《小溪流的歌》教案（精選13篇）
《小溪流的歌》教案 篇1
【課標(biāo)要求】培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維想象的空間。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法
2、能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及我們要學(xué)習(xí)的精神
3、感悟童話(huà)故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,拓展思維想象的空間
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清小烏龜路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟童話(huà)故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,拓展思維想象的空間
【自主學(xué)習(xí)】
1.了解作者，介紹作者
2.寫(xiě)字注音。
沉diàn﹝ ﹞ 阻ài﹝ ﹞ liào﹝ ﹞望 泡m﹝ ﹞
卵石﹝ ﹞ 牢sāo﹝ ﹞ yǐn唱﹝ ﹞ 恐嚇﹝ ﹞
3、詞義：
卵石：巖石經(jīng)過(guò)水流沖擊、磨擦所形成的卵形石塊。
牢騷：
沉淀diàn：
興致勃bó勃：
恐嚇hè： 積蓄：
眺tiào望： 低沉：
洶涌：
怨恨：
無(wú)窮無(wú)盡：
4.用下列詞語(yǔ)造句。
①五顏六色：__________________________________________________
②興致勃勃：__________________________________________________
③無(wú)窮無(wú)盡：__________________________________________________
5.分析小溪流變成海洋的示意圖，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
小溪流往前奔流﹝ ﹞→形成小河﹝ ﹞→成為大江→﹝ ﹞
→匯成海洋﹝ ﹞
【合作探究】
1、 文章脈絡(luò)：按分——總結(jié)構(gòu)，文章可以分為兩個(gè)部分。
第一部分（1——45），寫(xiě)小溪流的歌。（請(qǐng)寫(xiě)出下面各自簡(jiǎn)要段意）
（1——15）__________________________________________________
（16——27）__________________________________________________
（28——38）__________________________________________________
（39——45）__________________________________________________
第二部分（46），永遠(yuǎn)唱不完的歌。
2、小溪流的歌是一首什么歌？
3、為什么說(shuō)“小溪流的歌是永遠(yuǎn)唱不完的”？
4、文章開(kāi)頭一句“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”有什么作用？
【拓展提升】
1、小溪流的歌給我們什么啟示？
2、文2、課文中“枯草、烏鴉、泥沙、沉船”這四種形象各有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？作者這樣描寫(xiě)有什么作用？
【課堂檢測(cè)】
成長(zhǎng)階段
歌聲特點(diǎn)
力量表現(xiàn)
勸阻者
小溪流
小河
大江
海洋
【我的疑問(wèn)或問(wèn)題設(shè)計(jì)】
七年級(jí)上冊(cè)《小溪流的歌》導(dǎo)學(xué)案答案
【自主學(xué)習(xí)】
1.
2淀 礙 瞭 沫 luān sāo yīn hè
3卵石：巖石經(jīng)過(guò)水流沖擊、磨擦所形成的卵形石塊。
牢騷：煩悶不滿(mǎn)的情緒。
沉淀diàn：沉積到水底下。淀，沉積。
興致勃bó勃：形容興趣很濃，興頭很高。勃勃，興盛的樣子。
恐嚇hè：嚇唬，威脅。
積蓄：積存。
眺tiào望：這里的意思是往遠(yuǎn)處看。
低沉：這里的意思是聲音低。
洶涌：水猛烈地向上涌或向前翻滾。
怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈地不滿(mǎn)。
無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，這里形容數(shù)量極多。
5﹝不知疲倦﹞→﹝精力旺盛﹞→成為大江→﹝十分強(qiáng)壯﹞→﹝猛烈翻騰、熱烈歡唱﹞
【合作探究】
1、（1——15）寫(xiě)小溪流向前奔流（不知疲倦）
（16——27）寫(xiě)小溪流形成小河（精神旺盛）
（28——38）寫(xiě)小溪流長(zhǎng)成大江（十分強(qiáng)壯）
（39——45）寫(xiě)小溪流匯成海洋（猛烈翻騰，強(qiáng)烈歡唱）
2、 小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)不知疲倦、不自我滿(mǎn)足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。
3、小溪流唱著永遠(yuǎn)不休息的歌，由小溪流到小河，再成長(zhǎng)為大江，最后匯成海洋，不斷成長(zhǎng)，壯大。
4、總領(lǐng)全文，同時(shí)起到點(diǎn)題和設(shè)下懸念引人入勝的作用。
【拓展提升】
1、我們要像小溪流一樣，不畏艱難，勇往直前；永遠(yuǎn)保持著樂(lè)觀向上的精神；生命不息，奮斗不止；為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)自己的力量。
2、枯樹(shù)樁、枯草：老朽，愛(ài)發(fā)牢騷，得過(guò)且過(guò)，無(wú)所作為
烏鴉：孤獨(dú)，懶惰，不求進(jìn)取，甚至成為別人的阻力
泥沙：胸?zé)o大志，只是隨波逐流地混上一陣子，最終只能是半途而廢，怨天尤人
生銹的沉船：貪圖安逸，厭惡甚至害怕奮進(jìn)不息的生活
它們共同點(diǎn)是不思進(jìn)取，停滯不前，得過(guò)且過(guò)。
作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，襯托出小溪流生命不息、奮斗不止的頑強(qiáng)生命力和永不停息、樂(lè)觀向上的精神，突出了文章中心。
【課堂檢測(cè)】
成長(zhǎng)階段
歌聲特點(diǎn)
力量表現(xiàn)
勸阻者
小溪流
哼哼唱唱 用清亮的嗓子歌唱
推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔。
枯樹(shù)樁
枯黃的草
小河
沙聲的歌唱
翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，托起沉重的木船
烏鴉
大江
低聲吟唱 用洪亮而低沉的聲音唱
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。
泥沙
海洋
強(qiáng)烈地向著四方歡唱
他不斷的涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方
沉船
《小溪流的歌》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、生字詞
（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問(wèn)難
四、自讀課文，初知大意
1、這課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫(xiě)小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會(huì)小溪流永不停步的）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè)作業(yè)1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫(xiě)法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、齊讀課文（對(duì)話(huà)分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺(jué)如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺(jué)？（調(diào)皮活潑）你覺(jué)得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹(shù)葉打（ ），一會(huì)兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、：小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂(yōu)愁。（小組討論）
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量，生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習(xí)第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨
勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河
《小溪流的歌》教案 篇3
設(shè)計(jì)背景
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候正想著怎么開(kāi)展《小溪流的歌》這個(gè)主題，但在一次組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)玩滑梯非常興奮，我靈機(jī)一動(dòng)：“看到小朋友玩得這么高興，有一個(gè)好朋友忍不住了，它也想玩”。幼兒七嘴八舌：誰(shuí)呀？快來(lái)呀？于是我就趁勢(shì)引出了這個(gè)主題，組織幼兒開(kāi)展了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受兒歌歡快、活潑的情緒，體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、初步理解兒歌內(nèi)容和小溪流生動(dòng)、活潑的形象。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦兒歌并理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌歡快、活潑的情緒。
難點(diǎn)：理解小溪流生動(dòng)、活潑的形象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課前組織幼兒滑滑梯，讓幼兒體驗(yàn)快速往下滑的感覺(jué)以及玩滑梯的快樂(lè)心情。
2、 每個(gè)幼兒主題活動(dòng)圖畫(huà)書(shū)《小溪流的歌》1冊(cè)，圖畫(huà)紙1張，筆1支。
3、 主題錄音帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
2、看圖講述。
指導(dǎo)幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁(yè)畫(huà)面，看一看、說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上有什么，他們?cè)诟墒裁矗恍∠鲝哪睦锪飨聛?lái)，小溪流和小鳥(niǎo)的表情看起來(lái)是怎么樣的 ；自己做什么事情的時(shí)候也會(huì)像小溪流和小鳥(niǎo)一樣高興。
3、欣賞兒歌。
（1）教師有感情地朗誦兒歌，提問(wèn)：“兒歌的名字叫什么？?jī)焊枥镉姓l(shuí)？”鼓勵(lì)幼兒積極回答。
（2）教師播放兒歌錄音帶，讓幼兒欣賞兒歌，并向幼兒提問(wèn)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒回答問(wèn)題，并學(xué)一學(xué)小溪流的模樣，說(shuō)一說(shuō)小溪流滑滑梯的感覺(jué)。
（3）教師小結(jié)：小溪流是一個(gè)快樂(lè)的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是個(gè)頑皮的孩子，他把山坡當(dāng)成滑梯，哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底，撲進(jìn)河?jì)寢尩膽驯Ю铩?/p>
4、學(xué)念兒歌。
（1）教師逐句教幼兒念兒歌，再讓幼兒跟教師完整地念兒歌
（2）請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《小溪流的歌》第一頁(yè)，看圖念兒歌，鼓勵(lì)幼兒用像小溪流一樣快樂(lè)的心情來(lái)念兒歌。
（3）讓幼兒分組來(lái)念兒歌，加強(qiáng)對(duì)兒歌的朗誦，并表?yè)P(yáng)念得好的那一組。
5、活動(dòng)延伸。
讓幼兒自由在紙上畫(huà)出小溪流高興滑滑梯的樣子，感受小溪流歡快、活潑的情緒。
這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦兒歌，并理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌活潑、歡快的情緒，我通過(guò)看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠積極參與，特別是在學(xué)小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時(shí)候，活動(dòng)氛圍很活躍，幼兒很高興，所以這節(jié)課我能夠達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思
《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴(yán)文井的一篇童話(huà)。全文較長(zhǎng)，但作者的寫(xiě)作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。
本課雖篇幅較長(zhǎng)，我先讓孩子們自己朗讀課文三遍，了解小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大的，即小溪流成長(zhǎng)為小河，再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后，讓孩子們從課文中找出最能體現(xiàn)小溪、小河、大江、海洋特征的詞語(yǔ)，并能結(jié)合文中的相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解，最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話(huà)題——小溪流的歌是一首怎樣的歌？讓學(xué)生分小組討論。再集體交流。
這篇課文的切入點(diǎn)為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”？這為學(xué)生在探究主題時(shí)尋找到一條捷徑。課堂上，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的發(fā)言很積極，對(duì)道理理解得很透徹，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們的想象力，又激發(fā)了他們探究問(wèn)題的興趣。教學(xué)條理比較清楚，一點(diǎn)點(diǎn)循序漸進(jìn)。
雖然表面看孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)課文內(nèi)容理解卻不是很到位，沒(méi)有理解烏鴉、枯樹(shù)樁、泥沙、沉船等的代表意義，也就沒(méi)明白文中一些詞語(yǔ)的感情色彩，對(duì)“詞語(yǔ)的感情色彩”沒(méi)有理解，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
《小溪流的歌》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。
3、通過(guò)朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題：
1、同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無(wú)限遐想。
2、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介。（嚴(yán)文井）
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、整體感知，預(yù)習(xí)課文：
1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。
（1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它，理解新詞。
（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
（3）想一想，為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂(yōu)愁？”
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）學(xué)生自由交流生字、新詞。
（2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。
（3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：
1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
（1）自由讀課文1-3節(jié)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小溪流的歌是怎樣的？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說(shuō)出理由。
（2）交流。
快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。
不斷地向他所遇到的朋友打招呼。
活潑：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--
（3）為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂(yōu)愁？”
因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n(yōu)愁，更何況是活潑歡快的歌呢？
（4）出示練習(xí)：想一想，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能否改成括號(hào)里的詞語(yǔ)？再讀一讀，體會(huì)句中所用的詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的情感？
小溪流笑著往前跑。（漂、游）
小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）
（5）齊讀1-3節(jié)。
2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。
（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。
出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單：
讀：與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。
找：從文中找能解決這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)句子。
說(shuō)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括小溪流的歌還是怎樣的。
（：助人為樂(lè)、勇往直前、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難）
（2）小組學(xué)習(xí)。
（3）交流。
（4）說(shuō)寫(xiě)雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流？請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，找個(gè)好朋友，一起說(shuō)一說(shuō)。
四、課外拓展，全文：
1、配樂(lè)齊讀課文。
2、個(gè)性選擇，快樂(lè)的作業(yè)。
愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。
愛(ài)習(xí)作的你，不妨作一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛(ài)之情。
愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)一畫(huà)活潑歡快、不知疲倦的小溪流。
愛(ài)上的你，不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。
愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽(tīng)。
3、全文。
《小溪流的歌》教案 篇5
創(chuàng)意說(shuō)明
這是一篇構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象鮮明生動(dòng)的童話(huà)，本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境，通過(guò)將充滿(mǎn)了想象和幻想的極具畫(huà)面美的故事改編成漫畫(huà)這種方式，在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話(huà)這種文學(xué)形式。
教學(xué)目的與要求
1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2 通過(guò)對(duì)改編的漫畫(huà)的述評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話(huà)故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟童話(huà)故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品評(píng)漫畫(huà)作品，感悟藝術(shù)形象。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入
播放歌曲>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——>。板書(shū)課題>。
二 讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1 將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)部分。
2 學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫(huà)作品，并播放歌曲>作背景音樂(lè)。
3 （出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
（1） 合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。
（2） 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
（4） 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫(huà)作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談?wù)勍评碛伞?/p>
三 述——述作品，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 述——述漫畫(huà)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 提問(wèn)：小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
2 提問(wèn)：四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
（抓信了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn)，這就為評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品提供了依據(jù)）
3 學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強(qiáng)壯，大海的無(wú)邊無(wú)際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)？
（將課文改編成漫畫(huà)，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話(huà)作品的再創(chuàng)想象力，而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話(huà)故事中的藝術(shù)形象。）
4 提問(wèn)：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學(xué)們畫(huà)得栩栩如生，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？
五 讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1 同學(xué)們的畫(huà)很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過(guò)程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們?cè)贋槁?huà)配上對(duì)白好嗎？
2 指定學(xué)生分角色朗讀。
3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。
4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對(duì)話(huà)。
六 探究
1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七 拓展
試著講出與本篇童話(huà)主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話(huà)、民間故事。
《小溪流的歌》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話(huà)、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入啟思
同學(xué)們：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？“大海無(wú)風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大海是怎樣說(shuō)的好嗎？（展示多媒體）原來(lái)大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話(huà)爺爺”寫(xiě)了一篇童話(huà)《小溪流的歌》（板書(shū)）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話(huà)爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
（二）、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測(cè)。
（三）、找一找
找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
（四）、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句討論）
3、（展示多媒體動(dòng)畫(huà)），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對(duì)話(huà)。
（五）、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
（有變化。力量逐漸變大）。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
（六）、說(shuō)一說(shuō)
1.小溪流的歌給你什么啟示？
2.從小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說(shuō)說(shuō)從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào)）
（七）、寫(xiě)一寫(xiě)
展開(kāi)聯(lián)想，編一則童話(huà)“
和小溪流和對(duì)話(huà)”（如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書(shū)設(shè)計(jì)
小溪流的歌
嚴(yán)文井
小溪流
小河
大江
海洋
教學(xué)反思
反復(fù)的讀，在讀中去理解、感悟，對(duì)于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點(diǎn)：讀－－說(shuō)
《小溪流的歌》教案 篇7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得正是注重了對(duì)文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。
重視學(xué)生的朗讀，注重對(duì)文本的品味，學(xué)生能很好的感悟文本的語(yǔ)言，品味其中的道理。
在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開(kāi)課的重溫小溪流快樂(lè)活潑的個(gè)性感受，到小溪流與枯樹(shù)樁和枯草及對(duì)烏鴉、泥沙的對(duì)話(huà)，都能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極的情緒，帶著自己真實(shí)的感受去讀。面對(duì)枯樹(shù)樁和枯草，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：什么時(shí)候會(huì)發(fā)牢騷?學(xué)生通過(guò)自己親身的感受，從而有了情緒體驗(yàn)，很明確小溪流與這兩個(gè)角色的鮮明對(duì)比，再體會(huì)讀時(shí)很快就能進(jìn)入角色了。在處理小溪流與四個(gè)不同角色的對(duì)話(huà)中，我適時(shí)的采用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，從而更好的對(duì)文本的富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行品味。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們高漲情緒學(xué)文，如小溪流一般充滿(mǎn)活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氛圍。在對(duì)文本的語(yǔ)言感悟中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從學(xué)生自身的感受出發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)探討當(dāng)你在成長(zhǎng)過(guò)程中
遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對(duì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，有的同學(xué)沒(méi)有讀出自己的理解，對(duì)文中事物的象征意義沒(méi)有理解到位。
《小溪流的歌》教案 篇8
[課標(biāo)要求]
1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。
2、重點(diǎn)品評(píng)“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深入體會(huì)“小溪流的歌”的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀是一種能力，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應(yīng)是教師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓他們學(xué)會(huì)與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺(tái)，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
[整體感知]
《小溪流的歌》是我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話(huà)。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請(qǐng)用不同的符號(hào)畫(huà)出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì)其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內(nèi)含來(lái)。
[疑難解析]
1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫(xiě)法上有什么相同之處?
解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫(xiě)，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結(jié)束每個(gè)階段。
3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻(xiàn)？
解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè)，叫人忘記疲勞和憂(yōu)愁，轉(zhuǎn)動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數(shù)的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著貢獻(xiàn)精神。
4、課文告訴我們?cè)鯓拥娜松览砟兀?/p>
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處？
這此疊詞生動(dòng)地刻畫(huà)了小溪流的調(diào)皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
間隔反復(fù)。語(yǔ)句又稍加變化，避免重復(fù)啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。
[研究課題]
《小溪流的歌》這篇童話(huà)，文章前三段用了很多疊詞，對(duì)刻畫(huà)小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運(yùn)用過(guò)疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)疊詞的作用。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
積xùtiào望牢sào
piāo浮泡mò恐嚇
水磨沉淀柔和
2、解詞并用它們?cè)炀洹?/p>
牢騷：
興致勃勃：
眺望：
無(wú)窮無(wú)盡：
二、朗讀指導(dǎo)
朗讀這篇童話(huà)，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比如“枯樹(shù)樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號(hào)，在語(yǔ)上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話(huà)時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話(huà)是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。
1、背記知識(shí)填空。
小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以
打招呼；海洋是歡唱。
2、選詞填空。
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì)兒
沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒
那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開(kāi)了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）
三、問(wèn)題探究
1、“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)。”“憤憤”是什么意思？體現(xiàn)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達(dá)？
提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對(duì)“大江”的埋怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對(duì)大江的不滿(mǎn)，厭煩讀出來(lái)。
2如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話(huà)。
提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。
3、“月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑。”此句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用？
提示：結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，拉緊了結(jié)構(gòu)；內(nèi)容上相同的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面烘托了成長(zhǎng)中的愉快氛圍。
3、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。
來(lái)反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？
提示：熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀，不怕困難，勇敢無(wú)畏，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻(xiàn)。
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì)“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會(huì)作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區(qū)別，品味語(yǔ)言。
答：
2、小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
答：
[拓展閱讀]
小溪流的歌
小溪岸旁生長(zhǎng)著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說(shuō)：“親愛(ài)的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現(xiàn)理想、追求。”
小溪遇見(jiàn)高傲的孔雀邁著悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說(shuō)：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。
忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強(qiáng)地說(shuō)：“我不能停止前進(jìn)，我不愿過(guò)死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說(shuō)著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……
然而，她的力量畢競(jìng)薄弱，不能推開(kāi)巖石。猛然間，不知從什么地方流來(lái)許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去。“轟”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過(guò)去。
我是一條小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想?yún)R入歡騰的大海，
我的生活充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè)趣。
不怕高山險(xiǎn)阻，
不怕道路彎曲。
我心中只有一個(gè)信念，
為了遠(yuǎn)大理想，
要拼搏！要進(jìn)取！
[探究建議]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
3、選文與課文在寫(xiě)法上有何異同？
4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？如果是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？
《小溪流的歌》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
（二）掌握童話(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)手法。
（三）品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
童話(huà)雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話(huà)。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì)讀童話(huà)。”她進(jìn)一步解釋說(shuō)：“我非常喜愛(ài)經(jīng)典童話(huà)，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話(huà)并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。”
童話(huà)中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)——思考人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴(yán)文井先生的一篇童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
（預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)旱统痢焐幇担唬曇簦┑停唬ㄇ榫w）低落。
怨恨——對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿(mǎn)或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤(rùn)的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩(shī)云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？
明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話(huà)故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話(huà)該怎樣理解呢？（解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討）
（四）初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1、這篇童話(huà)有自然分節(jié)，請(qǐng)4名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊完成“思考與練習(xí)二”的表格。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)“思考與練習(xí)二”。
從表中可以看出，小溪流成長(zhǎng)的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話(huà)的基本要素之一。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開(kāi)頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱(chēng)。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。
2、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)。
《小溪流的歌》教案 篇10
【思路綜述】
關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，因此本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互辯、對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一、導(dǎo)入啟思
文章題記說(shuō)“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人稱(chēng)的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹(shù)樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了。——我成為了一條小河，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿(mǎn)，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長(zhǎng)大了。——成為一條大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生丁：（略）
2.小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
3.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。
4.歸納指出主題思想要點(diǎn)：
（1）堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
（2）在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
四、延伸訓(xùn)練
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
《小溪流的歌》教案 篇11
遼寧省錦州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)齊璠
1、 說(shuō)明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè)。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話(huà)。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話(huà)知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話(huà)的規(guī)律，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時(shí)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)，并且能?chē)L試創(chuàng)作短小的童話(huà)作品。
教學(xué)要求：
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫(huà)顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話(huà)的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話(huà)。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話(huà)并不陌生，接觸的童話(huà)作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話(huà)的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話(huà)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話(huà)。
情感目標(biāo)：通過(guò)童話(huà)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂(lè)觀的心理。
3、 設(shè)計(jì)理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（1）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫(huà)對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問(wèn)題，同時(shí)把問(wèn)題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
（3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題。
（4）、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話(huà)。
4、 教學(xué)流程：
（1）、常規(guī)活動(dòng)：課前說(shuō)話(huà)練習(xí)。（通過(guò)階段性的口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力的目的）。
（2）、導(dǎo)入 新課，板書(shū)課題。（通過(guò)對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入 此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。
（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫(huà)配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問(wèn)題）
（5）首先明確要最先解決的問(wèn)題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法，通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。
（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）。
（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話(huà)創(chuàng)作的目的性，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話(huà)要有目的，有針對(duì)的進(jìn)行）。
（8）學(xué)生總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話(huà)這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）。
（9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià)。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力）
（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。
（11）宣布下課！
《小溪流的歌》教案 篇12
余杭實(shí)小
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話(huà)的？
（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
（3）枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問(wèn)：
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》教案 篇13
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)難點(diǎn) ：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、生字詞
（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問(wèn)難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫(xiě)小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會(huì)小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè) 作業(yè) 1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫(xiě)法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、齊讀課文（對(duì)話(huà)分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺(jué)如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺(jué)？（調(diào)皮活潑）你覺(jué)得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹(shù)葉打（ ），一會(huì)兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂(yōu)愁。（小組討論）
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量，生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習(xí)第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動(dòng)。
七、總結(jié)
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨 勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河