《四季》教學設計9
【設計理念】《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�；诖耍业脑O計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
【學生狀況分析】
該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
【教學準備】cai課件、頭飾、學習卡片等。
【教學流程】
一、導入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。
2、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
3、分組讀課文。
三、精讀課文
1、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？
2、指導學習“冬”：
⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
�、啤≌f一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
�、恰≈该硌菅┤祟B皮可愛的樣子。（出示：演一演）
�、取≈笇в懈星榈乩首x課文。
⑸ 學生質疑。（出示；問一問）
�、省W生觀看錄象，欣賞北國雪景。
�、恕熒餐首x表演。
3、學生合作學習：
�、拧⌒〗Y學法。
⑵ 學生四人小組合作學習
�。▽W生自由選擇段落，選擇學法）
4、集體討論交流：
⑴ 學習“春”：
�、佟≈该首x課文
�、凇∮^看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
�、邸≈笇Ц星槔首x。
�、啤W習“夏”：
�、佟≈该菀谎菹奶斓那嗤芎秃扇~。
② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
③ 指導感情朗讀。