《春》（精選15篇）

《春》 篇1

　　教學目標 

　　1.總體感知課文內容

　　2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　3.培養審美能力。

　　教學重點

　　目標2

　　教學難點 

　　寫評析

　　教學用具

　　教

　　學

　　過

　　程

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.查字典，解決生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　　一、創設情境，導入  新課。

　　請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。

　　二、檢查預習：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫字詞。

　　三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）

　　學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　　四、理清文章層次結構：

　　1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。

　　2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

　　采用自由發言式。（總分）

　　五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：

　　2.抽查提問，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖  春風圖 春雨圖  迎春圖

　　4.解決 以下幾個問題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.

　　后教師歸納:(此問題間接培養審判能力.)

　　布置作業 :

　　六、布置作業 ：

　　在家庭本上練習完成課后練習二（A）

　　說課精要

　　分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習，化整為零。易于潛移默化。

　　教學后記

　　課題

　　春（第二課時）

　　教學目標 

　　1.總體感知課文內容

　　2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　3.培養審美能力。

　　教學重點

　　目標2

　　教學難點 

　　寫評析

　　教學用具

　　教

　　學

　　過

　　程

　　[三分鐘演講]

　　一、檢查復習:

　　學生打開作業 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

　　二、創設情境，導入  新課。

　　請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評價由此進入本節課學習的情境。

　　三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

　　1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學生列出發言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。

　　教師小結。

　　四、指導朗讀結尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。

　　2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？

　　＜自由發言，教師小結＞

　　五、總結全文。

　　六、堂上練習：

　　1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。

　　（A類）

　　2.口頭做閱讀理解訓練（A類）

　　3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）

　　寫完抽幾個全班交流

　　教

　　學

　　過

　　程

　　六、布置作業 ：

　　1.按要求預習《濟南的冬天》（A）

　　2.默寫課文（B類）

　　說課精要

　　本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。

《春》 篇2

　　○教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美。

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置。

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野。

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入  新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　[作業 ]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　整理所收集的關于春的詩文。

　　（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

《春》 篇3

　　教學目標：

　　1、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　2、賞析本文優美的語言，體會準確、生動的詞語和運用比喻、擬人手法的表達效果。

　　3、學習“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導自己寫作。

　　教學重點：

　　1、賞析本文優美的語言。

　　2、生成寫景狀物的寫作方法并指導自己寫作。

　　教學難點：

　　生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。

　　教學方法：

　　“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；三讀，接受美的熏陶,激發學生熱愛生活、奮發向上的情感。

　　教學媒體：多媒體

　　課前準備：

　　1、布置學生以小組為單位，用自己特有的方式表達出對春天的喜愛之情。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學時間：兩課

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　一、導入新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　說春：

　　設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　學生回答可能有：

　　①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等

　　小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　賞春：

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：

　　從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

　　①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

　　③春天的一切，整個春天都是新的。

　　④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

　　春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪里

　　①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

　　④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。��

　　引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年

　　(3)喜歡健壯的青年。

　　請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

　　①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　　④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

　　唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

　　3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。即魅力體現在哪里？

　　學生朗讀討論后明確：

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。�ビ谑牵�家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　[結束語]：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。��

　　第二課時

　　初備     統復備                  

　　1.第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。　　

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。   工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

《春》 篇4

　　青島  馬仙芝 

　　○教學目標  

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點 

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備 

　　古今中外寫的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容 

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟 

　　①導入  新課

　　(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　草圖——草報

　　花圖——花爭

　　盼——繪｛風圖——風唱 ｝——頌

　　雨圖——雨潤

　　迎圖——人迎

　　研讀與賞析 

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) 

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思 

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的草、花、風、雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學們可將自己搜集的關于的詩文互相交流。

　　[作業 ]

　　《我看秋天》，仿照寫一篇文章，字數不限。

　　整理所收集的關于的詩文。

　　（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

　　人教網

《春》 篇5

　　朱自清  

　　“ 吹面不寒楊柳風 ” ，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

《春》 篇6

　　朱自清

　　盼望著,盼望著,東風來了.春天的腳步近了.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,山潤山起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴⑤地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉③的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天噴亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也育得逼你的眼。

　　傍晚時候，上燈了，一點點黃暈①的光，烘托②出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。

　　"一年之計在于春④”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地③的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展①的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

《春》 篇7

　　學習目標：

　　1.借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

　　2.整體感知課文內容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；

　　3.學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

　　4.反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

　　學習重點：

　　1.學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　2.品味本文的語言之美并作賞析。

　　學習過程：

　　（一）課前學習要求：

　　1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；

　　2.借助圖書館、網絡等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；

　　3.反復朗讀課文，能讀出感情。

　　（二）導入新課：

　　大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？（學生簡短交流）這節課，我們一起走進現代著名作家朱自清先生的散文《春》，領略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。

　　（三）檢查課前學習任務完成情況：

　　1.完成根據拼音寫漢字的練習：

　　醞釀yùn niàng    抖擻d?u s?u  披蓑suō戴笠lì    宛w?n轉      嘹亮liáoliàng  

　　2.交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。

　　（四）整體感知：

　　1.聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。

　　2.學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3.學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

　　4.小組合作完成下面兩個思考題：

　　①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內容。

　　②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？

　　小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……

　　（五）精讀賞析

　　1.師生合作，選取有代表性的段落(可以由學生選擇五個畫面中的任意一個)，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……再由學習小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）

　　或者，用投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析，學生仿照評析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。

　　2.小組學習，學生選取喜愛的語句，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）

　　學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。

　　（六）拓展延伸

　　請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：

　　1.當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　2、引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。

　　2.仿句練習。

　　①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）

　　②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

　　以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

　　（七）教師小結：

　　同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

　　（八）布置作業。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　引文來源  春·示范教案

《春》 篇8

　　○教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入  新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　[作業 ]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　整理所收集的關于春的詩文。

　　（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

　　[1]

《春》 篇9

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　○教學重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　○課時安排

　　兩課時

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　②教師配樂范讀課文

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內容?

　　b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　研讀與賞析

　　[教師導學]l、2、3，小節

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[問題組]

　　①第1、2小節總寫了哪些景物?

　　②寫1、2小節有什么作用?

　　③第3小節寫出了春草的什么特點?

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　　⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　[明確](①③④⑥略)

　　②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結]

　　1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　學生自學第4—7小節。

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

　　(四人小組討論明確三個問題)

　　[明確]②小題

　　名稱

　　特征

　　角度(順序)

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實結合

　　排比、比喻

　　春風圖

　　和悅

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人

　　由近到遠

　　動靜結合

　　排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　④美句賞析

　　主要討論以下幾個內容：

　　a.句子中修辭方法的作用

　　◆像母親的手撫摸著你——(答案略)

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　拓展延伸

　　①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

　　（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

　　②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　　③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

　　（②③小題小組討論，回答）

　　「課堂小結」

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　布置作業 

　　①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　點 評

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入  ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

　　語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

　　[1]

《春》 篇10

　　○教學目標 

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入  新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　[作業 ]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　整理所收集的關于春的詩文。

《春》 篇11

　　青島  侯磊 

　　○教學目標  

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、珍惜青的感情，為理想而奮斗的品質。

　　○教學重點難點 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　○課時安排

　　兩課時

　　○課前準備 

　　①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　②課前布置學生摘抄有關的詩文，上課備用。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時 

　　○教學內容 

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀草圖，歸納分析其他景圖的方法。

　　○教學設計 

　　整體感悟 

　　①導人新課

　　天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪天、歌頌天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文，具體感受一下天的美好。

　　②教師配樂范讀課文

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[要求] a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題] a.課文主要寫了什么內容?

　　b.文中具體描繪了哪五幅景圖?

　　c.具體抒發了作者對天怎樣的感受?

　　d.你覺得天還像什么?你還能用別的比喻來贊美天嗎?

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　研讀與賞析 

　　[教師導學]l、2、3，小節

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[問題組]

　　①第1、2小節總寫了哪些景物?

　　②寫1、2小節有什么作用?

　　③第3小節寫出了草的什么特點?

　　④草圖中為什么還要寫人的活動?

　　⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　　⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。) 

　　[明確](①③④⑥略)

　　②寫出了對天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪、贊作鋪墊；用擬人的修辭將天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結]

　　1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。

　　第二課時 

　　○教學內容 

　　研讀花圖、風圖、雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　學生自學第4—7小節。

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　　③迎圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

　　(四人小組討論明確三個問題) 

　　[明確]②小題

　　名稱      特征       角度(順序)     寫法       修辭草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合   擬人

　　花圖 多、艷、甜    由高到低    虛實結合   排比、比喻

　　風圖   和悅     觸覺、嗅覺、 

　　視覺、聽覺    多感官描寫    擬人、比喻

　　雨圖 細密、輕盈   由物到人 

　　由近到遠    動靜結合     排比、比喻

　　相同點：草圖、花圖、風圖、雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對的喜愛之情。 

　　③其他四幅景圖很好地襯托了迎圖，為寫迎圖作鋪墊。 

　　④美句賞析 

　　主要討論以下幾個內容： 

　　a.句子中修辭方法的作用 

　　◆像母親的手撫摸著你——(答案略) 

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好) 

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的光，烘托出一片熱鬧的氣氛。 

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。 

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。 

　　拓展延伸 

　　①播放《江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結) 

　　（過渡）大家筆下在天一樣的美好，令人向往，天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“歸如過翼，一去無蹤”，天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青，立志奮進。 

　　②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。 

　　③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？ 

　　（②③小題小組討論，回答） 

　　「課堂小結」 

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。 

　　布置作業  

　　①繼續摘抄的詩文，準備參加《日融融》朗誦會。

　　②閱讀《頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　點  評 

　　是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了天的主要特征，描繪了大地回，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入  ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

　　語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

　　人教網

《春》 篇12

　　一、教學目標 

　　1、提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　2、培養品讀能力：初步感知全文

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點：朗讀和品讀。

　　2、教學難點 ：品讀能力的培養。

　　三、教學設想

　　1、進一步提高學生的朗讀水平。

　　2、培養學生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

　　四、教學過程 

　　環節1：導入  新課

　　天作為四季之首，一定或多或少給同學們留下了很深的印象，哪位同學給大家說說自己心中的天？（可以用詞語，或句子）

　　那么大家你們喜歡天嗎？

　　歷代文人墨客也有不少人喜歡天，他們用詩歌的形式寫下了許多他們心中的天。（出示小黑板）

　　好雨知時節，當乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。－－杜甫《夜喜雨》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無－－韓愈《初小雨》

　　色滿園關不住，一只紅杏出墻來－－葉紹翁《游園不值》

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風－－杜牧《江南》

　　上面這幾些詩句都是只寫了的某一個方面。今天我們學習的這篇散文既寫了草、也寫了花、雨等，現在我們就一起來學習它。

　　作者介紹

　　今天我們要學習的課文。作者朱自清。早上我們已經預習過課文了，現在我請同學說說朱自清是一個怎樣的人？

　　（我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士。）

　　教學環節2：疏通文字

　　掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

　　齊讀課文

　　齊讀課文后，讓學生自由發言，談談作者筆下的天是一個怎樣的天？（清新、歡快、活潑；作者對的渴望、贊美等。鼓勵有創意的感悟）

　　教學環節3：朗讀練習

　　美讀課文：引導學生讀出文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　（1）學生討論發言：指出全班齊讀課文的不足。

　　節奏感不強（忽視了句與句、段與段之間的停頓）

　　缺少抑揚頓挫（沒有讀出輕重的變化）

　　感情不夠充沛（沒有讀出作者盼、贊的感情）

　　（2）以第一自然段和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。

　　例1盼望著，盼望著，東風/來了，天的腳步/近了。

　　學生討論結果：節奏舒緩，語氣輕柔。

　　通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望天的急切心情和因天悄然而至的無比喜悅。

　　例2天/像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它/生長著。

　　天/像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　天/像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們/上前去。

　　學生討論結果：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”要語調上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結出來，而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環節，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）

　　（3）比較朗讀

　　“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。”

　　語調上揚，節奏明快，歡快

　　“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著衣戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”

　　節奏舒緩，語氣輕柔

　　（4）結合剛才老師講的方法，有感情的讀課文。

　　（5）請同學示范朗讀。

　　教學環節4 初步感知

　　（1）剛才我們讀了課文，現在請那位同學給我們說說課文通過哪些景物寫天？

　　山－－－朗潤

　　水－－－漲起來

　　太陽－－－臉紅起來了

　　小草－－－嫩嫩的，綠綠的。

　　花－－－紅的象火，粉的像霞，白的像雪。

　　野花像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　風－－－像母親的手撫摸著你。

　　鳥兒－－－呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　牛背上牧童的短笛——－成天嘹亮的響著

　　雨－－－像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。

　　小路、石橋、工作的農民、房屋、天上的風箏等

　　（2）現在請同學們閉上眼睛，讓老師所說的景物在自己腦海里構成一幅圖畫。

　　（3）現在請大家把自己腦海中的這幅圖畫出來。

　　（4）挑選幾位同學的畫。讓她們講解講解自己的畫。

　　環節5 小結全文

　　〈〉被譽為是一首抒情詩，一幅風景畫，一支的贊歌，讓我們在朱自清的感召下，踏著的足跡，一起辛勤勞作、奮發向前，走好人生天的每一步。

《春》 篇13

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　○教學重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課時安排

　　兩課時

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　②教師配樂范讀課文

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內容?

　　b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　研讀與賞析

　　[教師導學]l、2、3小節

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[問題組]

　　①第1、2小節總寫了哪些景物?

　　②寫1、2小節有什么作用?

　　③第3小節寫出了春草的什么特點?

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　　⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　[明確](①③④⑥略)

　　②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結]

　　1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　學生自學第4—7小節。

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。

　　(四人小組討論明確三個問題)

　　[明確]②小題

　　名稱

　　特征

　　角度(順序)

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實結合

　　排比、比喻

　　春風圖

　　和悅

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人

　　由近到遠

　　動靜結合

　　排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　④美句賞析

　　主要討論以下幾個內容：

　　a.句子中修辭方法的作用

　　◆像母親的手撫摸著你——(答案略)

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　拓展延伸

　　①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

　　（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

　　②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　　③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

　　（②③小題小組討論，回答）

　　「課堂小結」

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　布置作業 

　　①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　點評

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入  ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

　　語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

《春》 篇14

　　楊巍

　　教學重點

　　一、細致觀察景物，抓住特點描寫。

　　二、比喻，擬人的修辭手法。

　　三、領略本文的語言美。

　　四、體會在寫景中抒情的寫法。

　　五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　教學步驟 

　　一、入境，導入  新課。

　　一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

　　二、聽讀，感知全文。

　　讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。

　　環節一、閱讀與欣賞             出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。

　　環節二、掃障大比拼           讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。

　　環節三、看誰說的準           作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢 ？

　　學生回答：春花，春草，春風，春天的人等

　　提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

　　明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。

　　提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

　　明確：新  ------------------力-----------------美

　　三、品讀,賞析語言.

　　讓學生品味作品語言的準確生動,清新優美,培養學生合作,探究的學習能力,讓學生走上講臺,可使老師了解學生的學習情況,讓學生充分的表現自己。

　　環節四、請你當老師     你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.

　　四、熟讀,當堂背誦

　　如此美的 句子和段落,應該讓學生當堂來背誦.可以鍛煉學生的記憶力和注意力.

　　環節五、背誦不示弱     三分鐘背誦比賽

　　五、銜接,延展課文

　　朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡.

　　環節六、開拓者行動 

　　你想當作家,請你用文章來贊美春天;你想當音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家,請你用畫筆來描繪春天……

　　自由準備,成果展示.

《春》 篇15

　　(廣東省珠海市第六中學語文科組招明樂 e-mail: 

　　目的要求

　　一、領會作者贊美天，積極進取的思想感情。

　　二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　要點難點

　　要點:

　　一、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

　　二、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

　　難點：

　　一、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

　　二、文章中修辭方法的表達作用。

　　寫作背景

　　在1937年中華書局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現實的道路，在那一時期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但這篇文章的基調是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。

　　作者簡介

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　段落大意

　　縱橫結合式結構

　　的結構是縱橫結合式。全文分三部分，即：盼、繪、頌，這樣安排符合人們認識事物的過程，是縱式安排。第二部分繪，共描繪了六幅天的圖畫，即：光圖、草圖、花圖、風圖、雨圖、人圖，是橫寫景物，圍繞這一中心展開了廣闊的圖景。最后總的贊頌天，照應文章的開頭。

　　主題思想

　　作者借孩子的眼睛對天作了全面細致的觀察，準確生動地描繪了江南天特有的景象，抒發了對天的贊美，表達了熱愛生活，積極進取的情懷。

　　作業 練習

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

　　1.①水漲起來了    （ ）

　　②高梁漲紅了臉    （ ） a.zhǎng

　　③物價上漲    （ ） b.zhàng

　　2.①捉迷藏    （ ）

　　②寶藏    （ ） a.zàng

　　③礦藏    （ ） b.cáng

　　3.①燈籠    （ ）

　　②全籠著一層薄煙    （ ）

　　③籠罩    （ ） a.lóng

　　④鳥籠     （ ） b.lǒng

　　4.①應和     （ ）

　　②隨聲附和     （ ） a.hé

　　④風和日麗     （ ） b.hè

　　5.①也趕趟似的    （ ） 

　　②好似     （ ） a.sì

　　③相似     （ ） b.shì

　　二、辨字組詞

　　三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

　　1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來，nèn（ ）nèn（ ）的，綠綠的。

　　2.人家屋頂上全籠（ ）著一層薄（ ）煙。

　　3.披（ ）著suō（ ）戴著lì（ ）。

　　四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

　　1.精神振作。     （ ）

　　2.用手輕輕按著并來回移動。     （ ）

　　3.聲音清晰響亮。     （ ）

　　4.殷切地想望。     （ ）

　　5.聲音相呼應。    （ ）

　　五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。

　　1.欣欣然張開了眼。    （ ）

　　a.這樣 b.然而 c.地

　　2.呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。    （ ）

　　a.牽引 b.伸著 c.招引

　　3.一年之計在于。     （ ）

　　a.計算 b.主意、計劃 c.打算、做計劃

　　六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。

　　偷偷地鉆出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨

　　抽出來 慢 倉庫

　　吃一頓 白 機器

　　一擊 亮 士氣

　　哀求 昏 精神

　　七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。

　　1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　（ ）

　　作用 

　　2.東風來了，天的腳步近了。     （ ）

　　作用 

　　3.散在草叢里像眼睛，像星星。     （ ）

　　作用 

　　4.“一年之計在于”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　（ ）

　　作用 

　　八、不看書，為下面的句了填上標點。

　　1.花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經滿是桃兒□杏兒□梨兒□

　　2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。

　　3.吹面不寒楊柳風□不錯的□像母親的手撫摸著你□

　　九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。

　　1.一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

　　2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。

　　3.我跟王明是同窗好友。

　　4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。

　　5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

　　6.我應該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經驗。

　　答： 

　　十、風本是無形、無味、無色的，但作者卻將風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。

　　作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了風輕柔溫暖的特點，將無形的風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。

　　其次從嗅覺的角度將無味的風寫成是有氣味的，這一句是 。

　　再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出風中和諧悅耳的聲音。

　　十一、閱讀“雨圖”一段，然后填空。

　　1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出雨 的特征。

　　2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出雨 、 、 的特點。

　　3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。

　　十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。

　　1.這三段中運用了哪些修辭方法？

　　2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？

　　3.最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。

　　答案

　　一、1.①a ②b ③a 

　　2.①b ②a ③b 

　　3.①a ②b ③b ④a 

　　4.①b ②b ③a ④a 

　　5.①b ②a ③a 

　　三、1.zuān，嫩 2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠 

　　四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和 

　　五、1.c 2.c 3.c

　　六、輕輕地 騰騰 清理清理 

　　美美地 花花 修理修理

　　重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

　　苦苦地 沉沉 振作振作

　　七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示草勃發給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予天以感情和生命，把無形的天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調天給予人們奮發向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。

　　八、參看課文。

　　九、4、6

　　十、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲

　　十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農民

　　十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明了天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。