《 四季》教學設計（精選14篇）

《 四季》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒”“九”“無”字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　重點：識字、寫字、朗讀

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

　　看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

　　師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？

　　師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什么？(說話訓練)

　　2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2.四季）

　　過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）

　　師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　三、學習生字新詞。

　　1、出示11個生字。

　　2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的`帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）

　　5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

　　過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

　　四、再讀課文，感悟內容。

　　（一）學習第一句

　　1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

　　2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）

　　3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）

　　4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）

　　過渡：春天過去，夏天來了。

　　（二）學習第二句。

　　1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）

　　過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）

　　2、指名讀，指導讀。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

　　（三）學習第三、四句。

　　過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名讀。

　　相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）

　　“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

　　3、配上動作讀。

　　過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

　　4、那我們讀讀吧。（齊讀）

　　5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）

　　“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）

　　（四）齊讀全文

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　（五）課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

　　五、寫字指導。

　　過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

　　1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

　　（1）引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　六、總結（師：今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。）

《 四季》教學設計 篇2

　　【預期目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

　　3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【設計要旨】

　　1、課標解讀：

　　尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。

　　2、內容分析：

　　本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

　　3、學情認識：

　　這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

　　另外，詩歌中有幾處的語言形態對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。

　　4、經驗介紹：

　　新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

　　【課前準備】

　　能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

　　【教時安排】

　　2教時。

　　【教學流程】 第一課時

　　一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

　　1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

　　2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

　　3、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

　　4、交流：

　　第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

　　5、揭示課題，組織學生齊讀課題：

　　今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。

　　板書：四季

　　（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

　　二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

　　1、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

　　2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

　　3、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

　　春天：

　　⑴　請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

　　⑵　剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

　　夏天：

　　⑴　請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

　　⑵　誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？

　　⑶　這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴　指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

　　⑵　誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。

　　冬天：

　　⑴　誰來讀一讀這個短語？

　　⑵　大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？

　　4、自由讀課文，圈出生字娃娃。

　　5、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

　　6、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

　　7、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

　　（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

　　三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

　　1、選擇一個喜歡的季節自由讀。

　　2、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

　　3、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”3個生字。

　　4、重點品讀春天的詩句：

　　⑴　讀出春天的特點。

　　⑵　說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？

　　⑶　欣賞春天的美景。

　　⑷　我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

　　5、四人小組合作朗讀《四季》。

　　（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）

　　四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）

　　1、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

　　2、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

　　⑴　摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

　　⑵　打汽球。鞏固難字“就”。

　　抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習生字新詞

　　1、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）──認讀新詞：

　　葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子

　　2、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？

　　3、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

　　（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）

　　二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句

　　1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。

　　2、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：

　　⑴　要讀出季節的特點。

　　⑵　想一想，為什么它們說自己就是那個季節。

　　⑶　像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。

　　3、交流：

　　秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

　　還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。

　　你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？

　　誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

　　背誦課文讀一讀寫秋的句子。

　　想一想秋天的景物特點。

　　創編詩句。

　　夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。

　　讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。

　　冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

　　聯系生活，豐富冬天的事物特征積累。

　　創編。

　　4、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

　　5、背誦課文。

　　（立足于學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）

　　三、指導書寫

　　1、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。

　　2、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。

　　3、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

　　（指導觀察生字，練習書寫。）

　　4、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

　　5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

　　6、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 采用學生觀察發現生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。

　　四、學業診斷

　　1、常見錯誤分析：

　　季節性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。

　　五、課后題庫

　　1、我會說：

　　尖尖　圓圓　飛飛

　　2、我來當小詩人：

　　（　　）紅紅，他對（　　）說：“我是春天。”

　　（　　），他對（　　）說：“我是夏天。”

　　（　　），（　　）說：“我是秋天。”

　　（　　），（　　）說：“我是冬天。”

　　3、把你家鄉最美的季節畫下來。

　　【板書設計】

　　1、以教師板書為主：

　　春天　草芽尖尖

　　夏天　荷葉圓圓

　　四季　　秋天　谷穗彎彎

　　冬天　雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

　　2、以學生收集、繪畫的資料為主：

　　張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。

《 四季》教學設計 篇3

　　一、教材簡析

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。

　　二、教學目標

　　1.認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重點

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　四、教學準備：

　　1、引導學生課前了解每個季節的特征。

　　2、教學掛圖、生字卡片

　　五、教學過程：

　　一、激情導入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷         穗、雪人）

　　師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、  秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

　　二、初讀感知

　　（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。

　　（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

　　（三）指名朗讀，糾正讀音。

　　三、識記生字

　　過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

　　（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

　　（二）去拼音讀（開火車讀）

　　（三）讀詞語（齊讀）

　　（四）同桌交流識記方法

　　（五）全班交流

　　四、再讀感悟

　　過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

　　1、生再讀課文。

　　2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節。

　　春部分：什么是草芽？

　　為什么說草芽尖尖是春天?

　　a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　a. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

　　b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　c. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。

　　五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

　　六、拓展訓練：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

《 四季》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

　　2、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？

　　2、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　二、感受春天

　　1、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多啊！你真會觀察！）

　　2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）

　　⑴　你會讀嗎？

　　⑵　第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？

　　⑶　你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

　　3、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）

　　過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？

　　三、感受夏天

　　1、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）

　　2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）

　　（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

　　3、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）

　　4、誰還愿意告訴吳老師呀？

　　5、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！

　　過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。

　　四、感受秋天

　　1、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。(放動畫歌曲《秋天多美麗》)

　　2、你們看見了什么？聽見了什么？

　　3、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？

　　4、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。

　　五、感受冬天

　　1、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）

　　2、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？

　　3、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？

　　4、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師范讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！

　　⑴　神氣的小雪人在哪里？（2、3）(真是一個頑皮的小雪人。)

　　⑵　第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”

　　5、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！

　　六、表演讀全文

　　1、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

　　2、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）

　　3、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。

　　4、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！

　　七、拓展

　　1、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。

　　2、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？

　　出示 ________，他對_________說“我是春天。”

　　_________，他對_________說“我是夏天。”

　　_________，他對_________說“我是秋天。”

　　_________，他對________說“我是冬天。”

　　3、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！

　　七、總結

　　小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！

《 四季》教學設計 篇5

　　[設計說明]

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語言親切,生動,文字優美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的,培養學生初步閱讀能力,自主學習能力的教材.

　　根據本課特點及語言特色,設計以下四方面教學方法:

　　1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發現,自己分析,自己解決問題,表達情感,從而理解課文內容.

　　2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程注重以孩子們為主,合作的學習方式為主,培養他們主動探究,團結合作的精神.

　　3,為適合低年級兒童特點,采用激情導入法,游戲法,表演等多種形式,使學生能在輕松,愉快的環境中獲得知識.

　　4,根據學生的興趣,愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調動學生的積極性,發揮學生的創造性,投其所好,使其個性得以充分發展.

　　[教學目標]

　　知識技能:

　　1,認識11個生字,會寫"七,八,九,無"四個字.

　　認識兩種筆畫" ","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　情感:

　　理解課文內容,初步了解四季特點.感受各個季節的美麗,使學生受到美的熏陶,激發熱愛大自然的感情.

　　能力:

　　培養學生初步閱讀能力,學習語言的能力及自主學習的能力.

　　[教具準備]

　　1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節卡片.

　　2,課前收集一些關于四季景色的圖片或資料.

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一,導入新課

　　1,邊播放音樂邊朗誦詩

　　秋天到,秋天到,

　　園里果子長得好,

　　枝頭結柿子,

　　架上掛葡萄,

　　黃澄澄的是梨,

　　紅彤彤的是棗.

　　[這一設計把學生帶入意境,激發學生學習的興趣]

　　2,兒歌描寫了哪個季節的景色 一年中除了秋季你還喜歡哪個季節

　　根據回答相應板書: 春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個季節,那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文,題目叫《四季》.(板書課題)

　　二,對課文進行感知性閱讀

　　1,請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準字音.

　　2,指名請個別小朋友來讀.教師或學生及時發音,并且鼓勵.

　　三,圖文結合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征

　　(課文有四季詩,把小朋友分成四組選每組一名同學組織負責).教師提出要求.

　　1,請每個小朋友在組里讀讀詩.

　　2,看看圖上畫著什么 想想詩中告訴我們什么

　　3,組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節

　　以小組為單位,匯報學習情況.

　　(注意引導抓住描寫四季特征的詞,并及時板書:)

　　春:草芽尖尖

　　夏: 荷葉圓圓

　　秋: 谷穗彎彎

　　冬:雪人頑皮

　　四,學習文中出現的11個生字

　　1,把生字卡貼在黑板上,把音節發給11個小朋友.

　　2,請小朋友拼讀音節并上黑板找出相應的漢字.

　　3,重點指導"圓,秋,雪,肚"這四個字,認識"口","禾","雨","月"四個偏旁.

　　4,"說","是"讀翹字音,"圓"整體認讀音節,指導讀音,讀準字詞.

　　5,試著用"葉","秋","雪"擴詞練習.

　　6,請小朋友說說你是怎么記住這些生字的字形的

　　(這一環節采用音節文字交朋友的游戲形式,學生很感興趣,態度積極,識記字形采用自主的形式,學生也暢所欲言).

　　五,指導書寫"七,八,九,無"四個生字

　　1,學寫"七".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.形:第一筆是橫,寫稍斜,第二筆豎彎鉤,寫在豎中線上.

　　2,學寫"兒".

　　3,學寫"九".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.

　　4,學寫"無".

　　形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.

　　(生在田字格中書寫生字,師行間巡視,指導,最后把自己寫好的生字在班級中交流)

　　第二課時

　　一,談話導入

　　一年中有春,夏,秋,冬四個季節,小朋友最喜歡哪個季節,為什么

　　(生自由說,師相機評價)

　　二,抓重點詞,指導朗讀

　　1,師配樂朗讀

　　2,小朋友試著讀(可適當地加些動作)

　　(1)小組里互相練讀

　　(2)請個別小朋友來讀

　　(3)集體齊讀

　　3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結合掛圖,進行表演.

　　4,小組里互相表演.

　　5,各組派代表來講臺結合黑板上掛圖表演給小朋友看.

　　(這一環節的設計生動活潑,不僅加深了對課文的記憶,而且學生在不知不覺中把課文背下來了)

　　三,創編詩歌

　　課前,老師請小朋友收集有關四季的圖片,通過圖片和你對四季的了解,你還知道四季有什么特征 能否也用文中的形式來說一說

　　例如:

　　粉紅粉紅的桃花開了

　　他對小朋友說:"我是春天"

　　西瓜圓圓

　　他得意地說:"我是夏天"

　　楓葉紅紅

　　他對游人說:"我是秋天"

　　北風呼呼

　　他張著大嘴說:"我是冬天"

　　(生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說,不僅擴展知識,還進行語言訓練)

　　四,畫自己喜愛的季節,總結全文

　　1,這么美的四季,老師讀了以后,情不自禁地把它畫下來,瞧,這是老師的畫(請小朋友欣賞老師所作的畫)小朋友想把自己所喜愛的季節畫下來嗎

　　(放音樂作畫)

　　2,展示學生作品

　　[板書設計]

　　春:草芽尖尖

　　夏:荷葉圓圓

　　秋:谷穗彎彎

　　冬:雪人玩皮

《 四季》教學設計 篇6

　　【教學過程】

　　一、看，初識美

　　1、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

　　2、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

　　3、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　5、（板書）四季。

　　設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

　　二、讀，感悟美

　　1、借助拼音讀通課文：

　　⑴　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　⑵　小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

　　⑶　多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

　　⑷　全班齊讀課文。

　　2、精讀課文，了解四季特征。

　　⑴　學生探究適合自己的學習方法。

　　師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

　　（學生談學法。）

　　⑵　學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

　　⑶　學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

　　師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

　　⑷　集體匯報交流。

　　⑸　質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

　　3、美讀最喜歡的季節：

　　⑴　生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。

　　⑵　開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。

　　三、演，再現美

　　師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

　　1、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？

　　師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

　　學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

　　2、生自主準備節目。

　　3、學生展示自己的節目。

　　設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

　　四、畫，創造美

　　師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

　　課件展示四季圖，生觀看。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

《 四季》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

　　2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。

　　3、感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

　　【教學重點】

　　認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

　　【教學難點】

　　用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

　　【教學用具】

　　課本、課件

　　【教學過程】

　　一、組織教學，導入課題。

　　1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？（讓學生回答）

　　2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

　　3、板書課題。

　　二、新授：

　　1、欣賞。

　　仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？

　　2、總結。

　　同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

　　異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同……

　　3、分組活動。

　　（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

　　（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

　　（3）問題：①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？

　　4、學生反饋，教師指導補充。

　　《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

　　《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命。

　　《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

　　《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的.分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

　　三、作業布置：

　　從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

　　寫完后小組交流。

　　猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

　　四、總結：

　　通過本課學習，我們認識了許多藝術大師，了解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，因此，為能見到優秀的美術作品而感到幸福。

　　五、作業欣賞，開拓思維。

　　（1）作業展評，小結。

　　（2）收藏、保存同學的作品。

《 四季》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

　　2、獨立識字，自主識字；能獨立識記11個生字，認識兩種筆畫和四個偏旁。

　　3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

　　【教學重點】

　　讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

　　【教學媒體】

　　生字詞卡片； 插圖。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（用畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）

　　1、（出示一棵小樹的枝干）

　　師：小朋友，這是什么？

　　生：沒有樹葉的樹干。

　　師：我知道你們畫畫是很棒的。如果老師想同學們幫我給這棵樹加上樹葉，那樹葉的顏色有哪幾種？

　　生：四種。（嫩綠、深綠、黃色、褐色）

　　師：為什么呢？

　　生：因為一年中有春、夏、秋、冬四個季節，小樹根據季節的變化而葉子不同。

　　2、同學們真是聰明。老師給大家帶來了一幅非常美麗的圖畫，請看，這就是我們今天要學習的課文，《四季》（展示四季美景掛圖、板書課題）

　　3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？

　　二、配樂詩朗誦

　　（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望）

　　1、教師配樂范讀。

　　2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來。

　　三、初讀課文

　　（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）

　　1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）

　　2、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）

　　3、比賽讀：

　　⑴　交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

　　⑵　賽前準備。

　　⑶　指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）

　　⑷　評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

　　⑸　老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

　　4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

　　5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。

　　6、識字：

　　⑴　出示生字卡片（出示文中的11個生字）

　　⑵　開火車認讀。

　　⑶　組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。（教會學生四個偏旁：口字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁）

　　⑷　四人小組識字，師巡視指導。

　　⑸　集體交流識字方法。

　　⑹　小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

《 四季》教學設計 篇9

　　1.教學目標：

　　1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節帶給人們的歡悅，激發熱愛大自然、熱愛生活之情。

　　2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

　　3）認識著名歌唱家王昆，初步了解中國民族樂器板胡與阮。

　　2.學情分析：《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節課學會的一首歌曲，幾處節奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陜西民歌，表現了農家在豐收季節勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比。

　　教學過程：（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。（二）清涼的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。1.聆聽歌曲，2、復習演唱曲。表現錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。3.復習表演歌曲。討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現小伙伴雨中的情趣以及友誼。4.情境表演唱。1）設問：怎樣把歌曲的意境表現出來？請各小組討論表演的方法、形式。2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。

　　師概括：歌曲表現了北方農民在豐收季節里勤快勞作的`情景和無限歡悅的心情。

　　3.熟悉主題，哼唱曲調。

　　在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。

　　結合演唱實踐，簡單討論歌曲表現手法：高旋低回、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。

　　4.聆聽《秋收》。

　　1）聆聽主題A。

　　播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。2）聆聽主題B。

　　播放B主題。

　　提問：演奏樂器什么？（笛子）教師歸納：這部分旋律同樣取材于民歌原型旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比，節奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂舒展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。

　　3）完整聆聽樂曲。

　　提問：樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。

　　請仔細聽辨，做好以下兩項記錄：

　　a.樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

　　b.A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。

　　完整聆聽音樂，聽后交流討論。

　　正確答案為：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮)

　　5.復聽樂曲并討論：

　　根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

　　6.欣賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，簡單了解其藝術貢獻。

　　（四）四季暢想——結課。

　　說一說你喜歡的季節、你了解的關于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。

《 四季》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　感知四季的不同特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情.

　　認識課文中的生字,初步理解課文內容.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　教學過程:

　　一,欣賞圖片,初識美:

　　1. 師:小朋友們,今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然.大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒,這四位漂亮的女兒各有各的本領,她們可以讓草兒變綠,花兒變紅;可以讓太陽變成大火球,曬得我們成天想泡在水里;可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白.想不想見一見它們

　　【出示課件,學生欣賞四季圖和優美的音樂.】

　　2,師:大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐分別叫什么名字

　　生:春夏秋冬!

　　【課件出示帶拼音的的字,夏,秋,冬】

　　師:小朋友看看,你認識這幾個生字寶寶嗎 誰能讀一讀 (指名讀,不會讀的

　　教師提醒拼拼音)你真棒!連生字寶寶頭上的拼音都不需要就會讀了.我們一起來讀讀,每個字讀2遍.把拼音請回家去只剩生字寶寶還能讀嗎 我們一起來試一試!(生單個讀,齊讀)

　　師:(出示:秋)你見過秋寶寶嗎 在哪見過 小朋友想不想有個好辦法記住秋

　　寶寶啊 仔細觀察它是由哪兩個字組成的

　　生:禾和火!

　　師:對了!這個辦法我們叫作:合一合(帶拼音板書),跟老師讀一遍!禾字加

　　火字就是秋字,禾就是秋寶寶的偏旁,叫禾字旁!

　　師:(課件出示:春夏秋冬)小朋友,春夏秋冬就是我們一年中的四個季節,我

　　們稱它們為——四季!(帶拼音板書:四季)齊讀課題!

　　【設計意圖:教師的導語意在吸引學生的注意,調動學生的興趣.利用多媒體中美麗的四季圖,音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發學生對大自然美的熱愛之情.】

　　二,創設情境,學習生字:

　　(1),師:今天,老師帶來了一首好聽的兒歌,題目就叫——《四季》.你們想不想學學這首兒歌啊 (生:想!)哪趕緊打開書本第61頁讀讀,注意啦,不認識的字怎么辦呢 誰有好辦法 (借助拼音,問同桌,問老師)

　　師:聽到小朋友讀得這么認真啊,我們的生字寶寶也忍不住要跑出來和小朋友見見面了.大家快來和它打個招呼,借助拼音把生字讀準,呆會我要請小老師來帶讀.(課件出示所有帶生字的詞語)

　　1,生自己讀.

　　2,指名讀,并請讀得好的當小老師.

　　3,師:我們一起來讀讀.

　　4,去掉拼音后還認識嗎 趕快讀一讀給同桌聽.

　　5,指名讀.

　　6,開火車讀.

　　7,分男女生比賽讀.

　　(2)找朋友:(課件出示:對,說,葉,肚)

　　師:現在我們來幫幫這些生字寶寶找找朋友吧.

　　三,課件休息:

　　師:學習了這么久,生字寶寶累了,小朋友也累了,我們一起來休息一會.聽一首好聽的兒歌.

　　四,創設情境,體會美讀:

　　1,師:生字寶寶都回家去了,我們就一起來讀讀課文吧.你最喜歡哪段就讀哪段!

　　生自由讀.

　　2,教師引導,學習春天:

　　①師:第一段寫的是什么季節 (課件出示)

　　生:春天.

　　師:誰愿意站起來展示一下你的朗讀!

　　師:老師也很喜歡春天,我也來讀一讀好嗎 小朋友可要仔細聽啦,呆會評評老師讀得怎么樣!(聽老師范讀)

　　師:草芽是怎么樣的啊 (生:尖尖的.)那么我們讀的時候啊也要輕輕地讀.

　　草芽說了句什么話呢 (生:我是春天)草芽說話的時候心情是怎么樣的 (開心,高興,驕傲------)誰能用朗讀來表達這種心情

　　生模仿著讀!

　　師:你還能加上動作來讀讀嗎

　　②師:春天除了草芽,還有許多美麗的景物呢 它們也會說話,它們是—— (出示圖片)你能學著課文的樣子說說話嗎 (課件出示相應的文字和空格)

　　師:你還喜歡哪個季節 (指名說)是啊,其余的3個季節小朋友都很喜歡,下面就請小朋友再有感情的讀讀自己喜歡的季節.

　　學生反饋:

　　夏天:①誰喜歡夏天 站起來讀一讀!(課件出示)

　　②夏天荷葉是——圓圓的!你還能用"圓圓的"說一句完整的話嗎

　　③我們一起帶著對夏天的喜愛把這段讀一讀!

　　秋天:①喜歡秋天的小朋友一起把這段讀讀!

　　②讀得真好,你們看秋天谷穗成熟了,果實顆顆飽滿,它重得彎下了腰,誰能加上動作讀

　　③是啊,每到秋天,秋姑娘就會送來各種各樣成熟的果子,成熟的谷子等等,秋天真是一個收獲的季節啊!小朋友,你想對秋姑娘說點什么嗎

　　冬天:①喜歡冬天的小朋友來讀讀!

　　②這個雪人真頑皮,你們想扮演頑皮的雪人讀課文嗎 (全班齊讀)

　　③分男女生讀.

　　五,畫,創造美:

　　1,師:小朋友們可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指,大自然媽媽請老師告訴小朋友們,我們不僅要喜歡她,更要學會好好的保護她,讓她越來越美.現在就請全班小朋友加上動作把全文美美的讀一遍!

　　2,師:聽了你們的朗讀,老師也感受到了四季的美麗,小朋友想不想自己動手畫一畫心中美麗的四季啊

　　【設計意圖:將課文內容進行延伸,將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來,將語言美與藝術美有機的進行整合.】

《 四季》教學設計 篇11

　　【課前透視】

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【教學方法】

　　朗讀法　情境法　對話交流法

　　【教學媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。

　　【教學時間】

　　兩課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、演示：

　　同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）

　　思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節，培養學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）

　　思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延伸到課外，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　思路：詩歌的教學范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。

　　2、識字：

　　⑴　用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）

　　⑵　出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

　　思路：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。

　　⑶　拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

　　⑷　請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

　　⑸　開火車認讀生字和生詞。

　　思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　3、朗讀：

　　⑴　將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

　　⑵　指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。

　　思路：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）

　　6、寫字：

　　⑴　出示“七、兒”兩個字，認讀。

　　⑵　這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。

　　⑶　觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

　　⑷　練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

　　思路：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　思路：整體感知課文內容，為下面的教學打下良好的基礎。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。）

　　思路：朗讀是語文教學的重要環節。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。

　　三、理解

　　播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。）

　　思路：學生是學習和發展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。）

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

　　思路：充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個季節，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　　（　　　　　），他（　　　）說：“我是（　　）天。”

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學習新筆畫“橫折彎鉤”。）

　　2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培養對寫字的興趣。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。

　　你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

　　你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。

　　你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。

　　你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。

　　你拍六，我拍六，一年四季輪回走。

《 四季》教學設計 篇12

　　1、哪些學生最感興趣，引起了他們的充分注意？

　　2、哪些學生不感興趣？

　　3、在這節課中，哪些學生在哪方面表現出較高的智能？

　　4、課程綜合情況。

　　5、自主和合作學習情況

《 四季》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　1、欣賞樂曲《四季童趣》

　　2、歌表演《四季童趣》

　　3、復習童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》

　　4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

　　教學目標：

　　一、引導學生聆聽《四季童趣》《我們多么幸福》，培養學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。

　　二、通過自編動作表演歌曲《四季童趣》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

　　三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸福》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏)。

　　2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。

　　3：復習歌曲《搖啊搖》唱一唱;豎笛練習：吹一吹

　　二：新課學習：

　　(一)復習童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》

　　(二)聆聽《四季童趣》

　　1、導入：(放背景音樂)師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢?讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕

　　2、聽音樂：邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。

　　師：說說誰的`行走速度快?誰的行走速度慢?

　　板書：快慢

　　<難點解決》1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。

　　2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，

　　引出“中速”并板書。

　　3、聽《四季童趣》說說第1、2段速度怎樣?情緒怎樣?第3段速度怎樣?情緒怎樣?(完成書上練習)。

　　(三)聽辨練習：用LU模唱3 5 6三個音

　　聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高?哪個低?用手勢表示并用LU模唱。

　　3 5 5 3 5 6

　　5 3 3 6 6 3

　　課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

《 四季》教學設計 篇14

　　【教學內容】

　　教材61～63頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力〗

　　1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　在知道四季特征的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的.小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？

　　二、復習生字

　　師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

　　1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個字的偏旁。

　　3、再次出示11個生字卡片

　　一小組學生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創設情境，范讀課文

　　1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

　　2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　3、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　2、生：自由讀課文。

　　3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

　　五、練習有感情地朗讀全文

　　1、第一節：春天：

　　⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

　　⑵ 自由讀：

　　請大家趕快讀讀課文第一節，讀完后仔細地看一看圖。

　　⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　　⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　　⑸ 拓展說話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。

　　⑺ 全班齊讀第一節。

　　2、第二節：夏天：

　　⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。

　　⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

　　⑶ 觀察圖，指名讀。

　　⑷ 拓展說話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　　⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。

　　⑹ 男女生分角色讀。

　　3、第三節： 秋天：

　　⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

　　⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　　⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。

　　⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。

　　⑸ 全班齊讀第三節：

　　師：秋天是個豐收的季節，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節。

　　4、第四節：冬天：

　　⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵ 觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

　　⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷ 指導讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。

　　⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：→

　　六、全文師生合作讀

　　（師讀敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　1、看著畫面齊背。

　　2、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、生描紅，書寫。

　　十、總結拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。