《田園詩情》第二課簡案（精選14篇）

《田園詩情》第二課簡案 篇1

　　1、聽寫詞語

　　兩個雙生字詞語，神情舉止莊重嚴肅，用盡眼力向遠處看，很悠閑很得意的樣子。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　出示校對。(由于是第二次采用這種方式默寫，花了比較多的時間，效果也不好)

　　2、讀句子。這是課文的第一小節(jié)，總起了全文。全文是圍繞著哪個詞來講的？通過哪些景物來說明“牧場之國”的呢？(課件)(聽寫句子時只聽其中一個要引出下方的詞，過渡比較順暢)

　　3、下面就讓我們走進荷蘭這個牧場之國，來感受這里的詩情畫意吧。

　　4、學習第二節(jié)。

　　指名讀課文，學生自我提出聽的要求，聽時圈畫。

　　你從哪兒感受到了詩情畫意呢？讀找到的句子，說自己的體會，練習朗讀。

　　(本節(jié)重點兩個有的，牛犢和老牛的比喻、擬人、對比，綠意與郁金香的對比。生機勃勃的詩。)

　　課件隨機操作。齊讀。

　　學法小結。(朗讀體會花去太多時間，總結學法之后，學生自學交流基本已經沒有時間了，不過我覺得感悟訓練還是比較細的，中間學生的說話習慣訓練也挺注意)

　　5、學生按法自學，小組交流。

　　6、按小節(jié)順序小組代表交流。學法同上。

　　第三節(jié)：馬的強壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩。

　　第四節(jié)：悠然自得的詩。

　　第五節(jié)：汽笛的反襯，默默無言地擠奶。寧靜的勞作詩。

　　第六節(jié)：并列句式，燈塔光芒的反襯。寧靜的夜景詩。

　　7、齊讀第七節(jié)。

　　8、學了全文，你心目中是否已經有了真正的荷蘭呢？現在有位游客來到了碧綠如絲絨般的草原上，你怎樣向他介紹呢？你又陪著游客坐上了小船，行駛在運河之上。

　　9、最后，讓我們滿懷著贊美和向往之情，朗讀這篇課文吧。

《田園詩情》第二課簡案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學生贊美與向往之情。

　　2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

　　教學重點：

　　通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)引入、整體感知

　　1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

　　(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

　　2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

　　3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

　　強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

　　二、走進牧場，細細欣賞

　　（一）奶牛圖

　　1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

　　“碧綠如絲絨般的草原”

　　指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

　　這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節(jié)）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　（生再讀，針對具體情況再交流。）

　　a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？（學生說說即可）

　　b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

　　5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”

　　（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）

　　把這句反復地多讀幾遍。

　　6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

　　7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。

　　（二）駿馬圖

　　1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

　　你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）

　　這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

　　2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

　　你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節(jié)）

　　3、指名讀

　　這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）

　　4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

　　（三）羊豬雞圖

　　同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

　　那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

　　那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）

　　（四）夜景圖

　　1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。

　　總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。

　　2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

　　默默讀第六節(jié)，看看這時的田園風光又是如何。

　　指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風光。――這才是真正的荷蘭王國。

　　（五）總結

　　現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）　

　　說荷蘭是花之國，是因為－－

　　說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

　　由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

　　三、拓展延伸、鞏固深化

　　在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？（突出這里的特產的獨有的特點。）

　　附簡短資料：

　　1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

　　2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍。

　　3、荷蘭的國花是郁金香。

　　附板書設計：

　　草　花　河…

　　田園　　　　　　　　　　　詩情

　　牛　馬　羊…

《田園詩情》第二課簡案 篇3

　　教學要求

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質疑。

　　2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、學習課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學生讀課文，并隨時正音。

　　b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點，指導讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

　　6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？

　　a) 遷移運用，指導讀好。

　　聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

　　學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　b) 總結：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖 郁金香圖

　　駿馬圖 動物世界贊美

　　擠奶圖 夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　教學后記

《田園詩情》第二課簡案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　夢軒 發(fā)表

　　地點：東臺市許河鎮(zhèn)中心小學

　　執(zhí)教：楊芬老師

　　課題：第七冊

　　課后點評：

　　楊芬老師剛才用如詩的語言給我們展示了一個充滿了詩情畫意的課堂，一如她的名字洋溢著芬芳。

　　《田園詩情》這篇課文描繪了一幅由運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶工、燈塔等組成的和諧優(yōu)美的田園風光圖。教者從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個關鍵詞來引導教學，非常的簡單、有效。

　　在這節(jié)課中，楊老師顯示了其扎實的教學基本功，最讓我欽佩的是她對習慣的關注。習慣很重要，大家看我的板書，這個臭字就是小時后不重視習慣養(yǎng)成的結果。比如，不動筆墨不讀書，注重了朗讀的指導，（字字入目，聲聲傳情）讓學生學會傾聽，這些都是我們應當重視和提倡的。教者豐富而又帶有激勵性的評價語言也使值得我們學習的。

　　我們說要抓住關鍵詞語理解課文，這篇課文的關鍵詞語在那兒呢？我想我們是不是要關注這個字：靜。什么是田園詩情呢？我想我們可以把握這幾個詞語：安閑、寂靜、平靜、悠然自得……如果我們把精力集中在對這幾個詞語的理解上，我想對于課文整體的把握可能會更快捷一些。

　　在這節(jié)課的一開始，教者安排了兩個環(huán)節(jié)，一是通過課件展示荷蘭的大好風光，而是朗讀課文，但是對這兩個環(huán)節(jié)的作用卻沒有交代，后面也沒有與之相對應的環(huán)節(jié)呼應，那么，我就認為這兩個環(huán)節(jié)是多余的，無效的了。那么，如何安排這兩個環(huán)節(jié)呢？我們可以再考慮。這里需要提醒一點的就是，語文教學應當是教者充當媒人，讓學生和文本充分對話，學生的情感體驗應當是閱讀文本悟得的，所以，多媒體課件的運用的時機需要考慮。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

　　最后談一談第一課時的教學，我感覺第一課時還是要踏踏實實地上，把第一課時該做的事情做好，做實，從這個角度來說，這節(jié)課還是顯得“胖”了些。關于第一課時，我們可以再討論。

　　最后想說，我喜歡這樣的教研氣氛，如果能有爭論，那就更好了。如果爭論能給所有的人一個觸動，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧!

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

《田園詩情》第二課簡案 篇5

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重、難點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.出示課題，齊讀。

　　2.從“田園詩情”這個課題中，自己對哪個詞語比較熟悉？（田園）在你心目中田園是什么樣子的呢？想見識一下荷蘭那真正的、充滿詩情畫意的田園嗎？（想）

　　從課題入手，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生帶著濃厚的探知欲望，到課文里去尋找答案。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文

　　（1）注意：讀準字音，讀通句子

　　（2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應的記號。

　　（3）讀完后師生交流初讀感受。

　　（4）簡介荷蘭：荷蘭位于歐洲西部，是世界上有名的低地之國。荷蘭是世界上最愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園，世界上最大的花卉出口國，原產我國西藏的美麗、莊嚴、華貴的郁金香是其國花。

　　2.檢查自讀情況

　　（1）指讀生字詞

　　（2）理解詞語：極目遠眺 驃悍強壯  悠然自得

　　（3）選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　三、細讀探究，導游荷蘭

　　1. 同學們，我們剛才初步欣賞了如詩如畫的荷蘭田園風光，掌握了一些新字詞及四字詞語，這篇散文不僅景色美，文中作者的語言更美，想不想領略一下，那好，下面我們一起走進文章之中，去領悟、品讀作者形象而又生動的文字描寫吧！

　　2.誰能用書中一句話概括一下荷蘭。（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）理解此句。（簡潔的語言概括了荷蘭最具特色的田園風光的特點，引出下文。）

　　3.老師作為導游，帶領同學們游覽荷蘭，游中讀，讀中游。

　　碧綠如絲絨般的草原上（聽錄音，體會想象）——碧綠色的低地（老師讀，學生想象）——天堂般的綠色草原上（學生朗讀，并作以相應的指導）——到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之上——這就是真正的荷蘭。

　　4.交流文中重點句子

　　（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

　　（作者把牛犢比喻成頑皮的孩子，老牛比喻成牛群的家長）

　　（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬢毛隨風飛揚。（這是一幅駿馬活動圖。“鑲嵌”是指把一物體嵌入另一物體內，準確生動的說明了荷蘭綠色的低地處運河之多。“隨風飛揚”一詞給人無限遐思，流露出作者對強壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）

　　（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　從這一句中你體會到了什么？

　　（“微弱的光芒”一方面反襯出夜晚的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。）

　　四、遷移運用，總結全文

　　1.誰愿意做小導游來帶領大家再到荷蘭一游。

　　要求：任選一景點作介紹

　　2.  組中交流，推薦一人上臺展示。

　　3.總結：同學們，此時此刻，你最想說些什么？最想做些什么？

《田園詩情》第二課簡案 篇6

　　備課思路：

　　《田園詩情》描寫了荷蘭的田園風光，從“牧場之國”的角度展示了荷蘭獨特的異域風情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構成的畫面，體現了荷蘭牧場和諧、寧靜的特點。白天牧場是動物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現了荷蘭牧場的特點，也發(fā)出了由衷的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。

　　教學要求：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　2.準確認讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3.感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　我們游覽了美麗的泉城，領略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去欣賞一下，這個國家有個美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課

　　題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢？

　　二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風光

　　1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結隊的牛羊、駿馬。

　　欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時你有什么感受？

　　2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風光吧！

　　自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞

　　A、極目遠眺綠意盎然遼闊無垠

　　B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈

　　駿馬驃悍強壯腿粗如樁

　　綿羊悠然自得安閑

　　C、擠奶的人小板凳嚴肅沉默默默無言

　　偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺

　　D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑

　　（2）指名朗讀，正音。

　　（3）相機引導理解詞語。

　　極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。

　　綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。

　　儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。

　　三、再讀課文，初步感知文本內容

　　1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

　　【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。】

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？

　　（3）句式訓練：是……也是……

　　（4）了解這是全文的總起句。

　　2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】

　　齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

　　3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？

　　相機引導學生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖

　　交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

　　4.理清課文脈絡：總分總的構段方式。

　　第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；

　　第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風光；

　　第七自然段：總結全文，發(fā)表感嘆。

　　四、指導寫字

　　1.自由識記。

　　2.全班交流，互相提醒

　　3.學生描紅練寫。

　　五、作業(yè)設計

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習--《田園詩情》，指導讀課題。

　　2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？

　　二、細讀探究，品味荷蘭

　　過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧！

　　（一)奶牛圖

　　1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀第二小節(jié)。

　　2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態(tài)各異快樂自在頑皮嚴肅)

　　你從哪些詞語感受到的？

　　3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）

　　4.配圖解說

　　【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？

　　【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活

　　像；老牛，好似。】

　　指名說，齊讀。

　　5.同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?

　　（1）草原

　　【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】

　　①這草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠眺）

　　②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？

　　③你能把它美美地讀一讀嗎？

　　（2）郁金香

　　【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。】

　　①從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多美）

　　②感情朗讀。

　　6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。

　　7.喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？

　　（二）“駿馬圖”

　　1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。】

　　從“鑲嵌”你懂了什么？

　　2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）

　　3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？

　　自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到？

　　（1）駿馬強壯

　　①出示圖片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”

　　②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣

　　（2）駿馬奔馳

　　①從駿馬的奔馳中，你讀出了什么？

　　②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！

　　引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！

　　即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！

　　即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！

　　4.指導朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！

　　5.誰來給這畫面取個名字？

　　（三）家畜圖

　　1.這遼闊無垠的大草原上，有流動的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊--。

　　2.【出示圖】這些動物多么可愛，它們生活得怎么樣啊？

　　3.指導朗讀：生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

　　4.小結：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

　　（四）擠奶圖、夜晚圖

　　1.隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

　　2.請用一個字概括它的特點。（靜）

　　3.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。

　　4.交流

　　“寂靜、平靜”，能把這兩個詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？

　　5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

　　6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。

　　四、總結全文升華感情

　　1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。

　　2.今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？

　　3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

　　板書：11田園詩情

　　奶牛圖

　　駿馬圖

　　水之國，花之國，牧場之國家畜圖

　　擠奶圖

　　夜幕圖

《田園詩情》第二課簡案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：70

　　探究文本習得語言

　　--《田園詩情》教學設計

　　南京市天妃宮小學  李湘紅

　　教材分析：

　　本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。

　　設計理念：

　　1以學定教，激發(fā)學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學生發(fā)現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。【創(chuàng)設情景，激情導入，激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養(yǎng)成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發(fā)引導）【這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。】

　　三、再讀感悟，品析交流

　　1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】

　　四、遷移運用，實踐語言

　　1（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）2交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看--這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）3作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽。【《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”在這一教學環(huán)節(jié)中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養(yǎng)的提高。】

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

《田園詩情》第二課簡案 篇8

　　一、     比一比再組詞碧（    ） 頑（    ） 芒（    ）  牲（     ）壁（    ） 玩（    ） 茫（    ）  性（     ）載（    ） 架（    ） 擋（    ）  穩(wěn)（     ）栽（    ） 駕（    ） 鐺（    ）  隱（     ）二、將詞語補充完整極目遠（ ）    （ ）態(tài)端莊     驃（ ）強壯 （ ）然自得      綠（ ）盎然    舒緩平（   ）（  ）（ ）無言 （ ）闊無垠     腿粗如（   ）三、在沒有錯別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴肅 遮掩（ ）四、在括號里填上合適的詞語（    ）的草原   （    ）的駿馬（    ）的低地   （    ）的牲畜（    ）的原野   （    ）的小雞（    ）的郁金香 （    ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背六根據意思寫詞語，你能行。、形容四周很安靜，一點聲音都沒有。（ ）人的儀態(tài)端正莊重。（      ）悠閑而陶醉的樣子。（     ）形容寬廣空曠得沒有邊際。（   ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內容，填入合適的詞語。牛犢的特點是：儀態(tài)端莊；老牛的特點是：           ；綿羊的特點是：        ；豬群的特點是：         ；傍晚時，牧場環(huán)境的特點是：           ；夜深后，牧場的特點是：               。八、在（ ）內填恰當的字：的   地    得成群（     ）駿馬      無垠（    ）原野      傷心（     ）說不出話漆黑（     ）夜晚       微弱（    ）光芒      防潮（     ）毛氈平穩(wěn)（     ）行駛       熟練（    ）擠奶      不停（     ）閃爍多（     ）數不清       激動（    ）跳起來    沉沒（     ）奶牛荷蘭牧場荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫牧場的各種          ，接著寫牧場工人是怎樣              的，最后寫牧場                  的情形。⒉文章所寫的時間依次是         、         、        。     ⒊概括回答文中哪些內容屬動態(tài)描寫，哪些內容屬靜態(tài)描寫?                                                 ⒋照例子填寫以下事物的特點：牛犢的特點是：儀態(tài)端莊；老牛的特點是：           ；綿羊的特點是：       ；豬群的特點是：         ；傍晚時，牧場環(huán)境的特點是：           ；夜深后，牧場的特點是：               。

《田園詩情》第二課簡案 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。

　　設計理念：

　　以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

　　2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。

　　4、結合課文簡要地理解荷蘭人文地理。

　　教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學準備：課件，課前搜集資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題導入。

　　看到“田園”這兩個字，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？

　　（田野  農舍 莊稼 家畜  人--）

　　荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫意的田園，（板書詩情）打開課本，自由欣賞吧！

　　二、初讀課文，走進荷蘭。

　　1、讀文后，用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

　　2、想去荷蘭嗎？走進課文，就是來到了荷蘭。現在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場中。你身邊帶著照像機，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

　　生自由讀課文，師巡視。

　　3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？

　　能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個名字吧。（師相機板書）

　　三、學習生字詞。

　　1、我把剛才你們讀過的描寫那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語摘錄了下來。

　　（屏顯詞語）指名讀，評議。

　　2、通過看圖片，做動作，造句，聯系上下文等方式基本弄清詞語的意思。

　　3、再讀詞語，爭取讀出詞語含著的意思。

　　4、練寫本課生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感受荷蘭。

　　1、上節(jié)課我們在荷蘭牧場拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。

　　2、交流，賞讀。

　　第二自然段：

　　①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”觀察文中插圖，接著說“有的……”

　　②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”

　　當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

　　瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

　　③連起來讀一讀，引導學生發(fā)現“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

　　第三自然段：

　　①“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。

　　如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　①讀著讀著，你的腦子里浮現了什么樣的畫面？

　　②生交流感悟

　　③讀出動物們的悠然自得。

　　3、再讀自己喜歡的畫面，爭取把它背下來。

　　（播放荷蘭的配樂圖片）同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進荷蘭的牧場，去看看那兒的田園風情——（配有相應的詞語。）師生運用文中語言描繪畫面。

　　4、感受夜的寂靜。

　　①相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　②哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。

　　③師配樂輕聲讀五、六段。

　　二、總結升華，回味荷蘭。

　　1、假如請你用一個詞來形容荷蘭，你最想把哪個詞獻給她？

　　師：這就是真正的荷蘭。

　　（屏顯：白天 ，奶牛           ，駿馬          ，家畜             。傍晚，人們               ，這里一片寂靜，                   。夜晚，              不斷地運往遠方，車船過后，                。）

　　2、真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。

　　屏顯：（                 ）不就像 （              ）？

　　三、課外拓展。

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

　　（屏顯：介紹荷蘭有關環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學生的認識。生可補充。

　　課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關荷蘭的風景、風情……。

　　四、作業(yè)。

　　1、積累本文優(yōu)美詞句。

　　2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　奶牛家族 

　　駿馬馳騁   生機勃勃

　　家畜悠閑                             和諧 —— 動物  自然  人（田園詩情）

　　沉默擠奶   寂靜神秘

　　寂靜夜晚

《田園詩情》第二課簡案 篇10

　　本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文,課文是一首散文詩,描寫的是水之國,花之國,牧場之國的荷蘭的

　　田園風光.課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索,描寫了一幅運河,草原,郁金香,奶

　　牛,綿羊,豬群,小雞,長毛山羊,小船,擠奶人,燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風光圖,全詩仿佛是介紹荷

　　蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩,表達了作者對大自然的熱愛.

　　設計理念:

　　1以學定教,激發(fā)學生自主閱讀的興趣,引導學生親歷閱讀過程.學生是學習的主體,教師要充分發(fā)揮"組

　　織者"的作用,創(chuàng)造環(huán)境幫助學生發(fā)現和建構文本的意義,引導學生從感知領悟語言的精妙,步步深入,

　　積累,習得.

　　3發(fā)揮電教媒體的作用,突破學習的時空限制,提高課堂教學效率.

　　教學過程:

　　一,借景回顧"荷蘭印象".

　　上節(jié)課,我們初步學習了第十課《田園詩情》,有一個名字已經深深印在我們心底,那就是——水之國,

　　花之國,也是牧場之國,荷蘭.(播放荷蘭的圖片)

　　看著畫面,你聯想到上節(jié)課學過的哪些詞 能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎 【借助媒體激發(fā)興趣.

　　創(chuàng)設情景,導入,激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學習本課奠定了情感基礎.】

　　二,精讀品味"田園詩情".

　　請大家自由讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊想想你看到了哪些獨特的田園風景.

　　【閱讀是學生的個性化的行為,不應以教師的串講來代替學生的閱讀實踐.本環(huán)節(jié)教學中,讓學生自讀

　　自悟,從課文中找出自己看到的田園風景,討論和交流感悟到的內容.尊重學生的閱讀體驗,力求讓學生

　　親歷閱讀的過程.】

　　*你看到了哪些獨特的田園風景

　　交流,點撥:

　　(1)第二自然段:

　　a."極目遠眺……"

　　*多美呀!你見過絲絨嗎 那是怎樣的 能讀出這種感覺嗎 (讀好"碧綠如絲絨般的草原上")

　　*想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么

　　*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨有的色彩,誰能讓這風景再現在我們眼前

　　b.多么獨特的風景!誰接著說.

　　*迷人的草地上,情態(tài)各異的牛群,咱們走近瞧瞧!

　　c.(指圖)看,那頭就是——背上蓋著…的牛.這頭牛——站立不動,仿佛…的牛呢 跑前跑后,活象…的

　　牛犢在哪里 你來指!(這就是牛犢)它身邊的就應是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!

　　有意思!讓我們讀出這有趣的畫面.你們覺得該怎么讀

　　d.指導點撥:

　　"有的……有的……"它似乎在思考呢,能讀出不同的感受嗎 再讀讀.(齊讀)

　　牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同,誰來試試 (一生讀)

　　e.讀得真好!草原上的奶牛還會有那些不同的神態(tài),動作呢 誰能仿照課文的形式說上一句 (散步,遠望

　　,回首,閉目,交談……)

　　f.你們的精彩想象使牧場更迷人,更有田園的情趣了!

　　(圖片演示)我們看著圖,在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎

　　好悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩.

　　【在交流過程中,教師適時點撥,借助媒體創(chuàng)情境,引發(fā)思維.教育心理學研究指出:兒童一般是依靠感

　　性認識轉而得到思維能動性的.及時創(chuàng)設情境,能有效地激發(fā)學生的思維.例如,引導學生體會奶牛的情

　　態(tài)各異時,促其觀圖,讓學生從圖中體會到作者語言表達的巧妙,并啟發(fā)想象,練習仿說.】

　　第三自然段:

　　學生說"成群的駿馬……"

　　a.(出示圖)

　　瞧!"驃悍強壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風飛揚"又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現這種氣魄

　　可以自己讀,還可以邀請同學一起讀.

　　(點評:你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!……)

　　來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢!

　　讀出了自由!讀出了豪情!誰能試著背誦這段 練習一下.

　　b."除了……",能不能換個方式說說這句話 為什么說"深深的掩映的運河"

　　(因為荷蘭是水之國,碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間.看出馬的自由.)

　　c.是呀,遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人!引讀:即使前方出現了低矮的圍

　　欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

　　即使前方出現了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

　　即使前方出現了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

　　這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無垠的大草

　　原,讀出我們的豪邁!

　　(學生齊讀這節(jié).)

　　【設情境,化抽象為表象.對學生而言,荷蘭是遙遠的國度,學生對文中描寫一些情景難以感知或產生共

　　鳴,我在教學中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為生動有趣,使學生充分鮮明地感知.如馬的

　　"剽悍強壯,腿粗如樁",多媒體技術的運用,更是將這些詞生動,形象地表現了出來,勝似教師千言萬語

　　的空洞說明,有助于語言文字的訓練和學生的理解.】

　　(3)第四自然段:

　　"天堂般的草原上……"

　　引讀:……天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有……,……

　　真是一幅自由祥和的圖畫呀!

　　(4)(音樂響起,播放flash)

　　此時的荷蘭真像一首詩,碧綠的……,…….的奶牛,……的低地,……的駿馬,……如果你來到這里,你

　　想怎樣贊美它呢

　　(板書:自由,美麗……)

　　白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿詩意的國度,在這碧綠的遼闊無垠的草原上,看著安

　　閑的牛羊,看著奔馳的駿馬,你會總想吟上一首詩,或是唱起一首抒情的歌,那么,讓我們拿起書,齊讀2

　　——4節(jié),讀出草原的美,讀出內心難以抒發(fā)的情懷.

　　(齊讀2——4節(jié))

　　【感情對人的認識和行動起著刺激作用.學生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產生共鳴,才能

　　真正使教學成為學生的內部需要,達到讀懂課文,養(yǎng)成能力,升華情感的目的.情境再現,以境.直觀

　　,鮮明的圖像,生動而抒情的語言,再現了白天荷蘭的美.學生目睹了這美的畫面,贊美之情油然而生.】

　　4,白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的 閉上眼睛,仔細地聆聽……

　　(1)老師輕輕范讀.

　　(2)你感受到什么 (板書:寧靜)

　　(3)哪些語句使你感受到這份"寧靜"呢 先自己讀讀,再和小組同學分享自己的體會.

　　(4)誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜 (生讀,師扣住"靜"字評價.

　　重點指導:

　　"車船過后,一切又歸于平靜.最后一抹晚霞……閃爍著微弱的光."

　　*"平靜"還可以換成什么詞 可是為什么不用"寂靜"或"安靜"呢

　　(心的安寧,內心平靜似水.一切都沉睡了,如此恬靜,安詳.就連遠處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般,只

　　是"閃爍著微弱的光"……)

　　*誰能讀出這種意境

　　*這就是荷蘭的夜,寧靜,安逸,可是我們再讀讀這句"車船過后,一切又歸于平靜."你又讀懂了什么 荷

　　蘭的晚上僅僅是寧靜的嗎 (可插入資料介紹)

　　*傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;

　　夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒……(板書:傍晚

　　寧靜 忙碌 )

　　夜晚 平靜 沉睡

　　(音樂聲)共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情.

　　【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎.教師動情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們

　　全身心地融入了課文中,自然地感受到夜的寧靜.】

　　三,回味領悟"真正荷蘭".

　　沉醉于荷蘭的牧場,內心無限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受

　　這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:"這就是真正的荷蘭!" (出示:這就是真正

　　的荷蘭)你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢

　　在語文閱讀教學中,積極發(fā)揮電教媒體的作用,恰當地使用多媒體的電教手段,不僅能多渠道地刺激學

　　生的感覺器官,而且能使教學內容化靜為動,化難為易,突破學生對學習的時空限制,激發(fā)學生的主體意

　　識,從而內化學生的素質,最大限度地提高課堂教學效率. 當然,提高閱讀教學的效益非一日之功,但實

　　踐證明,恰當地運用電教媒體,能有效地激發(fā)學生的學習主體意識,學生興趣濃厚,教學效益高,教學效

　　果好.它,無疑是提高閱讀教學效益的一種有效手段.

《田園詩情》第二課簡案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：37

　　一、比一比，再組詞

　　碧（        ） 頑（        ） 芒（        ）

　　壁（        ） 玩（        ） 茫（        ）

　　載（        ） 架（        ） 擋（        ）

　　栽（        ） 駕（        ） 鐺（        ）

　　二、在沒有錯別字的一組后面打“√”

　　⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍        （  ）

　　⒉勃子 裝載 漆黑馬蹄        （  ）

　　⒊田園 駿馬 嚴肅遮掩        （  ）

　　三、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的草原   （    ）的駿馬

　　（    ）的低地   （    ）的牲畜

　　（    ）的原野   （    ）的小雞

　　（    ）的郁金香 （    ）的綿羊

　　四、課文中許多句子優(yōu)美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背

　　⒈                               

　　⒉                               

　　⒊                               

　　⒋                               

　　五、仔細讀課文，說說你對“真正的荷蘭”的理解

　　▲拓展與延伸

　　荷蘭牧場

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

　　低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。

　　只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。

　　運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。

　　⒈這篇文章，先寫牧場的各種          ，接著寫牧場工人是怎樣              的，最后寫牧場                          的情形。

　　⒉文章所寫的時間依次是         、         、          。

　　3、照例子填寫以下事物的特點：

　　牛犢的特點是：儀態(tài)端莊；老牛的特點是：           ；綿羊的特點是：        ；駿馬的特點是：           ；夜深后，牧場的特點是：               。

　　參考答案：

　　一、碧綠  頑強  光芒

　　壁紙  玩笑  白茫茫

　　滿載而歸  架子  擋風

　　栽樹  駕車   鈴鐺

　　二、⒊田園 駿馬嚴肅 遮掩  （ √ ）

　　三、 （  碧綠  ）的草原   （   奔馳 ）的駿馬

　　（   碧綠 ）的低地   （  成群結隊  ）的牲畜

　　（   遼闊無垠 ）的原野   （  成千上萬  ）的小雞

　　（   鮮艷 ）的郁金香 （   白色 ）的綿羊

　　四、（略）

　　五、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　六、1、牲畜  擠奶   夜晚

　　2、白天  傍晚   夜晚

　　3、無比尊嚴   悠然自得   剽悍強壯  萬籟俱寂

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

　　;id=1260

《田園詩情》第二課簡案 篇12

　　我的

　　目標

　　我的

　　方法

　　我的學習成果

　　讀通、讀順

　　課文

　　默讀1遍、朗讀2-3遍。

　　我讀了   遍，已經讀得：很通順□  比較通順□  基本通順□

　　讀準、認

　　清字詞

　　查一查、讀一讀、認一認、寫一寫、描一描

　　把60頁格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語讀一讀。

　　極目遠眺  儀態(tài)端莊  綠意盎然  悠然自得

　　驃（piào）悍強壯  遼闊無垠（yín）   默默無言  

　　舒緩平穩(wěn)

　　頑皮  嚴肅  偶爾  汽笛  一抹  牲畜  裝載

　　3、多音字組詞

　　載zài(     )zǎi(    )    喝hè(     ) hē(      )

　　4、組詞

　　跳（    ） 氈（    ） 頑（    ） 銀（    ）緩（   ）

　　眺（    ） 毽（    ） 玩（    ） 垠（    ）暖（   ）

　　理清課

　　文結構

　　標出小節(jié)號，說說每一小節(jié)的主要內容

　　第1小節(jié)講荷蘭，是   之國，     之國，也是   之國。

　　第2小節(jié)描寫了草原上的     和村野鄉(xiāng)間鮮艷的       。

　　第3小節(jié)寫      在草原上自由馳騁。

　　第4小節(jié)寫家畜在草原上         （悠然自得、自由馳騁）。

　　第5小節(jié)寫傍晚擠奶時的寧靜。

　　第6小節(jié)寫牛奶運走以后夜晚的平靜。

　　第7小節(jié)寫這就是真正的荷蘭

　　理解重

　　要內容

　　讀一讀、劃一劃、想一想

　　1、讀第2小節(jié)，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的      ，正在          ，有的站立不動，仿佛正在          。牛犢跑前跑后，活像    的孩子；老牛          ，好似牛群的家長。           的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的     。

　　2、讀第3小節(jié)，完成填空。成群的駿馬        ，腿粗如樁，鬃毛         。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們         。

　　3、讀第4小節(jié)，完成填空。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們         。

　　4、讀第5、6小節(jié)，完成填空。到了傍晚，草原上一片     ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是         。晚上，     的牲畜，無聲的      ，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著               。

　　詞語理解參考：

　　鑲嵌：指把一個物體嵌入另一個物體內。  極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。  

　　綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。                  

　　遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。

《田園詩情》第二課簡案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　楊希 發(fā)表

　　（一）關于朗讀

　　之前看到這篇文章時，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細細讀它時，才發(fā)現：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現此時的我是多么向往這樣的一個地方。于是我決定，我要讓我的學生象我這樣好好的讀它。

　　照例，導入之后是開火車朗讀，大家讀得并不順利，全班同學的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們再來一遍！”“對，再給我們一次機會。”“我可以給你們一次機會，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯的機會最多五次。”教室里頓時一片沸騰。看著他們認真讀書惟恐出錯的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預習工作還是要扎扎實實地搞啊！

　　他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。

　　“……這就是真正的荷蘭。”我的聲音停止了，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩情畫意了嗎？”“把詩情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個舉手了，又一個舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩情畫意般地讀。”他們領會，終于能走近文字，走近荷蘭了。

　　至于走進荷蘭，下節(jié)課再努力了。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

　　/user1/%d1%ee%cf%a3/archives//92956.html

《田園詩情》第二課簡案 篇14

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在朗讀中體會作者的感情。

　　教學重、難點

　　重點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。

　　難點：學生通過自己的品讀，產生獨特的感情，體會作者的情感。

　　教學過程

　　一、看課題推想課文內容

　　1、談話揭題，齊讀課題。

　　2、同學們查找有關荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點？（師生交流）

　　二、初學課文

　　1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點？課文如何構段的？（總---分---總）

　　2、自學生字、新詞：讀準字音，認清字形，聯系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。

　　三、檢查自學情況

　　1、把你認為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導、示范）  （肅、偶、抹）

　　2、出示詞語，要求讀出語感，聯系課文內容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導學生邊讀邊想，品讀詞語，培養(yǎng)語感。

　　綠意盎然  遼闊無限  驃悍強壯  儀態(tài)端莊 

　　四、再讀課文、品讀理解。

　　作者用了許多優(yōu)美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。

　　1、訓練朗讀

　　（1） 選你認為最美的一段，認真品味，說出你喜歡的原因。

　　（2） 個別讀——小組讀——打擂臺——自由讀

　　2、交流討論

　　（1） 在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？

　　（2） 你還有哪些不懂的問題？

　　（3） 你認為哪些詞句值得與大家共同品味？

　　在學生品讀過程中相機引導，重點理解，品讀悟情。

　　（1） 極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。

　　（2） 碧綠色的低地………這個自由王國的主人。

　　（3） 在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國。

　　五、小結：同學們，通過這節(jié)課學習，我們領略了荷蘭田園白天時美麗的景色和牲畜的可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)學習荷蘭田園夜晚的情形。

　　六、作業(yè)

　　（1）習字冊

　　（2） 背誦你喜歡的兩個自然段。