特別
“我” 欽佩 吸引 的報(bào)酬
《報(bào)酬》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報(bào)酬。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?
二、學(xué)文感悟:
1、自由讀書,找到什么是最高報(bào)酬?
2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考:巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處?
體會(huì):不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
試著用它說(shuō)一句話。
想一想,此時(shí)“我”是什么感受?
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書,真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
說(shuō)一說(shuō),巴羅先生給你怎樣的印象?
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人,是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久,……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么?
這時(shí)“我”又有什么感受?
學(xué)生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會(huì),巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)通宵的理解
“一星期后……一本好書。”
體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”?
6、我迷上了讀書,我愛上了書,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,他在什么情況下讀書?
___________時(shí),我在讀書。
___________時(shí),我在讀書。
7、現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報(bào)酬呢?說(shuō)說(shuō)自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者,你想對(duì)巴羅先生說(shuō)些什么?
三、拓展練習(xí):
同學(xué)們都是愛讀書的孩子,誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書,講清理由。
板書設(shè)計(jì):
我
. (最高的)報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
(改變命運(yùn)) 遺憾
感激
《報(bào)酬》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)本課12個(gè)二類生字和12個(gè)一類生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文章內(nèi)容。
2.過程和方法:鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一類生字,并在學(xué)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生真正感悟“巴羅先生讓我讀書,實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.“假、式”等一類生字的識(shí)記。
2.感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片
四、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,感悟課文大意,熟讀一類字及文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、檢查一類生字預(yù)習(xí)情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學(xué)生領(lǐng)讀習(xí)題一、二中的詞語(yǔ)。
二、教師范讀課文,思考:課文主要寫了件什么事?
師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ):
面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩
沉吟 通宵 激動(dòng) 整修
三、思考:在預(yù)習(xí)過程中,遇到哪些自己解決不了的問題,提出來(lái),教師做好記錄,并可通過學(xué)生的問題展開對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
四、讀文,感悟文章內(nèi)容。
(一)解題:“報(bào)酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動(dòng)的報(bào)酬是什么?
(二)出示“學(xué)習(xí)的問題”。
1.巴羅先生給我報(bào)酬的方式是怎樣的特別?
2.巴羅先生給我的補(bǔ)償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?
3.巴羅先生是一個(gè)怎樣的人?小組討論學(xué)習(xí),然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的?
5.你想對(duì)巴羅先生或“我”說(shuō)些什么?
(對(duì)于五個(gè)問題的學(xué)習(xí),首先應(yīng)建立在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,因此,教學(xué)中應(yīng)注重多種方式讀課文。)
五、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫生字,完成課后習(xí)題寫一寫,教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫。
假:鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,個(gè)性化識(shí)記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式:與“或”比較學(xué)習(xí)。
佩:第五筆是橫,不能寫成撇。
二、完成習(xí)題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學(xué)生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流,“理解詞語(yǔ)的方法”。
小組討論:我們?cè)鯓永斫庠~語(yǔ)的含義,你有哪些方法?
全班交流:教師注重指導(dǎo):如:“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思,再理解詞語(yǔ)”等。
四、書寫生字,讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí),完成課后習(xí)題“填一填”。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流:與書有關(guān)的話題。
你讀過哪些書?最喜歡哪些書?
板書設(shè)計(jì):
報(bào) 酬
巴羅先生 熱情 沉吟 特別
“我” 欽佩 吸引 的報(bào)酬
《報(bào)酬》教案 篇5
教學(xué)目的:
1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?
二、學(xué)文感悟:
1、自由讀書,找到什么是報(bào)酬?
2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考:巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處?
體會(huì):不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
試著用它說(shuō)一句話。
想一想,此時(shí)“我”是什么感受?
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書,真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
說(shuō)一說(shuō),巴羅先生給你怎樣的印象?
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人,是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久,……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么?
這時(shí)“我”又有什么感受?
學(xué)生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會(huì),巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)通宵的理解
“一星期后……一本好書。”
體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”?
6、我迷上了讀書,我愛上了書,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,他在什么情況下讀書?
___________時(shí),我在讀書。
___________時(shí),我在讀書。
7、現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢?說(shuō)說(shuō)自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者,你想對(duì)巴羅先生說(shuō)些什么?
三、拓展練習(xí):
同學(xué)們都是愛讀書的孩子,誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書,講清理由。
板書設(shè)計(jì):
我
. (的)報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
(改變命運(yùn)) 遺憾
感激
《報(bào)酬》教案 篇6
教學(xué)目的:
1、體會(huì)書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《報(bào)酬》一課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?
二、學(xué)文感悟:
1、自由讀書,找到什么是報(bào)酬?
2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
思考:巴羅先生付給“我”報(bào)酬的方式有什么特別之處?
體會(huì):不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
試著用它說(shuō)一句話。
想一想,此時(shí)“我”是什么感受?
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書,真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
說(shuō)一說(shuō),巴羅先生給你怎樣的印象?
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人,是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久,……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么?
這時(shí)“我”又有什么感受?
學(xué)生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
練習(xí)分角色朗讀課文.
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會(huì),巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)通宵的理解
“一星期后……一本好書。”
體會(huì)激動(dòng)“我”激動(dòng)的是什么”?
6、我迷上了讀書,我愛上了書,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,他在什么情況下讀書?
___________時(shí),我在讀書。
___________時(shí),我在讀書。
7、現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢?說(shuō)說(shuō)自己的理解.
8、齊讀“35年后的今天……”
如果你就是作者,你想對(duì)巴羅先生說(shuō)些什么?
三、拓展練習(xí):
同學(xué)們都是愛讀書的孩子,誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己喜歡的書,講清理由。
板書設(shè)計(jì):
我
. (的)報(bào)酬 奇怪
讓我讀書 高興
(改變命運(yùn)) 遺憾
感激
《報(bào)酬》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★通過品詞析句,讀懂課文內(nèi)容。
★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序,有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)到讀書的重要性,了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書,實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過程
課前互動(dòng)游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題,齊讀課題。思考:課文主要人物是誰(shuí)?
二、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀,思考:你讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
(4)思考:從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)
(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問題:找出描寫巴羅先生的段落,在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。
2.學(xué)生匯報(bào)
(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指讀,思考:在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語(yǔ)嗎?(熱情)
(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會(huì)“到處”,體會(huì)巴羅先生的藏書多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師范讀,學(xué)生思考:在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?
(2)學(xué)生匯報(bào),師板書:大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
(1)默讀思考:巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段,你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來(lái)的,值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多,讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。
(4)思考:巴羅先生用心良苦的選書,又慷慨大方的送書,你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段,思考:“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來(lái)的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段,思考:在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來(lái)?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考:一本《正義永存》使作者愛上了讀書,那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學(xué)生匯報(bào),思考:“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞?為什么?
3.思考討論:如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人,指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望,全課結(jié)束
《報(bào)酬》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
★通過品詞析句,讀懂課文內(nèi)容。
★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序,有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)到讀書的重要性,了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書,實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過程
課前互動(dòng)游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題,齊讀課題。思考:課文主要人物是誰(shuí)?
二、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀,思考:你讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
(4)思考:從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)
(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問題:找出描寫巴羅先生的段落,在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。
2.學(xué)生匯報(bào)
(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指讀,思考:在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語(yǔ)嗎?(熱情)
(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會(huì)“到處”,體會(huì)巴羅先生的藏書多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師范讀,學(xué)生思考:在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?
(2)學(xué)生匯報(bào),師板書:大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
(1)默讀思考:巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段,你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來(lái)的,值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多,讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。
(4)思考:巴羅先生用心良苦的選書,又慷慨大方的送書,你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段,思考:“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來(lái)的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段,思考:在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來(lái)?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考:一本《正義永存》使作者愛上了讀書,那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學(xué)生匯報(bào),思考:“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞?為什么?
3.思考討論:如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人,指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望,全課結(jié)束