14春（通用13篇）
14春 篇1
○教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
①導入 新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
[作業 ]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
整理所收集的關于春的詩文。
（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
[1]
14春 篇2
初教時，1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。 3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。5. 有些地方過于細碎，要改進。
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
14春 篇3
第一課時
【學習目標】1、學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法
2、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷。
【學習重點】1、理解本文的思路
2、掌握有感情的朗讀課文
【學習難點】朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷。
【課前自學】要求多讀課文，疏通詞匯，整體感受文章的美麗所在。并有感情的朗讀全文。
1、查資料，了解朱自清的簡介。
①朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字（ ）。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。朱自清最初以詩出名，長詩有《毀滅》和一些短詩，收入《雪朝》和《蹤跡》。著有散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》等。
②你知道有關朱自清的典故嗎？（如朱自清的死因等）
2、給加點的字注音
醞 釀（ ）（ ）宛轉（ ）（ ）黃暈（ ）（ ）巢（ ）
應和（ ）（ ） 蓑衣（ ）抖擻（ ）（ ）籠罩（ ）朗潤（ ）落地（ ）
烘托（ ）嘹亮（ ）
3、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話
呼朋引伴：
花枝招展：
吹面不寒楊柳風：
郎潤： 醞釀：
宛轉： 欣欣然
4、反復朗讀，注意語速和節奏，感受作者對春天地感情。
5，整體感受：作者對春天的感情？
【自學質疑】你有什么值得和同學老師一起交流的問題和發現嗎？
【教師導入】
1、教師導語：
2、朗讀訓練
①請同學試讀 ②聽錄音朗讀 ③齊讀 ④教師范讀 ⑤個性朗讀
3、請學生展示“課前自學”的內容
【課堂練習】
1、怎樣理解本文的思路？（寫出段落大意）
第一部分（1）：
春 第二部分（2-7）：
第三部分（8-10）：
2、本文總體布局是什么結構？
3，你是如何感受到作者對春天的熱愛之情的？從哪些方面可以感受到？
4、本文寫的很美，請你說說美麗之所在。說出心中的真感受即可。
【當堂總結】
1， 學生總結：
2、老師總結：
3、作業：背誦最喜歡的語段三個段落以上
《春》第二課時
【學習目標】（1）熟讀文章并背誦。
（2）朗讀課文，概述文章描繪了幾幅關于“春”的畫面？
（3）學習比喻、擬人等修辭手法的運用，欣賞優美、精彩的語言；
【學習重點】朗讀課文，掌握文章描繪了幾幅關于“春”的畫面
【學習難點】1、學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，欣賞優美精彩的語言
2、學習細心觀察、多角度描繪事物的方法
3、學習容情于景的寫作特色
【課前自學】要求多讀課文，仔細揣摩寫景抒情的方法
1、閱讀文章3-7段，并分別給各段命名。
第三段：春草圖 第四段： 第五段： 第六段： 第七段：
2、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中）
例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標出文中每一句的描寫角度
②請你標出本文段中運用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。
3、在課文中找出比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，欣賞優美、精彩的語言。
比喻原句：
賞析：
擬人原句：
賞析：
排比：
賞析：
【自由質疑】
【教師導入】
1、 請學生朗讀課文
2、 請學生個性背誦部分語段，檢查上節課的背誦任務。
3、 請學生展示“課前自學”的內容
【課堂練習】
1、 請學生說出課文“盼春”部分的情感特點，并說說理由
2、第2段總體上描繪了一幅什么圖畫（ ）
3、請學生根據“課前自學”的“春風圖”例文分析方法分別分析其他幾副圖畫，結合文中重點詞、語句子分析（采用小組分組合作的方法每個小組重點分析一幅圖畫）
①春草圖：事物特點：
描寫角度：
描寫順序：
修辭方法：
我能背誦……
②春花圖：事物特點：
描寫角度：
側面描寫：
描寫順序：
修辭方法：
我能背誦……
③春雨圖：事物特點：
描寫角度：
側面烘托：
修辭方法：
④迎春圖：選取景物：
我能創作：“一日之計在于（ ），一年之際在于（ ），一生之際在于（ ）”
4，積累有關“春”的名言名詩名句
5，“頌春”部分的情感是如何體現的
【當堂總結】
1、主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力；抒發了積極向上的思想感情；激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。
2、寫作方法：如何描繪美麗的大自然——
①、學習細心觀察、多角度描繪事物的方法
②、學習容情于景的寫作特色
③、學會用比喻、擬人、排比等修辭手法刻畫景物特征。
2、 作業：①背誦全文；
②課后“思考與練習”四、五題
14春 篇4
教學設想
突出“細”“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。對文中的形象美、語言美、結構美、情味美，學生由于年齡小，不注意體會，適當地點撥、引導，使他們受到美的熏陶。
教師示范，重點講讀一兩段，幫助學生理解描寫的對象，描寫的順序，描寫的方法，描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啟發想象力。
教學內容和步驟
一、引用名言，導人課文，激發愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同寸：巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。
二、指導自學課文，梳理全文結構。
一提到，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
3.文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節寫什么。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論，交流，明確：
水漲(zhǎng) 剿(cháo) 應和(hè)
迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 暈(yùn)
第1節 迎接天。(第一段)
第2至7節 描繪天。(第二段)
第8至10節 歌頌天。(第三段)
三、講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1.有同學說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。“近”用得十分準確，告訴我們天還未來到。
即使動態助詞，用得也很考究。學生輕聲讀—段，體會四個動態助詞的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優美。同學們朗讀
第2、3、4節，要求讀順暢，瀆后：
①按順序說明描寫的對象。
②說說描寫的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現力?
同學們交流后，教師講述：
終于盼來了，大地回，萬象更新。作者先用一句話對回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪山、水、天的太陽、草、樹、花。
描繪得細。如草的圖景，寫它旺盛的生命力——“鉆”，對它的色彩——“綠綠的”，寫它的質感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫它的覆蓋面——“一大片一大片滿是的”，寫入在草地上游玩的快樂，寫風的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。
描繪得立體。如花的圖景，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中的昆蟲喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合的描寫，就繪出一幅色彩鮮艷、意盎然的立體感很強的花圖，使人仿佛置身于花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，生動地刻畫出大地回，萬物復蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭的熱鬧場景。寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準確地描繪出天山景的特點，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片。看外語課發的《look and say》里第140幅"hill"這幅畫，體會作者遣詞的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀眨”，能繪聲繪態，刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意，如短句的運用，三個“起來了”的連用，有節奏感，讀起來上口。
綜上所述，要把現實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。
四、學生獨立分析，開展評論。
這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。
學生充分發表意見后，點撥一二。如：
“吹面不寒楊柳風”引自僧人志南的《絕句》，全詩為：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”引詩句繪風的柔和。
由風的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥的呼朋引伴，引出輕風流水的聲音，引出牧童短笛的嘹亮聲。重點描繪聲音，鳥鳴聲、輕風流水聲、短笛嘹亮聲應和著，譜寫了一首非常動聽的天交響樂，和諧優美，此起彼落。
抓住“細”和“密”表現雨的特征。寫雨的形態后，寫雨中景色——雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣天。“綠得發亮”、“青得逼你的眼”，把樹木、小草經雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。
寫人，寥寥幾筆，寫出地域、情態、思想，著重在人的思想。“一年之計在于”，天在老老小小身上都注滿了活力，應該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節，思考回答：
1.作者繪景按照怎樣的順序?
2.繪景中滲透了怎樣的感情?
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞寫各種景物，采用橫式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。
作者繪天優美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學生說明：
1.這一段的主要內容。
2.寫法上有什么特點。
3.這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系?
這部分是歌頌天。三個比喻有聯系有區別，使意越來越濃。先喻為小娃娃，強調一個“新”字；再喻為小姑娘，突出一個“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個“力”字。從不同角度寫，寫的成長，領著我們向果實累累的豐收季節走去。
繪時充滿喜悅與贊美之情，為頌作了鋪墊。歌頌天是贊美天感情的必然發展。前后的感情是一致的、呼應的。
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找天，展開想象。
天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。
現在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天。看校園秋色，想象天的美景，口頭描述草、花、風、雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋天二小景》。
（于 漪）
14春 篇5
瀘教版《春》教案 (2篇)
河大版《春》教案
.《春》教案6
.《春》教案5
.《春》教案4
.《春》教案3(特級教師于漪)
.《春》教案2
.《春》教案1
.《春》資料：《春》中的疊字的運用
.《春》資料：《春》框架結構
.《春》資料：《春》第二部分分析
.《春》資料：《春》的音樂美
.《春》的比喻
.《春》之美及其審美教學初探
.《春》教學方法指導
.《春》重點難點指導
.《春》課堂教學實錄
.教《春》一文的反思
.《春》說課稿 4份
.《春》綜合能力測試題
.《春》作業練習
.《春》知能同步訓練
.《春》自學階梯評估測試題(2)
.《春》評估測試
.《春》同步訓練
.《春》檢測與評價
.《春》檢測題
.《春》自學階梯評估測試題
《春》ppt課件
《春》ppt課件(3)
《春》ppt課件(2)
《春》ppt課件(1)
14春 篇6
9、春
教學目標
1、知識與技能：有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情；學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法；揣摩、品味文章優美生動的語言。
2、過程與方法：采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情感，培養學生語感；師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態度與價值觀：在朗讀、品味中感悟文章的美；激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點
1、體會作者寓情于景的藝術手法。
2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方法
朗讀教學、自讀自評，合作探究、分組競賽法。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入。
同學們大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要帶同學們一起走進朱自清先生心中的春天——《春》
二、關于作者：請同學自己說說你所知道的朱自清。
三、美讀課文。
1、把你以為好的的詞語推薦出來
2、把你以為值得關注的字做好標志用字典注音并提出來
3、把你喜歡的句子劃出來，讀給同學聽聽并說出你喜歡的理由。
4、用“我覺得《春》像一首 。”來概括你讀了春后的感受。
四、明確。
1、生字讀音義：漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）薄（báo 厚度小）
應（yìng 呼應） 散（sàn 分散）
2、詞語；工夫—功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”
盼望—期望—希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。
朗潤—濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。
“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”
“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”
3、美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）
我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新，力，柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕，柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快點，讓人產生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺，臭覺，聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段先寫春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多，密、細、柔；再寫了雨中的景色，讓人感覺溫馨。要讀出喜愛之情。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態——爽。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新，美，力。讀的時候要讀出贊美之情。
五、用一句話概括自己讀《春》的感受。（學生發言）
我覺得《春》像一首贊美詩。
我覺得《春》像一幅山水畫
我覺得《春》像一闕田園牧歌式的詞。
我覺得《春》像一首節奏明快的歌。
…………
六、小結。
我覺得《春》像一杯蘊涵了綿長而清洌韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求。
七、總結——如何把把句子寫優美：
1、明白各種句式：從字數來看，有短句、長句；從結構來看，有單句、復句；從用途來看,有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；從修辭來看，有比喻句、擬人句、排比句等，不同句式表達效果不同。
2、用豐富恰當的詞匯把語言寫得暢達，文氣貫通，增強文章的審美意蘊，從而感染讀者。
3、善于運用各種修辭手法，還可以運用貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說、巧用諧音，使語言顯得幽默俏皮，增加生動感。
4、錘煉語言，使句子具有豐富的內涵，給人以啟迪，富有哲理,耐人尋味。
八、作業。
1、仿寫一個比喻句，使之與前后兩句構成一組排比句。
誠信好像那黑夜中的明燈，失去它你將寸步難行；______________，_________________；誠信好像那夏日的微風，失去它你將難當酷暑。
2、仿照句子，以“春風”開頭，寫一個結構相似、語意連貫的句子。
鼓聲如驚雷滾地，似銀瓶乍裂，若飛瀑瀉來，敲醉了山，敲酥了水……
春風__________________________________________________________
第二課時
一、導語。
同學們我們這節課想對《春》這篇文章來點創意閱讀，有沒有興趣？
二、推出本堂課的重點：欣賞結構美,展開聯想，體會文境美。
三、熟悉課文
學生放聲自讀課文
1、欣賞結構美：（構建畫面，擬好標題，配好音樂）
（提示：請同學們看到“思考與練習三”“春”的描寫可分為三部分。我們一起來給這三部分取好名字：四個字，含春字）
（1）讀（1—1），展開想象，構建畫面，大家討論，取好名字（四個字，含春字）。教師提示，點撥。
明確：東風送春——表達人們急切的盼春之情。突出一個字“盼”廳主旋律：歡快
（2）讀（2—7）大家討論，取好名字（四個字，含春字）。教師提示，點撥。
明確：春綠江南——展示春回大地的動人景象，并感受春的蓬勃生機。突出一個“綠”字為何要用“綠”字——展示新，力，美。 主旋律由舒緩，甜美到激越。
（提示：我們可以按總寫、寫景，寫人把（2—7）分成三個層次。同學們討論思考，取好名字。）
明確：（2—2）春回大地——抓住山、水、陽光等來展示春光燦爛，鳥語花香、萬物復蘇，人們歡欣 突出一個“回”字——張開了眼，朗潤、漲、紅（主旋律：舒緩歡樂）（3——6）春色醉人——展示春天的明麗和無限生機。（提示：按所描繪的四幅圖畫分四小層次）
學生討論
明確： 春草篇：春草報春——清新柔軟， 精神愉悅
春花篇：春花爭春——熱熱鬧鬧 果香滿園
春風篇：春風唱春——輕柔和煦 心情舒暢
春雨篇：春雨潤春——潤物無聲 和諧靜謐
主旋律：（歡快，甜美）
明確：（7—7）春到人爽——展示人們在美麗的春天里充滿活力，奮力向上。突出一個“爽”字（主旋律：激越）
（3）再讀（8——9）同學誦讀，構建畫面，取好題目
明確：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天帶來遐想，并啟人深思，催人奮進。
突出上個“催”字——一年之計在于春 領著我們“上前” 主旋律：剛健
四、主題探討，感受大家談。
1、介紹寫作背景：1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學，所以他的文章有一種淡淡的哀愁，《春》是風格演變特別明顯的篇目。
2、同學談
3、教師總結：《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正外在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
五、總結全文。
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。在繪春中，分別從春草、春花、春風、春雨，迎春來展示春的新，美，力，構思巧妙。
六、合作探究。
春天有代表性的景物有很多；詠春的詩詞多不勝數；寫春的文章數不清楚.課后同學們組織一個尋“春”隊伍.
1、積累詠春的詩詞 2、與春有關的名言警句……
七、同步精練。
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應和（ ）
2、給下列多音多義字注音并組詞。
（ ） （ ）
（1）漲 （2）散
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（3）暈 （4）藏
（ ） （ ）
3、仔細揣摩下列加線詞語，簡析其表達效果。
（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（寫其不知不不覺出現，表明春草的活力）
（2）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，（織：與細絲比喻照應，寫出了雨密由，展示了春雨的形狀）
（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（散：寫出花多，眨：展示花和草顏色對比中花的興亮）
（4）樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。（令人感覺春雨的淘氣和可愛）
4、文段閱讀。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別 。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜 著，人家屋頂上全 著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 著。
（1）文中的橫線上應填入的詞語是（ ）
a.織 腦 罩 靜默 b.飛 惱 蓋 沉默
c.織 惱 籠 靜默 d.飛 惱 飄 靜默
（2）“一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是 。（春雨悄無聲息地滋潤萬物，暗示了人們在雨夜的心情））
（3）文中的“薄煙”指是指 。（炊煙和雨霧）
（4）這段文字既寫描寫了春雨的特點又描寫了春雨中的景色。春雨的特點 。描寫景物的順序是 （由近及遠）
（5）在下面橫線處填上適當詞語，組成前后呼應的排比句。
書是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉， ，是生命的落著處。
5、請你抓住你眼中“春”的一兩方面的特點，寫出你心中“春”的風韻，不少于300字。
【板書設計】 9、春
春草篇：春草報春——清新柔軟， 精神愉悅
春花篇：春花爭春——熱熱鬧鬧 果香滿園
春風篇：春風唱春——輕柔和煦 心情舒暢
春雨篇：春雨潤春——潤物無聲 和諧靜謐
14春 篇7
課題
（第一課時）
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細致觀察和抓住的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入 新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。
二、檢查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼、繪、贊三部分。
四、理清文章層次結構：
1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。
2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。
采用自由發言式。（總分）
五、共同分析第二部分的花圖草圖：
1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：草圖 花圖 風圖 雨圖 迎圖
4.解決 以下幾個問題：
(1)讀草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀花圖,寫100字左右的分析短文.
教
學
過
程
第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養審判能力.)
布置作業 :
六、布置作業 ：
在家庭本上練習完成課后練習二（A）
說課精要
分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習，化整為零。易于潛移默化。
教學后記
課題
（第二課時）
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細致觀察和抓住的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[三分鐘演講]
一、檢查復習:
學生打開作業 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.
二、創設情境，導入 新課。
請一同學按上節課分析花圖的形式口頭即興分析花圖。
大家評價由此進入本節課學習的情境。
三、共同分析風圖雨圖和迎圖
1.學生分析風圖從哪幾個方面來描寫風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》
2.雨圖抓住了雨的哪些特點來寫的？
3.迎圖中引用“一年之計在于”有什么用意？
以上三題要求學生列出發言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。
教師小結。
四、指導朗讀結尾三段
1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。
2.思考：這三個比喻句各寫出天的什么特點？
＜自由發言，教師小結＞
五、總結全文。
六、堂上練習：
1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。
（A類）
2.口頭做閱讀理解訓練（A類）
3.課后練習四：寫一段話描繪景的。（A類）
寫完抽幾個全班交流
教
學
過
程
六、布置作業 ：
1.按要求預習《濟南的冬天》（A）
2.默寫課文（B類）
說課精要
本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。
14春 篇8
3
教學目標：
1.學會細致地觀察并生動地描寫景物。
2.學習課文嚴謹而精美的結構安排。
3.體會課文靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法的表達效果。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：引導學生領悟寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。
難點：有感情地朗讀，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
媒體準備：
朗讀錄音帶、《春江花月夜》伴奏帶。
課時安排：
2課時。
預習要求：
1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2.朗讀全文，體會本篇的感情。
3.查找關于春天的詩句。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
同學們，說起春天，我們的眼前會呈現出怎樣的圖景呢？——是的，楊柳依依，暖風習習，姹紫嫣紅，鶯歌燕舞，一派生機盎然、充滿詩意的景色。春天是如此美好，無怪乎詩人寫下許多詩篇來贊美歌頌春天，同學們能舉例么？
（學生自由發言，教師適當補充。如：a、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。b、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。c、野火燒不盡，春風吹又生。d、天北天南繞路邊，托根無處不延綿。）
當冬季即將過去的時候，讓我們走進朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧！
二、作者簡介。（多媒體展示作者資料及圖片）
朱自清(1898－1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。19xx年考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。
1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。 1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。
（散行板書主要作品名稱。）
三、檢測預習。
給加點的字注音：（投影或板書）
朗潤（rùn） 醞釀（yùnniàng） 蓑衣（suō）
婉轉（wǎn） 黃暈（yùn） 嘹亮（liáo）
四、聽課文朗誦帶或教師范讀。
五、同學們自由朗讀課文，體會作者的情感。（在學生朗讀課文的時候，板書課題和教學目標。）
板書：朗讀——音樂美 、圖畫美 、情感美。
提問：讀完這篇文章，同學們能體會到作者的情感嗎？
（學情預測：這題難度并不大，學生基本上能說出喜愛、贊美、盼望之情。教師略加概括即可。）
六、朗讀指導。
作者用詩一般的語言描繪了情意綿綿，生機勃勃的春天美境，我們該怎樣用聲音將它表達出來呢？
（一）介紹朗讀要點：重音、停頓、節奏。（板書）
（二）以第一自然段、春雨圖和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。
盼望著，盼望著，東風/來了，春天的腳步/近了。
學生討論，明確：節奏舒緩，語氣輕柔。通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無比喜悅。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈 的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
學生討論，明確：“可別惱”口語化，音調上揚，讀出一點調皮。“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”“看”重讀，表現出喜悅之情。“像牛毛，像花針，像細絲，”排比句節奏略微短促，輕快。“傍晚時候，…在雨里靜默著”語調輕柔，節奏舒緩，體現靜謐的氛圍。
春天/像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它/生長著。
春天/像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天/像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們/上前去。
學生討論，明確：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”語調上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對春天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結出來，而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環節，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）
七、教師示范，學生認真聽，并在相應詞語上標注符號。
學生按教師指導的方法，自選段落進行美讀，要求讀出節奏和情感。教師點評。為調動積極性，可進行比賽，但老師仍應以鼓勵為主，讓學生愛上朗讀，重視朗讀。
八、在《春江花月夜》的背景音樂下，學生齊讀課文，再次感受文章的圖畫美、音韻美。
九、布置作業：
（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。
（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫面。
第二課時
一、復習上一節課內容。
（一）聽寫生字詞。
（二）有感情地朗讀課文
二、分析理解文章結構。
提問：作者用詩一般的語言為我們展現了春的的畫卷，在作者的筆下一共描繪了哪幾幅畫面？請用簡練的語言概括。
（學情預測：概括畫面內容并不難，教師可逐段引導學生，以免遺漏。）
師生共同歸納，教師板書：
盼春
總寫春境
春草圖
繪春 春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
頌春
三、品味文章表現技巧。
（一）“五官開放”。
提問：作者不僅用眼睛看，而且用耳朵聽，還調動了嗅覺、味覺、觸覺。請找出文中的句子說說你的體會。
（學情預測：找出文中的句子較容易，體會學生應該都有，但不容易表達清楚，教師應適當引導。）
明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺）
“風里帶著些新翻的泥土的氣息，…醞釀”（嗅覺）
“鳥兒將巢…嘹亮地響”（聽覺）
“花里帶著甜味”（味覺）
把人們的五種感官的功能調動起來，把讀者曾經有過的對春天的各種具體感覺調動起來，感覺豐富，既避免了單調，又使文中描述的春天變得更為具體。
（二）多樣的修辭手法。
提問：請找出文中你最喜歡的句子，從修辭角度說說它們好在哪里？
句子舉例：
1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點；⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。擬人手法使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。
2.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一個漫長的冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
學生充分發揮想像，用第一人稱小草的語氣，說出對外面世界的向往、追求以及沖破泥土阻隔的驚喜。
理由：排比手法寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖
（學情預測：學生未必能將感覺化成語言清晰地表達，教師應適當點撥。如：指名一生有感情地朗讀第3節。學生體會寫法。）
（以下題目均可用這種方法，讓學生品讀，換位思考。如：我怎么描寫？與文章有何不同？哪種更好？為什么？）
3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒
理由：用擬人手法和口語化的詞語，使得細節更為形象，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動態過程如在眼前。
4.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
理由：用擬人的手法，將萬物復蘇新氣象描寫得具體形象，傳達出迎春的欣喜之情。
（讓學生自由回答，言之成理即可。此題目的在于引導學生理解修辭的作用，從而在寫作中應用。）
四、在理解全文的基礎上再次美讀課文，體會情感，品味語言。
五、布置作業。
寫一個描寫家鄉某個季節景色的片段。要求：五官開放；用兩種以上的修辭手法。
14春 篇9
課文目標：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
教學重點：
1.感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.積累語言。
教學難點 ：
1.有感情朗讀課文有關部分。
2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2.學習本課生字新詞，理解有關詞語。
3.認識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
教學過程 ：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。
2、學生自由發言，教師適時引導：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗春天的美。
三、精讀，體味課文，學習第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業 。
(1)作業 本第1題，修改課內組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時
教學目標
1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。
2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學過程
1.檢查。
看拼音寫詞；根據意思寫詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學習第二段。
①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風、雨。)
②指導讀“小草”部分。
③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。
春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
④獨立自學“春雨”自然段。
回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學習。
⑤課內做作業 本3、4、5題。
(3)學習第三段。
這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?
3.作業 。
(1)修改課堂上的作業 。
(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第三課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
教學過程
1.導入 定向。
讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節目標燈片。
2.指導背誦。
(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經驗。
(2)重點指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。
盼春
東風腳步
一切都山水太陽
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉下
迎春風箏孩子舒活抖擻一年之計
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3.學會積累。
(1)重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。
4.訓練作業 。
(1)完成作業 本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業 。
①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。
②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
14春 篇10
楊巍
教學重點
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入 新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閱讀與欣賞 出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼 讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰說的準 作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢 ？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新 ------------------力-----------------美
三、品讀,賞析語言.
讓學生品味作品語言的準確生動,清新優美,培養學生合作,探究的學習能力,讓學生走上講臺,可使老師了解學生的學習情況,讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師 你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.
四、熟讀,當堂背誦
如此美的 句子和段落,應該讓學生當堂來背誦.可以鍛煉學生的記憶力和注意力.
環節五、背誦不示弱 三分鐘背誦比賽
五、銜接,延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡.
環節六、開拓者行動
你想當作家,請你用文章來贊美春天;你想當音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家,請你用畫筆來描繪春天……
自由準備,成果展示.
14春 篇11
朱自清
江南的春天，風和日麗，山青水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美妙的境界中。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
研討與練習
一用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景。
二課文語言生動形象，富有表現力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。
1 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？）
2 “吹面不寒楊柳風”， 不錯的，像母親的手撫摸著你。
(春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？)
三課文中多處運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。課文最后三段把春天描寫成“像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
讀一讀，寫一寫
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
14春 篇12
津沽高中 田克君
教學目的：1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學重點：指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什
么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學時數:兩教時。
第一課時
教學步驟
一、復習舊課，引用古詩名句展現的意境，并進行比較，激發興趣。。
一提到，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪天，歌頌天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪色的？（ “兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫的呢？（ “陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好光，尋找與作者觀察的差距。
二簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯系《背影》）三、學生朗讀全文，注意正音：
Zhǎng zhàng cáng zàng sǎn sàn yùn yūn hè huò
漲：漲潮 漲紅了臉 藏：藏起來 寶藏 散：散在草叢里 散會 暈：黃暈 頭暈 和：應和 和面 薄
bó báo nèn yùnniàng suō hōng zhǎ chēng
薄：單薄 薄煙 嫩綠 醞釀 蓑衣 烘托 眨眼 撐
四、分析結構 第一段（1節）盼望天。第二段（2至7節）描繪天。第三段（8至10節）歌頌天。
五分析第一段：迎
1作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復疊用，更能表達作者向往天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們天還未來到。
2輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀） 3作用：緊扣題旨，點明至，總領全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪。
大地回，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先 概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
（2）朗讀第2節。總寫回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了天的山、水、太陽。
分別寫出草出土、樹葉翠綠，山光澤；冰雪融化，雨落地，水渙渙；太陽升射，氣溫上升，日暖人
（3）朗讀第3節草圖，草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）
（4）分析第4節花圖， 先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時
一復習提問如何寫出草花的特點
二分析第5節風圖，風有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的風寫得富有感染力？
（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”）
從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的天交響樂，和諧優美，此起彼落。
三分析第6節雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。雨的特點是什么？找出文中的詞把雨的形態、情態講出來。雨的作用是什么？寫景順序？
第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態緊密，閃光，細長） “斜織”，“薄煙”寫出雨的情態輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。 第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣天。
四分析第7節迎圖。寫出了們什么樣的精神狀態？與前4幅自然景圖有何聯系？
第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在天要好好地打算打算。）頌揚奮發向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負光，抓緊時間，創造美好生活。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。
五小結：
這一部分繪是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六分析第三段：頌。在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？作用？如何設喻？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫的成長，把天的生意盎然、千姿百態、青活力描繪得十分動人。按照天的生長過程，贊頌了天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調了的不同成長過程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。
七總結作者感情：贊美天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創造美的生活。 八總結寫作特點
一觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的天的景物進行具體生動的描寫。
二詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
三語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
九學習準確描寫景物的方法：
1認真觀察，力求細致。
2可以從景物的形態，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。可以寫動景，也可以寫靜景。
3可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側面描寫。4要按照一定的順序安排景物 。
5適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6在寫景中融入自己感情。
十課外練筆——請你模仿景圖的寫法，寫一幅水圖或山圖或樹圖
板書設計 （寫景抒情散文）
朱自清
一盼（點題，總領全篇，引起下文） (盼 來 近—— 心情喜悅而迫切)二繪
先總括輪廓{一切 欣欣然張開了眼
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）再具體描繪{ 草圖：（正面）長勢旺、質地鮮嫩柔軟軟、色澤綠（側面）帶給人歡樂
花圖：花朵多、花色艷、花味甜（正面與側面，實寫與虛寫）
風圖：（觸覺）溫暖柔和，（嗅覺）清新芬芳濃郁，（視覺）色彩絢麗，（聽覺）和諧悅耳。
雨圖：多而細密，滋潤萬物（正面與側面）
迎圖：頌揚奮發向上的精神，憧憬未來美好的生活（深化）
“新”（萬物復蘇，生機盎然）
“美”（百花爭艷，千姿百態）
“力”（充滿了青活力）
修辭：反復，引用，排比，比喻，擬人
14春 篇13
一、教學目標
1、提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
2、培養品讀能力：初步感知全文
二、教學重點與難點
1、教學重點：朗讀和品讀。
2、教學難點 ：品讀能力的培養。
三、教學設想
1、進一步提高學生的朗讀水平。
2、培養學生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。
四、教學過程
環節1：導入 新課
天作為四季之首，一定或多或少給同學們留下了很深的印象，哪位同學給大家說說自己心中的天？（可以用詞語，或句子）
那么大家你們喜歡天嗎？
歷代文人墨客也有不少人喜歡天，他們用詩歌的形式寫下了許多他們心中的天。（出示小黑板）
好雨知時節，當乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。－－杜甫《夜喜雨》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無－－韓愈《初小雨》
色滿園關不住，一只紅杏出墻來－－葉紹翁《游園不值》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風－－杜牧《江南》
上面這幾些詩句都是只寫了的某一個方面。今天我們學習的這篇散文既寫了草、也寫了花、雨等，現在我們就一起來學習它。
作者介紹
今天我們要學習的課文。作者朱自清。早上我們已經預習過課文了，現在我請同學說說朱自清是一個怎樣的人？
（我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士。）
教學環節2：疏通文字
掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
齊讀課文
齊讀課文后，讓學生自由發言，談談作者筆下的天是一個怎樣的天？（清新、歡快、活潑；作者對的渴望、贊美等。鼓勵有創意的感悟）
教學環節3：朗讀練習
美讀課文：引導學生讀出文章的音樂美、圖畫美、情感美。
（1）學生討論發言：指出全班齊讀課文的不足。
節奏感不強（忽視了句與句、段與段之間的停頓）
缺少抑揚頓挫（沒有讀出輕重的變化）
感情不夠充沛（沒有讀出作者盼、贊的感情）
（2）以第一自然段和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。
例1盼望著，盼望著，東風/來了，天的腳步/近了。
學生討論結果：節奏舒緩，語氣輕柔。
通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望天的急切心情和因天悄然而至的無比喜悅。
例2天/像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它/生長著。
天/像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
天/像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們/上前去。
學生討論結果：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”要語調上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結出來，而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環節，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）
（3）比較朗讀
“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。”
語調上揚，節奏明快，歡快
“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著衣戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”
節奏舒緩，語氣輕柔
（4）結合剛才老師講的方法，有感情的讀課文。
（5）請同學示范朗讀。
教學環節4 初步感知
（1）剛才我們讀了課文，現在請那位同學給我們說說課文通過哪些景物寫天？
山－－－朗潤
水－－－漲起來
太陽－－－臉紅起來了
小草－－－嫩嫩的，綠綠的。
花－－－紅的象火，粉的像霞，白的像雪。
野花像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
風－－－像母親的手撫摸著你。
鳥兒－－－呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
牛背上牧童的短笛——－成天嘹亮的響著
雨－－－像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。
小路、石橋、工作的農民、房屋、天上的風箏等
（2）現在請同學們閉上眼睛，讓老師所說的景物在自己腦海里構成一幅圖畫。
（3）現在請大家把自己腦海中的這幅圖畫出來。
（4）挑選幾位同學的畫。讓她們講解講解自己的畫。
環節5 小結全文
〈〉被譽為是一首抒情詩，一幅風景畫，一支的贊歌，讓我們在朱自清的感召下，踏著的足跡，一起辛勤勞作、奮發向前，走好人生天的每一步。