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《春》教學簡案

發布時間:2023-08-31

《春》教學簡案(精選17篇)

《春》教學簡案 篇1

  課題

  春(第一課時)

  教學目標 

  1.總體感知課文內容

  2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

  3.培養審美能力。

  教學重點 目標2

  教學難點  寫評析

  教學用具

  [預習指導]

  1.熟讀課文,背誦全文

  2.查字典,解決生字詞的音形義。

  [三分鐘演講]

  一、創設情境,導入  新課。

  請二位同學即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪,并向本課學習寫法。

  二、檢查預習:

  1.三人抽查背誦片斷,

  2.二人上黑板默寫字詞。

  三、范讀課文(有感情地朗誦,給學生以美的啟迪)

  學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

  四、理清文章層次結構:

  1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學生補充后教師評議。

  2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

  采用自由發言式。(總分)

  五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:

  1.請一學生速讀課文,分別用兩個字概括3-7段的內容:

  2.抽查提問,

  3.師生共同歸納。

  五幅圖:春草圖 春花圖  春風圖 春雨圖  迎春圖

  4.解決 以下幾個問題:

  (1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

  (2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

  (3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

  <提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>

  教學過程 

  第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀后教師歸納

  布置作業 :

  六、布置作業 :

  在家庭本上練習完成課后練習二(A)

  說課精要

  分析短文一項對于快班的學生非常必要,把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習,化整為零。易于潛移默化。

  教學后記

  課題

  春(第二課時)

  教學目標 

  1.總體感知課文內容

  2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

  3.培養審美能力。

  教學重點 目標2

  教學難點  寫評析

  教學用具

  教學過程 

  [三分鐘演講]

  一、檢查復習:

  學生打開作業 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

  二、創設情境,導入  新課。

  請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

  大家評價由此進入本節課學習的情境。

  三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

  1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的?(結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

  2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的?

  3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意?

  以上三題要求學生列出發言提綱,后抽查任幾個學生回答,其他學生補充。

  教師小結。

  四、指導朗讀結尾三段

  1.齊聲朗讀,感受語句的優美及其中的蘊義,創設情境。

  2.思考:這三個比喻句各寫出春天的什么特點?

  <自由發言,教師小結>

  五、總結全文。

  六、堂上練習:

  1.堂上交流課后練習第二大題,教師抽查部分學校后教師歸納。

  (A類)

  2.口頭做閱讀理解訓練(A類)

  3.課后練習四:寫一段話描繪春景的。(A類)

  寫完抽幾個全班交流

  教

  學

  過

  程

  六、布置作業 :

  1.按要求預習《濟南的冬天》(A)

  2.默寫課文(B類)

  說課精要

  本文的教學,重在感受而不在于分析,所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。

《春》教學簡案 篇2

  教學內容積累詞語,整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用,感受作者對春的贊美。

  教學目標

  知識與技能積累詞語,整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。

  過程方法誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味,小組合作完成問題探究。

  情感態度與價值觀

  感受作者對春的贊美之情,培養學生對大自然的熱愛之情。

  教學重點有感情地朗讀課文,理清文章思路,感知課文內容,把握作者感情。

  教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用,培養學生對大自然的熱愛。

  教(學)具多媒體

  教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。

  教學流程

  教學環節教師活動學生活動會課調整個性化調整

  一、導入新課

  請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。

  學生回答,教師補充。

  二、走進作者

  朱自清(1898—1948)字佩弦,號秋實,祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

  學生回答,教師補充。

  三、檢查預習

  教師分發《春》導學案,檢查學生預習情況。

  完成學程單1—3題。

  四、整體感知課文,感受語言美。

  1、聽教師范讀課文,注意朗讀要領。

  2、分組朗讀課文!比一比哪一組朗讀得最好!并思考本文語言的形式特點。

  3、課文都描繪了春的哪些景物?試著用小標題概括。

  4、抒發了作者怎樣的感情?

  5、由此看來,課文可以分成幾部分?完成學程單第一部分第4題。

  五、精讀分析課文。

  1、師生互動,分析第一部分。

  (1)寫出了作者怎樣的心情?從哪些詞可以看出來?

  (2)首段在文中有何作用?

  2、品讀課文繪春。

  春草圖:(1)作者使用了哪些詞語描繪春草?描繪了春草的什么特點?

  (2)第三段寫人在草地的活動,用了什么修辭手法?有何作用?

  (3)這段在描寫手法上有什么特點?

  春花圖:(1)從哪幾個方面來描繪春花的?寫了春花的哪些特征?

  (4)按什么樣的順序來寫的?體現在哪些原詞上?

  (5)在寫法上有什么特別?

  春風圖:(1)從哪些感覺寫出春風的特征?

  (2)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。用了什么修辭?春風“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?

  (3)“賣弄”一詞如何理解?

  春雨圖:(1)作者抓住了春雨什么特點?

  (2)“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里?

  (3)“傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨,能否刪去?

  (4)這一段的寫景順序怎樣?傳達怎樣的氣氛?

  3、分析頌春部分:運用什么修辭手法?寫出了春的什么特點?這三個句子可否調換位置?小組合作完成。

  六、妙筆生花運用你所學的描寫景物的方法,描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示,學生描繪。

  七、教師小結

  《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節,本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實結合,動靜結合,從不同角度,用極富表現力的語言,描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。

  作業布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

  板書設計11、春

  朱自清

  盼春:東風來,春天近東風報春

  春草圖→由物及人→正面側面相結合

  繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊

  春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春

  春雨圖→由物及人,由近及遠→動靜結合

  像娃娃→春之新生

  頌春像小姑娘→春之美麗

  像青年→春之健壯

《春》教學簡案 篇3

  讓學生動起來

  -------《春》的教學案例

  樂清英華學校初中部   劉立輝

  一、主題:

  古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統篇目,現在放在新教材中教學,如何體現新教材的“以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學生自己去品味本文優美的語言,放飛自己的想象,同學們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。

  二、背景:

  2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學們進行自主探討,設計了這樣兩個問題:

  1.      本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,哪個詞語運用得最妙?)

  2.      本文的哪一點寫作方法值得你學習?

  接著,分學習小組展開討論,五分鐘后開始回答。

  三、過程(摘錄):

  ……

  師:同學們歸位,現在開始發言。

  (“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學站起來,說:“老師,讓我說! ”)

  師:不要急,大家都有機會發言。

  生1:我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字表現了小草生命力頑強,寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

  師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?

  生(齊) :不好。因為一改就平淡了,語言也不形象。

  生2:喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。

  師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯想到哪些古詩?

  生(混):“春風又綠江南岸! ”“二月春風似剪刀。”“春風吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”

  師:繼續發言。

  生3:我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。

  師:我插一句:為什么雨會“斜”織?

  生3:因為時令特點,“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊!

  師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?

  生4:“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。

  生5:我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側面描寫相結合。

  師:側面描寫在哪?

  生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

  師:為什么寫這些?

  生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)

  ……

  生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。

  師:怎么觀察?

  生11:像作者一樣,充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。

  生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現出來。

  師:天才的作家都有一個共同點,那就是像你說的要善于應用修辭。

  生13:本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點,收束全文,畫龍點睛。其構思布局,頗具匠心。

  ……

  四、反思:

  語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣,養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的«春»這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文,如果按照傳統的教學方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學生在下面認真地作筆記,盡管學生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結果肯定收效甚微。

  因此,我教學本課時將課文設計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,同學們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當中,細細地涵泳品味,進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學習重點,采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學生理清思路,進行整體感知,尤其是教給學生學習方法(授生以“漁”)。在這個基礎上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外,還要求同學們進行聯想拓展,把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

  最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發言,這是出乎我預料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現代語文教學觀。

  總而言之,這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發言。)這才是真正把主動權還給學生。初一(1)班是個普通班,語文基礎相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣,既體現了新教材的理念,又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學習語文的興趣,收到了較好的效果。當然,也有不足之處,比如有個別同學趁討論之機說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學改革新路,逐漸完善美中不足之處。

  2005-10-25

《春》教學簡案 篇4

  ○教學目標 

  ①反復朗讀,感知內容,體會美

  ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

  ③聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

  ○教學重點

  反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。

  ○課前準備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學生去搜集關于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識積累。

  ○教學內容

  整體感知課文內容,理清文章思路。

  ○教學設計

  整體感悟

  ①導入  新課

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標,板書課題。

  ②感知內容

  a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

  b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報春

  春花圖——花爭春

  盼春——繪春{春風圖——風唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  ①潛心精讀:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

  福,含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

  學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [教師小結]

  在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

  ②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

  體驗與反思

  ①質疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

  [作業 ]

  《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。

  整理所收集的關于春的詩文。

  (注:此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。)

《春》教學簡案 篇5

  [教學目標 及重點]

  提高朗讀能力:在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

  [教學課型及課時]

  1.教讀課

  2.一課時  

  [教學設想]  

  1、進一步提高學生的朗讀水平。

  2、通過妙詞、佳句的品析,培養學生的語感。

  3、通過朗讀和品讀方法的傳授,提高學生的自學能力。

  4、用一課時完成教學任務。

  [媒體設計 ]

  多媒體:選取材料制作成課件

  [教學步驟 ]

  一、導入  新課

  (與學生同唱一曲《春天在哪里》,創造意境,使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習) 同學們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態萬千的彩云……真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開遍地,生機勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?(學生回答可能有:①春天是最有情感的,高興的時候就風和日暖,生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝點得生機盎然,蓬蓬勃勃。)感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。(板書題目及作者)

  二、教學新課

  (一)、明確教學目標 及重點(略)

  (二)、整體感知

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動)。

  讓學生整體把握課文內容。

  (三)師生共同研習課文

  (以學生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )

  1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

  明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

  2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜歡的是什么?請說出理由。(讓學生抓住關鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領悟,說說喜歡的原因。)

  明確:(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的:①剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切,整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。

  (2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發人們無盡的深思和遐想,更是美。

  教師適時引導:同學們的感受很深,想象力也很強,真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發別人之未發。春姑娘這么美,能不引發你們去——(生:去追逐)能否說得更準確些?(生:去追求)對!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。

  (3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”,一個“鬧”,一個“眨”,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”,便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”,便使人生發了萬般感覺,萬般想象,萬般喜說。

  教師適時引導:說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段,再深刻體味、聯想和想象。

  (學生朗讀討論后明確:)

  即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

  [結束語]奮斗、追求、創造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才重美好,未來才夏輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。

  『布置作業 』

  這篇散文寫得很美。請欣賞地讀,讀出韻昧、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個角度,如選材、語言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。.

  『板書設計 』

《春》教學簡案 篇6

  教學目標:

  1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

  2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文

  3、整體把握,理清思路。

  重點難點:

  1、認識、會寫10個生字,讀通讀順課文

  2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶

  第一課時

  一、復習舊知,激發導人。

  1、教師談話

  同學們,一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

  2、簡介作者。

  二、學習字詞,初讀全文。

  1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說說課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問題。

  2、交流反饋,學習字詞。在學生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學分節輪讀課文,隨機正音。重點指導字音

  “趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

  漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)

  3、利用工具書,聯系上下文,理解詞義。

  三、整體把握,理清思路。

  1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

  2、默讀課文,找出你認為寫得最美的句子,畫出來,體會美在哪里。

  3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。

  四、作業:

  抄寫生字帶的詞語三遍

  第二課時

  一、走近春天,體會“迎春”。

  “盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”說說:讀了這句后,你體會到什么?指導朗讀。

  這句是全文起始句,兩個“盼望著”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。

  二、走進春天,體會“繪春”。

  1、朗讀思考:

  作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫?

  2、賞讀交流:

  說你最喜歡哪一幅畫,為什么?

  賞析第一幅圖:春草圖。

  誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動,不但寫出了草的旺盛的生命力,還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

  賞析第二幅圖:春花圖。

  默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫記。

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒:閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

  作者不以再現自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,指導背誦

  賞析第三幅圖:春風圖

  “風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

  賞析第四幅圖:春雨圖

  “看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。”在春天,花卉爭榮,各不相讓;而“一年之計在于春”,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

  引導回顧:說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?

  三、感悟春天,體會“贊春”。

  (1)在繪春后,體會作業滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么修辭手法,寫出了春天的哪些特點?

  “春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”

  它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個角度,繪出三種形象,形成排比,點出了春天的特點——新、美、力,使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到:人類也應當踏著春天的步伐,去創造美好幸福的生活。

  (2)體會表達:這三個比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合成一段,表達效果會有什么影響?

  四、體會寫法,總結拓展

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業:

  背誦課文1至4自然段。

  第三課時

  1、全面復習前面所學過的內容,并要求學生熟讀課文,背誦!

  2、提綱挈領,總結提高課文中心思想,并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓!

《春》教學簡案 篇7

  1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。

  2.《春》是一篇語言優美的精美散文,適宜于朗讀,讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界,從而受到感染和陶冶。

  3.融情于景、情景交融,是本文突出的特點,要通過朗讀和揣摩、研討來領會。

  學情分析:

  1.對于課文中所描寫的春天的景象,農村學生易于理解,這是學習這一課的優勢。

  2.由于部分學生有厭學情緒,參與課堂學習不夠積極主動,疏于動腦,這是學習本文寫景抒情方法,深入領會作者的思想感情的障礙。

  教學目標:

  1.仔細品味文中的精妙語句,學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

  2.學習本文細致觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情的方法。

  3.體會本文融情于景、情景交融的表現手法,體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。

  教學重點:

  1.學習本文抓住特征,生動地寫景抒情的方法。

  2.體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。

  教學難點:

  課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。

  教學方法:

  在讀讀、講講的基礎上,引導學生研討。

  課時安排:

  2個課時。

  第一課時

  教學目標:

  1.初讀課文,掌握生字詞。

  2.反復朗讀,整體感知和把握課文的內容和結構。

  教學過程:

  一.導入新課。

  我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文,學過之后,讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文,都是描寫自然景物的詩文,這些詩文語言優美,為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》,是一篇精美的散文,只要我們多朗讀幾遍,就一定能進入春天那美妙的境界中,受到感染和陶冶。

  簡介朱自清。

  二.初讀課文。

  1.范讀課文。

  要求:①.注意朗讀的語調、語速和情感;②.注意標注生字詞。

  范讀后提出以下幾個字:嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別)、

  醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發)酵

  2.學生練習朗讀。

  3.指定2~3名學生在班里接讀課文。

  要求:其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。

  三.整體把握。

  1.研討各自然段所寫內容,從而明確課文結構。

  2.小結探究經驗。

  探究課文,必須基于認真閱讀的基礎上,仔細思考;歸納段的內容,

  必須著眼整體,重重點而舍其次,提綱挈領。

  1.反復朗讀課文,試背誦;并把“讀一讀,寫一寫”的詞語抄一遍。

  2.思考:“研討與練習”二。

  板書設計:

  春朱自清

  1段:盼春第一部分:總領全篇,開啟下文

  2段:總括輪廓

  3段:春草圖(草報春)

  4段:春花圖(花爭春)

  5春:春風圖(風唱春)第二部分:繪春(總分)

  6段:春雨圖(雨潤春)

  7段:迎春圖(人迎春)

  8-}10段:頌春第三部分:總收全文,感情升華

  第二課時

  教學目標:

  1.品味課文的語言美、景物美。

  2.背誦課文。

  教學過程:

  一.檢查、鞏固。

  1.一名學生讀“讀一讀,寫一寫”詞語。

  2.一名學生朗讀課文。

  二.研討新課。

  1.同學們,課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象,你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說:

  我最喜歡的一個畫面

  我最喜歡的一種聲音

  我最喜歡的一種氣息

  我最喜歡的一種氣氛

  我最喜歡的一種感覺

  2.同學們,評一評作者的表達,是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說:

  我認為最妙的詞語

  我認為最美的句式

  我認為最妙的修辭

  我認為最細致的觀察

  我認為最清楚的層次

  我認為描寫角度最豐富的段落

  3.通過同學們的品評,我們已經知道,作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀,創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好,供大家欣賞(口頭表達):

  春山

  春水

  春日

  4.在對同學們的補白描繪點評之后,提出:文中寫到了春天里的人,他們又在做些什么、想些什么呢?請同學們有詩意地表達:

  草地上的人

  花下的人

  風中的人

  雨里的人

  戶外的人

  5.同學們,這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?

  春天里的人是……的。

  6.其實,當我們在春天里“飛翔”的時候,只要你用心傾聽,你會發現大自然會對我們輕聲地說話,告訴老師,你們聽到了什么?

  春草告訴我

  春花告訴我

  春風告訴我

  春雨告訴我

  泥土告訴我

  柳條告訴我

  三.課堂小結。

  《春》這篇課文,以生花妙筆,表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響,不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在:①.語言精美,準確生動,樸實鮮活,意味雋永。取得這樣的效果,主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法,再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美:總寫-分寫-總寫。再:文章以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,結于擬人,構思布局、修辭潤色,可謂頗具匠心。

  四.鞏固、釋疑。

  學生各自讀一遍課文,有什么疑難問題提出來,大家一起探討解決。

  五.布置作業。

  1.熟讀并背誦課文。

  2.整理“研討與練習”二、三題。

  板書設計:

  春朱自清

  寫作特色:①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

  ②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

  ③.總寫-分寫-總寫。

《春》教學簡案 篇8

  一、總體評價:

  這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現代詩歌。

  二、最突出的特點:

  賦予意向以最異常的感覺,隱晦地表達青春的熱情與困惑,焦慮與迷惘。

  三、主要技法:

  擬人、擬物、象征、意象的變形,句式的變形。

  四、寫作年代:

  1942,1940年從西南聯大畢業,留校任教兩年,后到緬甸抗日戰場擔任翻譯一年。

  五、表層意義:

  春天,充滿生命力,萬物蓬勃滋長,生命的欲望赤裸展現,無比美麗。

  六、深層意義:

  春帶來生機,帶來歡樂,也帶來煩惱,甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗,充滿生命的張力,生命的欲望被點燃,卻又遭受壓抑,因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。

  七、咀嚼感悟:

  青春是永恒的美麗季節,青春的理想,愛情的渴望,成為永遠的謎,蠱惑者年輕人的心。但這種渴望,卻不可以無限地張揚,無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為,卻絕不是懦弱;不加節制地任其燃燒,青春之火將燒毀的,也許就是青春本身。

  八、知人論世:

  作者寫此詩時24歲。此時,正是抗日戰爭進入相持階段,作者即將赴緬甸抗日戰場參加工作。戰爭,不僅是愛情被沉重的戰爭壓抑,民族、生命、道德,都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌,也當然就打上了時代的烙印,充滿了禁錮感、矛盾感,充滿了反抗感,以及對結束戰爭、迎接新生活的等待和渴望。

  九、難句理解:

  1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現綠色之盛、之逼人,以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現了春天的蓬勃生機,也暗示青春的蓬勃氣息。

  2、“反抗著土地,花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。

  3、“藍天下,為永遠的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃,卷曲又卷曲,缺無處歸依”——“永遠的謎”,那是生命的謎,是青春的謎,“泥土做成的鳥的歌”,既輕盈,又渾沉,這奇妙的組合,使輕盈不至于輕飄輕率,使厚重不至于板滯沉重。

《春》教學簡案 篇9

  學習目標:

  1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

  2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

  3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

  德育目標:

  培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學重點:

  1、領會語言的準確性、生動性

  2、培養學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

  教學方法:

  情境教學法、重點切入法

  學法指導:

  精讀、摘錄

  教學工具:

  多媒體、錄音機

  課時安排:

  兩課時

  教學步驟:

  第一課時

  創景導入:

  同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

  一、師生共賞:

  1、師生同讀

  (配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

  明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

  喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感

  喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

  ⑶全班交流,生先自由發言,說出自己的理由,最后師交流并總結。

  3、師生同寫

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比,看誰寫得多、寫得好。

  4、師生同繪

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  三、精彩展臺

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學生根據自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、作業布置:

  ⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進行整理。

  第二課時

  鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  作者簡介

  作者朱自清(1898——1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。

  寫作訓練:

  以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

  詞匯參考:

  朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

  交流創作:

  選出佳作,全班范圍內進行交流賞析。

  《春》重點難點指導

  1、精講導讀要點:抓住特征描寫景物,委婉細致,層次清楚。(總分順序)用詞準確、生動、比喻形象。

  2、精講導讀方法:讀中導,讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發揮想象。

  (一)讀中導

  1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內容,進入意境,初步感受。

  2、通讀全文,熟悉內容,理清層次,思考問題:

  (1)全文圍繞一個“春”字,文章可分幾個部分?標題、開頭、結尾之間有何聯系?

  (2)第二部分是重點部分,作者采取怎樣的順序描述的??

  (3)作者是怎樣經過細致觀察,抓住事物的特點,生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的?他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢?

  以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

  (二)讀中講

  1、精讀重點部分(第二部分)。教師講析三個問題:

  (1)結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點明)

  (2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點”等方面分析。

  (3)再讀“春風圖”有關內容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

  2、細讀關鍵部分。(第三部分)講析兩個問題:

  (1)作者在這部分運用排比句式,連設三個比喻,這“三喻”中的聯系和區別,春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

  (2)這部分作者所要表達的感情。

  以上精講內容安排的依據是:一從本單元“共性”和本文“個性”出發,二從“舉一反三”的需要出發,三從初一學生的實際水平出發。

  (三)讀中練

  1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目,要反復吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

  2、練字、詞、句。

  (1)正音:漲藏散釀巢暈蓑

  (2)辨詞:朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

  (3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

  (4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結構上的特點及在表達上的作用。

  (5)結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

  3、練分析思維

  (1)對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析,學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

  (2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?

  練的形式多種多樣,什么時候練什么內容教師可隨機應變,但萬變不能離其宗,基礎知識不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”,這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

  (四)讀后比較綜合

  1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

  比較其異同。綜合其“共性”,求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

  2、把本文和課外類似散文相比較,進一步求其規律。

  以上步驟頗為重要,學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”,求出其規律,是能否“舉一反三”的關鍵。

  (五)讀后發揮想象

  在熟悉課文的基礎上,讓學生想象的翅膀飛騰起來。

  1、讓學生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。

  2、安排時間,帶學生走出校門,幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察,抓住特征,進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

  這一步的目的以讀促寫,讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

  重點提示:

  多種修辭手法的運用,不但增強了文章的感染力,同時也使作品語言有高度準確的概括力。

  描繪的細:“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風的助興。細筆細繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。

  描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭春,又寫想象中樹上結的果實;寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風與太陽。這樣,動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

  描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情,生機更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動,以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

  描寫的語言優美,極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”,準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”,一個“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭先恐后,又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長的動態;“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

  全文圍繞一個“春”字,寫出了春天未來到時的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

  難點提示:

  文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點?

  第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著”,象征著勃發的生機,突出了一個“新”字;

  第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;

  第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。

  《春》教學反思

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中,首先理清了本文的內涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

  在教學設想中,首先理清了本文的內涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習,個人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛煉、提高能力。

  所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法、

  在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題:一、品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動,兩個問題的設計偏難。

  在教學過程中也有兩個問題:

  一、對時間分配不夠合理,教學流程有點澀。不夠順暢。

  二、教態不美,缺少活力,及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。

《春》教學簡案 篇10

  余映潮

  [教例簡述]

  設計一(于漪)

  1、理解課文層次:盼春——繪春——頌春。

  2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

  3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。

  4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術手法?產生了怎樣的藝術效果?

  5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現出來?

  6、“春雨圖”中的正面、側面描寫。

  7、寫春天里的人,抓住了哪幾個方面的特點?

  8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點?

  設計二(王曼筠)

  1、學生自讀課文。歸納課文提綱。

  2、表情朗讀。

  3、討論:作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物?你最喜歡哪些?

  4、討論:你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫?(風景難寫)

  5、重點分析“春風”的段:

  ①特有的性格,②特有有氣味,③特有的音響,④大自然特有的和煦。

  6、借鑒此法,集體口頭創作小作文《春風》。

  設計三(王松泉)

  1、讀析第一自然段:春回大地——(寫時)

  2、讀析二至六段:春色明麗——(寫景)

  春草:特征、范圍、情態     (教師詳講)

  春雨:本身特征,雨景特征    (教師詳講)

  春花:多、美、甜、鬧、廣    (學生分析練習)

  春風:情態、氣味、聲音      (學生分析練習)

  3、讀析第七自然段:春早人勤——(寫人)

  4、讀析第八至十段:春意催人——(寫意)

  設計四(王聚元)

  1、誦讀。理清結構,領會感情。

  2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

  ①調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

  ②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去”。

  ③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星”。

  ④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的,春風是十分柔和的”

  3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。

  [評析]

  以上四例設計,大多出自名家筆下。

  從對教材的處理角度看,設計一與設計二相近,都是抓“五幅圖”的講析;設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文,設計四則專從語言分析方面著手。

  從教學設計來看,設計一是語文講析課中的“工筆描繪法”,析得精,講得細,品很深。設計二線條較粗,使用了“選點突破法”,重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩,使用了“講析法”和“點撥法”。設計四則設置一條教學線索來帶動教學內容,主要用了“比較法”。

  每一個教學設計都注意突出了郎;誦、背誦。

  從教師作用看,設計一突出精美的講析,設計二突出課堂調控與組織,設計三突出講讀示范,設計四則突出練習設計與引導。

  從學生的活動看,設計一重在聽、品、感愛受;設計二重在品、想、說;設計三重在聽、品、析;設計四重在比、品、練。

  誦讀穿插于其中。

  美文《春》,引出了多少精美實用的教學設計!

《春》教學簡案 篇11

  七年級語文上  編寫人:李銀波  

  班級:                  姓 名:

  【學習目標】

  1、有感情的朗讀課文,理清思路,把握作者的情感  

  2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法  

  3、揣摩、品味本文優美的語言  

  【學習重難點】

  1。感情朗讀,理清思路,把握情感  

  2。揣摩詞語、品味語言  

  【預習形成】

  一、課題解說           

  這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了大地回春,萬物復蘇,生機勃發,草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一首春的贊歌。  

  二、積累與運用                                                   

  1.給下列加橫線的字注音。  

  朗潤(   )嫩葉(   )   眨眼(   )  黃暈(   )  醞釀(   )(   )  

  鳥巢(   ) 薄煙(   )   斗笠(   )  應和(   )  抖擻(   )(   )  

  2、解釋句中劃線詞的意思。  

  ①.高興起來了,呼朋引們地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子。  

  賣弄:            

  ②。還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。  

  醞釀:  

  ③.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。  

  趕趟兒:   

  3反復誦讀,感受本文精美的語言,你認為文中哪個句子、哪個詞語運用最妙?說說理由。(提示:在賞析語言時,可以從以下方面入手:恰切的用詞;各種修辭方法;各種感官的調動等。  

  如: “像母親的手撫摸著你”,通過觸覺寫盡了春風柔和溫暖的特點。  

  三、感受文本。  

  1、全文圍繞“春”字依次寫了(盼春)、(   )、(   )三部分?   

  并分別描繪了(春草圖)—(   )—(春風圖)—(   )—(迎春圖)五幅春天的圖畫  

  2、 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你的理由。  

  合作展示

  <一>請你為下列四幅春景圖各配上一句相應的古詩  

  如:春草圖 淺草才能沒馬蹄   

  春花圖                                      

  春風圖                                      

  春雨圖                                      

  <二>文段研讀  

  1、春草有哪些特征?作者從哪些角度,運用哪些詞語來寫春草的?為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?  

  2、春花有什么特點?本段用了哪些修辭方法  

  3、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”一句能否調換順序?為什么?  

  4、春風有哪些特點?作者是從哪些角度把春風寫得有聲有色,有情有感的?  

  5、.作者描寫春雨時,既正面描寫了雨的形態,又通過雨中景物進行側面描寫,請舉出五種雨中的景物,并結合詞句說說其中蘊含了作者怎樣的感情?  

  6、迎春圖寫的是人的活動,這與春有什么必然聯系?  

  7、“一年之際在于春;剛起頭,有的是工夫,有的是希望,”體現作者對春天的什么感情?  

  檢測反饋

  閱讀下面文字,完成后面的問題。  

  春天  

  ①熱愛生活的人,對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執著。一絲毫不起眼的綠,一抹微不足道的青,會使他眸子閃亮,盈滿青春的光彩;心湖生輝,蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它的人,無時無刻不在散發著股股神奇的魔力和生命力。  

  ②春在田疇,松軟的泥土散發著清新溫潤的氣息,冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發,展現出一派蓬勃盎然的生機;渠水歡唱,如母愛的乳汁,與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔,魚蝦暢游,蛙鼓抑揚弄喉嗓,柳絲婆娑舞倩影,陽光水波交相輝映,灑落捧金和銀。春在天空,燕語呢喃,蝴蝶翩躚,風箏高飛,濃濃春意彌漫潔白的云朵間,甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春在果園,紅杏流火,桃花漫霞,梨樹飛雪,蜂蝶追逐喧嚷,醞釀生活的甘甜和芬芳……  

  ③春天是一縷輕輕吟唱的和風,一捧溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉清脆的鳥語,片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力,樹木拔節時喧響的節奏;春天是透明純凈的夢,火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。  

  ④熱愛春天,播種春天、灌溉春天吧!用我們的言傳身教去呵護春天、關心春天,用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天,呵護關心春天的風吟鳥啼柳綠花紅,編織灌溉春天的田園風光妖嬈風情,讓春天常駐我們身邊,永駐我們心靈深處的愛心家園……  

  *1、這篇文章與朱自清的《春》同樣都表達了熱愛春天、贊美春天的感情。請說說這兩篇文章在表達方式的運用上有何異同。  

  答:__________________________________________________________________________  

  _____________________________________________________________________  

  2、第①段中說“春天對于熱愛它的人,無時無刻不在散發著股股神奇的魔力和生命力”。你對這句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的?  

  答:________________________________________________________________________  

  _____________________________________________________________________  

  3、第②段中說:“紅杏流火,桃花漫霞,梨樹飛雪……”在課文《春》中也有類似的句子,請把它找出來。你更喜歡哪一句?為什么?  

  答:__________________________________________________________________________  

  _____________________________________________________________________  

  4、第③段從細微處寫春天:“春天是一縷輕輕吟唱的和風,一捧溫暖明亮的陽光……”請用同樣的句式,寫一兩句話,表達你對春天的理解。  

  答:__________________________________________________________________________  

  _____________________________________________________________________  

  5、說說你最喜歡這篇文章哪個部分或哪些語句,并簡述理由(可從內容和語言兩方面說)。  

《春》教學簡案 篇12

  一、教學目標:

  1.了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

  2.體悟作者和讀者對春天的感情,并能用文字表達。

  3.熟練背誦課文。

  二、教學重點難點:

  1.對文章優美文字的體悟。

  2.引導學生寫摹春天。

  三、教學方法及教具:

  1.體悟式、感受式,努力創設“平臺”,進行“三維”訓練。

  2.多媒體一套、錄音機一只。

  3.采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。

  四、教學過程:

  ㈠課前欣賞(3-5分鐘)

  1.播放有春天畫面的歌曲,讓學生隨意欣賞。

  (創設情景平臺,把學生情感漸引入課文)

  2.教師借助畫面內容,隨季節導入課文,板書課題。

  ㈡朗讀

  1.美讀:教師播放范讀錄音,多媒體配以畫面、音樂。(再創情景平臺,激發學生情感。)

  2.賞讀:由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”,自由賞讀。(結合學生自己的生活經歷,開發學生已有資源)

  ㈢畫圖

  1.請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

  2.比較圖畫與課文文字的區別。

  (直觀與文字比較,利用學生資源,仔細體悟文字特點。)

  ㈣說情(讓學生談自己對課文、對春天的感悟)

  1.說說你認為最優美的文字(可一段,也可一句),并說明理由(美的理由)。

  (由粗到細,仔細品味,并加入學生有情感地朗讀)

  2.讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。

  第一步:背誦繪春詩句

  第二步:(深層拓展,進一步開掘學生資源,激發興趣)讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

  ㈤寫春

  1.請學生各自寫一段你眼中的春天,你生活中的春天(寫一景、寫一物均可)

  2.交流(由欣賞到實踐,由感悟到感情認識)

  ㈥課外拓展(課外作業)

  1.收集古人寫春的詩句,不同的感情不同描寫的詩句。(再次開發學生資源,努力拓展學生視野。)

  2.寫一篇《春》的短文。(深層體會,學以致用。)

《春》教學簡案 篇13

  一、教材分析:

  《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然,這里面有景美,情美,語言美。學習這個單元,要求學生在有感情的朗讀中,積累語言,品味情感,學會寫景方法。

  《春》是一詩意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下,賦予感情和生命。作者以清新優美的語言,引導我們欣賞春回大地,萬物復蘇,生機勃發,草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間,充滿著欣喜,贊美之情。

  這文章是寫景抒情散文的精品,學習可以受到美的享受,提高審美情趣,從聽,說,讀,寫語文素養的培養來看,是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課,非常恰當。對后面的幾課文的學習,有很大的幫助。

  二、教學目標:

  1、通過有感情的誦讀,培養學生對語言的感悟能力,領悟作者的感情。并背誦這課文。

  2、學會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點,用準確鮮明生動的語言,描繪春天美景。

  3、學習比喻,擬人,排比等修辭的運用。

  4、體會融情于景,情景交融的表現手法,培養語言表達能力。

  5、培養學生熱愛大自然,和熱愛生活,熱愛生命的情感。

  教學重點:培養學生學會細致的觀察,抓住事物特點,用鮮明準確生動的語言,和多種的修辭寫景的方法。

  難點:讀出感情,用聲音來塑造春天的形象,積累體驗培養語感,傳達內心感受。(在這一環節我將采取播放配樂朗讀,教師范讀,學生齊讀,接力賽朗讀等多種形式的。)

  三、教學方法:

  (采用啟發式,設疑導學式,討論式等教學方法,培養學生自主合作探究的習慣和能力。)

  1、情景導入法。利用多媒體(背景音樂,課文的朗讀視頻,春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發學生學習課文的激情和興趣。

  2、朗讀教學法。本課文語言簡潔明快、質樸優美,在句式上長短整散搭配協調,字字句句都飽含作者的情感,基調歡快,有很強的節奏感,讀起來朗朗上口。因此在的教學中,采用(研讀、精讀、品讀),讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。

  3、教師引導、師生合作探究,小組討論等教學法。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在討論中分析、感受作者的成功之法。

  因為初一學生還不善于通過細致地閱讀,來理解體會散文所描繪的優美意境。學教師要引導學生閱讀分析課文細致描繪的句段,培養他們閱讀的能力與習慣。

  4、設疑導學,步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?幾個問題貫穿整個教學流程,讓學生由整體到局部地學習把握課文。)

  四、學法指導:

  主要是通過學生讀,思,練的方法來學習。

  五、學情分析:

  1、春天是學生熟悉而喜愛的季節,他們都有切身的體驗和感受。這文章語言優美,且通俗易懂;節奏明快,形象生動,極富表現力,容易激發學生的閱讀興趣。

  2、初一的學生,對于鑒賞理解美文的能力不是很強,教師要引導學生學會欣賞寫景和景物的方法技巧,要將閱讀與有機結合起來。

  六、教學理念:

  1、強調學生自我閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節,重視培養語感。”還強調“要加強朗讀,重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此,在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的情感和人文內涵。

  2、讓學生,學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀,體現新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發現語文,在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系

《春》教學簡案 篇14

  一、活動目的

  慶祝教師節,營造尊師重教的氣氛,豐富學生課余生活。

  二、活動準備

  多媒體,相關音樂,隊旗。

  三、活動主持:

  楊洋、袁珂穎

  四、活動時間:

  9月10日

  五、活動流程

  1、隊會開始儀式

  集合,清點人數,出旗,奏樂,敬禮。

  2、唱隊歌。

  3、開場白

  楊:有一句詩這么寫:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  袁:有一句詩這么說:落紅不是無情物,化作春泥更護花。

  合:有一個日子,9月10日,那是我們敬愛的老師的節日。

  袁:今天,我們在這里歡歌。

  楊:今天,我們在這里笑語。

  合:我們為敬愛的老師送上祝福,送上一首春泥的贊歌。

  4、詩朗誦《長大后我就成了你》(改編自同名歌曲。竺佳蓉、王秀蘭、夏金鑫、袁湘現、唐立威、張鵬、王唯、耿海瑞)

  5、小品《我們向你致敬》(李潔、楊洋、唐立威)

  6、相聲《課堂上的意外》(汪李澤平、王丹丹)

  7、獨唱《我愛米蘭》(王曉旭)

  8、合唱《每當我輕輕走過你窗前》(全體同學)

  9、節日獻語(即興上臺)

  10、輔導員講話。

  11、呼號

  12、退旗,奏樂,敬禮。

  13、宣布活動結束。

《春》教學簡案 篇15

  教材分析:

  七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題,讓學生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛煉學生發現美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。

  教學目標:

  1、了解作者簡介;

  2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

  2、感受作者對春的贊美之情。

  3、培養學生對大自然的熱愛之情。

  教學重點:

  1、培養學生的朗讀能力;

  2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

  3、記敘文章的情感美、語言美

  教學難點:

  培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

  課前安排:

  1、解決本文的生字詞;

  2、讀通讀懂本文;

  3、收集有關春的詩句;

  4、收集作者簡介。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導語設計

  同學們,一提到春,我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景,請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

  二、讀中理解

  1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;

  2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。

  3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。

  4、齊讀,整體感知課文。

  5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  6、請學生朗讀第一段和最后一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

  三、讀中品味

  請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

  四、說中升華

  1、齊讀課文,結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

  2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。

  五、課堂小結

  本文通過對春的描繪,使我們為那美麗的春光所陶醉,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優美的語言。

  六、布置作業

  1、摘抄好詞好句。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

  七、板書設計

《春》教學簡案 篇16

  11.《春》

  【教學目標】

  1.掌握生字詞的音、形、義;綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。

  2.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

  3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。 體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。

  4.揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。 學習比喻、擬人修辭手法的運用。

  5.深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,珍惜青春,追求未來,積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

  【重點難點】

  1.引導學生領悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

  2.讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內心的感受。 引導學生學習用美的語言來表現景物的美。 

  【教學設想】

  1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文,描寫細致,感情豐富,語言生動、精煉,宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧,可選擇重點語段進行精講分析,加深理解。

  2.一聽:聽錄音朗讀(或范讀),體會情境。 四讀:初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。

  3.教學時數:2課時

  【教學過程】

  一、新課導入

  1.一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。 詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

  2.描寫春天的古詩

  陽春布德澤,萬物生光輝----------漢 樂府古辭《長歌行》

  不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀--------唐 賀知章《詠柳》

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都

  --唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

  等閑識得東風面,萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋 志南和尚《絕句》

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

  月出驚山鳥,時鳴春澗中。 ―――――王維《鳥鳴澗》

  春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

  4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了大地回春,萬物復蘇,生機勃發,草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一首春的贊歌。

  5.朱自清(1898—1948)字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰期間,在昆明西南聯大任教。1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、聽錄音朗讀。

  1.學生聽錄音,體會感情,掃清字詞障礙。

  水漲(zhǎng)    捉迷藏(cáng)   醞釀(yùn  niàng)    應和(hè)  薄(bó)煙

  黃暈(yùn)   蓑(suō)衣    巢(cháo)

  2.進行比較,激發興趣。

  以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文,領略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 

  第一部分(1-1):  盼春

  第二部分(2-7):  繪春

  第三部分(8-10): 贊春

  讀法:(生讀師作簡評,其他同學注意教師的點評來理清思路。)

  一篇課文一讀一評,讓學生注意力高度集中,既組織了課堂教學又通過簡評,學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

  三、 再讀:體會感情--深入到《春》的藝術境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

  讀法:(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

  ★★第一部分:盼春

  1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產生了濃厚的興趣。

  “近”用得十分準確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。

  2.輕聲讀第1節,體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

  3.修辭:擬人和反復,通過兩種修辭手法,表現了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……

  ★★第二部分:繪春。

  春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

  “一切”說明什么?沒有一個例外。 “然”:的樣子,是詞尾,表示狀態。

  擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

  2.朗讀第2節。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。 排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。

  “朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

  朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

  水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  寫太陽,擬人。用“紅”來描繪,表現春日融融的暖意。

  ★★這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察,用他細膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖和迎春圖。

  3.第3節寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質地。 綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。 軟綿綿,寫姿態。

  “偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  ★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

  ★★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

  風,心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時候是軟綿綿的,更好的時候,甚至是散發著陣陣清香。

  心情不好的時候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  4.第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。 趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  (1)擬人,寫春花報春的氣勢。 (2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

  (3)通感,寫春花氣味的甜香。 (4)襯托,寫春花數量的巨大。

  (5)比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷。 花下的情景有一個詞用得特別好:“鬧”,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態、動作,渲染了熱烈的氣氛。 “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

  細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。都圍繞著春花寫,中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫,還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風,寫到了太陽,使整個畫面充滿了動感。

  5.第5節寫風,寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

  基本思路:先寫風的溫和,再寫風的香氣,后寫風的和悅。

  從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。 背誦僧人志南的詩句。

  ★★作者從觸覺寫春風,用了比喻,把春風比成母親的手。

  母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風形象化了。

  ★★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風的香甜和醉人。

  ★★作者還借助聽覺寫出了風的和悅,鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風流水應和,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優美,此起彼落,這是多么動聽的音樂。

  以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面,把無形無色的春風寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對春景寫得如此具體生動,是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實際感受,就耍仔細觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

  6.雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態,再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠。 找兩個詞把雨的形態講出來。

  “細”和“密”。二個比喻形象生動。 特點:細密,輕盈

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  “綠得發亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

  修辭,排比,比喻。

  7.第2到6節著重寫景,第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉下,家家戶戶,老老小小都寫到了。 有景有人,勾出了春光無限好的美景。

  一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。 工夫:時間。

  ★★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態,繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

  ★★第三部分:頌春。

  1.朗讀8、9、10節。

  2.在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢? (比喻、擬人、排比)

  用比喻手法。三個比喻有聯系有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年。

  春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”春天是美的,是活潑生動的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”春天是健壯有力的:“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。”從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。

  四、熟讀:領會寫作特點,采用的表現手法。

  ⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩,富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

  五、精讀:體會文章最精彩的地方

  讀法:練習背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節,以最快的速度背出來,看誰能背出全文。

  六、教學體會與反思:

  《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望,從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學生在讀的過程中,加深對課文的理解。

  根據新課改的要求,注意發揮學生的主體地位,調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置,五大版塊的設置處處體現了新課改的精神,學生真正成了學習的主人。

  語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法,讓學生通過語文課的學習,學會探究,學會合作,學會理解,學會運用。教是為了不教,只要學生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

  【課后小結】

《春》教學簡案 篇17

  【教學目標】

  1、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言,從中得到美的熏陶。

  2、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象,以表現季節特征的寫法。

  3、引導學生發現美、感受美、創造美,陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  【教學理念】

  1、重視學生的獨特體驗。

  2、努力營造開放而富有詩意的課堂。

  【教學過程】

  一、聯系生活,導入新課

  請同學們聯系生活體驗,談談春游的感受,引導學生開動所有感官,感受春天,暢談春游時看到的美麗景色,感受到的美好心情。

  (設計說明:從學生生活體驗導入新課,學生有話可說,且為學習課文營造良好的氣氛,為下面教學環節作渲染和鋪墊。)

  從同學們的發言中,老師發現,當人與自然關系和諧的時候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天,去傾聽那優美的春之聲。

  (點擊課件,讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。)

  二、整體感知,理清思路

  1、問:課文可分為幾大部分?每部分寫什么?

  明確:三大部分

  第一部分(1)盼春

  第二部分(2~7)繪春

  第三部分(8~10)贊春

  2、問:本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。

  明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開了眼,山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒,再細致描繪了春天的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  (設計說明:讓學生熟悉課文,初步理解課文內容和思路,從整體上感知課文)

  3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫,用鑒賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

  (設計說明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解,擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀,讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西,強調個性化的閱讀體驗,注重學生的自主探究。)

  三、精讀課文,品味語言

  深入品讀《春》,同學們為那美麗的春光所陶醉,同時也會為那洋溢的詩情所感染,請同學們品味本文的語言,可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)

  1、我認為最好的詞語。

  2、我認為最美的句子。

  3、我認為最妙的修辭。

  4、我認為最佳的段落。

  5、我認為最細致的觀察。

  6、我認為最清晰的層次。

  教師準備:

  第2段:總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態,非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠,把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯想到果實,實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放。總之,畫面五彩繽紛,富有立體感。

  第5段:春風圖。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,接下來引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長,親吻著“樹葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤著鄉間的行人與農民,這一切充滿了詩情畫意。

  第7段:迎春圖。“風箏”是春天的信使,寫風箏漸漸多了,實質是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

  (設計說明:力求讓學生對課文的理解,從感性認識上升到理性認識。)

  四、審美熏陶,提升品位

  同學們的精彩發言讓我仿佛也走進了春天,其實春天的圖畫中都缺不了人的活動,那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的?

  (點擊課件顯示:春天里的人是 的。)

  (設計說明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態和精神風貌,“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

  五、傾聽物語,啟迪人生

  當我們陶醉于大自然的春天時,同學們,用心傾聽,大自然在對我們輕聲地說話呢,同學們交流之后告訴老師,你們聽到了什么?

  (點擊課件: 告訴我)

  大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷,訴說了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創造精彩的明天。

  六、布置課堂作業(以下資料均來自遠程教育網)

  1、“春風圖”一節,從觸覺角度寫春風和煦的句子是:。

  從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是:。

  2、解詞并給加線的字注音:

  應和( ) 。

  醞釀( ) 。

  呼朋引伴 。

  賣弄( ) 。

  宛轉( ) 。

  3、此段第一句運用 和 修辭手法,突出春風 的特點。

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