《四季》教學設計（通用22篇）

《四季》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學用具】

　　四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

　　【教學流程】

　　一、從圖導入

　　1、情景激趣：

　　師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

　　2、出示圖畫：

　　⑴　師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

　　⑵　接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

　　⑶　師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

　　3、出示課題：2、四季

　　二、讀課文

　　1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

　　2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

　　3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

　　⑴　師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

　　⑵　用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

　　⑶　看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

　　三、演課文

　　1、師指導編創“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。

　　2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

　　3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

　　4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

　　四、編課文

　　1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。

　　3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

　　4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

　　5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

　　五、拓展活動

　　課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

《四季》教學設計 篇2

　　一、揭示課題

　　出示課文插圖，讓學生說說四幅圖上各畫了什么，揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生初讀課文，自己喜愛的內容可多讀幾遍，把生字讀正確。

　　2、學習要求認讀的生字，盡可能讓學生自己想辦法記生字，結合識字認識偏旁“月、雨、口、禾”。

　　三、朗讀感悟

　　1、讓學生反復讀課文，說說自己發現了什么。如，每節講的是一個季節；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節的特點；課文寫得很有趣。

　　2、在了解課文內容、有所感悟的基礎上再讀課文，通過朗讀來表現自己的感受。

　　3、借助插圖指導學生背誦課文。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　五、拓展延伸

　　1、讓學生匯報自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的景物。

　　（　　　　），

　　他（　　　　）說：

　　“我是秋天。”

　　2、讓學生說說自己最喜愛哪個季節，再畫一幅畫，把畫的內容講給同學聽。

　　3、布置學生課后收集有關描繪四季的畫片、兒歌等，在同學間交流。

《四季》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【教材分析】

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

　　【學生狀況分析】

　　該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

　　【教學準備】cai課件、頭飾、學習卡片等。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）

　　（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。

　　2、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。

　　3、分組讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、指導學習“冬”：

　　⑴　指名朗讀課文 （出示：讀一讀）

　　⑵　說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）

　　⑶　指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）

　　⑷　指導有感情地朗讀課文。

　　⑸　學生質疑。（出示；問一問）

　　⑹　學生觀看錄象，欣賞北國雪景。

　　⑺　師生共同朗讀表演。

　　3、學生合作學習：

　　⑴　小結學法。

　　⑵　學生四人小組合作學習

　　（學生自由選擇段落，選擇學法）

　　4、集體討論交流：

　　⑴　學習“春”：

　　①　指名朗讀課文

　　②　觀看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③　指導感情朗讀。

　　⑵　學習“夏”：

　　①　指名演一演夏天的青蛙和荷葉。

　　②　觀看課件：說說你還知道什么東西的？

　　③　指導感情朗讀。

　　⑶　學習“秋”：

　　①　學生質疑。

　　②　觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。

　　③　指導感情朗讀。

　　四、認讀生字

　　1、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。

　　2、學生當小老師組織學習生字。

　　3、考一考。

　　五、配樂朗讀全文

　　六、指導書寫生字

　　1、學生認讀生字。

　　2、學習基本筆畫。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、學生作業點評。

　　七、總結全文

　　今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。

　　（課件演示）

《四季》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

　　2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

　　3、進行說話訓練，句式遷移。

　　【教學重點】

　　讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

　　【教學難點】

　　進行說話訓練，句式遷移。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？

　　2、播放“四季”幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

　　春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

　　夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

　　霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

　　冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

　　3、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）

　　二、精讀一節，體會學法

　　1、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

　　2、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀） 

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”） 

　　4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說） 

　　5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀） 

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀） 

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學法遷移，自由探究其它三節

　　1、自由探究其它三節

　　過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

　　2、教師巡回指導

　　3、指名站起來匯報讀。

　　教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）

　　（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

　　四、說話訓練，句式遷移

　　過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？

　　1、學生自由說。

　　2、你能有這樣的句式來說說嗎？

　　〖幻燈出示〗

　　1、落葉片片，它對（　　　）說：“我是（　　　）。”

　　2、（　　　），它對（　　　）說：“我是（　　　）”

　　3、學生自由寫。

　　4、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

　　五、總結

　　看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

《四季》教學設計 篇5

　　【教學理念】

　　本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。 

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　課件、有關四季的圖片、頭飾等。

　　【課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件欣賞，初步感知四季

　　昨天呀，婁老師做了個夢，夢見“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關于四季的圖片呢！大家想不想看看？

　　1、播放課件──四季的美景：

　　你們可以盡情地欣賞，也可以指指點點，還可以和同桌討論交流。

　　2、交流感受說說你看到了什么？感受到了什么？

　　3、導入每個季節都有它各自的特點，都很美，有一位詩人把它編成了一首很好聽的詩歌。今天，就讓我們一起走進美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個招呼！）

　　二、初讀課文

　　1、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。

　　2、檢查：

　　⑴　課件創設情境出示生字詞，比一比看誰在最短的時間認識最多的字寶寶。

　　⑵　挑你最喜歡的一節多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽。

　　三、品讀課文

　　四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個季節最美？說說美在哪里，也可以通過自己的朗讀讓大家感受這個季節的美麗。

　　（以下的交流根據學生的實際隨機選擇相應的兩個小節進行重點品讀即一個創編，一個表演朗讀，另外兩小節則以讀帶過。）

　　1、春天：

　　⑴　為什么？還有同學要補充春天美在哪里嗎？

　　⑵　咱們看看課文中的春天是怎么寫的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學生字）

　　⑶　讀了這一段，你明白了什么？

　　⑷　隨機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來。（比賽讀 。）

　　⑸　小朋友再想一想，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學帶著這種感悟再讀這一小節。

　　⑹　播放課件“多彩的春天”學生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。

　　⑺　仿編春天是這樣的美，你也能當當小詩人，學著他的樣子，跟詩人比一比，看誰編的春天更美麗！

　　課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說“我是春天。”

　　（　　 ）（　　 ），他對（ 　　）說（ 　　）

　　2、夏天：

　　⑴　說說喜歡夏天的理由。帶著這種感覺讀這一小節。

　　⑵　播放課件“有趣的夏天”，進一步感受夏天的美麗。

　　⑶　指導朗讀夏天這么美，你能把這種美通過朗讀帶給大家嗎？

　　⑷　實踐活動引導學生配上動作表現夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創設情境指名戴上頭飾上臺表演）

　　3、秋天：

　　⑴　學生談理解后，指導學生看圖是呀，秋天是個收獲的季節，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學生讀讀描寫谷穗的句子。模仿谷穗鞠個躬。

　　⑵　想一想現在是什么季節？隨機教學“秋”。

　　⑶　你還可以在哪里找到秋天？指名說，你能通過讀體現秋天的美麗嗎？

　　⑷　就讓我們再次走進飄滿落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。

　　4、冬天：

　　⑴　說說冬天里有趣的事。隨即引導學生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫雪人的句子讀一讀。（隨機教學生字）

　　⑵　比賽讀，師范讀，指導學生讀出雪人的頑皮可愛。

　　小結還有兩個季節也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來把四季的美帶給大家吧！（有感情地朗讀課文） 

　　四、課間操

　　師先教兒歌并配上動作草芽尖尖長呀長，荷葉圓圓舞呀舞。

　　谷穗彎彎鞠個躬，雪人大肚子挺一挺。

　　配上音樂，師生互動。

　　五、指導書寫

　　小朋友看了那么多美的景色，也讀了那么多美的詩句，不知能否把字也寫得美美的？

　　1、出示生字“七、兒”在田字格的位置。

　　2、仔細觀察這兩個字有什么共同點？教學新筆畫豎彎鉤。

　　3、說說自己的發現，提醒大家應該注意什么。（課件演示）

　　4、師范寫，生觀察并書寫。

　　六、鞏固識字摘蘋果

　　咱們都知道秋天是個收獲的季節，現在就讓咱們一起走進“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實。

　　（課件出示蘋果園，每個蘋果上有字寶寶。要求學生選擇生字進行組詞，有能力的也可以進行說話的練習）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讓學生認讀詞語，登山比賽。

　　2、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。

　　二、指導背誦

　　出示課文插圖，學生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然后請同學上臺背誦。

　　三、實踐活動

　　1、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）

　　2、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節各有各的特點，大自然真是太神奇了。

　　3、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現四季的美：

　　⑴　創編組請你挑選最喜歡的一個季節，模仿課文的樣子，當當小詩人，編一編詩歌。

　　⑵　繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認為最美的季節。

　　⑶　表演組拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節的伙伴。（互相介紹）

　　4、作品展評。

　　四、指導書寫

　　1、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發現。

　　2、教師范寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。

　　五、課外延伸

　　必做題：

　　1、抄寫本課生字。

　　2、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。

　　選做題：

　　1、搜集有關本課生字的詞和四季的詩歌，名句。

　　2、把自己關于四季創作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。

　　【板書設計】

　　四 季

　　草芽尖尖──春天（　　　 ）

　　荷葉圓圓──夏天（ 　　　）

　　谷穗彎彎──秋天（ 　　　）

　　雪　　人──冬天（　　　 ）

《四季》教學設計 篇6

　　【課前透視】

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【教學方法】

　　朗讀法　情境法　對話交流法

　　【教學媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。

　　【教學時間】

　　兩課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、演示：

　　同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）

　　思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節，培養學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）

　　思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延伸到課外，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　思路：詩歌的教學范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。

　　2、識字：

　　⑴　用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）

　　⑵　出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

　　思路：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。

　　⑶　拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

　　⑷　請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

　　⑸　開火車認讀生字和生詞。

　　思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　3、朗讀：

　　⑴　將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

　　⑵　指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。

　　思路：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）

　　6、寫字：

　　⑴　出示“七、兒”兩個字，認讀。

　　⑵　這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。

　　⑶　觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

　　⑷　練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

　　思路：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　思路：整體感知課文內容，為下面的教學打下良好的基礎。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。）

　　思路：朗讀是語文教學的重要環節。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。

　　三、理解

　　播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。）

　　思路：學生是學習和發展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。）

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

　　思路：充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個季節，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　　（　　　　　），他（　　　）說：“我是（　　）天。”

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學習新筆畫“橫折彎鉤”。）

　　2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培養對寫字的興趣。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。

　　你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

　　你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。

　　你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。

　　你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。

　　你拍六，我拍六，一年四季輪回走。

《四季》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

　　2、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？

　　2、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　二、感受春天

　　1、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多啊！你真會觀察！）

　　2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）

　　⑴　你會讀嗎？

　　⑵　第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？

　　⑶　你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

　　3、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）

　　過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？

　　三、感受夏天

　　1、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）

　　2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）

　　（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

　　3、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）

　　4、誰還愿意告訴吳老師呀？

　　5、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！

　　過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。

　　四、感受秋天

　　1、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。(放動畫歌曲《秋天多美麗》)

　　2、你們看見了什么？聽見了什么？

　　3、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？

　　4、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。

　　五、感受冬天

　　1、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）

　　2、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？

　　3、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？

　　4、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師范讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！

　　⑴　神氣的小雪人在哪里？（2、3）(真是一個頑皮的小雪人。)

　　⑵　第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”

　　5、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！

　　六、表演讀全文

　　1、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

　　2、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）

　　3、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。

　　4、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！

　　七、拓展

　　1、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。

　　2、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？

　　出示 ________，他對_________說“我是春天。”

　　_________，他對_________說“我是夏天。”

　　_________，他對_________說“我是秋天。”

　　_________，他對________說“我是冬天。”

　　3、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！

　　七、總結

　　小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！

《四季》教學設計 篇8

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1.根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2.小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

　　3.反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1.出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　2.學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1.讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2.小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3.評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4.指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　5.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業

　　說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花，

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉，

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

　　2、獨立識字，自主識字；能獨立識記11個生字，認識兩種筆畫和四個偏旁。

　　3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

　　【教學重點】

　　讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

　　【教學媒體】

　　生字詞卡片； 插圖。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（用畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）

　　1、（出示一棵小樹的枝干）

　　師：小朋友，這是什么？

　　生：沒有樹葉的樹干。

　　師：我知道你們畫畫是很棒的。如果老師想同學們幫我給這棵樹加上樹葉，那樹葉的顏色有哪幾種？

　　生：四種。（嫩綠、深綠、黃色、褐色）

　　師：為什么呢？

　　生：因為一年中有春、夏、秋、冬四個季節，小樹根據季節的變化而葉子不同。

　　2、同學們真是聰明。老師給大家帶來了一幅非常美麗的圖畫，請看，這就是我們今天要學習的課文，《四季》（展示四季美景掛圖、板書課題）

　　3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？

　　二、配樂詩朗誦

　　（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望）

　　1、教師配樂范讀。

　　2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來。

　　三、初讀課文

　　（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）

　　1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）

　　2、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）

　　3、比賽讀：

　　⑴　交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

　　⑵　賽前準備。

　　⑶　指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）

　　⑷　評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

　　⑸　老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

　　4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

　　5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。

　　6、識字：

　　⑴　出示生字卡片（出示文中的11個生字）

　　⑵　開火車認讀。

　　⑶　組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。（教會學生四個偏旁：口字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁）

　　⑷　四人小組識字，師巡視指導。

　　⑸　集體交流識字方法。

　　⑹　小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

《四季》教學設計 篇10

　　【教學過程】

　　一、看，初識美

　　1、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

　　2、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

　　3、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　5、（板書）四季。

　　設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

　　二、讀，感悟美

　　1、借助拼音讀通課文：

　　⑴　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　⑵　小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

　　⑶　多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

　　⑷　全班齊讀課文。

　　2、精讀課文，了解四季特征。

　　⑴　學生探究適合自己的學習方法。

　　師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

　　（學生談學法。）

　　⑵　學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

　　⑶　學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

　　師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

　　⑷　集體匯報交流。

　　⑸　質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

　　3、美讀最喜歡的季節：

　　⑴　生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。

　　⑵　開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。

　　三、演，再現美

　　師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

　　1、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？

　　師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

　　學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

　　2、生自主準備節目。

　　3、學生展示自己的節目。

　　設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

　　四、畫，創造美

　　師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

　　課件展示四季圖，生觀看。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

《四季》教學設計 篇11

　　【教學設想】

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗閱讀、讀中見情

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性 化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

　　三、句式遷移、創編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。

　　四、小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

　　【教學過程】

　　一、從圖入手　激發興趣

　　1、出示課件──四季的景色，學生欣賞。

　　2、學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

　　3、師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。

　　教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。

　　二、自由選讀　體會詩境

　　1、學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

　　2、在學習小組內讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

　　3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

　　4、學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。

　　5、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文：

　　⑴　草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　　⑵　荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

　　⑶　谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

　　⑷　雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

　　⑸　小結：

　　你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

　　贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。

　　三、感情朗讀　背誦全文

　　1、教師談話：

　　今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　　2、老師范讀課文。

　　3、學生練讀，小組里學生互讀互評。

　　4、指名朗讀，伺機進行評價。

　　5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。

　　四、拓展訓練　創編詩歌（以文中出現的句式創編）

　　1、扶著引導學生創編：

　　⑴　出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花____，他對____說：“我就是春天。”

　　⑵　出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝____，他對____說：“我就是春天。”

　　（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

　　⑶　不出示圖片，只提供句式：

　　____，他對____說：“我就是春天。”

　　2、放手讓學生小組合作創編：

　　⑴　各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　⑵　各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

　　⑶　教師小結創編情況。

　　五、自主探究　識字寫字

　　1、在學習小組內自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

　　2、自學筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會。

　　4、教師在黑板上書寫，學生認真看。

　　5、學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

　　六、拓展練習　課外延伸

　　1、口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

　　2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

　　（以上兩項任選一項完成）

　　這一練習設計注意到了課內外結合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養興趣。

《四季》教學設計 篇12

　　[設計說明]

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語言親切,生動,文字優美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的,培養學生初步閱讀能力,自主學習能力的教材.

　　根據本課特點及語言特色,設計以下四方面教學方法:

　　1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發現,自己分析,自己解決問題,表達情感,從而理解課文內容.

　　2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程注重以孩子們為主,合作的學習方式為主,培養他們主動探究,團結合作的精神.

　　3,為適合低年級兒童特點,采用激情導入法,游戲法,表演等多種形式,使學生能在輕松,愉快的環境中獲得知識.

　　4,根據學生的興趣,愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調動學生的積極性,發揮學生的創造性,投其所好,使其個性得以充分發展.

　　[教學目標]

　　知識技能:

　　1,認識11個生字,會寫"七,八,九,無"四個字.

　　認識兩種筆畫" ","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　情感:

　　理解課文內容,初步了解四季特點.感受各個季節的美麗,使學生受到美的熏陶,激發熱愛大自然的感情.

　　能力:

　　培養學生初步閱讀能力,學習語言的能力及自主學習的能力.

　　[教具準備]

　　1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節卡片.

　　2,課前收集一些關于四季景色的圖片或資料.

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一,導入新課

　　1,邊播放音樂邊朗誦詩

　　秋天到,秋天到,

　　園里果子長得好,

　　枝頭結柿子,

　　架上掛葡萄,

　　黃澄澄的是梨,

　　紅彤彤的是棗.

　　[這一設計把學生帶入意境,激發學生學習的興趣]

　　2,兒歌描寫了哪個季節的景色 一年中除了秋季你還喜歡哪個季節

　　根據回答相應板書: 春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個季節,那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文,題目叫《四季》.(板書課題)

　　二,對課文進行感知性閱讀

　　1,請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準字音.

　　2,指名請個別小朋友來讀.教師或學生及時發音,并且鼓勵.

　　三,圖文結合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征

　　(課文有四季詩,把小朋友分成四組選每組一名同學組織負責).教師提出要求.

　　1,請每個小朋友在組里讀讀詩.

　　2,看看圖上畫著什么 想想詩中告訴我們什么

　　3,組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節

　　以小組為單位,匯報學習情況.

　　(注意引導抓住描寫四季特征的詞,并及時板書:)

　　春:草芽尖尖

　　夏: 荷葉圓圓

　　秋: 谷穗彎彎

　　冬:雪人頑皮

　　四,學習文中出現的11個生字

　　1,把生字卡貼在黑板上,把音節發給11個小朋友.

　　2,請小朋友拼讀音節并上黑板找出相應的漢字.

　　3,重點指導"圓,秋,雪,肚"這四個字,認識"口","禾","雨","月"四個偏旁.

　　4,"說","是"讀翹字音,"圓"整體認讀音節,指導讀音,讀準字詞.

　　5,試著用"葉","秋","雪"擴詞練習.

　　6,請小朋友說說你是怎么記住這些生字的字形的

　　(這一環節采用音節文字交朋友的游戲形式,學生很感興趣,態度積極,識記字形采用自主的形式,學生也暢所欲言).

　　五,指導書寫"七,八,九,無"四個生字

　　1,學寫"七".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.形:第一筆是橫,寫稍斜,第二筆豎彎鉤,寫在豎中線上.

　　2,學寫"兒".

　　3,學寫"九".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.

　　4,學寫"無".

　　形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.

　　(生在田字格中書寫生字,師行間巡視,指導,最后把自己寫好的生字在班級中交流)

　　第二課時

　　一,談話導入

　　一年中有春,夏,秋,冬四個季節,小朋友最喜歡哪個季節,為什么

　　(生自由說,師相機評價)

　　二,抓重點詞,指導朗讀

　　1,師配樂朗讀

　　2,小朋友試著讀(可適當地加些動作)

　　(1)小組里互相練讀

　　(2)請個別小朋友來讀

　　(3)集體齊讀

　　3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結合掛圖,進行表演.

　　4,小組里互相表演.

　　5,各組派代表來講臺結合黑板上掛圖表演給小朋友看.

　　(這一環節的設計生動活潑,不僅加深了對課文的記憶,而且學生在不知不覺中把課文背下來了)

　　三,創編詩歌

　　課前,老師請小朋友收集有關四季的圖片,通過圖片和你對四季的了解,你還知道四季有什么特征 能否也用文中的形式來說一說

　　例如:

　　粉紅粉紅的桃花開了

　　他對小朋友說:"我是春天"

　　西瓜圓圓

　　他得意地說:"我是夏天"

　　楓葉紅紅

　　他對游人說:"我是秋天"

　　北風呼呼

　　他張著大嘴說:"我是冬天"

　　(生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說,不僅擴展知識,還進行語言訓練)

　　四,畫自己喜愛的季節,總結全文

　　1,這么美的四季,老師讀了以后,情不自禁地把它畫下來,瞧,這是老師的畫(請小朋友欣賞老師所作的畫)小朋友想把自己所喜愛的季節畫下來嗎

　　(放音樂作畫)

　　2,展示學生作品

　　[板書設計]

　　春:草芽尖尖

　　夏:荷葉圓圓

　　秋:谷穗彎彎

　　冬:雪人玩皮

《四季》教學設計 篇13

　　【教學目標】 

　　1、有感情地朗讀課文，試背課文。 

　　2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。 

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　模仿課文編兒歌。

　　【教具】

　　課件、圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入，交代任務 

　　1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。 

　　2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。 

　　3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。 

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。 

　　2、匯報：

　　了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：

　　春草芽尖尖（用手做手勢） 

　　夏荷葉圓圓 

　　秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件） 

　　冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作） 

　　3、練習讀全文：

　　⑴　學生自己練習朗讀。

　　⑵　指名讀，自己評價讀的情況。

　　⑶　全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。 

　　4、試背課文：

　　⑴　每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。

　　⑵　指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。

　　⑶　看圖試背全文。 

　　三、擴展課文內容

　　1、通過朗讀課文，你發現了什么？ 

　　2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

　　3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。 

　　4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。 

　　四、作業超市，請學生任選

　　1、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。 

　　2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

《四季》教學設計 篇14

　　教 材 分 析

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌.它富有童趣的簡介了四季的特點.要求認識11個生字,學會4個生字.學習用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　學 生 分 析

　　學生剛剛學完拼音,朗讀課文和認知水平都比較低下.讀通,讀懂課文難度較大.因此,在教學中應以表演朗讀為主.讓學生讀中知文,讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,并使學生展開豐富的想象進行說話,培養語感.通過欣賞,擴展練習等增加有關四季的信息量,讓學生受到情感熏陶,產生對大自然的喜愛之情.

　　教學培養目標

　　知識培養目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,在熟讀課文的同時認識11個生字.

　　3,初步學會利用網絡資源理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征.

　　能力培養目標:培養學生初步的閱讀能力,語文學習的能力和自主能力.

　　情感培養目標:調動學生學習兒歌的興趣,讓學生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發熱愛大自然的情感.

　　教學重點:認字和練習朗讀.

　　教學難點:讓學生感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識.

　　教學方法及學法

　　為了更好地完成教學任務,突破重點,我設計的教學方法有:討論法,講授法,合作法,情境設置法.根據課文段落的特點,可以讓學生結合圖,挑選自己喜歡的段落加以學習,培養學生自主探索學習的精神.

　　信息技術整合點:多媒體課件展示四季美景,欣賞課文動畫.使學生受到美的熏陶,促進對課文的理解和品讀.

　　1,走進生活,主動探究(重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,課前讓學生回家尋找四季,如:春天燕子飛回來了;夏天花開了;秋天樹葉黃了,果子成熟了;冬天水結冰了.)

　　2, 積極倡導自主,合作的學習方式.(結合本課特點可以教給學生初步的學習方法,如:看春天-讀春天-演春天-說春天.這一學習方法在第一自然段的教學中,就可以做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.)

　　3,充分體現語文學科的綜合性.(在這一課教學中,采取多種方法學習語文.如:在理解"鞠躬"一詞時,讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說你喜歡的季節,努力開闊學生的思維,發揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.)

　　一,走進生活 探究導入

　　1,師:課前,老師給大家留了一個研究性的問題,誰能勇敢地告訴大家.

　　生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來.(學生匯報)

　　師:真好,那你們帶來了嗎 誰能讓大家看看 (春天:種子,燕子等)

　　秋天:樹葉,蘋果等 夏天:花,種子等 冬天:冰塊,手套等)

　　過渡:同學們,真了不起,你們把生活中最最真切的感受帶入了課堂,老師也給你們帶來了四季美景圖:

　　2,利用課件讓學生欣賞優美的四季風光,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節的景色 (課件出示)

　　二,看圖激趣 引出教材

　　1,(出示圖)你能分辨出這是哪個季節的景色

　　2,誰能按照四季的順序把它貼在黑板上.

　　3,老師這里還有四個字,你能把它貼在對應圖的下面嗎 (春,夏,秋,冬)

　　4,誰想當小老師,領同學讀讀這個字,并組一個詞

　　三,初讀課文 識記生字

　　師:今天老師不光給大家帶來了美麗的四季圖,還給你們帶來了一首富有童趣的詩歌.

　　1,多媒體播放"教師的課文朗讀"

　　2,自由讀詩歌,讀準字音

　　3,齊讀詩歌

　　4,再讀詩歌,圈出本課生字.

　　師:同學們生字你們都認識了嗎 老師現在要考考你們,我們做一個 "摘蘋果"的游戲.我讀一個字,你把它找到,然后組一個詞,這個蘋果老師就送給你了.(課件做摘蘋果的游戲)

　　四,誦讀課文 文中感悟

　　學習春天部分

　　a:抓住美的景色,指導觀察

　　1, 師:同學們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個季節嗎 老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物 (相機指導"草芽"這個詞,因為春天,小草剛從土里鉆出來,冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學生做做草芽的動作)

　　(課件出示春天的圖片)

　　2,看看書上是怎樣描寫這幅圖的 誰能讀讀這段.

　　b:抓住美的語言,指導朗讀

　　1,指導朗讀:草芽剛長出地面尖尖的,嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些,細一些,表現出草芽的柔嫩.(各種方式讀)

　　3,師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動作,來表達自己的感受,誰能加上動作演一演這段.(各種方式演)

　　c:抓住季節的特點,學生仿寫

　　師:同學們,春天除了草芽,小鳥還有哪些小伙伴會說"我是春天".老師先說一個"桃花紅紅,他對蜜蜂說:"我是春天".(學生自由說)

　　(二),總結學法,自學夏,秋,冬部分

　　1,師:同學們,老師領著你們學習了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來學習的

　　學法指導:

　　看一看(看看圖上畫了哪些景物)

　　讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)

　　演一演(分角色加動作表演這段內容)

　　說一說(說一說這個季節還有哪些小伙伴,它會怎樣介紹)

　　2,現在請你們前后桌為一小組,選擇一個喜歡的季節,按照我們這四步學法,自學春,夏,秋,冬.

　　3,匯報:

　　秋天:

　　(1)看看圖上都畫了什么 相機指導谷穗為什么彎了 做一下鞠躬動作.

　　(2)讀這段:教師指導朗讀讀出高興的語氣

　　(多種形式的讀)

　　(3)加動作演一演這段

　　(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會說:"我是秋天".

　　(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報.)

　　五,拓展延伸 情感延伸

　　1,欣賞美景,情感升華

　　師:老師今天給你們帶來了更多的四季美景,讓我們再一次領略這美景,孩子們盡情地欣賞吧!(欣賞課件)

　　2,剛才我們共同走進了四季,感受了四季,感覺四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色 那么你們能不能用自己的獨特方式,來表達你對四季的喜愛之情

　　(學生唱歌《春天在哪里》,背詩《江雪》,《小池》,《春曉》,兒歌,欣賞圖片)

　　3,同學們,我們今天不但尋找到了四季,同時也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,我們應該怎樣做呢 (保護環境,學生聯系實際再說說.)

　　4,我們用什么辦法把它們留在身邊呢 可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來,怎么想的就怎么畫,可以發表幾句感想,可以自己創作小兒歌.(教師利用網絡給學生提供一個七彩園地,發表自己的看法.)

　　設 計 意 圖

　　<設計理念:重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,把四季帶入課堂既激發了學生對大自然的熱愛,又對學生進行了很好地語言訓練.〉

　　<設計理念:借助文中插圖整體感知四季,并巧妙地將生字與圖片結合.〉

　　<設計理念:為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環節,有機的穿插到教學中.〉

　　< 設計理念:注重以人為本,抓住低段學生特點,采取多種方法學習語文.讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說還有哪些小伙伴會說"我是春天".努力開闊學生的思維,發揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.〉

　　<設計理念:學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.〉

　　<設計理念:教師給學生提供一個網上《教學資源超市》展示了大量四季的資料,如:圖片,兒歌,故事,古詩,歌曲,讓學生在網上自由瀏覽,獲得更多的知識.〉

　　<設計理念:注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育.〉

　　四 季

　　季

　　1,根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,創設優美的情境,這樣有助于激發學生探究的欲望.

　　2,多種方式指導學生朗讀,培養學生朗讀興趣.調動學生學文樂趣,培養學生語感.

　　3,激發背誦興趣,培養學生感悟語言和積累語言的習慣.

　　4,挖掘教材潛在因素,初步培養學生的想象力和搜集信息的能力.

　　課堂氣氛活躍,學生產生了學文樂趣.

　　點 評

　　韓曉麗老師所執教的《四季》是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,來表現四季的特征.教者在課堂上以輕松愉悅的情境引起學生強烈的學習欲望,充分調動學生的五官積極性.本節課可取之處很多,我從以下幾個方面作以總結.

　　(一)創設情境,激發學生對大自然的喜愛之情.

　　課堂上,老師請學生把自己找到的四季作以展示,巧妙的導入新課,既激發了學生對大自然的熱愛,又很好地進行了語言訓練.給孩子創設了學四季,愛四季的情景.學生在看和說的過程中,對四季有了更多的感性認識,語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練.

　　(二)積極倡導自主,合作的學習方式.

　　教師在講授過程中,注重學法的指導.如在講授春天這一小節,教者按照看春天-讀春天-演春天-說春天這一環節進行學習方法的指導,就可以為以下的學習做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.

　　(三)啟發生活經驗,在情境中指導朗讀.

　　學習春天的兒歌時,我啟發學生聯系生活實際,力求讓他們有身臨其境的感覺.如讓學生看圖讀一讀,演一演.再說一說還有哪些小伙伴也會說"我是春天" 對教材進行了有效拓展,將語文教學落到了實處.

　　(四)識字教學有分有合

　　本課要求會認的生字有11個,都分散在課文中.教師為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環節,有機的穿插到教學中.

　　在通讀課文,整體感知前,先集中給生字正音,特別是易讀錯的后鼻音,翹舌音,挑出來單獨強化.這是學生第一次接觸生字,對生字的音,形只有模糊的印象,在隨后的自讀,同桌互讀,小老師領讀,齊讀等多種形式的讀中,以及摘蘋果的游戲中生字反復多次出現,模糊的印象逐漸清晰.

　　總之在本課的整個教學過程中,教師充分采用了自主,合作,探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學.在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是每一位教育工作者應該探索的問題和努力的方向.

　　把 握 教 材

　　信 息 技 術 整 合

　　設 計 理 念

　　教 學 流 程

　　精 彩 板 書

　　春 夏 秋 冬

　　教 學 反 思

《四季》教學設計 篇15

　　設計理念：

　　本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和 4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、畫面渲染激情、導入  、揭題。

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　(設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入  ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

　　二、自主讀書、合作探究。

　　1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5、教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7、合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)

　　9、學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)

　　三、思維拓展，強化訓練。

　　1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習說話。

　　3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

　　四、寫字指導。

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業 在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。)

　　五、總結。

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四 季

　　春 夏 秋 冬

　　教學特點：

　　本課采用了以畫面導入  的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入  ，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學 244000）

《四季》教學設計 篇16

　　【設計理念：生活是言語生成和發展的源泉。語文是和生活緊密聯系在一起的，語文一旦與生活聯系，馬上就會活潑起來。《四季》是一首富有童趣來自生活的兒童詩，本設計憑借有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。

　　一堂好課確實需要有出色的教學設計，但無論是平實的或是新穎的教學設計，都離不開靈活的教學操作，他能讓平實的設計顯得有魅力，能讓新穎的設計更加出彩。而操作中，課堂的評價語顯得猶為重要，教師的評價語就是教學意圖教學思路的表達，就是教學目標的貫徹，就是教學效果的顯現，所以在備這堂課的時候，我著重思考了學生根據教學設計會呈現出的不同結果，進行有目標的評價語設計。】

　　教學目標：

　　1、  認識課文中的生字，并能熟練的運用。

　　2、  能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

　　3、  在形象感受四季的基礎上，了解四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。

　　課前準備：草芽、荷葉、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

　　尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的谷穗 挺著大肚子的雪人

　　第一、   二課時

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、游戲激趣：讓學生看課件，猜課件上的季節，說說從哪看出的？引導學生用個性化的語言進行判斷，并聯系生活說說，分別還有哪些季節的

　　【 隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

　　荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

　　落葉飄飄、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

　　冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。

　　總結點評：這四個季節，就是大自然的四個女兒，大自然媽媽用自己神奇的化妝術，給這四各女兒進行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個季節合在一起，親切地稱呼他們為——四季。教師板書：四季。讓我們親切地來讀一讀。】

　　2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。

　　二、創設情境，感知形象。

　　1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！借助拼音寶寶，把每個字讀正確，

　　2、檢查詞語，感知形象：

　　（1）正音：聽到同學們這么美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。

　　【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、谷穗、雪人】葉的字形。

　　（2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下

　　【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。

　　荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什么形狀的？教學圓字，形狀。

　　谷穗：朗讀：彎彎的谷穗

　　雪人：朗讀：挺著大肚子的雪人。

　　總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想著它的樣子，讀出感情。】

　　【課件：隨機出示圖片。】

　　（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？為什么？擺貼卡片到春夏秋冬下。

　　【點評：大自然媽媽也要來夸咱們學得認真呢！】

　　三、根據學情，隨機學文。

　　你最喜歡課文中的哪個季節？

　　(一)、春季——萬紫千紅總是春。

　　1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。

　　2、你為什么這么讀？尖尖的草芽對小鳥說話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。

　　【點評：帶著表情朗讀，能讀得更投入，更出色。】

　　3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰能學課文的樣子來說說其他春天的美景呢？

　　【課件點評：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽兒尖尖，春雨沙沙……】

　　4、學課文來自己說一說，隨機點評：

　　【課件：__________,

　　他對（    ）說：

　　“我是春天。”】

　　(二)、夏天——接天蓮葉無窮碧。

　　1、激情引入：夏天多熱鬧啊！聽聽是誰在唱歌，誰在說話？

　　2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉說什么呢？

　　【點評：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞臺呀！他特別熱愛夏天，所以一到夏天，我們就經常能在鄉間水邊發現它的身影。】

　　3、夏天還有許多許多的好伙伴呢！誰能學課文的樣子來說說

　　【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】

　　（三）、秋天——

　　1、秋姑娘給我們送來了什么禮物？教學秋字。秋天豐收。

　　2、朗讀。【做動作朗讀】

　　3、說話訓練。

　　【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】

　　（四）、冬天。

　　1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。

　　2、朗讀。【做動作朗讀】

　　3、如果請你對冬天說一句花，你會說什么？

　　【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】

　　四、體會美讀，表演背誦。

　　五、鞏固拓展，內化遷移。

　　六、復習檢查，書寫指導

　　生字擴詞。

　　1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　3、指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　橫折彎鉤。

《四季》教學設計 篇17

　　1、哪些學生最感興趣，引起了他們的充分注意？

　　2、哪些學生不感興趣？

　　3、在這節課中，哪些學生在哪方面表現出較高的智能？

　　4、課程綜合情況。

　　5、自主和合作學習情況

《四季》教學設計 篇18

　　一、教材簡析

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。

　　二、教學目標

　　1.認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重點

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　四、教學準備：

　　1、引導學生課前了解每個季節的特征。

　　2、教學掛圖、生字卡片

　　五、教學過程：

　　一、激情導入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷         穗、雪人）

　　師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、  秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

　　二、初讀感知

　　（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。

　　（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

　　（三）指名朗讀，糾正讀音。

　　三、識記生字

　　過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

　　（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

　　（二）去拼音讀（開火車讀）

　　（三）讀詞語（齊讀）

　　（四）同桌交流識記方法

　　（五）全班交流

　　四、再讀感悟

　　過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

　　1、生再讀課文。

　　2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節。

　　春部分：什么是草芽？

　　為什么說草芽尖尖是春天?

　　a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　a. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

　　b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　c. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。

　　五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

　　六、拓展訓練：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

《四季》教學設計 篇19

　　【預期目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

　　3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【設計要旨】

　　1、課標解讀：

　　尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。

　　2、內容分析：

　　本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

　　3、學情認識：

　　這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

　　另外，詩歌中有幾處的語言形態對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。

　　4、經驗介紹：

　　新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

　　【課前準備】

　　能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

　　【教時安排】

　　2教時。

　　【教學流程】 第一課時

　　一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

　　1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

　　2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

　　3、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

　　4、交流：

　　第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

　　5、揭示課題，組織學生齊讀課題：

　　今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。

　　板書：四季

　　（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

　　二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

　　1、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

　　2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

　　3、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

　　春天：

　　⑴　請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

　　⑵　剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

　　夏天：

　　⑴　請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

　　⑵　誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？

　　⑶　這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴　指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

　　⑵　誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。

　　冬天：

　　⑴　誰來讀一讀這個短語？

　　⑵　大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？

　　4、自由讀課文，圈出生字娃娃。

　　5、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

　　6、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

　　7、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

　　（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

　　三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

　　1、選擇一個喜歡的季節自由讀。

　　2、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

　　3、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”3個生字。

　　4、重點品讀春天的詩句：

　　⑴　讀出春天的特點。

　　⑵　說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？

　　⑶　欣賞春天的美景。

　　⑷　我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

　　5、四人小組合作朗讀《四季》。

　　（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）

　　四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）

　　1、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

　　2、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

　　⑴　摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

　　⑵　打汽球。鞏固難字“就”。

　　抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習生字新詞

　　1、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）──認讀新詞：

　　葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子

　　2、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？

　　3、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

　　（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）

　　二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句

　　1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。

　　2、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：

　　⑴　要讀出季節的特點。

　　⑵　想一想，為什么它們說自己就是那個季節。

　　⑶　像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。

　　3、交流：

　　秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

　　還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。

　　你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？

　　誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

　　背誦課文讀一讀寫秋的句子。

　　想一想秋天的景物特點。

　　創編詩句。

　　夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。

　　讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。

　　冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

　　聯系生活，豐富冬天的事物特征積累。

　　創編。

　　4、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

　　5、背誦課文。

　　（立足于學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）

　　三、指導書寫

　　1、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。

　　2、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。

　　3、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

　　（指導觀察生字，練習書寫。）

　　4、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

　　5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

　　6、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 采用學生觀察發現生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。

　　四、學業診斷

　　1、常見錯誤分析：

　　季節性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。

　　五、課后題庫

　　1、我會說：

　　尖尖　圓圓　飛飛

　　2、我來當小詩人：

　　（　　）紅紅，他對（　　）說：“我是春天。”

　　（　　），他對（　　）說：“我是夏天。”

　　（　　），（　　）說：“我是秋天。”

　　（　　），（　　）說：“我是冬天。”

　　3、把你家鄉最美的季節畫下來。

　　【板書設計】

　　1、以教師板書為主：

　　春天　草芽尖尖

　　夏天　荷葉圓圓

　　四季　　秋天　谷穗彎彎

　　冬天　雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

　　2、以學生收集、繪畫的資料為主：

　　張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。

《四季》教學設計 篇20

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學難點】

　　模仿課文自創詩歌。

　　【設計意圖】

　　通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

　　【課前準備】

　　課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、以圖激趣，初步識字

　　1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

　　2、齊讀有關生字，讀準字音。

　　3、把以上圖片按四季分類。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

　　2、課件展示，配樂朗讀課文。

　　3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

　　4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

　　三、感情朗讀，熟讀成誦

　　1、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

　　2、借助課件圖片來指導學生背誦。

　　四、拓展延伸，創作詩歌

　　1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附后）

　　2 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

　　3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1、用生字卡片開火車復習生字。

　　2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

　　3、字描紅，再書寫。

　　六、作業

　　瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

　　【板書設計】

　　（略）

　　【附件】

　　詩歌：

　　sì    jì  gē

　　四 季 歌

　　chūn  tiān  shì   yì  kē  xiǎo shù

　　春 　天　是　一 棵　小　樹，

　　xiǎo shù tǔ chū nèn lǜ   de yá  yɑ

　　小　樹 吐 出  嫩 綠 的 芽 芽。

　　yá yɑ　duì tài yáng shuō

　　芽 芽　對　太　陽　說：

　　mā ma 　mā ma

　　媽 媽，  媽 媽，

　　wǒ yào chǎng yè

　　我 要　　長　葉，

　　wǒ yào kāi huā

　　我 要　開　花。

　　xià tiān shì yì  duǒ  xiǎo huā

　　夏　天 是　一　朵　小　花，

　　xiǎo huā duì tài yáng shuō

　　小　花 對　太　陽　說：

　　mā ma 　mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào jié guǒ

　　我 要　結　果，

　　wǒ yào zhǎng dà

　　我 要　長　   大

　　qiū tiān shì yì méi hóng guǒ

　　秋  天 是 一 枚 　紅　果，

　　hóng guǒ duì tài yáng shuō

　　紅　　果 對 太 陽   說，

　　mā ma　 mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào chéng shú

　　我 要   成　　熟，

　　wǒ yào huí jiā

　　我 要　回　家。

　　dōng tiān shì 　yí  piàn  bái xuě

　　冬　　天　是　一　片　白　雪，

　　bái xuě shɑng xiù zhe měi   lì   de  tóng huà

　　白　雪　上   繡　著　美　麗 的　童　話。

　　bái xuě gōng zhǔ duì tài   yáng shuō

　　白　雪　公   主 對　太　陽　　說：

　　mā ma  mā ma

　　媽　媽，媽　媽，

　　wǒ yào yǒng yuǎn jié bái

　　我　要　永　遠  潔　白，

　　wǒ yào yǒng yuǎn bù huà

　　我　要　永   遠　不　化。

《四季》教學設計 篇21

　　【教材分析】

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的"鞠著躬"、"頑皮地"等詞語比較難懂。

　　【學生分析】

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　【設計理念】

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　自制cai課件。

　　【教學過程】

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話：（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書“春”）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

　　2、揭示課題：

　　請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題“四季”。）

　　充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　1、讀中知文：（準確、流利地讀課文）

　　⑴　引讀課文：（課件展示配樂的課文畫面）

　　①　教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

　　②　請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

　　⑵　檢查認讀生字詞情況：（課件展示生字詞）

　　抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

　　（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）

　　⑶　學生個性化朗讀：（課件展示課文片段）

　　生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　2、讀中感悟：（帶表情、動作讀課文）

　　⑴　教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

　　①　激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　②　生在教師的啟發下自由創作動作。

　　③　抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　　④　全班同學站起來一起表演讀。

　　⑤　小結學習此季節的學法。

　　⑵　學生自由表演讀：（課件展示描寫其余三個季節的句子）。

　　①　交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　③　生自由表演讀。

　　④　檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　　⑤　抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以“漁”，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以“余”，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求：（課件展示四季景象──視頻）

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？ 

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象——圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

　　讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。

《四季》教學設計 篇22

　　【教材分析】

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學生的想象能力和創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　【學生分析】

　　學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

　　【設計思路】

　　朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養學生的創新精神，讓課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　1、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、理解內容，初步了解四季的特點。

　　4、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。

　　〖過程與方法〗

　　自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、欣賞激趣導入

　　教師播放課件演示四季美景。

　　師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。

　　導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節，不同的季節有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。

　　教師相機板書課題《四季》。

　　（課件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）

　　二、整體感知課文，在情景中學習生字

　　1、學生自由讀課文。

　　師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。

　　（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）

　　2、教師范讀。

　　3、學生齊讀課文。

　　4、在情景中識字。

　　⑴　出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。

　　（在語言環境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）

　　⑵　指名讀生字。

　　⑶　去掉拼音讀生字。

　　⑷　打亂生字認讀。

　　（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）

　　⑸　師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？

　　（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）

　　⑹　男生讀、女生讀、指名讀。

　　（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

　　三、選擇自己喜歡的季節學習課文、感悟課文

　　1、小組合作學習：

　　師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。

　　2、 春季部分。

　　⑴　小組齊讀課文。

　　⑵　讀了這節課文，你知道了什么？

　　⑶　學生匯報：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。

　　⑷　學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。

　　⑸　師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？

　　3、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

　　⑴　出示夏季圖。

　　⑵　學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　　⑶　指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

　　⑷　師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　⑸　還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

　　⑹　過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

　　4、秋季部分：

　　⑴　小組讀這節課文。

　　⑵　師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　　⑶　秋天里，還有哪些果實也成熟了？

　　5、冬季部分：

　　⑴　過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

　　⑵　哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

　　⑶　冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

　　⑷　全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　6、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　7、指導背誦《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。

　　2、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 。”

　　學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創造的空間，使學生的創新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。

　　3、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。

　　總結：同學們在這節課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

　　作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節的景物。

　　（本教學設計獲2004年獲濠江區小學新教材教學設計評比一等獎）