《王幾何》教案（精選6篇）

《王幾何》教案 篇1

　　9、《王幾何》

　　一、內容及其分析

　　內容：本節課的教學內容是《王幾何》

　　分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。

　　二、目標及其分析

　　教學目標

　　1、朗讀課文，概括文章的主要內容。

　　2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　目標分析

　　（1）概括文章，就是把握文章的主要內容理清故事的發展脈絡。

　　（2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業默默無聞付出的偉大。

　　（3）深入人物內心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

　　三、問題診斷分析

　　在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。

　　四、教學條件支持分析

　　在本節課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解文章中說到的內容。

　　五、教學過程設計

　　導語

　　每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。

　　資料助讀

　　作者介紹 ：馬及時(1946--    ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。

　　問題2、王老師是怎樣的一個人？

　　明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。

　　問題二：研習課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

　　問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

　　明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

　　問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

　　明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

　　六：目標檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　（    反問   ）

　　他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（   夸張      ）

　　笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（    比喻     ）

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（   外貌、動作   ）

　　全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（   動作、神態   ）

　　“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（    語言   ）

　　七：課堂小結

　　《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。

《王幾何》教案 篇2

　　【導學目標】

　　1.知識技能  學習本文敘述故事的方式，品味本文的語言特點。

　　2.過程方法  反復閱讀課文，梳理文章結構，分析人物形象。

　　3.情感態度  了解王老師高超的教學技藝、幽默風趣的教學風格。

　　【導學重、難點】

　　1、學習選擇典型事件表現人物特點。

　　2、把握各種描寫對表現人物性格的作用。

　　【預習作業】

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　哄堂大笑   綽號   洗耳恭聽    彌勒佛    得意忘形    鐵杵   持之以恒   鴉雀無聲   銘記

　　2.閱讀全文，概括文章內容。

　　【資料鏈接】

　　1. 走進作者

　　馬及時，四川都江堰人。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2. 文題背景 文體解說

　　標題“王幾何”不僅表明了本文的寫作對象，同時以綽號為題，能引起讀者的閱讀興趣。

　　【導學步驟】

　　一、導入

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們一起來認識一位有些另類的老師，他以自己獨特的教學方式贏得了學生的青睞，他就是——王幾何。

　　檢查預習作業：

　　綽號（chuō）   洗耳恭聽：專心地聽。    彌勒佛（mílé）    鐵杵（chú）    銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。      

　　持之以恒：長久堅持下去。  

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。  

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　明確：文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

　　2. 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　明確：（1）王老師啞笑。  （2）王老師公布自己的綽號。  （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。   （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　3. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　明確：反手畫圓和三角形。  他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　三、再讀課文，細心品味

　　1. “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來的？

　　明確：示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。     幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現。   教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現。

　　4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

　　明確：寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展延伸“寫一寫 練一練”

　　寫一件事來表現你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

　　【小結】

　　本文通過記敘幾何老師用幽默風趣的方式給“我們”上第一節幾何課的故事，寫出了王老師教學藝術的高超，贊揚了王老師是一位業務水平高，教學方式幽默風趣的老師。

《王幾何》教案 篇3

　　第9課

　　姓名            班級              

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，概括文章的主 要內容。

　　2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、

　　a復習檢測

　　1、 給下列加線的字詞注音：

　　螢火蟲（      ）        冷漠 （     ）       遺憾 （        ）   辛辣  （    ）   

　　停滯 （       ）        威懾  （      ）     錫兵 （     ）  榮耀 （      ）

　　尷尬 （        ）       寬宏大量（       ）

　　b課前檢測

　　須臾（     ）    笑面佛（    ）  皺紋（       ）屏息（      ）    綽  號（         ) 高漲（          ）  cáo(         )雜     mí(        )勒    輪  fān(           )

　　三、相關知識：

　　1、作者簡介

　　作者介紹 ：馬及時(1946--    ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　四、課堂問題：

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。

　　問題2、王老師是怎樣的一個人？

　　明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。

　　問題二：研習課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

　　問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

　　明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

　　問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

　　明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

　　五、目標檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　（    反問   ）

　　他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（   夸張      ）

　　笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（    比喻     ）

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（   外貌、動作   ）

　　全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（   動作、神態   ）

　　“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（    語言   ）

　　配餐作業a

　　1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

　　（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

　　洗耳恭聽： 專心地聽                                         

　　（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

　　得意忘形：高興得無法控制自己                                          

　　2.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　答案：文章記述了王老師給我們上第一節幾何課的情形。

　　3.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　答案：（1）王老師啞笑。  （2）王老師公布自己的綽號。  （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。   （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　配餐作業b

　　4.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　答案：反手畫圓和三角形    他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

　　（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

　　答案：通過神態描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

　　（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

　　答案：通過對同學們的動作描寫和神態描寫，突出表現王老師啞笑的喜劇效果。

　　6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　答案：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

　　7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　答案：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　配餐作業c

　　1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。

　　示例：“矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”

　　這段文字運用了神態、動作等描寫方法，寥寥幾筆，一個水平高，業務熟，見識廣的教師形象躍然紙上。

《王幾何》教案 篇4

　　姓名            班級              

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，概括文章的主 要內容。

　　2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、

　　a復習檢測

　　1、 給下列加線的字詞注音：

　　螢火蟲（      ）        冷漠 （     ）       遺憾 （        ）   辛辣  （    ）   

　　停滯 （       ）        威懾  （      ）     錫兵 （     ）  榮耀 （      ）

　　尷尬 （        ）       寬宏大量（       ）

　　b課前檢測

　　須臾（     ）    笑面佛（    ）  皺紋（       ）屏息（      ）    綽  號（         ) 高漲（          ）  cáo(         )雜     mí(        )勒    輪  fān(           )

　　三、相關知識：

　　1、作者簡介

　　作者介紹 ：馬及時(1946--    ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　四、課堂問題：

　　問題一：整體把握，理清思路

　　問題1、初讀課文，給課文分段。

　　問題2、王老師是怎樣的一個人？

　　問題二：研習課文，回答下列問題？

　　問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

　　問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

　　問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

　　五、目標檢測

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（                ）

　　他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（                       ）

　　笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（                ）

　　2、指出下列句子所用的描寫方法。

　　須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（                  ）

　　全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（                  ）

　　“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（                 ）

　　配餐作業a

　　1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

　　（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

　　洗耳恭聽：                                          

　　（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

　　得意忘形：                                          

　　2.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

　　3.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　配餐作業b

　　4.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

　　（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

　　（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

　　6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　配餐作業c

　　1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。

《王幾何》教案 篇5

　　《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

　　成功之處在兩個方面。

　　點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。

　　教學的活動設計相對合理，有效的激發了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。

　　這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

　　自讀課要激發學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現與踴躍發言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節課也就功不可沒。

　　教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是此文轉自斐.斐課件.園 搭建研討的平臺，發現人才，激發創造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

　　這節課的不足也很明顯。

　　首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

　　其次原先設計的即興寫作“我的一位 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業布置給了學生，說明前兩個環節的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

　　課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

《王幾何》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內容。

　　2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

　　3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

　　【重點難點】

　　學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

　　【學法指導】

　　朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

　　【課前預習】

　　1、.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

　　2、讀課文2遍，初步了解文章內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　感知文章內容。

　　【學習過程】

　　一、【導入新課】

　　同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　二、【預習檢查】

　　1、讀準下列加點字音。

　　綽號（　 ）　　  彌勒佛（　 ）　  鐵杵（　 ）　  銘記（　 ）

　　2、說說下列詞語在文中的意思。

　　哄堂大笑：

　　得意忘形：

　　持之以恒：

　　鴉雀無聲：。

　　洗耳恭聽：

　　三、【自主學習】

　　快速瀏覽全文，思考：

　　1、說說本文主要寫的是誰？

　　2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

　　四、【合作探究】

　　小組討論：

　　1、本文描寫的是一節充滿笑聲的幾何課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

　　五、【布置作業】

　　1、熟讀課文，掌握字詞。

　　2、深入理解王幾何老師的形象特征。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　理解多種描寫方式對表現王幾何老師性格的作用。

　　【學習過程】

　　一、【復習回顧】：

　　回顧課文主要要內容，說說王幾何老師令人發笑的源頭有哪些？

　　二、【自主學習】

　　本文是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態、動作、語言等不同方面刻畫了一位老師的形象。請在課文中找出相關描寫的語句，摘錄在下面。

　　三、【合作探究】

　　1、精華咀嚼：分組討論句子后的問題。

　　（1）“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

　　（2）“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

　　（3）“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？

　　（4）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

　　（5）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’„„”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？

　　2、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快..!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

　　四、【歸納拓展】

　　結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？你喜歡王老師的這種教學方式嗎？

　　五、【課堂檢測】

　　1、根據拼音些漢子。

　　hóu(　 )嚨　　  pàn(　  )逆　  丑lòu(　 )　 承méng(　  )

　　2、給下列劃線字注音。

　　屏（　  ）息　  綽（　  ）號　 嘈（　  ）雜  銘（　　 ）記

　　須臾（　　 ）  皺（　  ）紋　  斜翹（　　 ）

　　3、請從課文中積累十個四字詞語。

　　4、閱讀課文第15—24段，完成練習。

　　（1）用簡潔的語言概述這部分主要內容。

　　（2）王老師在課堂上展示了絕活—反手畫圓和三角形，并讓同學們在黑板上畫。他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　（3）文中“這是我這輩子笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次”一句中用了三個“最”字，有何表達效果？

　　（4）你喜歡文中的王老師嗎？為什么？

　　附：板書設計

　　胖而靈活的身體

　　啞笑不語　　　　　　　　 平易近人　　　 受到同學們

　　王幾何　  金屬般洪亮的聲音　　　　  幽默風趣　　　 喜愛和尊敬

　　公布自己的綽號　　　　　  教學水平高

　　反手畫圓和三角形

　　幾何課變成圖畫課