七年級語文《幼時記趣》教案（通用16篇）
七年級語文《幼時記趣》教案 篇1
教學目標：
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細致的.觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學課時：3課時
教學過程： （第一課時）
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細察/其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、借助注釋，了解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等�？梢�，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業
背誦第一節原文及字詞解釋。
（第二課時）
一、復習導入
二、疏通文意
根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節
1、強調翻譯的注意點：
�、俑鶕䞍热�，調整句序。
�、诼撓登昂笪�，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、學生對照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
“群鶴舞（于）空”，“驅之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
四、作業設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
（第三課時）
一、復習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�詞語最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ�？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩碓词鞘裁矗�
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀”
兩個“果”的作用是什么？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
神游山林
“細視” “神游” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
五、板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
七年級語文《幼時記趣》教案 篇2
教學目標：
1、通過誦讀，學習作者敘寫的童年生活中的樂趣。
2、了解細致的觀察、奇物的想象對寫作的重要性。
教學過程：
一、檢查復習：
1、指名說本文作者的有關文學常識；
2、指名解釋相關字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關語句。
二、學習分析課文內容，討論：
1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什么內容？
作者幼時樂趣的是什么？總述了“物外之趣”
�、倏陀^：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴”觀
兩個“果”的作用是什么？
強調情景的逼真，想象給人帶來的'樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？
“細視” “神游” “以……為……”
�。á儆^察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
板書設計：
欣賞群鶴舞空圖
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象
神游山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
七年級語文《幼時記趣》教案 篇3
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。
教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。 借助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二、檢測預習，了解情況。
1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。 明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
3、交流預習導學中的字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）
三、初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：
方法指導：節奏劃分的三條基本規律：
①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主·謂·賓）。如:楚人/有/涉江者。
�、谡Z句倒裝之處要停頓。如：何不試之/以足？
�、鄹鶕l語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。
如：寧/信度，無自信也。 給下面句子劃分節奏
1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2.故時有物外之趣。
3.徐噴以煙。
4.故時有物外之趣。
5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。 方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一： 擴：把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。
例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ） 神：定神細視（ ） 神游其中（ ）
時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ） 提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項為之強（ ） 觀之正濃（ ） 驅之別院（ ） 成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項為之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
①文言句的'翻譯要求：字字落實，句意順暢。
例1：余憶童稚時，能張目對日。
�、诰渥臃g方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：
�、劬渥臃g之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
�、僮x了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
�、趪@“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤��；總分結構。
�、壅埓蠹以谌な轮刑暨x一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）
④為什么作者能產生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂游戲相比，現代人有什么缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。 師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收獲
五、板書設計
趣事
趣因
觀 蚊 如 鶴
敏銳的觀察
物外之趣、神 游 山 林
豐富的聯想和想象 鞭 打 蛤 蟆
接觸自然，保持童心
七年級語文《幼時記趣》教案 篇4
第二單元
單元設計
一教學目標：
1、人是作品展現的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富的情感
2、根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法
3、回憶童年生活，學會說真話抒真情，寫真實的'感受
4、語言得體
六、幼時記趣
沈復
一、教學目標：
1能了解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想象聯想的關系
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
二、教學重點
1能認識觀察與想象聯想的關系
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
3能積累部分文言詞
三、課時安排：兩課時
四、教學方法：講讀與自讀結合
五、教學過程
第一課時
一、教學目標：
1能了解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想象聯想的關系
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
二、教學重點
1能認識觀察與想象聯想的關系
2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
3能積累部分文言詞
三、教學方法：講讀與自讀結合
四、教學過程
導入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？
1、全體朗讀
2、生字詞
3、實詞積累
余：我
明察秋毫:眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西
故：所以
私：私下里
擬：比
強：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
神游
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
四虛詞積累
之：物外之趣：的
心之所向：助詞，沒有實在意義
昂首觀之，項為之強：因為
以:徐噴以煙，用
或：連詞或者
其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子
常蹲其身：代詞，自己的
蓋：連詞“原來是”
為：項為之強：因為
舌一吐而二蟲盡為所吞：被
五學生翻譯課文
六概括
第一段：物外之趣
二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空圖
觀賞白鶴青云圖
三：神游山林之趣
四：鞭打蛤蟆趣事
作業：翻譯
第二課時
一全體朗讀
二抽查復習情況
三省略句
群鶴舞（于）空
使之（與）臺齊
驅之（于）別院
四固定句式
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“被”
五觀察――聯想――想象
觀察仔細：細察――定目細視
聯想豐富
想象奇特
六語言簡樸，生動，自然
動詞的使用
舌一吐而二蟲盡為所吞。
神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
鶴唳之端
拔山倒樹
作業：41頁一二
七年級語文《幼時記趣》教案 篇5
教學目的：
1、借助注釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心
3、認識觀察與想象、聯想的關系
教學重點：
教學難點：
教具學具：
教學方法：
教學時數：
兩課時
第一課時
教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學步驟：
1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。
4、教師指導，強調重點：
�。�1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）
�。�2）常用文言實詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強
怡然稱快 其 必 之 則 然
（3)特殊句式：群鶴舞（于）空 徐噴以煙(以煙徐噴之） 作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞：
于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹；
�。�3)特殊句式：使（之）與臺齊 驅之(于）別院 以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀
9、齊讀課文
10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
11、作業：
�。�1）抄寫不認識的字
（2）練習二
板書設計(略)
第二課時
教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。
教學步驟：
1、復習：
�。�1）注音：童稚 項為之強 藐小 怡然稱快 鶴唳云端
�。�2）解釋加點字的含義：
必細查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中
�。�3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時有物外之趣
2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤�。�
4、小組合作學習：
�。�1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。
�。�2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
�。�3）根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、說一說自己童年生活中的趣事。
7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
《幼時記趣》原文和譯文
原文:
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
翻譯：
我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細小的.東西�？吹郊毿〉臇|西，一定細心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。
夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子）果真（覺得它們）是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。
我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。
在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺一樣高，凝神細看。
把繁茂的雜草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當做土山，把低洼的地方當做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。
以……為……：把……當做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。
「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也�！�
一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時候，忽然有一個龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一只癩蛤蟆。
斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來是”的意思。
「舌一吐而二蟲盡為所吞。」
蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進肚里。
而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……被……”的意思。
「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院�！�
我當時年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；等我心神安定下來，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅趕到別的院子里去了。
方：正在。出神：精神過度集中而有點發呆。呀然；哎呀地（驚叫一聲）。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。
選自：
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯
《幼時記趣》教學反思
我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生，因而目前總體來說應該處于一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰。
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。
在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下�！彪S后我讓學生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內容把握的還不到位，今后在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。
七年級語文《幼時記趣》教案 篇6
知識與技能與難點
1、課內文言文閱讀
2.課外文言文閱讀
教學重點
1. 學過的虛詞的用法：之 其 而
實詞：故
實詞：
實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞
虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。
2.課內文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學語文教材全解》
教學方法
一、導人新課，激發興趣
教研組長(簽字) 校長(簽字)
文言文
一：常見虛詞的運用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)
2. 用作助詞
(一)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
(二)結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)
(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的`作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)
(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作動詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)
2. 活用為第一人稱。相當于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)
4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)
(三)而
1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)
2. 表示承接關系，相當于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)
3. 表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)
4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)
(四)故
1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》
二：課內文言文 >
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
1、解釋下列加點的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )
(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )
(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )
(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )
心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )
昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )
項為之強( ) 神游其中 ( )
觀之正濃( )
驅之別院( )
(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )
以蟲蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必細察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
(3)昂首觀之，項為之強。
(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
三:課外文言文拓展訓練
師曠論學
晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解釋文中加點的詞。
�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
�、鄢悸勚�( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅之別院 D、學而時習之
3、翻譯文中畫線的句子
4、這則短文告訴我們一個什么道理?
課后反思
本次課后作業 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞
學生對本次課評價：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。
學生簽字：
教師評定：
1. 學生上次作業評價：
2. 學生本次上課情況評價：
教師簽字：
七年級語文《幼時記趣》教案 篇7
-教學設計
通過四大板塊學習,讓學生在讀中理解課文,在理解中鞏固對課文的理解,并發揮學生的思維創新能力..
二 四大板塊
1: 誦讀,整體感知.
2; 疏通文意,說譯文.
3 研讀課文.
4 拓展遷移.
三 新課導入
同學們,剛踏入初中的大門,對童年的生活一定記憶猶新.童年生活中有哪些趣事?,(讓學生起來交流)確實很有趣,那么我們今天一起來學習清代文學家沈復的《幼時記趣》,看看他是如何寫幼時的趣事?有哪些趣事?為何能有這些趣事?
四 板書課題
幼時記趣,簡介作家作品,閱讀注釋(1)
五 板塊之一:讀課文
a)師泛讀一遍，讓生標清字音，注意節奏停頓。
b)領讀一遍。
c)生自由朗讀
d)學生齊讀
0）在讀中理解文章內容
(注；師去強調在文言文中注意朗讀的節奏。停頓，在讀順的前提下便于理解文章內容。
)
六, 板塊之二; 說譯文
a)對照注釋,疏通文意.
b)小組討論,交流,相互解決問題.
c )生說譯文,其他同學訂正.
d)師強調訂正
e)自己對課文說順文意.
( 此板塊目的在于讓學生借助工具書,疏通文意,既檢查學生的口頭表達能力,又檢查其對文章的理解.)
七 板塊之三；析課文，思考下列問題；
a)本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
b-物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
d)用自己的話歸納本文的內容。
e)本文在結構上和語言上有何特點？從文中舉例說明其特點。
( 此板塊目的在于讓學生在疏通文意的基礎上進一步理解課文，讓學生在相互討論的基礎上進行交流)
八 板塊之四；談遷移
a)你在童年時有類似之趣嗎？
b)你認為總樣才能成為一個有情趣的人？
c)學習本文，你獲得哪些啟示？
d)如何發揮你的想象力？
e)用成語明察秋毫怡然自得龐然大物造句。
(此板塊的目的是讓學生從單純的課文中走出來，發揮自己的思維能力)
九 小結全文
本文記敘了三件物外之趣，表現了作者的童真童趣。作者的物外之趣產生在于平時觀察，想象豐富。這啟示我們要多觀察，要做生活中的有心人。
十 板書設計
七年級語文《幼時記趣》教案 篇8
教材分析：
一、主要內容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年的生活樂趣。
二、思路結構：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節主要敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點：
1、脈絡清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀察仔細，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：
本課運用多媒體系統輔助教學，首先創設情景、激發興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學生與文本的距離，給學生以實實在在的可觸感，觸發學生學習課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學，播放課文朗讀及圖片，讓學生整體感知課文。然后通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最后通過出示童趣圖片及分發文章《釣青蛙》進行拓展延伸，進一步升華主題。教學目標：
[知識與技能]
1.學習一些常用文言實詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。
2.學習文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現代漢語準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀察與想象的關系，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發感情。
[過程與方法]
1.注重讀音和停頓，通過反復朗讀，體會文言語感。 2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理解課文大意。
3.通過討論交流，借助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現代漢語翻譯課文。 5.借助想象，訓練自己的創造性思維能力。 [情感、態度與價值觀]
體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的`童真童趣。教學重難點：
[重點]
1、借助注釋和工具書以及教師的適當點撥，讀懂這篇文言文。
2、認識觀察與想象、聯想的關系。在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
3、了解作者童年生活的樂趣。 [難點]
培養細致觀察事物的習慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學情分析
這是七年級學生學習的第一篇文言文，學生還沒有掌握學習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學生有濃厚的興趣，積極的態度。所以讓學生感知課文整體內容，通過反復朗讀把文言文學活尤為重要。課時安排：兩課時
教學媒體設計
教學模式圖
教學過程（第二課時）
板書設計
七年級語文《幼時記趣》教案 篇9
學習目標：
1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前準備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難�！ �
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙�！ �
2、教師活動：組織學生互相翻譯
學生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標注，劃出重點�！ �
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流
學生活動：學生推薦代表
課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊：整體感知課文
1、教師活動：檢查學生的復述情況
學生活動：交流
第二塊：體會物外之趣
1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。
學生活動：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動：組織學生交流
學生活動：交流，學生互評
3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學生活動：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細察其紋理
4、教師活動：組織交流、評價
學生活動：組內交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學生活動：寫片段、交流、評價
備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法
課后學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
七年級語文《幼時記趣》教案 篇10
一、導入新課。
導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象�。∧阍谕陼r代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。
這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在于培養文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文并不難。
二、板書課題，簡介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
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第二遍：教師領讀。
第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。
第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）
之后，教師繼續組織學生采取多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。
四、點撥方法，疏通文意。
1.方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2.學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3.全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。
4.請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。
五、研讀課文，合作探究。
1.教師提出問題：
�。�1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？
（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？
�。�3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？
2.學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。
六、體驗反思，拓展遷移。
1.教師在上一教學環節的基礎上提出問題：
（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。
（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？
（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對于有創意的表達，教師要給予充分肯定。）
2.推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。
七年級語文《幼時記趣》教案 篇11
幼時記趣
學習目標：
1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
課前準備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨 時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯
學生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標注，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流
學生活動：學生推薦代表
課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊：整體感知課文
1、教師活動：檢查學生的復述情況
學生活動：交流
第二塊：體會物外之趣
1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。
學生活動：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動：組織學生交流
學生活動：交流，學生互評
3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學生活動：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細察其紋理
4、教師活動：組織交流、評價
學生活動：組內交流，討論
第三塊：語文活動：童年記趣
1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學生活動：寫片段、交流、評價
備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法
課后學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
七年級語文《幼時記趣》教案 篇12
教學目標：
1.理清作者對童年趣事的記敘。
2.學習具體生動描寫事物的方法。
教學重難點：對“物外之趣”的理解。
設計思想：
教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當�？刹捎靡韵虏襟E進行教學：
第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養學生遷移能力。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
二、學習課文
�、闭w感知
(1)簡介作品及作者
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。
作者沈復(1763—18XX年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
(2)解題
題目《幼時記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(4)解決字詞
利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。
童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項為之強 龐然大物 癩蝦蟆
解釋下列詞語。
明察秋毫 物外之趣 私擬作 項為之強 素帳 鶴唳 怡然 鞭數十
(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。
(6)學生自由朗讀，整體感知課文內容。
(7)在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。
思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。
學生思考、討論。
明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。
第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。
第二部分（2-4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”。
可分為兩層：
第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。
第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蛤蟆的情景，充滿童真童趣。
�、軐W生誦讀課文，把握文章寫作思路。
2.精讀課文
(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。
�、賹W生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。
�、趯W生就疑難問題質疑。
�、塾懻�、交流
(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。
翻譯下列句子。
①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣�；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂趣。）
②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）
�、鄱灼渖�，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）
④ 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）
學生討論、回答。教師明確。
(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。
思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？
① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）
② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）
�、� 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）
④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。）
�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。）
啟發學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。
3.深入探究
(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？
學生思考、討論。
明確：觀察——聯想、想象——玩賞。[板書]
作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。
(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、小結
《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。
請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。
四、布置作業
1.摘抄文中的精美語句。
2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。
3.以《幼時記趣》為題目，寫一篇記敘文。
五、板書設計
觀 蚊 如 鶴
趣 神 游 山 林
鞭 打 蛤 蟆三、閱讀《幼時記趣》，完成文后問題。 ①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。 ②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 ③于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 ④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 1. 加點的詞解釋有誤的是（ ） ①于土墻凹凸處（ 在 ） ②神游其中 （ 想像 ） ③項為之強 （ 僵硬 ） ④留蚊于素帳中 （樸素的） ⑤蓋一癩蛤蟆也（原來是） ⑥鞭數十（鞭子） ⑦以土礫凸者為邱（同“丘”，土山） ⑧鶴唳云端（高亢地鳴叫） 2.解釋一詞多義： ①之 時有物外之趣（ ） 昂首觀之（ ）心之所向（ ） 項為之強（ ） ②觀 昂首觀之（ ） 作青云白鶴觀（ ） ③以 徐噴以煙 （ ） 以叢草為林（ ） ④為 項為之強 （ ） 以蟲蟻為獸（ ） ⑤故 故時有物外之趣（ ） 溫故而知新（ ） ⑥其 常蹲其身 （ ） 神游其中（ ） 3.下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，請解釋它們的意思。 (1) 明察秋毫：__________________________________________________________。 (2)怡然自得：__________________________________________________________。 (3)龐然大物：_________________________________________： ①心之所向，則或千或百果然鶴也。 譯句：__________________________________________________________。 ②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。_________________。 4.翻譯下列句子 譯句：__________________________________________________________。 ③舌一吐而二蟲盡為所吞。 譯句：__________________________________________________________。 5.選文第二段寫的趣事是_____________________。（只用4個字） 6.對選文第三段文字意思的理解，有下面兩種不同的概括。你贊成哪一種？簡要說明你的理由。 （1）神游叢草 （2）神游山林 答：__________________________________________________________。 7.第一段中統領全文的一個詞語是 。 8.什么是“物外之趣”？ 答：__________________________ ______________ ________________ 。 9.“我”能得到許多閑情之趣的原因是 。 10、沒有想象就沒有神游的感受，請用原文寫出第三段中作者想象的句子。 答：__________________________ ______________________________ 。 11.說說“項為之強”的表達作用是什么？ 答：__________________________ ______________________________ 。 12.第四段中具體表達“神游其中，怡然自得”的句子是 答：__________________________ ______________________________ 。 13.第二段中“又”的用法應該是：（ �。� a.表示重復或繼續 b.表示幾種情況或性質同時存在 c.表示意思上更進一層 d.表示轉折，有“可是”的意思 14.第一段與二、三、四段的關系是： 。 15.文章具體敘述了幼時的幾件趣事，體現了作者怎樣的性格和情趣？ 答：__________________________________________________________。 16、“鶴”在我國古代有著豐富的文化內容，請你寫出兩個帶有“鶴”字的成語或詩句。1、 _________________ 2、_____ __ ________ 三、1.④（白色的）⑥（鞭打） 2.①的；它，指蚊子；位于主謂之間取消句子獨立性（或助詞，無實義）；代詞，指“昂首觀之”。 ②觀看；景觀。 ③用；把。 ④因；當作。 ⑤所以； 舊的。 ⑥指自己；它們，指叢草、蟲蟻、土礫。 3.(1)形容眼力可以看清極細小的東西。（連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。） (2)心情舒暢，自得其樂。（形容安適愉快而滿足的樣子。） (3體積極大的東西。（形容極大極大的物體。） 4.①我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了。（私，私下里。） ②夏夜蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比著群鶴在空中飛舞。 ③舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。 5.觀蚊如鶴（夏蚊成鶴）。 6.以神游叢草為好，叢草也值得“神游”，更能體現童趣。選另一答案，言之成理亦可。 7.物外之趣 8.即觀察物體本身以外的樂趣（超脫于塵世以外的樂趣）。 9.細察（見藐小微物，必細察其紋理） 10、 “以叢草為林……凹者為壑.” 11.寫出了“我”的專注，側面烘托出想象世界的美好。 12.方出神，不覺呀然驚恐。 13.c 14.總分關系 15.兩件事，表現了作者的童真童趣和富于熱情幻想的性格。 16.鶴立雞群（比喻人的才能或儀表卓然出眾。） 鶴唳風聲（形容極度驚慌疑懼或自相驚擾或形容凄涼的景象。） 鶴發童顏（白色的頭發，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。） 晴空一鶴排云上，…… 《黃鶴樓》……
七年級語文《幼時記趣》教案 篇13
幼時記趣
瓜洲鎮中心中學
預設目標：
1、口述作者及課文出處
2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文
稚 藐 強 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、借助字典、注釋、弄清有關字詞解釋
察 故 私 擬 強 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
二、思路結構（總分結構）
第一部分、第1節總敘“物外之趣”
這一節敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點
1、脈絡清楚、結構嚴謹
文章采用了先總后分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當。
從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細、想象奇特
文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；
對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的�！安臁边@個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯想。觀察越細致，聯想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴
唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯想和想象，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。
4、語言簡樸、自然、生動。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響�！鞍菏子^之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷�！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神�！吧穸�，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
教學設想
第一課時
目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）
目標設想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。
2、 借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學步驟 ：
一、創設情境、導入 新課（3分鐘）
1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。
這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。
2、學生口述作者及課文出處，教師補充。
沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）
3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強 怡然稱快 神游
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作復述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）
三、復習鞏固。(10分鐘)
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課后作業 ）
第二課時
目標設想：
1、翻譯全文
2、體會作者情感
3、認識觀察和想象之間的關系
教學步驟 ：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺齊”、“驅之（于）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學生質疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。
�、�、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。
3、作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想象力的關系；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動（20分鐘）
1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）
2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想象的手法）
四、布置作業 （5分鐘）
1、熟讀課文并爭取背誦
2、筆記本上整理字詞練習
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
�、凇⒔忉尲狱c的字詞
明察 項為之強 徐噴以煙 余年幼 拔山倒海 鞭之數十
心之所向 項為之強 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項為之強 以蟲蟻為獸 使其沖煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課后作業 ）
板書設計
第七課 幼時記趣
沈復
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
七年級語文《幼時記趣》教案 篇14
【學習目標】
1.了解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。
2.掌握重點詞語的意思。
3.能用自己的話敘述文章內容。
【學習重難點】
1.掌握重點詞語的意思。
2.能用自己的話敘述文章內容。
【教學過程】
一、新課導入
作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、自主預習
1.作家作品
沈復(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現出富于想象、幻想的性格特點。
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯�！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養生記道》。
2.朗讀課文，解決重點字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)
3.借助工具書，疏通加點詞語。
張目：擴張。
必細察其紋理：這里泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項為之強：“強”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青云白鶴觀：觀賞，看。
稱快：說，聲稱，這里是喊、叫的意思。
以叢草為林：把�！耙浴瓰椤�，即“把……當作……”。
神游：精神，意識。
龐然：……的`樣子。
蓋一癩蛤�。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
�、僖娒晷∥⑽�，必細察其紋理。——[余]見藐小微物，必細察其紋理。
�、谒綌M作群鶴舞空�！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。
�、蹌t或千或百果然鶴也�！獎t或千或百[蚊]果然鶴也。
�、苁古c臺齊�！筟之]與臺齊。
⑤一日，見二蟲斗草間�！蝗眨琜余]見二蟲斗[于]草間。
⑥驅之別院�！屩甗于]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語后置的倒裝句)
(3)被動句
舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導的被動句，解釋為“被……”)
5.積累成語。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡，本文是如何布局謀篇的?
明確：本文沒有連貫的情節，以總分結構敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。
2.課文寫了哪幾件有趣的事情?請用四字短語概括性地說一說。
明確：觀蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調換位置，為什么?
明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
(二)內容探究
1.文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些?
明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院�？偨Y：以上都說明作者充滿童趣。
2.文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現在哪一幅畫面里?
明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅打蛤蟆)
四、板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯想和想象
群鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關鶴的成語與詩句。
示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容凄涼的景象。
鶴發童顏：白色的頭發，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
七年級語文《幼時記趣》教案 篇15
預設目標：
1、口述作者及課文出處
2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文
稚 藐 強 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、借助字典、注釋、弄清有關字詞解釋
察 故 私 擬 強 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
二、思路結構（總分結構）
第一部分、第1節總敘“物外之趣”
這一節敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點
1、脈絡清楚、結構嚴謹
文章采用了先總后分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當。
從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細、想象奇特
文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；
對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯想。觀察越細致，聯想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴
唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯想和想象，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。
4、語言簡樸、自然、生動。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響�！鞍菏子^之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷�！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神�！吧穸ǎ礁蝮�，鞭數十，驅之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫�！鞍紊降箻洹保稳莞蝮鋪淼臍鈩莺土α�，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
教學設想
第一課時
目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）
目標設想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。
2、 借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學步驟：
一、創設情境、導入新課（3分鐘）
1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。
這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。
2、學生口述作者及課文出處，教師補充。
沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）
3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強 怡然稱快 神游
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作復述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）
三、復習鞏固。(10分鐘)
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課后作業）
第二課時
目標設想：
1、翻譯全文
2、體會作者情感
3、認識觀察和想象之間的關系
教學步驟：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺齊”、“驅之（于）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學生質疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
�、�、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。
�、�、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
�、�、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。
3、作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想象力的關系；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動（20分鐘）
1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）
2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想象的手法）
四、布置作業（5分鐘）
1、熟讀課文并爭取背誦
2、筆記本上整理字詞練習
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
�、�、解釋加點的字詞
明察 項為之強 徐噴以煙 余年幼 拔山倒海 鞭之數十
心之所向 項為之強 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項為之強 以蟲蟻為獸 使其沖煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課后作業）
板書設計
第七課 幼時記趣
沈復
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
七年級語文《幼時記趣》教案 篇16
基礎題1.給下列加粗的字注音。（12分）（1）藐小（ ）（2）鶴唳（ ）（3）怡然（ ）（4）土礫（ ）（5）丘壑（ ）（6）龐然（ ）（7）童稚（ ）（8）凹凸（ ）（ ）（9）癩蛤蟆（ ）（ ）（ ）2.為下列加粗詞的詞義選擇正確答案。（16分）（1）作青云白鶴觀（ ）a.作為 b.當作 c.造成 d.制造（2）見藐小微物，必細察其紋理（ ）a.觀察 b.明白 c.考察 d.苛求（3）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（ ）a.完成設計 b.成全 打算 c.現成 橫行 d.成為 比作（4）能張目對日，明察秋毫（ ）a.明亮 b.光明 c.眼力 d.透明（5）昂首觀之，項為之強（ ）a.僵硬 b.強硬 c.強大 d.超強（6）神游其中，怡然自得（ ）a.機關 b.神氣 c.精神 d.神靈（7）又留蚊于素帳中，徐噴以煙（ ）a.白色 b.單純 c.原有 d.向來（8）故時有物外之趣（ ）a.特意 b.故意 c.原因 d.因此3.“為”字通常有下列幾種意思，請給句中的“為”字選擇正確的解釋。（8分）a.做 b.當作 c.認為 d.因為 e.被 f.是 （1）項為之強（ ）（2）以叢草為林（ ）（3）舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）（4）凹者為壑（ ）4.“其”字通常有下列幾種意思，請給句中的“其”字選擇正確的解釋。（8分）a.第三人稱代詞 b.自己的 c.這、那 d.連詞（1）神游其中（ ）（2）常蹲其身（ ）（3）使其沖煙飛鳴（ ）（4）必細察其紋理（ ）5.解釋下列各句中“而”字的用法。（2分）（1）拔山倒樹而來（ ）（2）舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）6.寫出下列各句中“之”的用法相同的兩項（4分）（ ）（ ）a.觀之正濃 b.驅之別院c.故時有物外之趣 d.項為之強7.先解釋加粗字的意思，然后翻譯句子。（8分）（1）蓋一癩蛤蟆也。解釋：________________ 翻譯：________________（2）神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。解釋：________________；________________翻譯：________________________________8.填空。（2分）《幼時記趣》選自《________________》，作者________，字________，蘇州人，________代作家。 綜合題1.課文描寫了童年時期的哪些趣事？作者筆下的種種事物為什么能寫得如此真實生動，富有生活情趣？ 2.仔細閱讀課文第一、二兩段，然后答題。（1）本文語言簡樸、自然、生動。請從文中找出有關詞句加以分析。（不少于兩處） （2）作者兒時“時有物外之趣”的原因是什么？（請用原文回答） （3）這兩段文字之間的關系是什么？參考答案 基礎題1.（1）miǎo（2）lì（3）yí（4）lì（5）hè（6）páng（7）zhì（8）āo tū（9）lài há ma2.（1）b（2）a（3）d（4）c（5）a（6）c（7）a（8）d3.（1）d（2）b（3）e（4）b4.（1）c（2）b（3）a （4）a5.（1）連詞，表修飾（2）連詞，表承接6.a、d（均代“情景”）7.（1）句首發語詞，解釋原因，相當于“原來是”原來是一只癩蛤蟆。（2）均為動詞，意思分別為“鞭打”，“趕”（我）心神安定下來，趕忙捉住蛤蟆，鞭打了幾十下，把它趕到別的院子里去了。8.浮生六記沈復 三白 清 綜合題1.描述了童年時期的三件趣事：觀蚊如鶴、觀蟲相斗、鞭打蛤蟆。因為具有細致的觀察力、豐富的想像力和天真爛漫的童趣。2.（1）如“夏蚊如雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響，并隱含比喻的修辭手法�！鞍菏子^之，項為之強”，是細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷�！吧嘁煌露x盡為所吞”中“吐”和“吞”兩個動詞，極為生動地表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速，準確傳神。（2）原因是：童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理。（3）這兩段文字之間的關系是“總分”關系（或“先總后分”）。等第評定參考意見：優：解答第一題要點要具備，解答第二題既找出例子，又能作具體分析。良：第一題要點略有缺漏，第二題只分析一例。中：第一題只答1點，第二題僅寫出例子，未作出分析。下：第一題概括不準確，第二題舉例分析均不正確。