節選）（精選12篇）
節選） 篇1
教材分析：本文是一篇介紹動物生態的科學小品文，它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性，包括婚戀、發育、繁衍等，使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學知識
情意目標：了解昆蟲的知識，激發熱愛昆蟲的感情
能力目標：抓住事物特征進行觀察
認知目標：體會本文生動傳神的語言，抓住動物形態、動作、習性等來介紹動物
重點難點：在說明中兼用文藝筆調，一些生物學術語
第一課時
一 文學常識
1 作者： 法布爾
2 身份： 法國昆蟲學家、作家
3 作品： 《昆蟲記》 "……的完美結合"
4 本文體裁： 科學小品
二 字詞
儀表堂堂 點綴 鐵鍬 上顎 炫耀 獻媚 無動于衷
抑郁 天賦 引誘 鞘翅 近在咫尺 螽斯 豌豆 貪得無厭
三 熟悉課文，整體感知
1 自讀課文
2 編寫節意 要求：注意中心句和設問句的作用
3 討論、明確
一 外形特征 （1）介紹松樹金龜子的儀表
�。�2）說明松樹金龜子流蘇的作用
（3）雄蟲展開流蘇的用處
二 生活史 （一） （4）介紹松樹金龜子的生活習性
�。ǘ� （5-7）介紹松樹金龜子的婚戀生活
-- 側重雄蟲向雌蟲的求愛方式
�。�8）介紹松樹金龜子的音樂天賦
�。ㄈ� （9-11）松樹金龜子的發音部位和發音原理
�。�12-18）松樹金龜子唱歌原因
（四） （19-20）松樹金龜子的死亡和繁衍
三發出呼吁 （21）"別去打擾他"
四 整理知識點，突出重點
1 本文體裁
2 說明對象
3 從哪幾個方面說明？
4 為什么本文是篇科學小品？哪些地方用了擬人手法？
5 作者在介紹金龜子時還連帶記到其他一些動物和植物，并且說到還沒有搞清楚的問題，這樣研究問題有什么好處？
節選） 篇2
【重點難點提示】
1.了解并掌握有關戲劇文學的常識。
2.學習并體會戲劇劇本在矛盾沖突中表現人物性格，以個性化的語言塑造人物形象的特點。
3.了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現視覺形象的特點。
4.揣摩與體會人物富于個性化的語言，學習戲劇通過人物動作、表情描繪人物性格的手法。
難點
1.仔細揣摩并領會戲劇語言的潛臺詞。
2.欣賞名著名篇中精彩段落的藝術特色。
3.結合有關背景知識，深刻理解作品思想內容。
4.培養并提高閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
關于戲劇
一、戲劇和戲劇文學
戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為-種獨立的藝術樣式。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。戲劇文學，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術性。戲劇文學具有兩重性。一方面，它作為文學作品，除應當具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結構的完整性等等外，還應當具有獨立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎，只有通過演出，才能體現出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術的要求。
二、戲劇劇本的構成
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。
三、戲劇劇本的特點
第一，劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節�！澳弧敝盖楣澃l展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現實生活中的矛盾沖突的，是通過表現矛盾沖突來展開情節和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節發展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優秀的戲劇文學，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它-定的發展變化的過程，這個過程就構成了劇本的情節結構。-般說，劇本的情節結構可以分為開端、發展、高潮、結局四部分。開端起著介紹人物關系和揭示矛盾沖突的作用；發展指矛盾沖突向前發展；高潮是矛盾沖突發展到了頂點，并出現急劇轉化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現；結局是情節發展的必然結果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發展的原因；結尾之后還有尾聲，對劇本的思想內容作些提示，引起人們的聯想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。在戲劇文學中，故事的發展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發人們的想像，同時還應生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端、結尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。
四、戲劇沖突與人物性格的關系
戲劇沖突與人物性格應該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現和發展，從而表現作品的主題。
五、戲劇的語言
戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
六、戲劇的分類
1.按照表現形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2.按照內容性質，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情思想變化的戲劇。)
3.按照題材所涉及的方面，可以分為現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇童話劇、兒童劇。
4.按照篇幅規模，可以分為多幕劇和獨幕劇。
5.按照演出場合，可分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
【重點難點點撥】
一、需要掌握的字的讀音
囁嚅(ni r) 蕭條(xiāo) 躊躇(chu ch) 凄(qī)楚
咳嗽(su) 周濟(j) 親戚(qī) 獰(nng)笑
爆發(bo) 豈有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(x)
懼怕(j) 憤慨(fn kǎi ) 瞅(chǒu) 庶務(sh)
二、掌握下面的多音多義字
省 (shěng)省市 當 (dāng)應當 咽 (y)哽咽
(xǐng)反省 (dng)典當 (yān)咽喉
(yn)吞咽
行 (xng)行李 分 (fēn)分開 難 (nn)困難
(hng)排行 (fn)分外 (nn)難民
便 (bin)方便 還 (hi)還是 暈 (yūn)暈倒
(pin)便宜 (hun)還錢 (yn)黃暈
累 (li)果實累累 惡 (ě)惡心 著 (zhāo)著數
(lěi)積累 惡毒 (zho)著涼
(li)勞累 (w)憎惡 (zhe)走著
(zhu)衣著
重 (chng)重生 作 (zuō)作坊 少 (shǎo)多少
(zhng)重量 (zu)工作 (sho)少年
三、辨析下面的形似字
四、詞語積累
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經濟危機之后出現的生產停滯、物價低落、商業萎縮的不景氣景象。
躊躇：拿不定主意，猶豫不決。
凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。
周濟：對貧困的人在物質上給予幫助。
世故：處世經驗；(處事待人)圓滑，不得罪人。
呆若木雞：呆得像木頭雞一樣，形容因恐懼或驚訝而發愣。
庶務：舊時指機關團體內的雜項事務；舊時指辦理雜項事務的人。
五、作者簡介
曹禺(1910～1996)，現、當代劇作家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。從小愛好文學和戲劇，讀了不少古今中外的文學作品，1922年入天津南開中學，參加南開新劇團，演出中外劇作，顯示了表演才能，并廣泛涉獵新文學作品，開始寫作小說和新詩。1928年考入南開大學政治系。1930年轉入清華大學西洋文學系，廣泛接觸歐美文學作品，深為古希臘悲劇作家及莎士比亞、契訶夫等人的劇作所吸引，同時也陶醉于中國的傳統戲劇藝術。經過長期的學習和醞釀，他于1933年創作了第一部成功的話劇《雷雨》。這部話劇暴露了具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽和罪惡，揭示了舊制度必將滅亡的歷史趨勢，以高度的藝術成就和現實主義的藝術力量震動了當時的戲劇界，標志著中國話劇藝術開始走向成熟，成為幾十年來最受觀眾歡迎的話劇之一。
1933年大學畢業后，曹禺入清華研究院當研究生，專事戲劇研究。翌年到天津河北女子師范學校任教。1935年寫成劇本《日出》，深刻解剖了30年代中國的都市生活，批判了那個“損不足以奉有余”的罪惡社會，曾獲《大公報》文藝獎。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1936年曹禺任教于南京戲劇�？茖W校，寫了他惟-的涉及農村階級斗爭的劇作《原野》�？谷諔馉幈l后，曹禺隨校遷至四川，編輯戲劇刊物，任中華全國文藝界抗敵協會理事和電影廠編劇等職。著有《全民總動員》(合寫)、《正在想》、《蛻變》、《鍍金》等劇本，創作有淳厚清新、深沉動人的優秀劇作《北京人》，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。1946年赴美國講學，翌年初回國，任上海文華影業公司編導，發表劇本《橋》，寫了電影劇本《艷陽天》，由他導演攝成影片并上映。
中華人民共和國成立后，曹禺廣泛參加國內外的多種社會和文化交流活動，曾赴各地工廠、農村參觀訪問。歷任北京人民藝術劇院院長、中國作家協會書記處書記、中央戲劇學院名譽院長、中國戲劇家協會主席等職。他創作了話劇《明朗的天》(獲全國第一屆話劇觀摩演出劇本一等獎)、歷史劇《膽劍篇》、（執筆）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺論創作》、《曹禺戲劇集》等。他的一些劇作已被譯成日、俄、英等國文字出版。
六、關于《日出》
話劇《日出》是曹禺的代表作之-，是繼《雷雨》之后的又-杰出的多幕劇。劇作以現代都市生活為背景，揭露了黑暗的舊社會的腐朽與墮落，并預告了這樣的社會必將走向滅亡，光明-定要到來的歷史命運。全劇沒有絕對意義上的主要人物和情節，只以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過她的經歷來演出-個故事。劇情以陳白露的活動為主線展開，通過一個個鮮明生動的藝術形象，無情地批判了舊中國那種“損不足而奉有余”的極端不合理的社會制度，展現了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象，揭示了半殖民地半封建的都市社會種種光怪陸離的社會形態，暴露了其丑惡腐朽的本質，它稱得上是30年代中國都市社會的一面鏡子。全劇結構完整，人物性格鮮明，多采用象征手法，劇末以打夯工人的夯歌和日出作為對光明未來的召喚和預言。
七、寫作背景
在創作《日出》之前，作者曾冒著危險，忍受著屈辱深入到社會下層最污濁的角落觀察生活、搜集素材。在這個過程中，他為舊中國大都市的黑暗糜爛的生活所激憤。他說：“一件一件不公平的血腥的事實，利刃似地刺進了我的心，逼成我按捺不下的憤怒�！薄拔胰棠筒幌铝�，我渴望著一線陽光，我想太陽我多半不及見了，但我也愿望我這一生里能看到平地一聲巨雷，把這群盤據在地上的魑魅魍魎擊個糜爛，哪怕因而大陸便沉為海�！弊髡邞阎@樣的激憤，創作了《日出》。在《日出》中，作者通過一個個鮮明生動的藝術形象，無情地批判了舊中國那種“損不足而奉有余”的極端不合理的社會制度，展現了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象。
八、文章主旨
課文以本世紀30年代半封建半殖民地的中國社會為背景，通過窮困潦倒的大豐銀行小職員黃省三和代表封建資本家的襄理助理李石清和經理潘月亭的種種糾葛以及錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以李石清、潘月亭為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的舊社會。
九、結構分析
課文是第二幕的節選。雖然只是截取了全劇的一個片段，但情節卻有著相對的完整性，主要出場人物有黃省三、李石清、潘月亭和王福升。戲劇的沖突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我們能夠從中清楚地看到舊時代的影子。課文中的戲劇沖突是圍繞著小職員黃省三和銀行襄理李石清而展開的，矛盾從產生、發展、高潮到結局，脈絡十分清晰。
按照故事情節的發展，全文可以分為四個部分。
第一部分(開始至“你看你這個麻煩勁兒，走就走得啦”)，是故事的產生階段，人物間矛盾的產生是由于黃省三被銀行開除因而來找李石清求情，可是李石清卻對黃省三十分冷漠。人物剛一出場，對話僅僅幾句，人物的性格和人物間的沖突就有所凸現。黃省三上場是“膽小地”，說話是吞吞吐吐的，“無力的”，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，則是“冷冷地”、“煩惡地”對黃省三進行斥責嘲諷，對黃省三的遭遇一點也沒有同情之心，從他的話語可見他的冷酷無情。由黃省三的臺詞中可以看出，銀行把他辭退之后，他已經到了無路可走的地步：“銀行現在不要我，等于不叫我活著�！彼且驗椤皩嵲跊]有路走”才來向李石清求情的。黃省三“在銀行沒做過一件錯事……一天干到晚”，就連李石清都說黃省三是個“好人”，是“安分守己的”，他被銀行辭退不是工作原因，而是因為沒有后臺給撐腰。對黃省三這樣的老實人，李石清是十分看不起的，對他在銀行工作了幾年竟沒有任何積蓄，沒有想方設法去撈油水感到不解，認為他是傻子，并把他當成狗。面對李石清的蔑視，黃省三只是一味地苦苦哀求。人物間的矛盾一展開就讓人感覺到是那樣的不可協調。
第二部分(從“長長地嘆-口氣”至“拼命我也得活下去啊”)，是故事的發展階段。人物間矛盾的發展是李石清給走投無路的黃省三指出“三條出路”：第一是“拉洋車”，第二是去“到街上要(飯)”，第三是去偷。為了充分地表現人物的性格，作者多次使用潛臺詞，這樣便產生了突出的戲劇效果。對于一個疾病纏身、體弱不堪的小職員，這哪里是什么“出路”?簡直就是把黃省三推上絕路。果然，當黃省三表示自己干不了李石清所說的三件事時，李石清竟然“憤慨地”說什么“你簡直就是個大廢物”，“這個世界不是替你這樣的人預備的”。這一大段臺詞，充分地暴露了李石清陰險卑劣的思想性格。最后，他竟然“魔鬼般地獰笑著”讓黃省三去跳樓自殺。人物間的矛盾變得更加激化，李石清的性格塑造更趨鮮明，給人留下深刻的象。這個劇本的戲劇說明在語言使用上可以說是惜墨如金，但就是這寥寥數字卻對人物形象的塑造起著非常重要的作用，這一點是特別值得注意的。
第三部分(從“左門大開”至“你們的心簡直比禽獸還不如”)，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上場而展開的。作為銀行的經理，潘月亭在這個場次出場的時間雖然不長，對話也很少，但在展開戲劇沖突上卻是一個重要的人物。從他一出場就可以看出：李石清只不過是他的一條走狗，完全是秉承他的旨意來辦事的。在人物塑造上，作者是進行了精心的設計，很下了一番功夫的。在對待黃省三的態度上，潘月亭比李石清更加兇狠殘忍，毫無人性，他的話不多，但從他嘴里一次次罵出的“滾”字就可看出他殘忍暴戾的性格。作者對李石清和潘月亭這兩個人物的塑造可以說是相互映襯，相得益彰的。面對冷酷無情的潘李二人，黃省三由絕望而憤怒，在他看來自己反正只有死路一條了，不如拼死把長期積壓在自己心中的怨恨全都抒發出來。黃省三一反唯唯諾諾謹小慎微的性格，變得慷慨激昂起來，他的一大段臺詞把全劇推向了高潮。黃省三對潘李二人的控訴，可以說是作者借黃省三之口對萬惡的封建社會的控訴，處在社會底層的黃省三過的是怎么樣的生活呢?讓我們看看黃省三是怎么說的吧：“你們給我一個月不過十三塊來錢，可是你們左扣右扣的，一個月我實在領下的才十塊二毛五。”細算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！為了這可憐的十塊二毛五，“我整天地寫，整天給你們伏在書桌上寫；我抬不起頭，喘不出一口氣地寫；我從早到晚地寫；我背上出著冷汗，眼睛發著花，還在寫；刮風下雨，我跑到銀行也來寫！”這簡直是沒日沒夜、沒命地為銀行賣命�？伤玫降氖鞘裁茨�?是“五年的工夫”竟成了“幾根骨頭，一個快死的人”了，可為了孩子，他還要為銀行去賣命。但是就連這點要求，都被徹底地拒絕了。他在饑寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦掙扎，卻被逼得連一點活路都沒有。再看看潘月亭過的是怎么樣的生活，大白天的，他不到銀行去上班，而是陪著一群有錢有閑的人在打麻將，過著花天酒地的生活。作者在這部劇作中想要告訴人們，黃省三的悲劇絕不是個人之間的恩怨造成的，人物之間的矛盾沖突是有著深刻的社會原因的。
第四部分(從“這個混蛋，還不給我滾出去”至“福升把黃省三拖下去”)是故事的結局。故事的結局是顯而易見的，在一個強權社會里，一個弱者的反抗顯得是那么的蒼白無力，當黃省三抓住潘月亭的衣服時，潘月亭只是一拳下去，黃省三立刻暈倒在地，被無情地當作一條狗拖了下去。
十、寫作特色
1.對話個性化
人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如黃省三與李石清的對話，黃省三一上臺就是“膽小的”，說話“無力的”，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的諷刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向殘忍惡毒的李石清苦苦乞求，“我求求您，您行行好”一類的話始終掛在嘴邊，“就是累死我，我也心甘情愿的。”這些話語與黃省三懦弱的性格是相吻合的。隨著劇情的進一步發展，潘月亭更加惡毒殘忍的對待黃省三使黃省三終于忍受不住屈辱，由原先的懦弱變得敢于反抗，“我現在不怕你們啦！我不怕你們啦！我太冤了，我非要殺了--”此時的語言一改哀求的口吻，勇敢地進行反抗，用詞和語氣前后有很大的變化，把他當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致，也充分顯示出代表封建資本家的李石清與潘月亭殘酷惡毒的階級本性。又如潘月亭一上場，“滾開！”“滾，滾，快滾！”一連串的“滾”字充分暴露了他殘忍、暴戾、惡毒的本性。
2.緊湊集中的戲劇結構
課文只是截取了全劇的一個片段，出場的人物并不多，但故事結構卻有著相對的完整性，緊湊集中。作者巧妙地運用了白描的表現手法，把矛盾和現實交織起來，推動劇情的發展。黃省三的懦弱、李石清的殘酷、潘月亭的暴戾以及這些人物間復雜的關系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。
十一、探究活動
《日出》是曹禺先生創作的優秀話劇劇本之一，是一部杰出的現實主義悲劇。在這個劇本中作者以卓越的藝術才能深刻的描繪了舊制度必然崩潰的圖景。對于走向沒落和滅亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。試搜集曹禺先生的其他戲劇作品的相關資料并對現實主義悲劇作研究性學習。
研究方法：
(1)應從社會情況探究“現實主義悲劇”產生的原因。
(2)應理清它產生、發展的過程。
(3)應重點探究現實主義悲劇的代表作品，簡述他們的創作情況。
(4)在研究具體作家作品的基礎上，綜合分析現實主義悲劇的內容和藝術特點。
十二、課后練習題解答提示
(一)本題旨在引導大家通過對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認識作品所反映的社會生活現實和社會矛盾，理解作者對社會生活、社會矛盾的見解和態度，從而深刻地把握人物的性格特征。課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的沖突：第一次是失業的黃省三向李石清求情遭到拒絕；第二次是李石清唆使失業、窮困潦倒的黃省三去拉洋車、上街要飯、去偷東西，最后竟讓他去自殺；第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。在這幾次沖突中，黃省三由一開始的懦弱不堪逐漸變得有了反抗精神。
(二)本題旨在引導大家通過對富于個性化的人物語言的分析，理解人物豐富復雜的內心活動和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會意義。從李石清的幾段臺詞來看，可以看出他性格的陰險卑劣，對弱者冷酷無情。
(三)本題意在引導大家認真研讀課文的重要段落，從而更為深刻地理解課文所要表達的主題，使大家能對封建社會的黑暗丑惡腐朽的本質有所認識。這道題大家很容易簡單地從課文字面上理解為：是因為“身后沒有人撐腰”。這樣的回答是不夠全面的。應當從黃省三和李石清兩個人的對話中全面地看，黃省三在銀行沒有后臺是一個主要的原因，但還有其他的原因，那就是黃省三五年來已經被銀行榨干了，現在體弱多病，再沒有油水可榨了，因此被銀行一腳踢開。在萬惡的舊社會，“人善被人欺”，像黃省三這樣老實、本分、只知道傻干苦干，不知道溜須拍馬的老實人必將被偽善、腐朽、兇殘的封建資本家所欺凌，這是由黑暗社會封建資本家階級本性所決定的。在那樣一個人吃人的社會中，黃省三是沒有別的出路的。
(四)本題旨在讓大家了解戲劇中的潛臺詞的使用和破折號的用法。提示：1.那你可以到街上要--(飯)2.您說，要我去--(偷)3.我太冤了，我非要殺了--(你)。從戲劇創作的角度來談，戲劇講究潛臺詞的使用和鋪墊，目的是為了吸引觀眾，從而使語言顯得耐人尋味。
(五)本題旨在通過對重點臺詞的理解來把握人物的性格。這段臺詞是作者對黃省三性格塑造的一個重點。它表現出了黃省三內心的激憤，這是一種壓抑已久的突然迸發的激憤。
(六)這是一道開放性的題目，目的是啟發大家的發散思維。答案可以豐富多彩，可以發表自己的理解和看法，也可以向自己的生活實際延伸，開拓思維。
節選） 篇3
北平的冬季，是想賞識賞識北方異味者之唯一的機會;這一季里的好處，這一季里的瑣事雜。下面由第一范文網小編為你帶來北平的四季閱讀答案，希望對你有幫助!
北平的四季閱讀材料
北平自入舊歷的十月之后，就是灰沙滿地，寒風刺骨的季節了，所以北平的冬天，是一般人所最怕過的日子。但是要想認識一個地方的特異之處，我以為頂好是當這特異處表現得最圓滿的時候去領略;故而夏天去熱帶，寒天去北極，是我一向所持的哲理。北平的冬天，冷雖則比南方要冷得多，但是北方生活的偉大幽閑，也只有在冬季，使人感受得最徹底。
先說房屋的防寒裝置吧，北方的住屋，并不同南方的摩登都市一樣，用的是鋼骨水泥，冷熱氣管;一般的北方人家，總只是矮矮的一所四合房，四面是很厚的泥墻;上面花廳內都有一張暖炕，一所回廊;廊子上是一帶明窗，窗眼里糊著薄紙，薄紙內又裝上風門，另外就沒有什么了。在這樣簡陋的房屋之內，你只教把爐子一生，電燈一點，棉門簾一掛上，在屋里住著，卻一輩子總是暖燉燉像是春三四月里的樣子。尤其會得使你感覺到屋內的溫軟堪戀的，是屋外窗外面嗚嗚在叫嘯的西北風。天色老是灰沉沉的，路上面也老是灰的圍障，而從風塵灰土中下車，一踏進屋里，就覺得一團春氣，包圍在你的左右四周，使你馬上就忘記了屋外的一切寒冬的苦楚。若是喜歡吃吃酒，燒燒羊肉鍋的人，那冬天的北方生活，就更加不能夠割舍;酒已經是御寒的妙藥了，再加上以大蒜與羊肉醬油合煮的香味，簡直可以使一室之內，漲滿了白蒙蒙的水蒸溫氣。玻璃窗內，前半夜，會流下一條條的清汗，后半夜就變成了花色奇異的冰紋。
到了下雪的時候哩，景象當然又要一變。早晨從厚棉被里張開眼來，一室的清光，會使你的眼睛眩暈。在陽光照耀之下，雪也一粒一粒地放起光來了，蟄伏得很久的小鳥，在這時候會飛出來覓食振翎，談天說地，吱吱的叫個不休。數日來的灰暗天空，愁云一掃，忽然變得澄清見底，翳障全無;于是年輕的北方住民，就可以營屋外的生活了，溜冰，做雪人，趕冰車雪車，就在這一種日子里最有勁兒。
我曾于這一種大雪時晴的傍晚，和幾位朋友，跨上跛驢，出西直門上駱駝莊去過過一夜。北平郊外的一片大雪地，無數枯樹林，以及西山隱隱現現的不少白峰頭，和時時吹來的幾陣雪樣的西北風，所給與人的印象，實在是深刻，偉大，神秘到了不可以言語來形容。直到了十余年后的現在，我一想起當時的情景，還會得打一個寒顫而吐一口清氣，如同在釣魚臺溪旁立著的一瞬間一樣。
北國的冬宵，更是一個特別適合于看書，寫信，追恩過去，與作閑談說廢話的絕妙時間。記得當時我們兄弟三人，都住在北京，每到了冬天的晚上，總不遠千里地走攏來聚在一道，會談少年時候在故鄉所遇所見的事事物物。小孩們上床去了，傭人們也都去睡覺了，我們弟兄三個，還會得再加一次煤再加一次煤地長談下去。有幾宵因為屋外面風緊天寒之故，到了后半夜的一二點鐘的時候，便不約而同地會說出索性坐坐到天亮的話來。像這一種可寶貴的記憶，像這一種最深沉的情調，本來也就是一生中不能夠多享受幾次的曇花佳境，可是若不是在北平的冬天的夜里，那趣味也一定不會得像如此的悠長。
總而言之，北平的冬季，是想賞識賞識北方異味者之唯一的機會;這一季里的好處，這一季里的瑣事雜憶，若要詳細地寫起來，總也有一部《帝京景物略》那么大的書好做;我只記下了一點點自身的經歷，就覺得過長了，下面只能再來略寫一點春和夏以及秋季的感懷夢境，聊作我的對這日就淪亡的故國的哀歌。
1936年5月27日
北平的四季閱讀題目
1.“就在這一種日子里最有勁兒”，這里“最有勁兒”的含義是什么?表達了作者什么樣的感情?
答：____________________________________________________
2.“北方生活的偉大幽閑，也只有在冬季，使人感受得最徹底。”文章是從哪幾個方面來寫的?
答：____________________________________________________
3.作者說，北平郊外大雪時晴的傍晚，給與人的印象實在是深刻、偉大。具體指哪些景物?
答：____________________________________________________
4.由“聊作我的對這日就淪亡的故國的哀歌”可知，文中作者的思想感情是豐富、深沉的，試簡要概括。
答：____________________________________________________
北平的四季閱讀答案
1.(1)“最有興致，最富情致，最令人欣喜”等。
(2)表達了作者對雪天屋外活動的熱愛和向往。(意對即可)
2.(1)住屋使人感到溫馨安逸。
(2)雪天屋外生活最富情趣。
(3)冬宵適合看書，寫信，回憶和閑談。(意對即可)
3.一片大雪地，無數枯樹林，不少白峰頭，幾陣西北風。(意對即可)
4.作者對北平的冬季情有獨鐘，無比眷戀;同時，北平的沉淪境況也在作者心里投下了抹不掉的陰影，從中流露出作者深沉的愛國情懷。(意對即可)
節選） 篇4
教學目標：
1.欣賞作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美，體味史鐵生對“生命”的感悟。
2.體味母愛的深沉偉大，理解命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式。
3.品味文章深沉綿密的語言特色。
教學重點:
1.欣賞作者筆下地壇的美。
2.品味文章深沉綿密的語言特色。
3.領會作家對“生命”的感悟。
教學設想:
本文所蘊涵的作家對生命的深沉感悟只有通過反復的誦讀才能品味出來，機械的設置思考題目引導學生回答可能會導致學生感悟能力的喪失（因為設置的思考題目可能并不是學生所感悟到的）。
課堂上所要解決的問題就是引導學生通過細讀與反復吟誦重要語段，欣賞作者筆下地壇的美，品味文章的語言和領會作家對“生命”的感悟。
教師可以將此課變成一篇散文欣賞課，教師和學生一同走進地壇，和作家去欣賞地壇的寧靜與生機，一起去思考生命的哲理。而對文章的分析鑒賞則可讓學生以周記或者小作文的形式來完成。
教學過程：
第一課時
1.導入 ——作家簡介（課件展示）
2.朗讀全文，初步感知文章內容
�。ǚ疟尘皹贰春嵡稇浌嗜恕罚�
3.欣賞文章第一部分（課件展示）
�。ǚ疟尘皹贰春嵡稇浌嗜恕罚�
進入古園
下面我們一起走進古園，古園是怎樣的古園呢？
�。◣熒餐b讀：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩�！薄澳菚r，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”）
“我”又是怎樣的“我”呢？
�。◣熒餐b讀：“兩條腿殘廢的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那去……”）
“我”眼中“荒蕪并不衰敗”的古園
�。◣熒餐b讀：“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光�！薄皾M園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息�！保�
“我”在古園中的沉思
�。◣熒餐b讀：“一個人，出生了……剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了……”）
“沉思”時的古園
�。◣熒餐b讀：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。”）
4.欣賞文章第二部分
�。ǚ疟尘皹贰春嵡稇浌嗜恕罚�
母親是怎樣的母親呢？
�。◣熒餐b讀母親的幾個“知道”）
“我”對母親的設想
（師生共同誦讀：要注意對“母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐�！边@句話誦讀語氣的處理）
“我”的“沉郁和哀怨”
�。◣熒餐b讀“走遍整個園子卻怎么也想不通……母親再也不能來這園中找我了。”注意此處對“又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝”的語氣處理）
印象中的母親
�。◣熒餐b讀，注意對幾個“看見”句以及最后一段的語氣處理）
誦讀說明：
文章中有許多近乎排比的句式深切的表達了作家濃郁的感情，需要反復的誦讀才能夠體會，教師自身必須注意到這一點。因為有的感情作為學生這個年齡階段的人來說可能體會并不是很深，但如果教師能夠將那種濃郁的深情讀出來的話，學生定會理解的。
5.拓展訓練——搜集信息
利用網絡搜集有關本文的分析鑒賞資料。
第二課時
1.分析鑒賞文章
讓學生分析鑒賞文章的第一部分，可分成若干組討論，并由一代表作總結陳述。鑒賞重點既可以是語言表達方面的，又可以是文章所闡釋的對生命的感悟。如果學生鑒賞的重點是有關語言表達的，教師則要注意引導學生通過鑒賞語言來體味語言背后所蘊涵的情感。
學生發言后，教師可結合數據庫中有關教材分析的內容作相應的總結。
2.能力訓練
讓學生將上述的分析鑒賞結論進行總結，當堂完成一篇短小的文藝評論。
節選） 篇5
導語：鋼結構是指用鋼板和熱扎、冷彎或焊接型材通過連接件連接而成的能承受和傳遞荷載的結構形式。這樣的故鄉是什么樣的呢?下面是第一范文網小編為您收集整理的《鋼構的故鄉（節選）》的閱讀題目及其參考答案供大家學習，相信這些文字一定會對你有所幫助的。
《鋼構的故鄉（節選）》閱讀原文：
一個從哺乳時期就遠離故鄉的人，正如最白的那朵云與天空離散了。
因此，漂泊是我的生活中最糾結的神經，最生澀的血液，最無解的思緒，最沉靜的呼喚。說到底，就是任憑長風吹曠野，短雨洗芭蕉，空有萬分想念，千般記惦，百倍牽腸掛肚，依然無根可尋和無情可系。
在母親懷里長大的孩子，總是記得母乳的溫暖。
在母親懷里長大的孩子，又總是記不得母乳的模樣。
因為故鄉的孕育，記憶中就有一個忽隱忽現的名為團風的地方。
書上說，團風是1949年春天那場叫渡江戰役的最上游的出擊地。書上又說，團風是抗日戰爭時期，國內兩支本該同仇敵愾的軍隊，卻同室操戈時常火并的必爭之地。書上更說，團風是改變中華民族命運的赤色政黨中兩位創黨元老的深情故土、癡情故地。
著書卷，立學謊，想來使不少后來者多費猜度。就像宋時蘇軾，詩意地說一句，人道是三國周郎赤壁，竟然變成多少年后惹是生非的源頭。蘇軾當然不知后來世上會有團風之地，卻斷斷不會不知烏林之所在。蘇軾時期的烏林，在后蘇軾時期，改名換姓成為團風。作為赤壁大戰關鍵所在，如果此烏林一直成為鳥林，上溯長江幾百公里，那個也叫烏林的去處，就沒有機會將自己想象成孔明先生借來東風，助周公瑾大戰曹孟德的英雄際會場所了。
書上那些文字，在我心里是惶惑的。
童年的我，無法認識童年的自己。認識的只有從承載這些文字的土地上，走向他鄉的長輩。比如父親，那位在一個叫劉下垸的小地方，學會操縱最原始的織布機的男人;比如爺爺，那位在一個叫林家大垸的小地方，替一戶后來聲名顯赫的林姓人家織8年土布和洋布的男人。從他們身上，我看得到一些小命運和小小命運，無論如何，都不能將這位早早為了生計而少能認字的壯年男人，和另一位對生計艱難有著更深體會而累得脊背畸形的老年男人，同那些輝煌于歷史大事的偉人，作某種關聯。
比文字更讓人難以置信的是親人的故事。
首先是母親。在母親第九十九次講述她的故事時，我曾經有機會在她所說的團風街上徘徊很久，也問過不少人，既沒有找到，也沒有昕到，在那條街的某個地方，有過某座祠堂。雖然舊的痕跡消失了，我還是能夠感受到生命初期的孤獨凄苦。當年那些風雨飄搖的夜晚，母親摟著她的兩個加起來不到三歲的孩子，陪著那些被族人用私刑冤斃的游魂。一盞徹夜不滅的油燈，成了并非英雄母親的虎膽，夜復一夜地盼到天亮，將害怕潛伏者搶劫的陰森祠堂，蘇醒成為翻身農民供應生活物資的供銷社。
其次是父親。父親的故事，父親本人只說過一次。后來就不再說了。他的那個1948年在漢口街上貼一張革命傳單，要躲好幾條街的故事，便是從1967年的大字報上讀到的。那一年，第一次跟在父親身后，走在幻夢中出現過的小路上，聽那些過分陌生的人沖著父親表達過分的熱情，這才相信那個早已成為了歷史的故事。相信父親為躲避“文革”斗爭，只身逃回故鄉，那些追逐而來的狂熱青年，如何被父親童年時的伙伴，一聲大吼，喝退幾百里。
還有一個故事，它是屬于我的。那一年，父親在芭茅草叢生的田野上，找到一處荒蕪土丘，驚天動地地跪下去，沖著深深的土地大聲呼喚自己的母親。我曉得，這便是在我出生前很多年就已經離開的奶奶。接下來，我的一跪，讓內心有了重新誕生的感覺。 所以，再往后，當父親和母親，一回回地要求，替他們在故鄉找塊安度往生的地時，我亦能夠傷情地理解，故鄉是使有限人生重新誕生為永生的最可靠的地方。
成熟了，成年了，越喜歡故鄉。
哪怕只在匆匆路過中，遠遠地看上一眼!
哪怕只是在無聲無息中，悄悄地深呼吸一下!
《鋼構的故鄉（節選）》閱讀題目：
1.文中第二段語言生動優美，運用了比喻、排比等修辭手法表達了作者______________的感受。
2.請指出并簡要說明劃橫線句子在文中的主要作用。
答：______________________________________________________
3.請品味文中加粗句子的含意。
我的一跪，讓內心有了重新誕生的感覺。
答：______________________________________________________
4.文中說“比文字更讓人難以置信的是親人的故事”，請你結合全文，具體寫出三方面“難以置信”的事，以及這些事所表達出的作者的感情。
難以置信的事：______________________________________________________
作者的感情：________________________________________________________
5.一個人在午少的時候，總盼望走出故鄉，而“成熟了，成年了，越喜歡故鄉”。請結合文章，聯系現實，談談你對這種現象的看法。
答：______________________________________________________
《鋼構的故鄉（節選）》閱讀答案：
1、漂泊無依
2、引起下文。用孩子對母乳的感受作類比，引出作者對故鄉的種種感受。
3、“我”的一跪，是找到了自己的“根”，從此不再漂泊無依，成為一個有“家”(故鄉)的人。
4、難以置信的事;①故鄉悠久厚重的歷史。②母親在祠堂里度過的孤獨凄苦歲月。③父親在“文革”時的“傳奇”。作者的感情：對故鄉歷史的敬畏，對父母遭遇的同情與敬重。
5、人在年輕的時候總是滿腔熱血、充滿好奇、志向遠大，希單到外面闖世界，干出一番轟轟烈烈的事業，到中年以后，如作者一樣有了許多經歷，視野 隨之開闊，心態慢慢變得平和，于是鄉的山水人事成為溫馨的回憶，越來越喜歡故鄉、依戀故鄉，期盼落葉歸根。
(意思對即可)
節選） 篇6
一、導入新課
苦難有時候并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
關于作者宋濂
宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現浙江省金華市浦江縣）人。明代文學家。年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身志不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現在四川奉節）。宋濂與劉基、高君為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。
二、作者、課題介紹
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
三、思考探究。
�。ㄒ唬┪恼陆Y構：
第一段：總寫，突出勤奮
無書：家貧，無從致書以觀——借書， 抄書：每
假借于藏書之家，手自筆錄
無師：無碩師名人與游—— 求師：從鄉之先達
為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄— 求學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至
第二段：詳寫，突出艱苦
求學艱難——受人照顧
學習生活艱苦——樂以忘憂
�。ǘ┲攸c問題：
(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。
(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)文章寫了其他學生哪些優越的條件?寫這些人的目的何在?
(5)根據課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。
要點提示：
(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、
(2)主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
�、倜考俳栌诓貢�，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。
(4) “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
(5)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
以：以衾擁覆（用，介詞）
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）
俯身傾耳以請（而，連詞）
以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞）
無從致書以觀 （來，連詞）
和：久而乃和 緩解、暖和
言和而色夷 謙和
冠：勇冠三軍 天下第一
既加冠 男子20歲成年
請：戰則請從 請讓我
俯身傾耳以請 請教
再：一而再，再而三 第二次
日再食 兩次
患： 又患無碩師名人與游 擔憂
無凍餒之患 憂患
之：每假借于藏書之家 （的，助詞）
走送之 （代詞，指借的書）
蓋 余之勤且艱若此（不譯）
弗之�。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
其：門人弟子填其室 （代詞，代鄉之先達）
缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學生）
而：足膚皸裂而不知 （表轉折）
久而乃和 （順承連詞）
生：詞類活用：
腰白玉之環 腰：名詞用為動詞，腰掛
生： 通假字：
四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著
日再食 食：通“飼”，給飯吃
生： 古今異義：
媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯
走送之 走：古： 跑 今： 行走
嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者
卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書假余 假：古：借 今：假期
節選） 篇7
呼蘭河傳（節選）
蕭紅
除了念詩之外，還很喜歡吃。
記得大門洞子東邊那家是養豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來，祖父就說他要那小豬。
祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。
我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。
在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊似的給祖父助興。
鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。
我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。
祖父看我每咽下去一口，他就點一下頭，而且高興地說：“這小東西真饞，”或是“這小東西吃得真快。”
我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：“快蘸點鹽吧，快蘸點韭菜花吧，空口吃不好，等會要反胃的……”
說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。
祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才停下來。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說著：“一個鴨子還不夠呢！”
自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿了秫稈就往井里邊趕，可是鴨子不進去，圍著井口轉，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說：“幫我趕哪！”
正在吵吵叫叫的時候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么？”
我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃。”
祖父說：“不用趕了，爺爺抓個鴨子給你燒著。”
我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。
祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說：“跟爺爺回家，抓個鴨子燒上。”
我想：不掉井的鴨子，抓都抓不住，可怎么能規規矩矩貼起黃泥來讓燒呢？于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的！”
祖父幾乎抱不住我了。
閱讀提示：
1.認真閱讀節選短文，了解故事內容。
2.仔細閱讀文中描寫“我”貪吃饞相的語句，體會作者童年身體自由心靈舒展的生活經歷。
3.勾畫文中描寫祖父看“我”吃烤肉時神態外貌的語句，體會祖父對“我”的愛。
節選） 篇8
教學目標：
1.欣賞作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美，體味史鐵生對“生命”的感悟。
2.體味母愛的深沉偉大，理解命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式。
3.品味文章深沉綿密的語言特色。
教學重點:
1.欣賞作者筆下地壇的美。
2.品味文章深沉綿密的語言特色。
3.領會作家對“生命”的感悟。
教學設想:
本文所蘊涵的作家對生命的深沉感悟只有通過反復的誦讀才能品味出來，機械的設置思考題目引導學生回答可能會導致學生感悟能力的喪失（因為設置的思考題目可能并不是學生所感悟到的）。
課堂上所要解決的問題就是引導學生通過細讀與反復吟誦重要語段，欣賞作者筆下地壇的美，品味文章的語言和領會作家對“生命”的感悟。
教師可以將此課變成一篇散文欣賞課，教師和學生一同走進地壇，和作家去欣賞地壇的寧靜與生機，一起去思考生命的哲理。而對文章的分析鑒賞則可讓學生以周記或者小作文的形式來完成。
教學過程：
第一課時
1.導入 ——作家簡介（課件展示）
2.朗讀全文，初步感知文章內容
�。ǚ疟尘皹贰春嵡稇浌嗜恕罚�
3.欣賞文章第一部分（課件展示）
�。ǚ疟尘皹贰春嵡稇浌嗜恕罚�
進入古園
下面我們一起走進古園，古園是怎樣的古園呢？
�。◣熒餐b讀：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩�！薄澳菚r，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”）
“我”又是怎樣的“我”呢？
�。◣熒餐b讀：“兩條腿殘廢的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那去……”）
“我”眼中“荒蕪并不衰敗”的古園
（師生共同誦讀：“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光�！薄皾M園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息�！保�
“我”在古園中的沉思
（師生共同誦讀：“一個人，出生了……剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了……”）
“沉思”時的古園
�。◣熒餐b讀：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道�！保�
4.欣賞文章第二部分
（放背景樂——洞簫曲《憶故人》）
母親是怎樣的母親呢？
�。◣熒餐b讀母親的幾個“知道”）
“我”對母親的設想
（師生共同誦讀：要注意對“母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。”這句話誦讀語氣的處理）
“我”的“沉郁和哀怨”
�。◣熒餐b讀“走遍整個園子卻怎么也想不通……母親再也不能來這園中找我了。”注意此處對“又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝”的語氣處理）
印象中的母親
�。◣熒餐b讀，注意對幾個“看見”句以及最后一段的語氣處理）
誦讀說明：
文章中有許多近乎排比的句式深切的表達了作家濃郁的感情，需要反復的誦讀才能夠體會，教師自身必須注意到這一點。因為有的感情作為學生這個年齡階段的人來說可能體會并不是很深，但如果教師能夠將那種濃郁的深情讀出來的話，學生定會理解的。
5.拓展訓練——搜集信息
利用網絡搜集有關本文的分析鑒賞資料。
第二課時
1.分析鑒賞文章
讓學生分析鑒賞文章的第一部分，可分成若干組討論，并由一代表作總結陳述。鑒賞重點既可以是語言表達方面的，又可以是文章所闡釋的對生命的感悟。如果學生鑒賞的重點是有關語言表達的，教師則要注意引導學生通過鑒賞語言來體味語言背后所蘊涵的情感。
學生發言后，教師可結合數據庫中有關教材分析的內容作相應的總結。
2.能力訓練
讓學生將上述的分析鑒賞結論進行總結，當堂完成一篇短小的文藝評論。
節選） 篇9
《離 騷》（節選）學案●點擊學習目標▲ 知能目標1.體會詩歌中移情和象征手法運用的效果。2.了解《離騷》的語言風格和結構，理解節選部分的主旨。3.感受《離騷》的浪漫主義色彩�！� 情感目標1.感受詩人在述懷反省中表現出的高尚情操和愛國情懷，化為自己的精神力量。2.感受詩人行為高尚、品格圣潔、憂國憂民的完美形象。▲ 重點難點1.體會詩中運用形象的比喻、瑰麗的想象、絢爛的文采表達詩人熾熱的感情，富有浪漫主義色彩。2.理解屈原的精神表現和詩人謳歌、追求的政治理想。3.文言詞句的理解�！袼⑿轮R庫存 知識庫存1.關于《詩經》屈原，名平，字原，又白云名正則，字靈均， 戰國時期楚國詩人。他是我國文學史上第一個偉大的浪漫主義詩人，也是最偉大的愛國詩人，“楚辭”詩體的創立者和代表作家。代表作品有《離騷》、《天問》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。有深遠的影響。2.關于《離騷》楚懷王三十九年（前3XX年）春，屈原被排斥流放在漢北。此間創作了《離騷》。它是屈原的代表作，也是我國古代最長的一首抒情詩。全詩373句，2490字，運用美人香草的比喻、神話傳說和豐富的想象，表達了作者鼎革圖治的政治抱負和同腐朽勢力作斗爭的堅強意志，抒發了熱愛祖國的熾烈感情，是我國浪漫主義長詩的鼻祖。3.關于“楚辭”與《楚辭》“楚辭”是以屈原為代表的戰國時期的一批楚國作家在學習楚國民歌基礎上，創造、發展了“書楚語、作楚聲、紀楚地、名楚地”，故謂之“楚辭”的一種詩歌形式。《楚辭》則是由西漢劉向編輯的屈原、宋玉等楚國作家作品的總集名。4.關于“離騷”的含義關于《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記·屈原列傳》中釋為“離憂”。班固在《離騷贊庫》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。近世學者，則有人據《大招》“伏戲《駕辯》，楚《勞商》只”及王逸注“《駕辯》《勞商》，皆曲名也”，認為“勞商”與“離騷”均系雙聲字，“離騷”即“勞商”之轉音，因而推論《離騷》本為楚國古樂曲名。5.字形辨析謇：謇謇 陬：孟陬 毗：毗鄰 攝：攝像搴：搴阰 輒：動輒得咎 阰：搴阰 懾：懾服●探究互動平臺 探究平臺 【整體把握】1.節選部分的主旨與感情基調是怎樣的？ ※節選部分通過詩人自述生平和身世，表達了詩人的憂傷心事和對故國民生無限熱愛的深情，反映了詩人堅持自己的高尚情操、純潔德行和政治理想，對腐惡勢力決不妥協的戰斗精神。詩人的這種品質和精神，來源于熱愛祖國、熱愛人民的思想感情，是十分可貴的。但是，由于時代和階級的局限，詩人不可能看到人民的力量，只把希望寄托在明君身上，這就注定了他的悲劇性的命運。因此，他在詩中盡管抒發了他追求美好理想，決不同流合污的熾熱情感，也夾雜著一種封建士大夫壯志未酬的哀傷和孤獨傲岸、自命清高的感情。2.本詩的結構思路如何？※節選部分共十二節，可分為三段。前二節為第一段，自述家世、出生年月日和名字由來。前一節自述家世、出生時辰，后一節言皇考為詩的主人公命名。顯示自己的高貴血統、優越感、責任感以及內在美質。這既是他日后存君興國、變法圖強、熱愛宗國的思想感情的原動力，又是他的悲劇的根源。 中間四節為第二段。詩人通過一些比喻，自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養的嘉德懿行。節末用比喻手法，表示愿做革新強國的先驅者，為楚王和國家獻身，一往無前。這為下文詩人良好的主觀愿望與殘酷的客觀現實之間的矛盾沖突，以及詩人所遭遇的挫折作鋪墊。最后六節為第三段。詩人先回顧歷史上成敗的教訓，而后聯系楚國的黑暗現實，反復申訴自己的忠心和事君不合的悲慘遭遇。最后以婚約失敗為喻，表達了變法革新所遇的挫折，委婉地發出對楚王昏庸無能、反復無常的痛心。結構圖示： 身世不凡
美德修養 憂國憂民 忠心勸告 為國操心【內容探究】1.課文中描寫香草的詩句多，詩人描寫這些物體的用意是什么？ ※詩人展開豐富的想象，在作品中寫他對種種香草幽花的癖愛，這是用比喻的手法，表現他的志潔行芳，即使在惡劣的處境中，他仍然堅持清白的操守和報國的理想始終不變，不與小人同流合污。詩人用“江離”、“辟芷”、“秋蘭”、“木蘭”、“宿莽”等作比，意象華美，使人不只感受到花草的色和香，更能被一種深遠的意境所吸引，這些生長在水國荒地的幽花香草把人們的心情引到奇麗的幻想境界。詩人用它們來象征高潔的品德，佩戴親近它們，就是象征他的被服德義，加強美德修養，這就寫出了詩人的高潔的動人形象。2.結合課文內容，下面詩句應如何理解？（1） 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮※句中用“美人”代楚懷王，表達了作者對國家命運的憂慮之情。（2） 何桀、紂之昌被兮，夫惟捷徑以窘步※句中用“昌被”比喻狂亂不羈，寫出了對楚懷王放縱糊涂的惋惜之情。 （3）曰黃昏以為期兮，羌中道而改路。※句中作者用“黃昏”比喻君臣親密合作，表達了作者愿為楚國再盡衷心的強烈感情。3.“兮”字在詩中有哪些作用？ ※“兮”在詩句中的位置不同，作用也不相同：用在句中，表延長音；用在句間，表語意未竟，待下句補足；用在句尾，表感嘆意味。就節選部分看，均用在句中，表語意未完，待下句補充。在句式角度看，本詩打破了《詩經》的那種以四言詩為主的限制，大大擴充了詩歌的表現能力。4.屈原的精神表現在哪幾個方面？
詩句高尚的品德、愛國的情懷指九天以為正兮，夫唯靈修之故也剛正不阿，赤膽忠心唯夫黨人之偷樂兮，及前王之鍾武嫉惡如仇，不同流合污；紛吾既有此內美兮，又重之以修能潔身自好，自我完善余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也堅持真理，獻身理想汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與憂國憂民，熱愛祖國5.詩人謳歌、追求的是怎樣的理想？ ※詩中常以采集花草來比喻自己美好的追求，以美麗的服飾來比喻自己高潔的精神世界，以“鷙鳥”來比喻自己的才能和品格，為我們描繪了一個行為高尚、品格圣潔的形象。【特色析要】※ 本詩的表現手法有何特色？ 節選部分以敘述為主，融敘事、抒情、描寫、說明、議論于一爐，優美和諧。詩人在揭露楚國黑暗的現實，表達自己的美好理想時，用香花幽草，奇妝異服來比喻自己德行的高潔。和楚國君臣的荒唐善妒及時俗的投機取巧相比，更襯托出了詩人對那些丑惡靈魂的鄙視。這些“比興”手法，和《詩經》中的“比興”完全不同，它不是單純的比喻，它所設喻的意象華美，意境深遠、優美動人，充滿浪漫主義氣息。相關鏈接※了解戰國時代的社會背景與屈原的生平，加深了解。※在文學史上，常以“風”“騷”并稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》�！笕舜蠖噘澩抉R遷及班固的說法。點 睛 聚 焦
※從一分為二的觀念看問題，但應充分肯定屈原的愛國情懷和高尚情操。
※節選部分極富變化，它把事實的敘述，幽獨的抒懷和精辟的議論交織在一起，主旨突出，結構完整。
※作者以“香草”、“美人”自比，實則象征自己卓爾不群的意趣。
※注意結合具體語境充分理解比喻的含義。
※本詩以大量運用的語氣助詞“兮”和楚國方言，帶給本詩濃厚的地方色彩。
※作者在詩中反復達達了自己高潔情操的愛國情懷。
※作者的行、情、志高度一致。
※《離騷》繼承了《詩經》的比興手法，但是又有很大的創新和發展。
節選） 篇10
冬天的第一場雪下了整整一夜，經過這第一場大雪的洗禮，會變成什么模樣呢?下面由第一范文網小編為你帶來關于第一場雪節選的現代文閱讀答案，希望對你有幫助!
第一場雪節選的現代文閱讀材料大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
第一場雪節選的現代文閱讀題目(1)給下列劃線的字選擇正確讀音。
好大的雪啊(a ya) 毛茸茸(rōngróng)
玉屑(xiè xuè) 簌簌(sù shù)
(2)請你再寫出兩個像“毛茸茸、沉甸甸”這樣的詞語。
___________________、___________________
(3)文中寫靜態美的句子是：___________________
(4)這段話寫的是___________________
(5)文中其他部分還有你喜歡的句子嗎?請你寫出一句來。
第一場雪節選的現代文閱讀答案(1)ya róng xiè sù
(2)黃澄澄 黑漆漆
(3)落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;
而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。
(4)雪后美麗的景色。
(5)“略”
第一場雪的閱讀原文前天，氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息;昨天，強大的冷空氣就侵入了膠東半島。
前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云，中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪。
開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷下落。偶爾咯吱一聲響。樹木的枯枝被積雪壓斷了。
大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬!好大的雪啊!山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。
俗話說，“瑞雪兆豐年。”這并不是迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲;雪水滲進土層深處，又能供應支離破莊稼生長的需要。這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。有經驗的老農把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”
我想：這就是人們為什么把及時的大雪稱為“瑞雪”的道理吧。
節選） 篇11
一、導入 新課
優秀電影的成功因素很多，但有一個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導演是關鍵。這節課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學劇本，不妨也試著當一回“導演”。
二、解題
介紹劇情梗概。
三、研習課文
1.播放電影光盤《一個都不能少(節選)》片斷。
(解說：充分利用現有影視資源，激活課堂，給學生以關的享受。在特定的藝術氛圍中，培養學生文學藝術的鑒賞能力：)
2.賞析：請同學談談留下印象最深的鏡頭及感受。
(解說：將音像信息轉換為描述性語言，再與文學劇本進行比照，進一步理解電影文學劇本的寫作特點。)
3.鑒賞品味。
(1)請學生試當“導演”說戲(可選某一場景)。
(解說：參與“導演”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現方式之一。)
(2)配樂模擬表演“攝制節目”場景。
(解說：由“導演”說戲到表演，遵循由理論到實踐的學習方法，也是參與鑒賞的一種高級形式。)
(3)請“導演”點評。
(解說：這一環節體現集中指導施教對象鑒賞之特色，可直接反饋教學效果的信息。)
4.課堂訓練
表達：根據文本內容，按下列句式，請每位學生說一句話。
“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”
(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關懷，從而激發學生學習的動力。)
5.課堂小結
本節課，我們較靈活地欣賞了電影文學劇本，了解了電影文學劇本側重于視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時也引發了我們對社會的深刻思考。
四、布置作業
以“一個都不能少”為話題，寫一則有創新意味的小短文。
節選） 篇12
浪之歌
我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里,為的是將我這似銀的泡沫與金沙鋪就的海岸合為一體;我用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過分熾熱。
清晨,我在情人的耳邊發出海誓山盟,于是他把我緊緊抱在懷中;傍晚,我把愛戀的禱詞歌吟,于是他將我親吻。
我生性執拗,急躁;我的情人卻堅妨忍而有耐心。
潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時,我撲倒在他的腳下。
曾有多少次,當美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當有情人向俊俏的少女傾訴著自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體,使他們死里逃生;我又從海底偷出多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈。
夜闌人靜,萬物都在夢鄉里沉睡,惟有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息。嗚呼! 徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活;這就是我終身的工作。
雨之歌
我是根跟晶亮銀線，神把我從天穹撇下人間，于是大自然拿我去把千山萬窮裝點。
我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是，清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。
我哭，山河卻在歡笑；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。
雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此；開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。
我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使的草木更加清潤迷人。
在寂靜中，我用纖細的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏敢的心扉。
空氣中的熱使我降生在地，我又反過來去消除這種熱氣。這就如同女人，她們從男人那里吸取力量，反過來又用這種力量去征服男人。
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。