《第一堂課》教學設計（通用2篇）

《第一堂課》教學設計 篇1

　　高三補習班語文第一堂課

　　教學目標：

　　1.培養學生學習語文的興趣

　　2.訓練學生的語言表達能力

　　3.讓學生了解一些高中語文學習方法

　　4.讓學生明確學習要求

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們：你們也許是為了親友的囑托抑或痛罵，也許是為了自己不愿服輸的執著，也許是為了自己的夢想來到了安中，來到了這個班。過去的都已經過去，現在大家又站在同一起跑線上，開始新新的征程開始了。明年的成敗與你們過去的成績沒有必然聯系，但與你這一年的付出是有必然聯系的。

　　自我介紹一下：我叫張星菊，從現在開始,我就是你們的語文老師了。

　　二、講故事講道理

　　今天的課，我不進行具體的復習，也不叫大家做自我介紹。今天我要給大家講幾個我看到的小故事。

　　第一個故事《山，你過來》：有一天，穆罕默德帶著他的40個門徒，在山谷里講道，他說“信心”是成就任何事物的關鍵，也就是說“人有信心，便沒有不能成功的計劃。”一位門徒對他說：“你有信心，你能讓這座山過來，讓我們站到山頂嗎?” 　　穆罕默德對他的門徒充滿了信心地把頭一點，對山大喊了一聲：“山，你過來!”山谷里響起了他的回音，回聲終于消失，山谷又回歸寧靜。大家聚精會神地望著那山，穆罕默德說：“山不過來，我們過去吧!”他們開始爬山，經過一番努力，到達山頂，他們因信心促使希望實現而歡呼。

　　大家知道我為什么要講這個故事嗎？這個故事給了你什么啟示呢？

　　這個故事告訴我們做事要有信心，可是我想說，這個故事對大家的啟示應該是這樣的。你們的夢想就如一座山，聰明人會抬起腳步，自己走到山上，而不是站在那里，等山過來。所以每個同學都應該以最短的調整心態，進入高三狀態。

　　第二個故事：父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

　　這個故事又說明了什么？

　　“牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。命運之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己。”

　　第三個故事：自己救自己 某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。　 這人問：“你是觀音嗎？”那人答道：“我正是觀音。”這人又問：“那你為何還拜自己？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。” 遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記住：成功者自救。

　　第四個故事： 熱愛生活有個媽媽在廚房洗碗，她聽到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的聲音，便對他喊道：“你在干嘛？”小孩回答：“我要跳到月球上！”你猜媽媽怎么說？她沒有潑冷水，罵他“小孩子不要胡說”或“趕快進來洗干凈”之類的話，而是說：“好，不要忘記回來喔！”這個小孩后來成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。

　　通過這個故事，我想說明兩個道理：第一、人的一生一定要努力避開一種人，那種時常潑你冷水的人。當然，要將這種潑冷水與真正的建議分開來。第二，要始終像那個孩子一樣褒有熱情，對人的熱情、對事情的熱情、對學習的熱情，還有對生命的熱情。

　　第五個故事：一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以輕松很多”，但馬不同意，不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

　　同學們，我們同在一條大船上生活，別人的好壞與我們休戚相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時候，其實也是在幫助我們自己。我們個人的進步，離不開集體。我們班級的榮譽，要靠大家來維護；一個人給班級抹黑，就是丟了全班的臉面。只有人人都熱愛這個集體，她才會越來越值得你愛。我相信，我們的班級，一定是會讓我們所有人驕傲的集體！”

　　三、語文學習的常規要求

　　聽課要求：

　　1、認真聽課，做好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）

　　2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）

　　作業要求：

　　1、 摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。每人準備一個摘抄筆記本。

　　2、 每周一篇隨筆，用統一的軟面抄，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

　　3、每人有一本語文錯題集

　　閱讀要求：

　　要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

　　工具書準備：現代漢語詞典 古漢語詞典

《第一堂課》教學設計 篇2

　　[教學目標]：

　　知識和能力

　　掌握本課的生字及重點詞語、相關的文學知識。了解作品的社會背景。

　　過程和方法

　　分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。

　　情感態度和價值觀

　　體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。

　　[教學重點與難點]

　　動作描寫、神態描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。

　　探討本課與《最后一課》的異同。

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課。

　　在《最后一課》中，我們認識了兩位普通的小人物——哈墨爾先生和小弗郎茨，他們在淪為亡國奴時表現出來的崇高的愛國熱情，值得我們每一個人學習。在我們中國，也曾經有過這樣屈辱的歷史，今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關鍵時刻，是如何表現的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣。

　　二、了解作者。

　　老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長篇小說。抗戰爆發后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯副主席、中國作協副主席、北京市文聯主席等職，并創作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號。“文革”開始時因受迫害而死。

　　三、關于《四世同堂》及時代背景。

　　（幻燈片放映）

　　四、解讀文章內容。

　　1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領后，瑞宣老師上的第一堂課。

　　2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。

　　3、給課文劃分層次。

　　第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現。

　　第二部分（2——6）：描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒，表現了人物的痛苦與無奈。

　　4、學習第一部分。思考：

　　（1）、平時的瑞宣表現怎樣？今天表現如何？作者通過什么手法，想要表現什么？

　　（明確：平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對比設置懸念，為下文作鋪墊。）

　　（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？

　　（明確：“他的手在袖口里顫起來”是一個細節描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮靜，他痛苦地已經控制不住感情了。）

　　5、學習第二部分，討論：

　　（1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動和外貌，作用是什么？（表現異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）

　　（2）、怎樣理解“憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去”？（“他的腳把他領到講堂上去”表明瑞宣此時的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）

　　（3）、3、4、5段寫什么？主要運用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時復雜的情緒，學生悲痛的場面。）

　　（4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭。”？（“民族的春花”指的是青年學生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。）

　　（5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的。”？

　　五、寫作借鑒。

　　1、作者善于通過人物語言、神態、心理的描寫來展示人物感情。

　　2、語言簡潔，富于表現力。如文中對課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴的氣氛。

　　六、比較與探究。

　　把本文與《最后一課》作比較，說說你對下列問題的想法。

　　1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請找出表現他緊張的細節。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現截然相反？

　　2、哈墨爾講了很多話，很動人。祁老師的話很少，為什么作品也很動人？

　　3、“真正的苦痛是說不出來的！”《第一堂課》似乎從頭到尾都在表現這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結束時，面色慘白，話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。

　　4、這兩課都強調課堂氣氛的“靜”。“靜”的原因一樣嗎？

　　[板書設計]

　　上課前：害怕鈴聲     

　　第一堂課      課堂上：沉默、嚴肅         亡國奴的苦痛——愛國主義情懷

　　走出課堂：逃離