七年級語文下冊教案（通用14篇）

七年級語文下冊教案 篇1

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”

　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

　　【教學目標】

　　1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　【教學過程】

　　一、導入新課(1分鐘)

　　1.教師導學

　　我們今天來學習王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。

　　2.學生A介紹王安石。

　　二、朗讀課文(8分鐘)

　　1.教師導學。

　　師：學習文言文，朗讀是一個重要的.環節，那么朗讀時應該注意些什么?

　　生答。

　　2.師歸納，出示幻燈：字音、節奏、語氣。

　　2.學生B朗讀全文，其余的學生注意讀音。

　　3學生C朗讀課后題二，其余的學生糾正讀音。

　　4.學生D朗讀最后一段，其余的學生糾正讀音。

　　5.學生集體頌讀全文，教師做簡單點評。

　　三、積累實詞(20分鐘)

　　1.教師出示題目，學生做好展示準備。

　　2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。

　　3.其余的同學進行糾正。

　　4.進行抽測：學生翻譯全文。

　　5.收齊抽測，教師課后批改。

　　四、理解內容(10分鐘)

　　1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?

　　2.不同組的6位學生進行黑板展示，其余的學生糾正。

　　3.教師歸納。

　　五、小結全課(1分鐘)

　　1.全班齊讀最后一段。

　　2.教師歸納

　　我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結局都不如的結論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性。

七年級語文下冊教案 篇2

　　知識目標：

　　1. 有感情地誦讀并熟練地背誦課文。

　　2.掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。

　　3.能理解文章的主題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生自主、合作、探究的.能力。

　　2.培養探究精神，能多角度理解課文。

　　情感目標：

　　1.培養學生熱愛祖國古代文化時思想感情。

　　2.理解古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　學習重點

　　1. 積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。

　　2. 體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

　　學習難點 能多角度理解課文內涵。

　　知識超市 《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

　　《山海經》全書十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字。記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國山水的地理、風土物產等訊息。其中《山經》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄，經長期傳寫編纂，多少會有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。

　　山經 ：第一卷《南山經》 第二卷《西山經》 第三卷《北山經》 第四卷《東山經》 第五卷《中山經》

　　海經 ：第一卷《海外南經》第二卷《海外西經》 第三卷《海外北經》第四卷《海外東經》第五卷《海內南經》

　　第六卷《海內西經》第七卷《海內北經》 第八卷《海內東經》

　　大荒經：第一卷《大荒東經》第二卷《大荒南經》 第三卷《大荒西經》 第四卷《大荒北經》

　　海內經：第一卷《海內經》

七年級語文下冊教案 篇3

　　設計指導

　　1.初中學習散文的目的：

　　提高學生對語言文字的敏感，豐富語言文字的積累，提高表達情感的技巧和能力。

　　2.教材特點：

　　本冊書安排了11散文，說明散文是本學期語文教學的重點，散文是學生積累詞匯、陶冶情操的良好素材，是為學生范例的有效。

　　3.學情特點：

　　通過上學期對散文的初步感知和前面幾散文的學習，學生對散文應有一定的認識，但是他們缺少基本的閱讀方法，沒有養成良好的閱讀習慣。在閱讀中找出中心句、抓住關鍵詞，以整合、概括其中心內容及特點。在語言積累、口頭表達和書面表達等方面的能力還處在初級階段。在現實生活中，七年級學生缺少生活經驗和生活積累，對于大自然中的眾多物象還不了解，對農村生活和農業生產更是陌生。

　　4.平中語慧教學：

　　讓充滿智慧的活動豐富學生的課堂，讓高效美感的結構改變教學的思路。

　　（1）我即語文

　　（2）以案說法

　　（3）從學生的需要出發

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.簡單了解夏季不同節氣的物候特點；

　　2.培養學生對語言文字的積累；

　　3.學習細致的觀察和形象化的語言。

　　能力目標：

　　1.學會抓關鍵詞句理解文章思路，領會作者情感；

　　2.學習運用比較閱讀的方法；

　　3.通過對形象化語言的學習，能模仿說話、。

　　情感目標：

　　1.引導學生對大自然觀察的興趣；

　　2.啟發學生發現美、感受美、欣賞美；

　　3.激發學生對大自然對生命的熱愛。

　　教學過程

　　激情導入：

　　（導入語）前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里，今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進火熱的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美麗的大自然，歌唱美好的生活圖景，感悟人生永恒的真諦。（出示標題）在同學們的眼里，夏天又是怎樣的一幅圖畫呢？換句話說，夏天有什么代表性的景物和人的活動呢？說到夏天，可以說是個非常非常美好的季節。夏的夜晚，在梧桐樹下，馳騁著夢想，許許多多的人們聚集在一起，演繹著一個又一個的故事。流動著時尚元素的街頭，許多的太陽帽，舞動的曲子，漂亮的姑娘一閃而過，給街頭增添了不少的風景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象，而且還感覺到它有一種聲音，這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣，有動人的旋律。下面我們一起走進《夏天的旋律》。

　　一、生自主閱讀，整體感知文中描繪的夏日風景。

　　1.帶著對夏天的熱愛之情朗讀課文，讀書時看有哪些不認識的字、詞，劃一劃，然后同學們一起解決。

　　2.建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片：物像庫、音效庫、色彩庫、百味居、詩詞苑（或用不同的符號表示）

　　二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求：快速瀏覽、跳讀。

　　①分幾個小標題？小標題有什么特點？按什么順序來寫的？[方法：抓小標題跳讀，了解文章結構線索]

　　②從標題中的“旋律”入手，抓與“旋律”相呼應的句子，探解“旋律”的含義。[方法：抓標題，找呼應，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音樂上，描寫音樂的句子就是）

　　③提問：在作者描寫的這些景物當中，有沒有特別重點觀察描寫的一種景物？這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程？[方法：抓著反復出現的.事物，了解文章行文思路。]

　　三、幫助學生掌握抓住關鍵詞句快速理解文本的閱讀方法

　　1.方式：師品讀示范，分小分別組閱讀六個節氣，比一比

　　哪個組獲得的信息多，推薦代表交流展示。

　　2.：

　　常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀，我是這樣的一個學習過程，先讀、后想，思考節氣的特色是什么？再告訴大家我是怎樣找出這個特色的。(教師生情并茂地范讀)

　　師：老師讀得是大暑這個節氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個詞中,我看出大暑這個節氣的旋律是高亢的,”溫度計上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對某些莊稼來說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內容我看出作者對大暑這個節氣也是很喜愛的.老師看出了許多內容，你們也看出來了嗎？

　　3.學生活動。

　　四、研讀發掘：研讀“立夏”和“芒種”這兩部分，進一步體會作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。

　　1.過渡語：

　　同學們的發現可真不少，我們之所以能讀出這么多內容，是因為作者觀察的很精細，而且花了很長的時間來觀察才得到的，觀察之后用筆描寫，描寫的時候特別注意想象和聯想，特別注意用多種多樣的修辭手法寫，所以才把文章寫得這么美，這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例，來學習作者的這種寫法，請兩位同學用你那優美的聲音來展示這兩個節氣的優美景色，同學們邊聽邊想，他們讀得好不好，讀出了作者的感情沒有，讀完之后同學們討論討論，在這兩節當中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進行比較。

　　2.學生活動。

　　3.：[仔細觀察，抓住特點歌：調動感官細觀察，眼耳鼻舌身揮灑；色形聲色和味道，想象修辭巧添花]。

　　五、品讀：

　　賞析你最喜歡的章節，畫出欣賞的句子，并說出欣賞的理由。

　　（提示：從詞性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析）

　　[基本句式：本句采用了……（寫法或修辭），生動形象地寫出了……（內容），表達了……情感]

　　基本過程：先美美地讀，用美讀來感染人，再用賞析來說服人。學生老師都可以點評。

　　學生：如何品析美詞佳句。

　　六、拓展創新：

　　課件展示一組景物畫面，學生仿照課文的語言想像描寫。欣賞、。

　　1.過渡語：

　　同學們積累了這么多的美詞佳句，一定有一種創作的沖動，只要我們細心觀察，用心描繪，也一定能寫出同樣好的文字來。

　　2.展示課件圖畫，幫助學生完成由圖畫走進文字，又由文字想象圖畫，再由圖畫創造文字的轉換遷移過程，同時減少學生思維時間，一個創造想象平臺。

　　3.生仿寫，然后在班上展示，由學生對其作品進行。

　　七、全文。

　　詩人說，人應該詩意地棲居在大地上。自然風光無限，讓心靈長出眼睛看宇宙，讓耳朵長出角須觸摸自然，我們會發現美無處不在，人生美不勝收，生活無限美好。

　　八、板書設計

　　夏天的旋律

　　立夏競相爭艷快喜熱愛夏天

　　小滿孕育成熟滿

　　芒種編織快樂忙熱愛大自然

　　夏至充滿活力活

　　小暑果實累累趣熱愛生活

　　大暑享受炎熱樂愛

　　過程景色特點情感主題

七年級語文下冊教案 篇4

　　教學目的

　　1.理解本文的內容和寓意。

　　2.積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。

　　3.學習本文心理和動作的細致描寫，學習"龐然大物黔驢技窮"這兩個成語。

　　4、教育學生只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝困難。

　　教學重點：

　　（1）積累掌握一些文言詞匯，學會翻譯文言文。

　　（2）理解本文的內容和寓意。

　　教學難點：

　　（1）本文心理和動作的細致描寫。

　　（2）學習"龐然大物黔驢技突"這兩個成語。

　　教學方法：導讀討論

　　教學手段：CAI、錄音

　　第一課時

　　課前預習

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　教學過程

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、創設情景導入新課。

　　本文也是一篇寓言。寓言是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂"寓"就是寄托的'意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深刻的道理。

　　作家作品簡介

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　三、正課

　　1·朗讀課文。

　　2.請學生翻譯課文。補充課文注釋。（目標2）

　　"有好事者船載以人船載"：用船載。以：連詞，相當于而。

　　"放之山下。虎見之"這兩個"之'獎代詞，指驢。

　　"龐然大物也"：判斷句，也：表判斷語氣。

　　"他日"：有一天。

　　"甚恐"甚：很。

　　"益司其聲"益：更加。

　　"終不敢搏"終：始終。

　　"稍近"：漸漸靠近。

　　"蹄之"：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。

　　以為：以為神。把（它）當作

　　以為且噬己也。認為

　　因：虎因喜因而

　　因跳踉大闞于是

　　3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。（目標3）

　　（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

　　（2）稍出近之，

七年級語文下冊教案 篇5

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1、自讀課文，預習字詞；

　　2、感知內容，畫出精辟的語句；

　　3、反復誦讀本文，領會文意。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，把握人物的品格和精神。

　　2、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養成精讀、細讀的.習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　學習聞一多先生嚴謹治學、敢說敢做、說做合一的人格，做一個品德高尚的人。

　　導語設計

　　播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

　　同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人，表現了大無畏的英雄氣概）

　　你們已經預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

　　你們見過真正的聞一多嗎？想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁，爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像？請大家看課本中的插圖，看從中能感受到聞一多的哪些特點？（不愛修飾，把時間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅，說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國，他紅燭一樣燃燒自己）。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。

七年級語文下冊教案 篇6

　　教學目標

　　1.理清文章結構，了解寫作手法。

　　2.學會按恰當的順序來寫說明文。

　　教學重點、難點

　　理清文章結構，了解寫作手法。學會按恰當的順序來寫說明文。

　　教學準備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設計思路

　　教學本文以學生自學為主，通過巧妙地設計題目引導學生自學。文章不但科學地解釋了花“紅”的原因，且按恰當的順序來寫，通過巧妙過渡，使文章嚴謹完美，教學本課要讓學生整體地把握課文，領悟作者有條理地構結文章的寫法。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規律的事理說明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)

　　二、自主學習

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。

　　1.有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

　　2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來做題目有哪些好處?

　　3.第2-6自然段、第7--lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的?

　　4.本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?

　　5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。

　　三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)

　　(指名讀和解釋，有錯誤的讓其他同學糾正。)

　　2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?

　　明確：(用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。)

　　3.第2-6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒為什么這樣紅的?

　　明確：(所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯系和因果關系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。)

　　(第2-6自然段采用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)

　　(第7～lO自然段采用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)

　　5.本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?

　　(只要學生能分析一點即可。)

　　(如第四段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)

　　6.研讀賞析倒數第二段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。

　　①本段采用的說明方法有哪幾種?

　　②本段說明的中心是什么?

　　③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。

　　④本段的說明結構是怎樣的?

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：

　　①舉例子、作比較、分類別、列數字。

　　②人工選擇在加速花色變化過程中的作用。

　　③時間長短、形狀色澤、品種優劣。

　　④總--分的結構。

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　賈祖璋

　　設疑-------------解釋-----------總結

　　花兒為什么這么紅

　　（1）內部原因（分）①物質基礎 ②物理原理 ③生理需要 ④進化觀點

　　（2）外部因素 ①自然選擇 ②人工選擇

　　（總）大自然的杰作和人工培育的結果。

七年級語文下冊教案 篇7

　　真正的英雄 里根

　　一、教材的地位與作用：

　　《真正的英雄》是魯教版初一下冊第四單元第四篇課文。本單元以探險為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，令人深思的主題和精美的語言表達，將使學生對本單元的“探險之旅”充滿興味！《真正的英雄》是一篇演講詞（演講稿），這篇演講詞聲請并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。是一篇關于航天探險的悲劇的文章。

　　二、教學目標：

　　知識和能力目標：（1）整體感知文意，深刻體會文章中那種動人心魄的力量和演講者以情動人，以情感人的情感。（2）初步學習并掌握有關演講詞（演講稿）的文體知識。

　　過程和方法目標：認真朗讀演講詞，理清文章思路。體會重點語句蘊涵的深刻哲理，并積累有價值語言。采取自主、合作、探究的學習方法，理解本文所展現的主題思想。

　　情感態度和價值觀目標：體味本文作者的深沉而悲痛但卻發自內心的贊頌與敬佩之情。培養學生高度的社會責任感與為事業勇于獻身的精神。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：反復朗讀課文，整體感知文意。掌握有關演講詞（演講稿）的文體知識。

　　2、難點：體味重點語句蘊涵的深刻哲理，及本文作者所洋溢的贊頌與敬佩之情。從小培養他們高度的社會責任感與為事業勇與獻身的精神。

　　五、教學方法：

　　以學生為主，進行啟發式與引導式相結合的方式同時采用朗讀法教學。幫助學生更好的理解文章的主旨與情感。

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程：

　　第1課時

　　一、導入新課

　　人類前進的道路歷來就不是平坦的。從某種意義說，科學的發展就是與艱難險阻作斗爭的經歷，人類的前進同樣如此！美國“挑戰者”號的偉大創舉與悲壯消失，就是很好的證實與體現！這節課就讓我們一起學習美國前任總統里根先生飽含真情的演講稿《真正的英雄》。

　　2、釋題：題目中的“英雄”用“真正”一詞限制，這是里根對航天英雄的崇高精神品品質進行了高度贊美。

　　二、文體知識簡介：（2分鐘）

　　1、演講詞（演講稿）屬于議論文的范疇，但它一般不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，而總是以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。它可以用來交流思想、感情、表達主張、見解；介紹自己的學習、工作情況和經驗等，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。具有如下三個特點：針對性、可講性、鼓動性。其分類主要是根據實踐需要決定的，有求職、競聘、就職、續職、先進事跡報告、典型經驗報告、比賽、會議講話、辯論詞（稿）等。

　　2、作者簡介：羅納德.威爾遜.里根（1911年2月6日生于伊利諾伊州）曾經做過演員。1980年被提名共和黨總統候選人。1981年1月20日，里根上臺，僅69天后他就被刺傷。1984年再度連任。在他任職末期，是美國歷持續時間最長的、沒有經濟衰退和經濟蕭條的和平時期。本文是里根在“挑戰者”號1986年1月28日升空約1分12秒后突然爆炸，機上7名宇航員全部遇難的第3天，在休斯頓航天中心舉行隆重的追悼大會上發表的聲請并茂的演講。本文即是這次演講的演講詞。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、檢查生字詞。（3分鐘）

　　重點生字：陰霾mái哀悼dào 疆域：jiāng yù 余暇　yúxiá

　　迫不及待pò bù jí dài 鍥而不舍qiè ér bù shě 剛毅不屈

　　孜孜不倦 zī zī bù juàn 夢寐以求mèng mèi yǐ qiú

　　鍥而不舍（qiè ） 勛章（xūn ） 錘煉（ chuí） 孜孜不倦（zī ）

　　凝聚（níng ） 戰栗（lì ） 拓荒（tuò ） 彌補（ mí ）

　　2、重點詞語：

　　哀悼：悲痛的悼念（死者）。

　　余暇：工作或學習之外的空閑時間。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：孜孜，努力不懈的樣子。形容勤奮得不知疲倦。

　　剛毅不屈：剛強堅毅不屈服。

　　鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。

　　力不從心：心里想做可是能力夠不上。

　　夢寐以求：在睡覺做夢時都在尋求，形容心情迫切，強烈追求.

　　四、快速閱讀課文，回答下列問題：（20分鐘）

　　（1）這篇演講詞主要講了什么內容？

　　教師明確：（1——4）自然段，深深的哀痛和對英雄的贊頌。

　　（5——13）自然段，追憶七位英雄。

　　（14——21）自然段，號召人們化悲痛為力量，繼續向太空進軍。

　　（2）文章追憶了哪幾個英雄？

　　（3）本文的主題是什么？（用一句話來歸納）

　　明確：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的

　　歷史。

　　（4）全文是按照什么結構組織材料進行書寫的？

　　明確：總——分——總

　　感情脈絡：抒發悲痛心情——化悲痛為力量。

　　（5）文章表達了怎樣的思想感情？

　　明確：全文蘊涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨

　　大的損失；力量，我們不能停留于悲痛，而應該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續前進。

　　3、再次自讀課文。（10分鐘）

　　要求：請學生從課文中劃出自己感動的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議，進一步體會作者的思想感情。（注意抓住主要詞語）例如：

　　①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正的生活以至獻出生命。

　　②在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理……一切艱難險阻斗爭的歷史。

　　4、拓展思維練習：（5分鐘）

　　交流查閱資料情況：關于我國“神州5號”與航天英雄楊利偉的資料，談談你對航天事業的認識，開展小型演講會。

　　5、布置作業：

　　①抄寫生字詞

　　第2課時

　　一、導入：復習生字與詞語。（5分鐘）

　　二、繼續學習課文，精讀研討，合作探究。（25分鐘）

　　具體問題：

　　1、用自己的語言概括七名宇航員的事跡。

　　明確：他們是真正的英雄，因為他們為了人類的文明發展，為了人類的利益，甘愿冒著生命的危險，向浩瀚的宇宙進軍，結果獻出了自己寶貴的生命，但是他們的開拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國及至全世界人民。

　　2、概括七名宇航員的性格特征。有什么共同特點？

　　迪克•司各比：勇敢，執著。富有經驗，不怕危險，積極探索的人。

　　邁克•史密斯：勇敢、機智、國家利益高于一切。

　　朱蒂絲•萊恩尼科：和善充滿愛心而浪漫、渴望為國家與人民做貢獻的人。

　　埃里森•奧尼佐卡：活潑可愛，有著崇高理想的人。

　　羅納德•麥克耐爾：堅毅樂觀有理想、勇敢、熱愛生活的人。

　　高利•杰維斯：充滿愛心、感恩的人。

　　科里斯塔•麥考利芙：勇敢、充滿探索精神、忠于自己事業、有著愛心、敢于創新的人。

　　共同點：敢于奉獻、勇于獻身、充滿愛心、勇于探索、充滿想象、開拓進取、積極樂觀。

　　3、作者是怎樣評價這些英雄的：

　　①“七位勇敢的公民”是從社會的角度來評價的。說明他們的逝世是全社會的巨大損失。

　　②“生機、愛和歡樂”是從個人情趣來評價的。說明他們是一位平凡的合格公民。

　　③“驕傲”是從他們所做的貢獻來評價的。說明他們又是一位不平凡的人。

　　4、演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家想象力”？

　　明確：因為她是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒有想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想象力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。

　　5、宇航員因為航天飛機的失事而犧牲，但是為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”？

　　明確：人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但是他們并不害怕，而是大義凜然，義無返顧，隨時做好了犧牲的準備，從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都是值得人們學習的。

　　6、里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？

　　明確：開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。

　　明確：不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優秀品質和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態，而都應該當借鑒、學習、吸收。

　　三、寫讀訓練：（15分鐘）

　　1、 課堂討論，要求學生朗讀讓自己感動的句子，并談談自己的具體感受。

　　①“共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。”

　　明確：說得好極了。把快樂說給另一個朋友聽，快樂就變成兩份了；把痛苦說給另一個朋友聽，痛苦就只有一半了。共同分擔苦難，就可以使苦難減輕。

　　②“言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力；它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英雄獻身的人們的哀思。”

　　明確：很多時候，言語是無力而蒼白的。正所謂“此時無聲勝有聲”。然而，作為總統，他又必須為此站出來發表這篇演講，來表達自己的哀思和對死者家屬的安慰，這是多么令人難受的事情呀。

　　③“我們將珍愛他們每個人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國英雄的故事。”

　　明確：用排比的句子和抒情的語氣來表達對英雄的敬意。這比平實的論述要親切得多了。

　　2、 寫作訓練：

　　要求：以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達你的心聲。全班交流。

　　四、中心思想

　　這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。

　　四、課堂小結：（1分鐘）

　　盡管在人類航天，載人航天的研究探索充滿了艱難險阻，甚至要付出慘重的代價，但是，為了能夠充分利用太空資源，擴大人類的生存空間，更為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現人類生命的解放，人們對載人航天的研究，對宇宙太空的探索，將永不停息。

　　五、作業布置：

　　讀罷此文，你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題寫作。

　　六、板書設計：

　　真正的英雄

　　里根 （演講詞）

　　一、總（1——4）深切哀痛 贊頌英雄

　　二、分（5——13）追憶英雄 牢記英雄

　　三、總（14——21）號召化悲痛為力量，繼承英雄未完成的事業

　　教學反思：

　　這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。

　　對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

七年級語文下冊教案 篇8

　　短文兩篇《夸父逐日》《共工怒觸不周山》

　　一\【教學目標 】

　　知識與能力：1.了解文言文一詞多義現象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。

　　2.了解并掌握神話故事的知識，理解短文所蘊含的人生哲理。

　　3.懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質疑，要實事求是。

　　過程與方法:.有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過想象，擴展文章省略的細節和場景，加深對文章的理解。

　　情感態度與價值觀:

　　感受共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養學生熱愛祖國古代文化時思想感情。

　　二\【重點難點】

　　重點: 對課文內容的理解、誦讀及背誦。

　　難點: 讓學生明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。

　　三、學情分析

　　學生對古文顧問的誦讀還沒有養成良好的習慣，教學中，要注重誦讀，并可結合練習一、二引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能有不同的角度、不同的理解，只要言之成理，就應給予肯定，加以鼓勵，以活躍學生的思想，開闊學生的思路。教學《夸父逐日》，要引導學生注意其神話特點。對《兩小兒辯日》中涉及的科學知識，不必講得過多，略加說明即可，以免喧賓奪主

　　四、教學課時：2課時

　　第1課時

　　一、新課導入

　　茫茫無際的原始森林，深不可測的汪洋大海，高山、峽谷、宇宙、星辰，說不盡的奧秘，道不盡的奇險，吸引著人類不斷去想像，去探索，去領略那未知領域的風采。今天，我們就來學習這篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的強烈愿望。（板書《夸父逐日》）

　　二、 基礎知識

　　1、 給下列劃線字注音：

　　飲于河、渭（wèi） 棄其杖（zhàng）

　　2、解釋下列劃線字：

　　逐走（跑） 飲于河（到）（黃河）

　　未至（到達） 道渴而死（表修飾）

　　棄其杖（他的） 化為鄧林（桃林）

　　3、文學常識填空

　　《夸父追日》選自《山海經•海外北經》，“逐日”是追趕太陽之意。

　　“夸父逐日”是一個成語，現在多比喻決心大或自不量力。

　　4、關于神話

　　①神話是最早的口頭敘事文學之一，是古代先民以對世界起源、自然現象和社會生活的原始理解為基礎，集體創造的部落故事。神話是遠古先民對自然和社會現象無法作科學的解釋，主要通過超自然的現象和幻想的形式，表達遠古先民對自然現象及人與自然的理解，一定程度上表達出古代先民對自然力的斗爭和對理想的追求。

　　一些神話學者將神話分為獨立神話和體系神話兩種。所謂獨立神話，又叫“原始的、單個的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。

　　中國神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產中的一部分，如女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優美動人，或諧趣天成，其中蘊含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財富。豐富的想象、夸張的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學的發展。

　　今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　②《山海經》，18篇，作者不詳。分為《山經》（五篇）和《海經》（《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》）兩個部分。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。今人袁珂《山海經校注》等。

　　③《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認為此書包括了廣大而光明的通理。全書內容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家。

　　三、理解課文內容：

　　1、本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節、結果全都展示出來，且故事情節波瀾曲折。這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

　　逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　2.怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

　　①積極意義：表現夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。

　　②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

　　3. 對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

　　夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

　　4. 你對夸父這一神話人物的認識。

　　不怕困難，勇于探索；敢于挑戰大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神……

　　★★成語“夸父逐日”（夸父追日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　6. 這則神話的主題：這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　7、譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　四、小結：

　　《夸父逐日》表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。這篇神話具有超現實的想像、 夸張的浪漫主義特點。

　　五、作業：背誦

　　第2課時

　　一、導入：

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領我們走進遠古神話的戰爭之中。2兩則神話故事都反映了我國古代人民可貴的認識自然的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索未知的領域，發掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的發現的開端。

　　二.關于五帝及不周山等

　　1.“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯盟領袖。

　　★★共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發，坐騎是兩條龍。

　　★★據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的斗爭。

　　這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師 (司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。

　　2.不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。

　　從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。

　　三、翻譯，整體感悟

　　（1）四人小組討論、翻譯，也可以互相提出問題。

　　（2）教師在多媒體出示需要重點理解的詞。

　　（3）全班討論，落實翻譯。教師可以側重指導學生注意實詞的積累、常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現象，爭取達到不看注釋能正確解釋和翻譯。

　　（4）學生反復讀課文，當堂背誦課文。

　　四.探究，加深理解

　　1、思考：

　　（1）“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？

　　（2）如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

　　（3）共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？請你作一點推測。

　　學生小組討論、交流，教師最后總結歸納。

　　參考答案：

　　（1）“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

　　（2）《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

　　（3）共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。

　　★共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。

　　★經過：敗后怒觸不周

　　★ 結果：日月星辰移位

　　2.“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

　　★“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

　　★《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

　　3.了解文章內容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

　　正面：勇敢堅強，敢于挑戰，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。

　　反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果　　

　　4.夸父和共工共同的特點是什么？

　　① 他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

　　② 父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

　　③ 父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。

　　5、 中心：

　　文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。

　　五.拓展延伸

　　討論：對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的？

　　學生小組討論、交流，然后推舉代表發言。

　　六.小結

　　傳說中的共工氏當然并不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強，愿意

　　犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。

　　七.作業：

　　發揮想象，描述“共工與顓頊爭為帝”的戰爭場景。把它寫成一篇短文。

　　教學反思：

　　教了本課，我認為共工怒這一情緒和觸不周山這一行為也是今天教育之價值觀所不提倡的。如果我們在教學中一味的把共工為爭帝失敗而怒觸不周山這樣的行為看做是英雄之舉的話，那么，學生有可能受其誤導，失敗就該發怒，發怒就得不計后果的去行事。這是一個多么可怕地情感趨向。教學中，我們應引導學生學習先民的那種敢于想象，勇于探索的偉大精神，而不要一味的強調共工這一人或神是如何的英雄，這與課文所選的宗旨就背道而馳了。

七年級語文下冊教案 篇9

　　登上地球之巔 郭超人

　　一、教學目標：

　　㈠ 知識與技能：1、掌握課文生字詞語；2、復述課文（概括能力）；

　　3、景物描寫；4、詳略的安排。

　　㈡過程與方法：快速閱讀，自主、合作與探究

　　㈡ 情感態度與價值觀：培養合作精神、崇高的獻身精神（不怕困難、勇往直前）

　　二、教學重難點：

　　1、重點: 有詳有略地復述課文。景物描寫

　　2、難點：探險隊員的崇高精神. 詳略的安排

　　三、學情分析：

　　珠峰一個令千萬人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，向世人展示著她的神秘與偉岸。學生對珠峰心中充滿著向往。本節課我們先從整理感知課文的內容、理清思路；后讓學生合作探究，感受寫景的妙處，然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。　

　　四、教學課時：1課時

　　第1課時

　　一、導入：在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已。其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。

　　二、基礎知識

　　1、正確朗讀下列詞語中的加點字。

　　聳立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐púfú 陰霾mái 余暇xiá

　　崎qí嶇qū 窒zhì息

　　2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同。

　　繚繞——纏繞 斬釘截鐵——鍥而不舍 養精蓄銳——齊心協力

　　陰霾——陰晦 夢寐以求——孜孜不倦 迫不及待——難以彌補

　　3、理解下列詞語的意思。

　　砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐：踐踏。

　　崔巍：形容山高大雄偉。 陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。

　　侵襲：侵入和襲擊。 迫不及待：急迫得不能再等待。

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。

　　哀思：悲哀思念的感情。 養精蓄銳：養足精神，積蓄力量。

　　三、作者簡介

　　郭超人（1934~20xx），高級記者，1956年畢業于北京大學中文系新聞專業。先后任新華社西藏分社、陜西分社、四川分社記者、副社長，新華社秘書長、副社長。1992年11月起任新華社社長。50年代曾采寫大量新聞報道揭露西藏農奴制的黑暗，60年代隨中國登山隊完成攀登珠峰和希夏邦馬峰的報道，70年代采寫的《馴水記》歌頌了中國人民與大自然作斗爭的偉大業績。已出版的新聞作品有《向頂峰沖刺》《西藏十年間》《萬里神州馴水記》《時代的回聲》等。

　　四、寫作背景：

　　1960年5月25日，年輕的中國登山隊員從北坡攀援而上，踏過千年冰雪，翻過萬丈巉巖，把五星紅旗插上了地球之巔，完成了人類歷從北路攀上世界峰的創舉。

　　歷史回顧

　　1960年登珠峰

　　登山隊214名成員來自祖國各地各行各業。

　　3月19日，在海拔5120米處設大本營。

　　為確保登頂成功，做了大量周密的準備工作，分批進行了三次適應性行軍。

　　5月24日，登頂的總攻打響

　　五、文章的寫作思路是怎樣的？ 總——分——總。

　　第一部分（1～8段）：四位勇士登上第二臺階。

　　第二部分（9～15段）：劉連滿因過度疲勞停止攀登，并冒著生命危險，把氧氣留給隊友。

　　第三部分（16～23段）：三位隊員開創了人類歷的無氧攀登，完成登峰壯舉。

　　六、重點研讀賞析

　　1、教師導學：記敘文的學習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內容。

　　2、自主探究

　　（投影）（出示問題組，學生思考并體味）

　　A、找出文呂對環境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。

　　B、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排？

　　C、從哪些地方可以體現語言的生動性？

　　D、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神？

　　E、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦？從他身上體現了一種什么樣的精神？

　　（以上內容在再次默讀后由四人小組討論，發言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。）

　　教師指導：

　　A、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下30攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環境惡劣，非常危險，同時更好地體現了登山隊員們不畏艱險，勇于和環境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。

　　B、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現隊員們的優秀品質。

　　C、提示從修辭手法、語氣等方面進行思考。

　　D、學生暢所欲言，想像合理即可，培養學生的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質，中國也有高水平的探險家。

　　E、引導學生展開聯想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會。

　　七、中心思想

　　本文記敘了英勇的中國登山健兒，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新世紀。贊揚了他們強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神。

　　八、板書設計

　　九、教學總結

　　中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經濟發展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業方面還是比較落后的，美國在1969年7月21日就已經登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現了載人航天飛機飛行成功。期望同學們努力學習，長大后也當航天英雄，為我國航天事業做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。

　　十、作業布置

　　1、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。

　　教學反思：

　　葉瀾教授曾指出了教育最本質的特征：“人的生命是教育的基石，生命是教育思考的終點在一定意義上，教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量提高而進行的社會活動。”是啊，只有站在生命的角度思考教育，關注課堂，在教育的行進中認真掂量生命的分量，教育才不會成為功利的工具，才能成為以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。　

　　“生命化的課堂”就是是師生共同成長、共享幸福！生命需要尊重，需要寬容，對我們的孩子多一些寬容，也請給老師們留一方理解的天空！允許孩子出現錯誤，也請允許老師有自由呼吸的空間。　　

　　這是篇自讀課文，可以培養學生概括地復述課文的能力，同時讓學生注意學習作者詳略得當的敘事手法，通過典型人物表現主題的手法。故設置第一和第二個教學目標。

七年級語文下冊教案 篇10

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：

　　誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入：展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

　　要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

　　二、作者及課文簡介

　　布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　三、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬?

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

　　四、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

　　五、重點研讀，體會作者的思想感情

　　(一)讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句

　　1)它的'教育以喪失自由而開始，以接受束縛而

　　2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及

　　3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然

　　4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　(二)深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為

　　2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度?

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　六、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

　　是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)抄在資日記本上。

　　第二課時

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

　　2)人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物?

　　3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物?

　　討論結果略。

　　三、品味語言，學以致用

　　導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

　　3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。

　　板書設計：

　　家馬：馴良——同情作比較，

　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點

七年級語文下冊教案 篇11

　　在沙漠中心 圣埃克絮佩里

　　一、教學目標

　　知識和能力

　　1.了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用。

　　2.培養學生快速閱讀課文，整體感知課文并感受作者的心理活動。

　　3.反復誦讀課文，品味文中重點語句的含義。

　　過程和方法

　　練習快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點；理清人物的思路，感受他的心理活動。運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　情感態度和價值觀

　　通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，通過教學，聯系生活體驗，引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識和積極、樂觀的人生態度。

　　二、教學重難點

　　重點

　　1.情感態度價值觀的教育；學會生存。

　　2.練習快速閱讀課文，理清人物的思路，感受他的心理活動。

　　難點

　　增加語言積累，練習語言表達能力。

　　書面語言和口頭表達能力對多數低年級學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。

　　四、 學情分析：

　　“ 習慣決定性格，性格決定命運。”培養學生良好的學習習慣教育歸根結底是培養習

　　慣，行為養成習慣。

　　教育不是搞轉型產品，不是搞短平快的小企業的適應市場生存，教育更多地把古

　　老的上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積淀傳承給下一代人，它應該是很有規

　　律的。通過檢查，看到我們很多學生，已經培養了很多好習慣。

　　五、 教學課時：2課時

　　第1課時

　　一導語設計：

　　圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

　　二。詞語積累

　　㈠乙醚（mí） 蟲豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）

　　臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）

　　㈡比喻失敗之后重新恢復勢力。（重整旗鼓 chóng zhěng qí gǔ ）

　　形容死得有價值、有意義。（ 死得其所/死而無憾）

　　佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生 ）

　　比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）

　　㈢作者簡介

　　圣埃克絮佩里（1900－1944），法國飛行員、作家 ，卻有幸成了空軍的一員。1923年退役后，先后從事過各種不同的職業。 1926年，圣埃克絮佩里進入拉泰科埃爾航空公司。在此期間，出版小說《南方郵件》（1929）、《夜航》（1931），從此他在文學上聲譽鵲起。1939年，又一部作品《人類的大地》問世。 第二次世界大戰期間他重入法國空軍。后輾轉去紐約開始流亡生活。在這期間，寫出《空軍飛行員》、《給一個人質的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟國地中海空軍部隊。在當年7月31日的一次飛行任務中，他駕駛飛機飛上湛藍的天空，就此再也沒有回來。

　　三，整體感知：

　　1.教師講述故事內容　　

　　課文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕 度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。不是身歷此時此境的人是寫不出這樣的文章的。　　

　　2。苦，我們不說了。但是，圣埃克絮佩里在荒涼的沙漠中究竟經歷了怎樣的心路歷程呢？請大家快速閱讀全文，找找他復雜的心理變化，細讀相關的語句。

　　㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

　　⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。

　　⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

　　⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產生幻覺。

　　⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。……

　　㈡面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子

　　（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子　　

　　第①個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。　　

　　第②個自然節：不管是躺著還是站著我都••••••屠刀就在我的頭上。　　

　　第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受••••••我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。　　

　　第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。　　

　　學生2：表達作者心情絕望的句子　　

　　第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。　　

　　第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。　　

　　學生3：表達作者心情樂觀的句子　　

　　第17個自然節：我在工作中是幸福的。　　

　　第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。　　

　　第21個自然節：我們應該繼續走下去。　　

　　學生4：表達作者心情平靜的句子　　

　　第⑩個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了

　　痛苦——絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）——平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）——樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去）

　　通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”

　　這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

　　★★作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

　　★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

　　者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。

　　四、小結心理描寫：

　　①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）

　　②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊！

　　（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）

　　③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）

　　②我聽見自己說這里有一顆干枯的心，……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一點眼淚的心……（運用反復的手法，突出了我的極度干渴、缺心）

　　2、富有哲理

　　①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）

　　②我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風了。

　　我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

　　①寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。（運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風來的氣勢之大之狂。）

　　3、感觸最深：

　　①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。

　　（雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）

　　②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。（永不放棄，孜孜以求事業的精神）

　　② 我需要生活，在城市里，已經沒有人的生活了。

　　（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）

　　五、作業：抄寫生字

　　第2課時

　　一、導入：

　　二、品味語言，體悟情感

　　過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，并思考：

　　1、你認為心理描寫最成功的句子是？

　　①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）

　　②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊！（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）

　　③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）

　　2、你認為最富有哲理的句子是？

　　①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）

　　②我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風了。

　　我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

　　3、你認為感觸最深的句子是？

　　①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。（雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）

　　②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。

　　（永不放棄，孜孜以求事業的精神）

　　③我需要生活，在城市里，已經沒有人的生活了。

　　（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）

　　教師預備描寫優美的句子并相應作賞析：

　　①寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。（運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風來的氣勢之大之狂。）

　　②我聽見自己說這里有一顆干枯的心，……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一點眼淚的心……

　　（運用反復的手法，突出了我的極度干渴、缺心）

　　A、如果刪去三個“干枯”可以嗎？為什么？

　　B、如果改為：我聽見自己說這里有一顆干枯的心……你認為表達上有何不同？

　　（不行，不能構成反復，表現不出心靈干枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈）

　　2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生 平，你認為作者是個怎樣的人？

　　熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。

　　3.作者是怎樣理解探險的意義的？

　　冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。

　　4.很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：

　　飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。

　　在這種嚴酷的職業鍛煉下，經歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：

　　①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在于發現。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。

　　三、質疑探究，理解關鍵句

　　1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。

　　2、“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

　　運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。

　　3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”

　　寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。

　　4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”

　　作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。

　　四、拓展延伸

　　⑴20xx北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎么看待這件事？

　　持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。

　　持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

　　⑵ 中國古典有很多對沙漠描寫的優美詩句：

　　王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

　　王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。

　　⑶.依照下列句子仿寫。

　　我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　示例：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。

　　五、中心：

　　《在沙漠中心》記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白，表現了“我”戰勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望。

　　六、 課堂總結

　　學習本文，我們學會了面對生活的劫難時，豁達而不悲觀，應有自己的人生目標，為實現

　　自己的人生價值而努力奮斗！

　　七、板書設計：

　　累累的創傷，就是生命給你的的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

　　——羅曼•羅蘭【法】

　　困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

　　——契訶夫【俄】

　　每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。

　　——羅蘭【中】

　　人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

　　——海明威【美】

　　八：作業、練習冊

　　教學反思：

　　兩個班都做到了冷靜思考，認真聆聽，積極答問，及時筆記。

　　第二課時因為教學內容比較少，于是教師側重于讓同學們表達，談圣埃克絮佩里情緒變化的原因，談自己學后的感受，談自己對成功人生的看法。有同學找到“如果人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯”、“如果我能回去，我還會卷土重來”、“我們在群星中尋找自己的真理”等句子。所以教師點示：“外在的條件是否改變？外在條件不變的情況下，什么發生了改變？”從而將學生的視線引到后半部分。

七年級語文下冊教案 篇12

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

　　2、學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　教學重點、難點：

　　1、由景物引發的聯想、感受

　　2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

　　2、向學生提供以下資料：①作者介紹②寫作背景(見附一、二)

　　教學過程：

　　一、導入介紹作者、亮標

　　繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　冰心詩三首

　　教學目標

　　1.品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2.學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學重點難點

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數一課時

　　教學過程

　　一.導入新課

　　一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二.投影放出作者簡介

　　三.配樂詩朗誦

　　學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　四.品讀三首小詩，學生分組討論交流下列問題：

　　成功的花

　　(1)、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

　　(2)、第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆?

　　(3)、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別;詩中的“泉”和“雨”能否省略?

　　(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?

七年級語文下冊教案 篇13

　　北師七年級語文下冊教案可以給教師帶來更多的反思，更好地促進教師的專業成長與發展。對北師七年級語文下冊教案開展研究，在理論意義上可以指導教師對合格教案的標.以下是第一范文網小編為大家整理的關于北師七年級語文下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師七年級語文下冊教案

　　【教學目標】

　　了解文章的內容，理清文章的思路。

　　體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。

　　抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。

　　【教學過程】

　　一、導入課文(1分鐘)

　　用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

　　二、整體感知(5分鐘)

　　教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其余三處情節。

　　學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

　　教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)

　　三、品讀描寫(15分鐘)

　　師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。

　　教師出示問題：課文寫"我 "和小伙伴看天看月看 人影看竹影 , 充滿童趣 , 你覺得哪些描寫最生動 , 并談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

　　小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

　　小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。

　　教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。

　　四、略讀文段(10分鐘)

　　教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了 一 個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹 的理論知識，比較抽象 .

　　全班齊讀第5、6段。

　　教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問 題： 竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。

　　學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

　　五、當堂抽測(9分鐘)

　　1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。

　　2.學生完成題目，交換批改。

　　北師七年級語文下冊教案的反思

　　教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

七年級語文下冊教案 篇14

　　教學設計：

　　一、 素材準備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料

　　2、 活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片

　　學生準備：作者相關資料;中國近代國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關信息

　　二、 教學過程：

　　(一) 屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡;

　　b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　　(二) 酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　　(2) 劃出文中飽含深情的句子

　　(3) 劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”等

　　(三) 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

　　(1) 學生朗讀體驗

　　(2) 在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

　　(四) 蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　　(1) 作者對土地持一種什么態度、情懷?

　　(2) 角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　　(3) 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

　　文章拓展：

　　課件出示艾青的詩《我愛這土地》

　　資料整合平臺：

　　推薦名家作品：秦牧和艾青的作品

　　自讀課本24課《血字》