《壺口與龍門》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
《壺口與龍門》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解作者。
3、體會(huì)文章采用的方法，要表達(dá)的思想感情，寫作該文的目的。
教學(xué)步驟：
一、組織教學(xué)。
二、解決生字詞。
蜀山 開鑿 羨妒 怨尤 桅桿 匍匐
纖夫 卸下 呻吟 泯滅 磅礴 深槽
驟然 分外 大禹 鉗制 廝打 咆哮
剎那 舵桿
三、作者介紹
1、陳衡哲：女，現(xiàn)代作家。
2、毛姆：英國小說家，20世紀(jì)20年代曾經(jīng)到過中國，沿長江溯流而上直至重慶。
3、葉其揚(yáng)：選自《黃河新歌》
四、讀課文，思考下列問題。
1、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）
采用了擬人，對(duì)話形式。
告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。
2、《江之歌》這篇文章表面看是長江之歌，實(shí)際上寫作的對(duì)象是誰？他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過表面，看到了蘊(yùn)涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵？（用課文的詞句回答）
纖夫。他們的生活是艱難的、殘酷的、是最后的無望的抗議。
他們的歌是痛苦的呻吟，失望的嘆息，聽起來令人心碎，簡直不像是人的聲音。
作者看到和聽到了其中蘊(yùn)含的拼搏，人類可服無情的自然力的無窮的精神。
所以作者寫這篇文章是要表達(dá)自己對(duì)他們的同情，還有贊美之情。
3、《壺口與龍門》這篇文章，主要寫了哪些內(nèi)容?和前面的文章比較起來，這篇文章有什么不一樣？
這篇文章主要介紹了壺口和龍門的地理位置，構(gòu)造、那里和周邊美麗的景致，它的險(xiǎn)要和發(fā)展。
和前面的文章比較起來，前面的文章是借助寫某一事物的某一個(gè)方面，來表達(dá)和寄托作者的某種思想感情，所以他們的文體是散文。而這篇文章重在告訴我們有關(guān)壺口和龍門的有關(guān)知識(shí)，讓我們對(duì)它有所了解，這樣的文章，是一篇說明文。
五、 詞句品味、積累
在這一單元中，有一些寫得很好的，值得人尋味的好的詞語和句子，通過看課后練習(xí)袒嵫綰畏治齪么屎鎂洹7椒ǎ?br>
1、從這個(gè)詞語和句子本身所表達(dá)的意思去看。
2、從這個(gè)詞語和句子所在的句子和段落所表達(dá)的意思上去看。
3、用換詞法，從表達(dá)的輕重、感情色彩、涉及的范圍等等方面去考慮。
六、單元小測驗(yàn) （一課時(shí)）
《壺口與龍門》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《壺口與龍門》單元知識(shí)概要
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
驟然zhòu 鉗制qián 廝打sī 瀑布pù 疏忽shū
2. 應(yīng)掌握的多音多義字
3. 詞語
峽谷：河流經(jīng)過的深而狹窄的山谷，兩旁有峭壁。
險(xiǎn)要：（地勢）險(xiǎn)峻而處于要沖。
磅礴：（氣勢）盛大。
神往：心里向往。
沖刷：水流沖擊，使土石流失或剝蝕。
驟然：突然；忽然。
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。
河谷：河流兩岸之間低于地平面的部分，包括河床和兩邊的坡地。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
交相輝映：（各種光亮、彩色等）相互映照。
分外：超過平常；特別。
交游：<書>結(jié)交朋友。
懸崖峭壁：高聳陡峭的山崖、石壁。形容山勢險(xiǎn)峻。
廝打：互相扭打。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。
渡口：有船或筏子擺渡的地方。
要道：重要的道路。
一剎那：極短的時(shí)間。注意“剎那”常跟“間”連用，“一剎那”經(jīng)常單用。“剎”這里不讀shà，不要誤寫作“霎”。
疏忽：粗心大意；忽略。
艱險(xiǎn)：困難和危險(xiǎn)。
鐵索橋：以鐵索為主要承重構(gòu)建的橋，橋面鋪設(shè)或懸吊在鐵索上。
天險(xiǎn)：天然的險(xiǎn)要地方。
鋼筋混凝土：用鋼筋做骨架的混凝土。
吊橋：在河上、山谷等處架起兩根鋼索，然后用很多鐵條把橋面吊在鋼索上，用這種方式造成的橋梁叫吊橋。也叫懸索橋。
壯觀：景象雄偉。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2. 學(xué)會(huì)觀察，完成一篇寫景狀物的作文，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。
（三）寫作能力目標(biāo)
理解景物的細(xì)致描寫與作者表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合即情景交融的寫作方法。
（四）思想教育
理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章抒發(fā)著中華兒女對(duì)江河的無限深情。
三. 教師建議
這是這個(gè)單元的最后一篇。這篇和前面的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章相比，有什么不同？ 這是一個(gè)看來很簡單的問題，但是又是一個(gè)不可忽略的問題。 前面的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章都帶有文學(xué)性，也就是都以作者獨(dú)特的、與眾不同的感情為生命；而這一篇卻基本上不屬于文學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，它的特點(diǎn)，就是盡可能排除作者個(gè)人的，與眾不同的情感。這樣的文體是說明性的，它要求客觀。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)>文章一開頭，說：“壺口至龍門，這一段河谷長達(dá)60公里。”第二段還說：河口的峽谷谷底寬約250米到300米，岸高150米，河底的深槽為30米到50米。飛瀉的大瀑布15米到20米。這么多統(tǒng)計(jì)數(shù)字，從文學(xué)性的描述來說，是很枯燥的，和文學(xué)性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黃河頌》中，光未然說，黃河之水，流向東南，驚濤澎湃，“掀起萬丈狂瀾”。一萬丈是多少，三萬三千三百三十三米。世界上沒有么高的瀑布。這不是不科學(xué)嗎？文學(xué)和科學(xué)，有不同的規(guī)律，文學(xué)形象因?yàn)閹细星樯剩瑢?duì)象就變形了，變質(zhì)了。余光中說：當(dāng)我死時(shí)，將葬在長江與黃河之間，要把整個(gè)大陸當(dāng)作眠床。這怎么可能？因?yàn)椋@是文學(xué)，是詩，而詩又是文學(xué)中的文學(xué)，是一種情感的想象，不過是強(qiáng)調(diào)：生不能回到祖國，死也要埋葬于故土，整個(gè)祖國的版圖都是他的歸屬，而他也屬于整個(gè)祖國的版圖。在詩歌里，數(shù)字是情感的表現(xiàn)，是不能當(dāng)真的。而科學(xué)性的說明性教學(xué)設(shè)計(jì)>文章里，數(shù)據(jù)必須是科學(xué)的，精密的，是馬虎不得的。
四. 課文講解
《壺口與龍門》
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章主旨
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的題目是《壺口與龍門》，顧名思義，應(yīng)該是寫自然地理的，但是，縱觀全文，其中又出現(xiàn)了許多不屬于地理的文字，例如李闖王和人民解放軍橫渡黃河等。這是因?yàn)椋鈱懙乩淼膶傩裕赡鼙容^單調(diào)，把與地理有關(guān)的歷史的故事帶進(jìn)來，可以增加人文色彩和趣味性。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章思路
全文分為三部分，第一自然段，整體介紹壺口至龍門段河谷的位置、長度和特點(diǎn)。二、三自然段為第二部分，介紹著名的壺口大瀑布。分為兩層，第二自然段介紹壺口大瀑布的位置及成因。第三自然段描寫壺口瀑布的神奇景象。最后三自然段介紹龍門。分為三層，第三自然段介紹龍門的地形特點(diǎn)和“龍門三激浪”的壯觀氣勢。第四自然段介紹龍門渡口曾有過的輝煌歷史及橫渡龍門天險(xiǎn)的無比兇險(xiǎn)。第五自然段介紹今天龍門上的三座大橋。
（三）語句欣賞
“巨浪咆哮著沖向?qū)Π叮瑢?duì)岸的峭壁又把波浪扔回……”“咆哮”“扔”等詞語賦予巨浪和峭壁以生命，寫出了一種撼人心魄的氣勢。
“每遇晴天，瀑布的水霧充滿河谷，在陽光照耀下，映出道道彩虹，五光十色，交相輝映，分外美麗。”一轉(zhuǎn)壺口瀑布的險(xiǎn)急，而描繪其色彩豐富的彩虹，使教學(xué)設(shè)計(jì)>文章平添幾分風(fēng)韻。
（四）寫作特點(diǎn)
《壺口與龍門》《運(yùn)河與揚(yáng)子江》在表達(dá)形式上與本單元的其他教學(xué)設(shè)計(jì)>文章有很大不同，探討它們的主要特點(diǎn)。《壺》篇系說明語言。①文字表述準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)。有大量準(zhǔn)確的數(shù)字。涉及的事實(shí)均具體明確，有據(jù)可考。引入傳說、神話、故事，目的在增加趣味性，但均有明確交代。②重在說明對(duì)象的客觀特征。如壺口、龍門為黃河“最為險(xiǎn)要”處的地理特征，船工越渡龍門天險(xiǎn)的操作技術(shù)。《運(yùn)》篇采用了獨(dú)特的對(duì)話形式，好處是便于鮮明地比較和褒貶，也增加了趣味性。
（五）課后練習(xí)解答
第一題
《筏子》所表現(xiàn)的人類與自然的搏斗，主要是贊美征服自然，戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的自然條件，成為自然的主人的人們的勇敢、智慧、鎮(zhèn)定、沉著、細(xì)心。而《江之歌》主要有三點(diǎn)：①側(cè)重于表現(xiàn)“人類克服無情的自然力的頑強(qiáng)精神”。②還表現(xiàn)了人類在克服無情的自然力的拼搏過程中的無比艱辛、殘酷乃至苦難。③寫法很不一樣。兩篇刻畫的形象（艄公、纖夫）中都隱含了抒情，但《筏子》又是哲理之文，寫到的一些情景又為其中的哲理思考服務(wù)。《江之歌》寫了很多場景細(xì)節(jié)，如①②所述，主要地盡可能地是讓場景和細(xì)節(jié)自己“說話”。
《運(yùn)河與揚(yáng)子江》主要講要經(jīng)過自己的奮斗成為自己命運(yùn)的主人；奮斗是辛苦的，但創(chuàng)造了自己“無人能毀的命”，奮斗又是快樂的；表達(dá)了不畏艱險(xiǎn) “以苦為樂”的人生觀；謳歌了勇往直前、奮斗到底的大無畏精神。“奮斗來的生命是美麗的”，主要是說通過自己的奮斗成為命運(yùn)的主人，這個(gè)生命是美麗的。同時(shí)，這樣的奮斗是快樂的，可以戰(zhàn)勝奮斗中遇到的各種阻力、苦痛、艱辛，或者反過來說，戰(zhàn)勝了這些艱辛、苦痛、阻力的奮斗是快樂的，奮斗過程中的這種精神狀態(tài)正是生命美麗的體現(xiàn)。
《筏子》寫人類憑借自己的勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、大膽、細(xì)心，與黃河險(xiǎn)惡的風(fēng)浪搏斗，這正是奮斗；寫人類戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)，成為黃河的主人，這正是通過奮斗成為掌握自己命運(yùn)的主人。 《江之歌》一方面寫了人類與自然搏斗中的苦難，那正是《運(yùn)河與揚(yáng)子江》中說的“筋斷骨折”的“辛苦”，“心摧肺裂”的“悲痛”，另一方面，又寫出了人類為生存而與自然搏斗的那種悲壯感以及對(duì)這種悲壯奮斗的崇敬。突出表現(xiàn)的就是作者對(duì)人類克服無情自然力的頑強(qiáng)精神的贊美。
第二題
《壺口與龍門》是說明文，在寫到渡河時(shí)，雖然也提到船工的機(jī)智勇敢，但著重描寫的是船工的操作技術(shù)，寫得具體明確、清晰，給人說明性文字科學(xué)性、準(zhǔn)確性的鮮明印象。《筏子》是文學(xué)散文，操作技術(shù)方面說得很少，也未具體展開，只提到手里有一根不粗不細(xì)的篙子。它著重強(qiáng)調(diào)的是艄公的精神品質(zhì)，使得小小筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾黃河上化險(xiǎn)為夷，如履平地。
以《壺口與龍門》為例，一是它的準(zhǔn)確性、客觀性、科學(xué)性。如引用的數(shù)字是準(zhǔn)確的，確數(shù)就是確數(shù)（如長達(dá)60公里），概數(shù)就是概數(shù)（如約250米到300米）；而且往往有大量的數(shù)字，旨在以客觀的、科學(xué)的事實(shí)來說話。又如它涉及的地理位置、地形地貌、歷史史實(shí)都必須是準(zhǔn)確無誤的，二是這些數(shù)據(jù)、事實(shí)不是胡亂堆砌的，而是為教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的重點(diǎn)，中心服務(wù)的。說明文的重點(diǎn)和中心就是說清楚“說明對(duì)象”的特征。本文要說明的重點(diǎn)是壺口大瀑布和龍門天險(xiǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)>文章著重從地理成因的角度，解說清楚了這兩處河床及其水勢的特點(diǎn)。分別又以瀑布激起的水霧特點(diǎn)和船工擺渡過河時(shí)操作技術(shù)的特別要求，進(jìn)一步說明了黃河在這兩處呈現(xiàn)的特征。三是說明文乃至片斷的說明性文字中并不排除形容、描寫以及有關(guān)的比喻、擬人等修辭手法，也不拒絕引入故事典故、傳說神話。這樣做，可以避免單調(diào)，增加趣味，但是，其原則是不能因此影響說明性文字的客觀、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。
單元知識(shí)概要
一. 單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1. 通過黃河、長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。
2. 同樣寫到長江、黃河，每一篇詩文抒發(fā)的具體思想情感各不一樣。
3. 感受不同體裁、不同手法、不同語言個(gè)性的各篇作品的表達(dá)特色。
4. 長江、黃河的自然特性與作品內(nèi)容之間的關(guān)系。
5. 努力寫出與別人“不一樣”的、表達(dá)你自己心靈之歌的一山、一水、一景、一物、一事。
6. 交流最“不一樣”的新鮮詞句，鍛煉勇于當(dāng)眾說話的能力。
二. 課文復(fù)習(xí)概要
《長江》
1. 按照常規(guī)自行復(fù)習(xí)。注意這是一首散文詩，誦讀時(shí)要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時(shí)分的長江，讀時(shí)應(yīng)處理好語速和語調(diào)。
2. 朗讀全文，適當(dāng)結(jié)合對(duì)詩歌感情的品味。最后讀一遍。
3. 準(zhǔn)備復(fù)習(xí)“練習(xí)•探究”一、二，要求寫在筆記本上。要將主次先后考慮清楚，避免觀點(diǎn)含混不清。
4. 完成“練習(xí)•探究”四，并就第三題所提示的“重復(fù)出現(xiàn)”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復(fù)，應(yīng)注意聯(lián)想和想象的一致性。
《筏子》
1. 重點(diǎn)朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語段和說明性語段時(shí)，在輕重徐疾、抑揚(yáng)頓挫上應(yīng)有什么樣的區(qū)別。回答“練習(xí)•探究”一、二，將答題要點(diǎn)寫在筆記本上。
2. 朗讀全文一遍。注意是否做到描述性語段和說明性語段有所區(qū)別。講評(píng)之后，將3、4、5和9、10這五個(gè)段落輕聲讀一遍。
3. 討論 “練習(xí)•探究”三、四。討論第四題時(shí)，不要忽略了“大水車”的形象意義。
4. 就“詞句品味、積累”第1題，辨析一下如果將“濁浪排空”改為“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改為“膽顫心驚”，是否更好？品味第2題中“安詳”用于筏子，有什么樣的意味，為什么？
《詩歌三首》 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》 《江之歌》 《壺口與龍門》
本單元“比較•探究”的篇目，一類是詩歌，一類是散文，都富有感性和抒情的鮮明特點(diǎn)。重點(diǎn)訓(xùn)練誦讀，盡可能讀出自己的感受，在充分感悟的基礎(chǔ)上圍繞“練習(xí)•探究”和“品味•積累”所提示的內(nèi)容進(jìn)行比較。比較的結(jié)果應(yīng)更有助于領(lǐng)會(huì)詩文的思想感情。要避免為比較而比較，為探究而探究。
1. 復(fù)習(xí)時(shí)要求將詩歌至少誦讀三遍。要求注意語速節(jié)奏和重音。
2. 分別獨(dú)誦和齊誦《黃河頌》和《長江之歌》。可結(jié)合“練習(xí)•探究”一、二進(jìn)行。
3. 朗讀《當(dāng)我死時(shí)》，注意句群之間的停頓與過渡，即避免將一行作一句讀。就詩句問疑。感受、了解詩歌獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
4. 復(fù)習(xí)《一條大河》時(shí)，思考：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？（2）抒寫對(duì)《我的祖國》（“一條大河”）這首歌曲的無限鐘情，作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中哪一“層次”？為什么？ （3）有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。 （4）找來《我的祖國》的唱片，聽兩遍，感受其中美的旋律和韻致。
5. 書面完成“品味•積累”中的2、4兩道題。
【模擬試題】（答題時(shí)間：120分鐘）
單元驗(yàn)收
一. 積累與運(yùn)用。（25分）
1. 請(qǐng)用工整的漢字抄寫下面語段。（2分）
水呵，風(fēng)呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國的贊歌。
2. 根據(jù)拼音寫出漢字。（2分）
膽驚心jì 萬丈狂lán
風(fēng)cǎi qiè 意
3. 結(jié)合語境解釋句子中加點(diǎn)的詞語。（4分）
（1）想望透黑夜看中國的黎明，用十七年未饜中國的眼睛，饕餮地圖，從西湖到太湖
到多鷓鴣的重慶。
（2）我想，那是祖國人民的無比的幸福生活，那是祖國人民對(duì)于未來的燦爛的理想，祖國人民奔赴未來的壯志。
4. 體會(huì)下面兩組抒情方式的特點(diǎn)。（3分）
（1）哦，長江。
（2）啊！黃河！
5. 潤揚(yáng)大橋開通了。作為某校的一名小記者，如果你將就這件事分別采訪揚(yáng)州市市長、旅游局局長，你想問一個(gè)什么問題？怎樣發(fā)問？請(qǐng)將你的問話寫出來。（4分）
①（采訪市長）
②（采訪旅游局局長）
6. 畢業(yè)晚會(huì)上，王雨把下面的話說了一半，便哽咽了。請(qǐng)你仿照他的話續(xù)寫一句。要求句式一致，語意連貫。（3分）
分別在即，老師，我如何才能報(bào)答您?當(dāng)我靠近您的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，您卻給了我整個(gè)春天；我原想 ， 。
7. 用一句話提煉出下面語段表達(dá)的主要信息。 （3分）
老師坐得高一點(diǎn)，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子，那么你原諒他，但不要相信他。相反，他若承認(rèn)他不是一切都知道，那么你要愛戴他，因?yàn)樗侵档媚銗鄞鞯摹＃ü?jié)選于一位校長在開學(xué)典禮上的講話）
8. 默寫《長江之歌》的第一節(jié)。（4分）
二. 閱讀理解。（35分）
（一）
故鄉(xiāng)的榕樹
黃河浪
①住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的清翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。也許是對(duì)榕樹有一份親切的感情罷，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。
②那天特別高興，動(dòng)了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的_____綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如_____碧玉，在____的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一_______晶瑩的露珠。
③我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深地記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……
④站在橋頭的兩棵老榕樹，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長成奇異的s形，蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中，我們都稱它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹心被燒空了，形成丈多長平放的凹槽，而它仍然頑強(qiáng)地活著，橫過溪面，昂起頭來，把濃密的枝葉伸向藍(lán)天。小時(shí)候我們對(duì)這棵駝背分外有感情，把它中空的那段凹槽當(dāng)作一條“船”。幾個(gè)伙伴爬上去，敲起小鑼鼓，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來，明知這條“船”不會(huì)前進(jìn)一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時(shí)的夢里，它會(huì)順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過飄著芬芳的小白花的橘樹林，到大江大海去，到很遠(yuǎn)很美麗的地方去……
⑤使人留戀的還有鋪在榕樹頭四周的長長的石板條，夏日里，那是農(nóng)人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，灑落一地的蔭涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們?cè)谝惶煨羷诤螅稍谟孟疀_洗過的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)。高興時(shí)，還有人拉起胡琴，用粗獷的喉嚨唱幾段充滿原野風(fēng)味的小曲，在苦澀的日子里尋一點(diǎn)短暫的安慰和滿足。
⑥我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。有人卷一條被單，睡在光滑的石板上；有人搬幾塊床板，一頭擱著長凳，一頭就擱在橋欄桿上，鋪一張草席躺下。我喜歡跟大人們一起擠在那里睡，仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，將一切都變得不很真實(shí)，似夢境，似仙境。在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來……而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)。有時(shí)早上醒來，清露潤濕了頭發(fā)，感到?jīng)鲲`颼的寒意，才發(fā)覺枕頭不見了，探頭往橋下一看，原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上……
⑦但那樣的日子不會(huì)回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留著榕樹葉隙漏下的清涼；但我確實(shí)知道，這一覺已睡過三十年，而人也已離鄉(xiāng)千里萬里外了！
⑧“爸爸，爸爸，再給我做幾個(gè)哨笛。”不知什么時(shí)侯，小兒子也摘了一把榕樹葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來給他吹。那忽高忽低、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍。故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你么？如果你有思想，你會(huì)象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
⑨故鄉(xiāng)的榕樹啊……
9. 請(qǐng)簡要概括作者回憶的“記憶里的故事” （4分）
10. 將下列疊詞分別填入第2段中的畫線處，順序依次是__________、____________、____________、____________（只填序號(hào)）（4分）
a. 串串 b. 團(tuán)團(tuán) c. 片片 d. 裊裊
11. 聯(lián)系上下文，仿照第6段劃線句子續(xù)寫一個(gè)句子。（4分）
有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。_________________________________________________。
12. 制作讀書卡片是一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在文中摘錄一個(gè)你最喜歡的句子，抄寫在下面的讀書卡片上，并將你的感悟?qū)懺凇捌肺丁睓谥小＃?分）
13. 閱讀詩歌《鄉(xiāng)愁》和歌詞《那就是我》，比較它們與本文在思想感情方面的異同。寫出你的探究結(jié)果。（6分）
鄉(xiāng)愁 余光中
小時(shí)候 / 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 / 我在這頭 / 母親在那頭；
長大后 / 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 / 我在這頭 / 新娘在那頭；
后來啊 / 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?nbsp;/ 我在外頭 / 母親在里頭；
而現(xiàn)在 / 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 / 我在這頭 / 大陸在那頭。
那就是我
我思念故鄉(xiāng)的小河 / 還有河邊吱吱唱歌的水磨。
噢！媽媽，如果有一朵浪花向你微笑 / 那就是我，那就是我，那就是我。
我思念故鄉(xiāng)的歲月 / 還有小路上趕集的牛羊。
噢！媽媽，如果有一支木笛向你吹響 / 那就是我，那就是我，那就是我。
我思念故鄉(xiāng)的漁火 / 還有沙灘上美麗的海螺。
噢！媽媽，如果有一葉風(fēng)帆向你駛來 / 那就是我，那就是我，那就是我……
相同點(diǎn)：___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________。
不同點(diǎn)：___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________。
（二）
山水之歌
山
我非悲天的仁者，但我愛山。我愛大山的巍峨、壯閏，也愛小山的險(xiǎn)峻、聳峙：我愛礙峰林的奇峭、砥柱的岑危、青城的神奇，劍門的天險(xiǎn)和那半屏的如障，群巒的綿延，我愛那氤氳縹緲的晨山，也愛那風(fēng)起云涌的暮山；我愛看那尺寸千里，纘簇縈圩、陰陽割昏曉的岱宗，也愛那云龍運(yùn)岫、橫嶺側(cè)峰或悠然見到的南山。山在我生命中，是枕，是“夢回山枕隱花鈿”；是硯，是“水筆山硯入案來”。不知是哪位朋友說：“你的話語，環(huán)繞著我，如同遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的小山。”我則要說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的小山，環(huán)繞著我，如同喁喁的私語。”
我愛山，以山為友，以山為靈，以山納入我的畫境，更終日向山，時(shí)語卿卿，如那“相看兩不厭”的敬亭。
水
我非智者，但我愛水。
我愛水的柔，柔如藍(lán)色的秀發(fā)；我愛水的剛，剛?cè)绨咨谋捡R。我愛那石淺水潺潺的抒情，也愛那驚濤裂岸的壯闊；我愛那深山的冷冽、濯足的清流、浣紗的小溪，也愛那帆影的秋江、飛花的春水和驚濤的海洋。
如果在夜晚，看明月松間、清泉石上，聽蘇子吟唱、漁歌互答、村婦砧杵，而浮光耀金、靜影沉璧，將是何等地閑適。
如果在黃昏，樓觀滄海，石釣錢塘，看潮升汐涌、淘浪排空、孤檣危舟、乍隱乍現(xiàn)，而臨海古朝的鐘聲依然，將佛陀的靈語，送過山門，將是何其地悲壯。
我也愛那煙沖九霄、水流千丈，把那江河攔腰截?cái)啵兕D時(shí)傾注下去的巨瀑，那是大地的震撼川流的怒吼，使我置身其間，變得如此渺小。
我更愛那穿云一線、懸?guī)r墜落；范寬《谿山行旅圖》中的窈遠(yuǎn)，那水如琴弦，在群峰的共鳴箱上，彈奏悠揚(yáng)，清風(fēng)颯颯、溪水潺潺、僧行踽踽、旅者匆匆，而半角紅墻、一樓楹瓦，隔著千重樹影，面對(duì)滿目青山，該是多么地悠然。
我愛水，愿以水裁衣，以云織錦，做一條彎彎的川流，在斜暉脈脈時(shí)，送千帆天際；愿以山切割、以石磋磨，做一澗高高低低的疾流，在猿啼虎嘯中，將一葉輕舟，載過萬重山。
14. 第①段中作者寫道：山在我生命中，是枕，是“夢回山枕隱花鈿”；是硯，是
“水筆山硯入案來”。請(qǐng)你也用一個(gè)比喻、一個(gè)詩文名句，仿寫一句。（4分）
15. 請(qǐng)你在原文中選擇一處內(nèi)容，進(jìn)行簡單批注賞析。（4分）
16. 本文語言極有特色。你感受最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)簡要談?wù)劇＃?分）
三. 作文。（40分）
17. 閱讀下面材料，按要求完成作文。
不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都會(huì)懷有濃濃的依戀之情。某一次走進(jìn)自然的行動(dòng)，會(huì)給你留下難忘的記憶：也許是觀賞萬頃碧波，也許是留意田間小路，也許是仰望當(dāng)空皓月，也許是諦聽枝頭蟬鳴……自然的美妙讓你流連忘返，心醉神迷。
請(qǐng)以“________讓我陶醉”為題，寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章。
要求：（1）根據(jù)上述提示，在橫線上填上相應(yīng)內(nèi)容，補(bǔ)全題目。
（2）文體不限，不少于500字。
【試題答案】
一.
1. 略
2. 悸 瀾 采 愜
3. （1）專注貪婪地看。 （2）積極向上，充滿生機(jī)。
4. （1）突出內(nèi)心的震撼。（2）運(yùn)用呼吁直接抒情。
5. 示例：①尊敬的市長，您好！請(qǐng)問潤揚(yáng)大橋的開通對(duì)我們揚(yáng)州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要的意義？ ②尊敬的局長，您好！請(qǐng)問潤揚(yáng)大橋的開通對(duì)我們揚(yáng)州的旅游業(yè)的發(fā)展有什么重要的意義？
6. 如：捧起一簇浪花，您卻給了我整個(gè)海洋；擷取一片紅葉，您卻給了我整個(gè)楓林。
7. 老師不可能一切都知道。
8. 略
二. （一）
9. 把榕樹中空的凹槽當(dāng)船劃；夏日，在榕樹下的石板條上休息、納涼。
10. b、c、d、a
11. 略。
12. “我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現(xiàn)了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷。“飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上”，照應(yīng)自己千里萬里遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的實(shí)際，并借助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉(xiāng)的榕樹，文筆自然，不露痕跡。“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團(tuán)團(tuán)綠云”，緊緊抓住了故鄉(xiāng)榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情。
13.略
（二）
14. 如： 山在我生命中，是門，是“天門中斷楚江開”。
15. 品味語言、思想、引用詩歌等均可。
16. 言之有據(jù)即可。
三. 略
《壺口與龍門》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。
課時(shí)分配：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。
第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。
三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。
1、壺口得名的原因是什么？
2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？
3、請(qǐng)用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。
4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？
四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。
五、教師小結(jié)課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：
說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。
三、體會(huì)文章的語言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：
語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。
四、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。
2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
3、語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。
五、教師總結(jié)全文。
六、作業(yè)布置：
摘抄你認(rèn)為精彩的句子。
后 記：