《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
活動(dòng)名稱(chēng)：
語(yǔ)言
活動(dòng)內(nèi)容：
詩(shī)歌《我的老師真正好》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒對(duì)老師的敬愛(ài)之情，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的心意。
2、通過(guò)兒歌欣賞活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、知道9月10日是教師節(jié)。
活動(dòng)分析：
重點(diǎn)——了解教師節(jié)的有關(guān)常識(shí)，并能大膽地有感情地朗誦詩(shī)歌。難點(diǎn)——能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)老師的尊敬之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)——請(qǐng)家長(zhǎng)在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)之情。物質(zhì)——布置老師愛(ài)我的照片展。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。
二、利用《老師愛(ài)我》的照片展，激發(fā)幼兒對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬之情。
提問(wèn)：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友時(shí)自己心里是怎么想的？為什么？
三、通過(guò)欣賞詩(shī)歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛(ài)老師的美好情感。
1、完整欣賞詩(shī)歌。
2、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
提問(wèn)：老師都教小朋友什么本領(lǐng)？當(dāng)你的衣服扣子掉下來(lái)的時(shí)候，老師是怎么做的？當(dāng)你感到不舒服的時(shí)候，老師是怎么做的？
3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。
四、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一句祝福老師的話。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。
《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn)，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的老師，增進(jìn)師生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗(yàn)快樂(lè)。
與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條 》，第六冊(cè)教材中的《畫(huà)畫(huà)古樹(shù)》等，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條，體會(huì)線條的美感，通過(guò)想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點(diǎn)，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn)，與前面的課相比，對(duì)學(xué)生的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面，繪畫(huà)的層次提高了。
從學(xué)生的情況來(lái)看，他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了，自從他們拿起畫(huà)筆來(lái)，畫(huà)出來(lái)的就是線條，只是沒(méi)有意識(shí)到這是線條而已，在通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，觀察，實(shí)踐，他們認(rèn)識(shí)了線條，能夠畫(huà)出各種各樣的線條。
根據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn)，觀察老師的頭像特點(diǎn)，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的老師，增進(jìn)師生的情感，體驗(yàn)線條造型的樂(lè)趣。
其重點(diǎn)是用線條畫(huà)出人物頭像，掌握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn)，準(zhǔn)確畫(huà)出五官，力爭(zhēng)位置準(zhǔn)確，人物特點(diǎn)突出。
本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在
一、欣賞導(dǎo)入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對(duì)性，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，畫(huà)美，用什么表現(xiàn)?國(guó)畫(huà)線條，并重點(diǎn)解讀畫(huà)中題字和落款：知足常樂(lè)為人道，古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意，獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫(xiě)。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。
二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練，力圖實(shí)效。常言：方法要教，能力要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂實(shí)效。
三是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過(guò)出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學(xué)生充分欣賞感受，感覺(jué)到線條能把人物描繪得如此生動(dòng)，如此美，如此特點(diǎn)鮮明，使學(xué)生感受到線條魅力無(wú)窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。
四是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，這時(shí)出示很多教師的照片，并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，很容易對(duì)號(hào)入座，找出哪張畫(huà)的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過(guò)認(rèn)真觀察，這樣的訓(xùn)練沒(méi)有痕跡，自然而成，效果佳。
五是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中，教師特意精簡(jiǎn)了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，在時(shí)間上給予充分的保障，在訓(xùn)練時(shí) 加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正，對(duì)于普遍具有共性的問(wèn)題，及時(shí)叫停，教師示范解決。
六、難點(diǎn)的突破簡(jiǎn)明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn)，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確，教師是通過(guò)板演的方法來(lái)解決，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演，過(guò)程不宜過(guò)快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準(zhǔn)確，線條要流暢生動(dòng)，盡顯教師基本功，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生印象，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo)，評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
反思的問(wèn)題。
1、根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對(duì)學(xué)生來(lái)講有些難，關(guān)系到透視問(wèn)題，本課教師雖然講了，學(xué)生根本無(wú)暇顧及，這部分刪去更好。
2、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練，我還在猶豫當(dāng)中，待實(shí)踐解決。
3、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺，學(xué)生不能用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品，有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 《我的老師》，希望對(duì)大家有所幫助。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《我的老師》這篇文章講述的是老師是傳授給學(xué)生知識(shí)的人，應(yīng)該對(duì)老師的付出表達(dá)感謝。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《我的老師》閱讀答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
《我的老師》閱讀原文我的老師
閱讀魏巍的《我的老師》選段，完成后面問(wèn)題。(10分)
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，(甲)地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
《我的老師》閱讀習(xí)題【小題1】選文中(甲)處應(yīng)填_____________;(乙)處應(yīng)填_____________。(2分)A.糊里糊涂B.迷迷糊糊C.模模糊糊D.稀里糊涂
【小題2】一般說(shuō)，孩子多是期盼假期到來(lái)的。為什么作者這時(shí)覺(jué)得暑假“漫長(zhǎng)”?(2分)
【小題3】畫(huà)直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么?(2分)
【小題4】對(duì)畫(huà)波浪線的句子中的人稱(chēng)代詞分析正確的一項(xiàng)是( ) (2分)
A.選文都用第三人稱(chēng)“她”，這里改用第二人稱(chēng)“你”，讀起來(lái)很別扭。
B.選文是回憶往事，用第三人稱(chēng)，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱(chēng)。
C.由于抒情的需要，變換人稱(chēng)，改用第二人稱(chēng)，可以直接抒發(fā)對(duì)蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。
D.散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱(chēng)與第三人稱(chēng)變換使用，這樣更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
【小題5】選文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各說(shuō)明了什么?這兩個(gè)“才”字飽含怎樣的思想感情? (2分)
《我的老師》閱讀答案【小題1】B C
【小題2】因?yàn)樽髡叻浅?ài)戴、敬佩老師，對(duì)老師戀戀不舍。
【小題3】“那塊席子”是參照物，自己離開(kāi)了那塊席子，說(shuō)明“夢(mèng)中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。
【小題4】C
【小題5】“我才醒了”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在睡夢(mèng)中爬起來(lái)，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現(xiàn)在已經(jīng)放了暑假，他才從睡夢(mèng)中真正地醒了。“我才睡熟了”是說(shuō)母親把作者“拉”回來(lái)，又“勸說(shuō)”了一會(huì)，懷著無(wú)可奈何的心情，他只好睡下來(lái)，是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含著作者熱愛(ài)蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。
我的老師閱讀解析【小題1】
試題分析：了解詞語(yǔ)基本義，能夠根據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)的含義，意思表達(dá)正確即可。此處選出詞語(yǔ)符合語(yǔ)境即可。甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺(jué)睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說(shuō)得不清楚。
考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【小題2】
試題分析：理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。這里因?yàn)樽髡邜?ài)戴老師，假期又要同老師分別，所以才會(huì)覺(jué)得假期漫長(zhǎng)。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。
【小題3】
試題分析：具體解答方法是：(1)不可以。(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)刪去后的意思或內(nèi)容。(4)刪去有何改變，如不符合實(shí)際等。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【小題4】
試題分析：C中用第二人稱(chēng)“你”，如同直接同老師對(duì)話，可以抒發(fā)真摯的感情。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【小題5】
試題分析：賞析詞語(yǔ)表達(dá)作用的一種考查形式，學(xué)生先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義和效果，再進(jìn)行分析表達(dá)效果，具體解答方法是：(1)詞的意思或內(nèi)容。(2)結(jié)合語(yǔ)境談表達(dá)效果。“我才醒了”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在睡夢(mèng)中爬起來(lái)，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現(xiàn)在已經(jīng)放了暑假，他才從睡夢(mèng)中真正地醒了。“我才睡熟了”是說(shuō)母親把作者“拉”回來(lái)，又“勸說(shuō)”了一會(huì)，懷著無(wú)可奈何的心情，他只好睡下來(lái)，是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含著作者熱愛(ài)蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，介紹作者，理清文章思路。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
有人把老師比作紅燭，說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說(shuō)老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí)，這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn)，老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué)，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者（學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介，老師作補(bǔ)充歸納。）
三、聽(tīng)課文錄音，完成下列任務(wù)：
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：
1、本文圍繞著課題共寫(xiě)了七件事，哪七件？用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。
2、哪幾件事是詳寫(xiě)，哪幾件事是略寫(xiě)？哪幾件事寫(xiě)了老師愛(ài)我們，哪幾件事寫(xiě)了我們愛(ài)老師？
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師？請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書(shū)
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué)，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請(qǐng)大家制作一張卡片，來(lái)送給這位老師。
明確各式，卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫(xiě)：
聽(tīng)到您的姓名，我還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：
老師，感謝您對(duì)我的，此時(shí)此刻，我想對(duì)您說(shuō)。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫(xiě)作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
板書(shū)：
假裝發(fā)怒（略）
看寫(xiě)字（略）
教跳舞（略）
排除糾紛（詳）
觀察蜜蜂（略）
夢(mèng)中尋師（詳）
教讀詩(shī)（略）
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
河北 郝增 趙德斌
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要求學(xué)生介紹自己的老師是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的題目，在指導(dǎo)中要防止學(xué)生寫(xiě)空話和套話，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的老師寫(xiě)活，突出個(gè)體的特點(diǎn)，做到血肉豐滿。學(xué)生習(xí)作可按以下步驟進(jìn)行指導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“我的老師”
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求都建立在學(xué)生“有興趣”“樂(lè)于”“愿意”“有意識(shí)”的基礎(chǔ)上，同時(shí)我們認(rèn)為言語(yǔ)交際是有目的、原因和對(duì)象的。表達(dá)什么——內(nèi)容；向誰(shuí)表達(dá)——對(duì)象；為什么表達(dá)——目的或原因。這樣學(xué)生在習(xí)作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以我們?cè)趯?xiě)作之前要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“目的、對(duì)象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過(guò)你們，請(qǐng)你回憶一下教過(guò)你的老師，我們打算開(kāi)一次以“我的老師”為主題的班會(huì)，請(qǐng)大家認(rèn)真地準(zhǔn)備。屆時(shí)在班會(huì)上把自己熱愛(ài)、熟悉、具有鮮明特點(diǎn)的老師介紹給大家。
二、回憶師情，尋找“我的老師”
學(xué)生在習(xí)作中只有明確了表達(dá)“目的、對(duì)象”，才能有習(xí)作的動(dòng)力，才能在習(xí)作中有責(zé)任感，才能自主地進(jìn)行寫(xiě)作，才能激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情。抓住這個(gè)契機(jī)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學(xué)生在教過(guò)自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學(xué)們。在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1引導(dǎo)學(xué)生回憶老師。
2聽(tīng)歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩(shī)歌。
3同學(xué)們找到最理想的“老師”后，同組互相說(shuō)一說(shuō)“老師”的基本情況及主要事跡。
4寫(xiě)出習(xí)作提綱。
三、指導(dǎo)寫(xiě)法，再現(xiàn)“我的老師”
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到了“我的老師”后，就應(yīng)該著手習(xí)作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學(xué)面前，使同學(xué)們能認(rèn)識(shí)你的老師，了解你的老師。要做到這一點(diǎn)，教師需指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法。
1引言：每位同學(xué)都找到了“我的老師”，請(qǐng)大家認(rèn)真構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語(yǔ)言。
2閱讀例文學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物特點(diǎn)，突出人物的形象。
例文：
我的老師
我們的語(yǔ)文老師大約四十來(lái)歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問(wèn)。剛看到他的人，總會(huì)以為他是一個(gè)“老夫子”，教學(xué)死板、無(wú)味。可是只要聽(tīng)聽(tīng)他的課，保你一定會(huì)樂(lè)而忘返。
“叮呤呤……”上課鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著一個(gè)瓶子玩，教師看見(jiàn)了，立刻板起了臉，說(shuō)：“上課了還玩，沒(méi)收！”說(shuō)完，他拿起瓶子走上了講臺(tái)。同學(xué)們頓時(shí)嚇住了，老師從來(lái)也沒(méi)發(fā)過(guò)這么大的脾氣呀！誰(shuí)知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說(shuō)：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進(jìn)行一句話表達(dá)。”話音剛落，同學(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來(lái)，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……
他就是這樣一個(gè)提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽(tīng)他一節(jié)課，勝讀十年書(shū)”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。
(1)仔細(xì)讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫(xiě)了一件什么事？
(2)分組討論交流，通過(guò)閱讀例文，你學(xué)到了什么？
(3)教師小結(jié)：
A.選擇的材料要有特點(diǎn)。從“沒(méi)收瓶子”到巧妙引入教學(xué)“一句話表達(dá)”，說(shuō)明了教師的教學(xué)藝術(shù)別具一格，獨(dú)具匠心。B結(jié)構(gòu)新穎，例文開(kāi)始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來(lái)的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛(ài)。
(4)動(dòng)筆習(xí)作。
四、交流評(píng)議，共享“我的老師”
1個(gè)人自評(píng)自改。
2小組交流互評(píng)互議。
3全班交流：在小組交流互評(píng)互議時(shí)，教師要認(rèn)真巡視個(gè)別情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準(zhǔn)備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習(xí)作參與交流。全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
4學(xué)生再次修改習(xí)作。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目的：
學(xué)習(xí)講述人物的方法,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
加深幼兒熱愛(ài)老師的情感。
培養(yǎng)幼兒與老師之間和睦相處并懂得珍惜。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導(dǎo)一名幼兒先講述<我的老師>。
活動(dòng)過(guò)程：
1.請(qǐng)出被輔導(dǎo)的那一位幼兒講述<我的老師>：“我的老師姓*,她長(zhǎng)得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長(zhǎng)。每天她都早早來(lái)到教室,把活動(dòng)室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好,特別愛(ài)笑……。”
2.幼兒分組,5人一組,講述“我的老師”。
3.游戲“我給老師打電話”,讓每位幼兒跟老師說(shuō)一句最想說(shuō)的話,增強(qiáng)對(duì)老師的感情。
4.欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。
總結(jié)分享：
唱歌《我的老師像媽媽》,進(jìn)行表演。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
能講述老師的外貌特征、一日工作和對(duì)自己的關(guān)懷。
能用一些詞匯進(jìn)行講述。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)是請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥摹⒃鯓雨P(guān)心寶寶的、老師教會(huì)了寶寶什么本領(lǐng)等等。
設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的第一步，是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。我在活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)老師的照片，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想，打開(kāi)思路，做好準(zhǔn)備。
小百科：老師是指?jìng)魇趯W(xué)生知識(shí)的人，也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)和能夠給大家?guī)?lái)一定正確知識(shí)和指導(dǎo)，有能力的人。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、這篇課文較為簡(jiǎn)單，可以指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)朗讀錄音，然后憑借聽(tīng)的印象，用概括性語(yǔ)言寫(xiě)出蔡老師愛(ài)學(xué)生的五件事，以練習(xí)聽(tīng)、記能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊做練習(xí)。
1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“從來(lái)”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情?
3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來(lái)形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢?
4.文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你很快地找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分別說(shuō)說(shuō)各表達(dá)了怎樣的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下行不行，為什么?
6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請(qǐng)盡快找出來(lái)。“我才醒了”中的“才”，說(shuō)明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說(shuō)明了什么?聯(lián)系“夢(mèng)中尋師”的情景，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。
7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開(kāi)頭第一個(gè)字“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系?
8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?
9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?
三、關(guān)于“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過(guò)多解釋?zhuān)嬖V同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。
四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片段間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3。學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例；課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎？那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？我最好的老師是一位怎樣的老師？
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
（1）檢查生字詞。
（2）想想課文主要講了一件什么事？從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師？文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
（2）我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測(cè)試得零分
（3）我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書(shū)：記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的？從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
（這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞）
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢？
出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師？指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢？默讀課文第5——8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書(shū)：目的_小精靈兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。
我之所以，是希望！
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
（1）雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋�(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（2）雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（3）懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋�(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（4）懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。
（5）懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——（齊讀課題）。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎？你認(rèn)為他是不是你最好的`老師？
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢？（結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。）
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢？
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
（1）選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他（她）。
（2）課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng)目的
編造“貓猬獸”具有……具有……
測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)
記入成績(jī)單逐漸……逐漸……
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說(shuō)教材
《我的老師》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年下的最后一篇課文，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心會(huì)議往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；對(duì)老師的依戀；老師正確處理“我”與同學(xué)們的糾紛；夢(mèng)中尋師。這七件小事的順序從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，從學(xué)習(xí)到生活，全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這七件小事，前五件略寫(xiě)，后兩件想寫(xiě)。這樣安排不但使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，而且表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
這篇課文共13個(gè)自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的。開(kāi)頭、結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情。用“最使我難忘的，使我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開(kāi)頭，立即進(jìn)入會(huì)議。用“可惜我在原校沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了。從此，我就和蔡老師分別了”全結(jié)尾，充滿了惋惜依戀之情。開(kāi)頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應(yīng)，而且使愛(ài)老師的感情貫穿全文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生間深厚的情意。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、結(jié)合課文重點(diǎn)體會(huì)如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。
2、不同句式的不同表達(dá)效果。貶義詞褒用，如“狡猾”。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、議一議”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
三、課時(shí)安排
學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí)：了解課文寫(xiě)的蔡老師的七件事情，重點(diǎn)學(xué)習(xí)后兩件事，突出我對(duì)蔡老師的思念之情。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來(lái)定。
本說(shuō)課稿是這篇文章的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。
1、引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情。
2、本節(jié)課我們要完成以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（示標(biāo)）。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1、瀏覽課文，思考：蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？（學(xué)生匯報(bào)2分鐘完成）
2、讀一讀——仔細(xì)閱讀課文。
想一想——蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出？
畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出這樣的語(yǔ)句，品讀，再旁邊寫(xiě)批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。組內(nèi)交流。
（2）檢測(cè)。
后教：指導(dǎo)有感情朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
1、瀏覽課文，思考：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？（學(xué)生匯報(bào)2分鐘完成）課文哪些地方可以看出？
2、讀一讀——仔細(xì)閱讀課文。
想一想——“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出？
畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出這樣的語(yǔ)句，品讀，再旁邊寫(xiě)批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。組內(nèi)交流。（2）檢測(cè)。
后教：指導(dǎo)有感情朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)（三）
1、結(jié)合課后的閱讀與思考，讀一讀，想一想，你還有哪些問(wèn)題不清楚，做上記號(hào)。
2、2分鐘后在小組內(nèi)交流一下。
3、本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。組內(nèi)交流。
（2）檢測(cè)。
后教：教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)（四）
1、瀏覽課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎？那些詳寫(xiě)，那些略寫(xiě)？標(biāo)在書(shū)中。（2分鐘）
2、再想一想：這樣安排有什么好處？（2分鐘）
學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
文中的老師是一位的老師
文中的“我”是一個(gè)的孩子
四、小結(jié)
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的亮點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)，它對(duì)語(yǔ)文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。一個(gè)多月來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了“山窮水復(fù)”到“柳暗花明”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，尤其是一個(gè)星期上了三節(jié)不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進(jìn)了新課程，在課堂教學(xué)上取得了可喜的變化。感受到課堂創(chuàng)新的無(wú)限魅力。
【案例1】 讓學(xué)生感悟情感的價(jià)值
2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在舉行片區(qū)的語(yǔ)文教研活動(dòng)，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。
在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后，老師提出了問(wèn)題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論回答）
生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來(lái)，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然。
生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識(shí)理解“愛(ài)”。
生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫(xiě)著，直到海倫懂得為止。
生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛(ài)，她是真誠(chéng)地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。
師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛(ài)心。（此時(shí)，老師用紅色粉筆在黑板上，畫(huà)了一個(gè)大紅的“心”字型，把整個(gè)板書(shū)都包含在了一個(gè)“心”中）
師：是莎利文老師用愛(ài)心開(kāi)啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛(ài)心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛(ài)心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的頌歌。
此時(shí)，播放CD童聲合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂(lè)聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。
師：愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛(ài)的理解，調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)言積累，以“愛(ài)”為話題，說(shuō)一句最美的話，長(zhǎng)短不限。老師先說(shuō)一句：愛(ài)是陽(yáng)光，哺育我們成長(zhǎng)。
（教室里一下子沸騰起來(lái)了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答。）
愛(ài)是大海，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。
愛(ài)是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。
愛(ài)是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。
愛(ài)是一杯清茶，令人溫馨。
愛(ài)是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。
愛(ài)是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
……
（課堂氣氛相當(dāng)熱烈，下課時(shí)間到了，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。）
〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”，聽(tīng)課老師發(fā)出了驚喜的贊嘆。學(xué)生在掌握知識(shí)、能力的過(guò)程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過(guò)程 之中。”新型的語(yǔ)文教師，不僅要傳授知識(shí)，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語(yǔ)文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)意圖
這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門(mén)子老師?”也就是說(shuō)作者一開(kāi)始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評(píng)價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想，懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象，我對(duì)朋友說(shuō)了什么話，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
四、課前準(zhǔn)備：查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信的故事、文章。
五、教學(xué)時(shí)間;1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：
(1)指名讀、齊讀詞語(yǔ)：
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 饒有興趣
增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 接近真理 終身受益
(2)同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(課文寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本 和 老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
(二)找出矛盾沖突點(diǎn)
問(wèn)：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他的老師啊?(懷特森 先生)
錯(cuò)了吧?作者覺(jué)得 懷特森 先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門(mén)子老師?這句話的言下之意是——?
再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎?
為什么對(duì) 懷特森 先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢?
(三)質(zhì)疑：懷特森 先生真的是的老師嗎?
1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(生說(shuō))
(2)看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?
2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
(1)指名讀
(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)?(竟然)
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)
過(guò)渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?
4.出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。”
師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)?
(1)對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎?你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?
(2)如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。
小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門(mén)子老師?(讀出語(yǔ)氣)
(四)探究“”
1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。
(1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
2. 出示“不要迷信書(shū)本，不要迷信。”
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)“不要迷信”，說(shuō)說(shuō)你看法。
我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”嗎?說(shuō)理由。
(2)古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)的，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：
哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。
伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
(3)這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。
(五)拓展延伸
1.想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?
2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”
“不，你的看法錯(cuò)了( )。
請(qǐng)寫(xiě)下你反駁他的理由。
交流。
(六)總結(jié)收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、我的老師
不要迷信書(shū)本，不要迷信
算哪門(mén)子老師? → 我的老師!
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無(wú)垠 預(yù)兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無(wú)垠 琢磨 溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘莎利文老師 教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的 教育方法和老師強(qiáng)烈的愛(ài)心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫(xiě)老師對(duì)我的 教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫(xiě)莎利文 教師的 教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師 教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）
（三）莎利文老師的特殊 教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的 教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫(xiě)我對(duì)老師的感激之情。（我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）
三、從三個(gè)層面體會(huì)感情
1.在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同？
3. 在她認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1.逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師 教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè) 教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的，她對(duì)老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵動(dòng)作
對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的'是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”？“不是”。我的老師說(shuō)。
正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3.抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無(wú)比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4.抓關(guān)鍵感情
在沒(méi)有老師之前，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數(shù)習(xí)慣用語(yǔ)。“就這樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我， 教育了我。她的到來(lái)，使我周?chē)囊磺谐錆M了愛(ài)和歡樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是，在寫(xiě)作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀
教學(xué)建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的 教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女 教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫(xiě)側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)，而對(duì)莎利文老師的描寫(xiě)則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)。
3.選材。兩文都是寫(xiě)真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。
5.語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語(yǔ)言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
本文所引的詩(shī)，刊載在《少年中國(guó)》第一卷第二期上，題目是《過(guò)印度洋》，作者是詩(shī)人周無(wú)，是他乘船去法國(guó)途經(jīng)印度洋時(shí)寫(xiě)的。全詩(shī)如下：
圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭。
也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗。
哪里是非洲，哪里是歐洲?
我美麗親愛(ài)的故鄉(xiāng)卻在腦后!
怕回頭，怕回頭，
一陣大風(fēng)，雪浪上船頭，
颼颼，吹散一天云霧一天愁。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
今天我說(shuō)課的題目是《我的老師》。
一、說(shuō)教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)
截去 撐地 手持 撒脫
支撐 急速 擎著 拄著
甩掉 轉(zhuǎn)向 仰望 蹦跳
泛起 跳躍 注視 追趕
酸澀 旋轉(zhuǎn) 漾出 抓住
1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
2、師生交流
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談丟腿”的事情 第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”的事情
第三組寫(xiě)了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情 第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情
3。這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書(shū)：我的老師）
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）研讀課文，潛心感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書(shū)：上課 放風(fēng)箏）
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來(lái)解讀文本。）
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）
（1）“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì)到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書(shū)：忠厚 慈祥）
（2）“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
A、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書(shū)：詼諧 樂(lè)觀）
B、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)）
B、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
C、有感情地朗讀。
（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì) 。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂(lè)觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書(shū)：身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活、積極向上）
B、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
C、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
D、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（ 忠厚慈祥、詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛(ài)、積極向上）
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師，重溫課文第二段。
（1）在這一自然段中，從“盡情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”、“風(fēng)箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰(shuí)的影子？
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3） 學(xué)了全文后，你覺(jué)得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感？（板書(shū)：敬佩）
這樣設(shè)計(jì)，把寫(xiě)景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái)，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、本文通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的'右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐......增加了對(duì)劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課。逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地......一次激動(dòng)的心跳。
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
這情景也使我深深感動(dòng)......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、 小組合作探究;：如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫(xiě)作上對(duì)你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言：作者在其中有自己的心情、想法。）
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫(xiě)作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說(shuō)一段，時(shí)間允許就寫(xiě)一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）
六、說(shuō)板書(shū)
上課：忠厚慈祥 詼諧樂(lè)觀 認(rèn)真負(fù)責(zé)
我的老師 敬佩
放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān) 熱愛(ài)生活 積極向上
（好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書(shū)從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
2.過(guò)程與方法：充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，樹(shù)立尊師愛(ài)師的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
（展示譚千秋、張麗莉的相關(guān)照片）
他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。當(dāng)大災(zāi)到來(lái)時(shí)，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。
她把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌。他們?cè)谏＜钡那闆r下，把生的希望留給了學(xué)生，感動(dòng)著中國(guó)，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫(xiě)下了一篇文章《我的老師》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、介紹作者 檢查預(yù)習(xí)
1.走近作者
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》1982年榮獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。
2.字詞積累
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
三、深入文本合作交流
欣賞電視散文《我的老師》思考：
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文回憶了蔡老師的幾件事？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括并理解本文的敘事順序。
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。
敘事順序：課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，平時(shí)到假期。
3、思考討論：這幾件事中，詳寫(xiě)哪幾件? 略寫(xiě)哪幾件?這樣安排有什么好處?
明確：這七件小事，前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，因?yàn)榍懊嫖寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，后兩件事則是“我”印象最深的、最刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)，所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
四、精讀課文 分析形象
1.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
明確：①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師
2.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
明確：①“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。
五、激情討論 探究主題
1.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢 ?
明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
2、本文除敘事的線索外，還有一條感情線索貫穿其中，試結(jié)合文章內(nèi)容做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：感情線索是回憶、依戀、思念蔡老師。
六、拓展延伸 教師歸納
學(xué)習(xí)本文后，你覺(jué)得本文作者在刻畫(huà)人物形象上有何特點(diǎn)？對(duì)你以后寫(xiě)作有何啟發(fā)？
明確：以事記人、以人襯人、以議論抒情深化人物
七、鞏固訓(xùn)練 布置作業(yè)：
1、當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，蔡老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出這封信的內(nèi)容。
提示：一定要以蔡老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話。
2、學(xué)習(xí)了《我的老師》，我想大家一定會(huì)受到不少啟發(fā)和感染。今天我們也以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇人物記敘文。
（以上習(xí)題二選一）