第二冊裝在套子里的人（通用3篇）

第二冊裝在套子里的人 篇1

　　一、素質教育目標

　　（一）、知識教育點

　　1、  了解世界文學史上的短篇小說三巨匠。

　　2、  欣賞小說中的語言藝術。

　　（二）、能力訓練點

　　1、訓練學生分析小說形象的能力。

　　2、培養學生初步養成比較閱讀的思維習慣。

　　（三）、德育滲透點

　　激發學生愛憎分明的階級感情，深入體會小說的現實意義。

　　二、重、難點

　　著重認識社會背景與別里科夫人物性格和思想的養成的必然聯系。

　　三、課時安排    2課時

　　四、學生活動設計

　　1、        第一課時，讓學生自讀課文，理清小說結構，注意比較結構安排和《祝福》的不同之處。

　　2、        第二課時，師生共同研讀小說的結尾部分，聯系生活實際，談談這一形象的深刻含義。

　　第一課時

　　教學內容和過程

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入  新課

　　關于契訶夫。

　　2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點

　　（1）       第一部分：  介紹別里科夫的特征

　　（2）       第二部分：  介紹別里科夫的婚事

　　（3）       第三部分：  介紹別里科夫的死

　　開端：準備結婚

　　發展：漫畫事件、騎車事件

　　高潮：交鋒

　　結局：婚事告吹

　　3、作者為什么在具體敘寫別里科夫婚事之前，要花很多筆墨去介紹別里科夫的特征？

　　4、請學生反復朗讀文章的第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從那幾個方面去表現別里科夫的“套子”的特點？

　　二、總結與引申

　　別里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意義？

　　三、作業 布置

　　思考：課后閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？

　　四、板書設計 

　　套子

　　具體表現：衣、住、行       思想（語言）

　　象征意義：保守、腐朽——     專制、禁錮

　　第二課時

　　教學內容和過程

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、  導入  新課

　　別里科夫的愛情故事

　　2、  圍繞別里科夫的婚事，討論以下問題：

　　（1）、從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情。為什么？

　　（2）、分小組比較華連卡和別里科夫的性格

　　（3）、分析故事的結局

　　3、  “埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可是我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？

　　分小組討論，然后選擇發言。

　　二、總結與引申

　　1、  簡述契訶夫的偉大

　　2、  別里科夫這一形象對于我們有什么現實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？

　　三、作業 布置

　　閱讀小說《小公務員之死》，注意比較其諷刺手法，看看有何深刻含義？

　　四、板書設計 

　　別里科夫的婚姻

　　別里科夫的“套子”：現實意義

　　象征意義

第二冊裝在套子里的人 篇2

　　一、教學目的:

　　1.使學生認識沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個套中人的    社會意義；

　　2.學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法；

　　3.了解諷刺手法的運用。

　　二、教學重點、難點:

　　1.重點: 了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。

　　2.難點: 用各方面的具體描寫來表現人物性格特征的方法。

　　三、教學時數:

　　兩課時

　　四、教學步驟 :

　　第一課時

　　字詞正音:

　　訶hē不念kē  削xiāo文中不念xuē  喪氣sàng qi不念sāng qì  

　　慫恿sǒng yǒng

　　詞語補釋:

　　*祈禱:一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　*轄制:管束。

　　*譏誚:冷言冷語地譏諷。

　　*憂郁:愁悶。

　　陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　慫恿: 鼓動別人去做某事。

　　促狹: 愛捉弄人。

　　撮合: 從中介紹促成。

　　六神不安: 形容心慌意亂，不知所措。“六神”: 道教的說法，人的心、              肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。

　　戰戰兢兢: 形容極端害怕而小心謹慎的樣子。兢兢: 小心謹慎的樣子。

　　理所當然: 從道理上講應當這樣。

　　安然無恙: 形容很平安，沒有受到什么損害。無恙: 沒有災禍、疾病之類              令人憂愁的事。

　　作者簡介:

　　安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創作，九十年代是他創作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

　　寫作背景:

　　契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。

　　十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。

　　小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

　　層次結構:

　　第一部分(15自然段)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫他的    “套中人”特征。

　　第二部分(637自然段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中    人”思想的腐朽和反動。

　　第三部分(3840自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現實里的“套中人”還    有許多。

　　第二課時

　　1.小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的?

　　從兩個角度來刻畫的:

　　⑴從日常生活的角度:

　　衣、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣、社會影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實擁護。

　　⑵從愛情的角度:

　　是集中的、畫龍點睛的刻畫，突出他“套子式的論調”的愚昧和反動。面對別里科夫在肖像、行動和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。

　　2.別里科夫是個中學的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?

　　“別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫對政府的法令是心領神會，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實站在統治階級的立場上的，他的思想來源于統治階級，他“轄制”全城，實際上正說明沙皇思想統治的嚴密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。

　　3.別里科夫結婚的喜劇轉眼間變成死亡的悲劇說明了什么?

　　在結婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。

　　4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復舊樣子了”?

　　結尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復舊樣子”卻是告訴人們愿望和現實還有距離。別里科夫是社會的產物，只要當時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復舊樣子”的。

　　5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢?    別里科夫這個典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對人民實行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統治的要求，因此，終日是一副可憐相。

　　作文參考題:

　　1.《談談現代別里科夫》

　　2.《不要做改革潮流中的“套中人”》

　　3.《別里科夫的陰魂不散》

　　4.《摒棄現代化建設中的“套子”》

　　作業 :

　　[思考和練習]第一題、第三題。

　　（四川省資中縣第一中學   溫鈞 編寫

第二冊裝在套子里的人 篇3

　　教學目的

　　一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

　　二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學設想

　　一、在講課時，必須講清時代前景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步了解和思考。

　　二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。

　　教學時數二教時

　　教學過程 

　　第一教時

　　導入  新課

　　提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？

　　明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

　　布置預習

　　1.查詞典完成下列詞語解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

　　歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

　　安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

　　周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

　　2.學生自讀“預習提示”和“注釋①”，圈點勾畫，思考：①契訶夫創作小說的時代背景；②別里科夫的特點及其社會意義；③契訶夫小說的總特點和本文寫作特點。

　　研習新課

　　1.提出教學目的。（見前）

　　2.解題和介紹創作背景。

　　“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

　　3.議論分段落

　　學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

　　（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數第3段）。

　　（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

　　4.講析第一部分。

　　學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

　　討論歸納：（板書）

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

　　明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

　　提問：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　布置作業 

　　1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

　　2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。

　　第二教時

　　研習新課

　　1.講析第二部分。

　　學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節？

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

　　提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

　　討論歸納：（可預先設計板書表格）教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

　　提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

　　2.講析最后兩段。

　　學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

　　明確：“大快人心”，從心里感到自由。

　　提問：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

　　3.討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

　　請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

　　同學討論。

　　4.對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學作簡短自我小結。

　　學生討論，教師歸納。要點：①別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。②諷刺手法及細節描寫的運用。③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

　　布置作業 

　　1.用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。

　　2.課外讀一兩篇反映生活現實的微型小說，并作簡要的評注。