《往事依依》教學實錄 2份
二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌） 學
聽教辛詞《南鄉子》（宋詞） 作
聽教新詩《南歸》（現代詩歌） 品
三、總結（呼應）
青春激情、不斷奮進
（江蘇連云港市新海實驗中學；222000）
轉錄自《語文教學通訊》2004年第1期
《往事依依》第二課時課堂實錄
張家港市西張中學 王青寅
師：同學們，上課！
生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規定他們每節語文課開始時用每天一詩代替師生問候）
師：很好，大家背得很熟，當然要注意體會！詩歌能給人美的享受，其他文學作品也能給人以美的熏陶，因為文學是……
生：文學是人類感情最豐富最生動的表達。
師：那我們就來看看文學是如何豐富而生動地表達人類感情的。請同學們思考我的第一個問題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請你說說是“哪”四件？
生：“我”看山水畫、“我”看《評注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。
師：我再請那位同學說說你的“哪”三件往事？
生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。
師：我發覺兩位同學的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個不同就是事情敘述的對象不同：一個是“我”怎么樣，一個是“作者”怎么樣。同學們說說看，“我”能和“作者”劃等號嗎？
生：能（有的說：“不能”）
師：噢，原來這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問還沒解開：到底這兩位同學的回答誰的對誰的不對呢？
生：（議論紛紛，有的說是三件對，有的說是四件對）
師：同學們看，這兩位同學回答的第一件及后兩件往事相同，應該從“四件”說的第二個答案去找原因對不對？
生：對。
師：請同學們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發現。
生：老師，我看出來了。看《評注圖像水滸傳》也應該是看圖畫，因為作者寫看到圖像鷗芯踝約旱募蟻緹拖袷橇荷講矗ω檬粲凇翱椿鋇哪諶蕁?nbsp;
師：說得太好了，請同學們掌聲鼓勵！
生：（有節奏的掌聲響起）
師：現在大家再說說看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對，我覺得歸并成三件更合理些。
師：她說得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好！（掌聲響起，班級后氣氛開始活躍起來。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節寫到的？
生：（齊答）第二節。
師：那么第一節文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節是把這幾件“依依”往事與很多往事作對比，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學簡直太棒了！那我們一起來看課文第二節的“看畫”，看看作者在看畫時產生了哪些遐想？請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽邊思考，準備回答。（讀過以后）請你來說說看，哪些詞句寫出了作者看畫時的遐想？