《春》（通用12篇）
《春》 篇1
瀘教版《春》教案 (2篇)
河大版《春》教案
.《春》教案6
.《春》教案5
.《春》教案4
.《春》教案3(特級教師于漪)
.《春》教案2
.《春》教案1
.《春》資料：《春》中的疊字的運用
.《春》資料：《春》框架結(jié)構(gòu)
.《春》資料：《春》第二部分分析
.《春》資料：《春》的音樂美
.《春》的比喻
.《春》之美及其審美教學初探
.《春》教學方法指導
.《春》重點難點指導
.《春》課堂教學實錄
.教《春》一文的反思
.《春》說課稿 4份
.《春》綜合能力測試題
.《春》作業(yè)練習
.《春》知能同步訓練
.《春》自學階梯評估測試題(2)
.《春》評估測試
.《春》同步訓練
.《春》檢測與評價
.《春》檢測題
.《春》自學階梯評估測試題
《春》ppt課件
《春》ppt課件(3)
《春》ppt課件(2)
《春》ppt課件(1)
《春》 篇2
3
教學目標：
1.學會細致地觀察并生動地描寫景物。
2.學習課文嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3.體會課文靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法的表達效果。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：引導學生領(lǐng)悟?qū)懞镁拔锉仨氝M行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。
難點：有感情地朗讀，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
媒體準備：
朗讀錄音帶、《春江花月夜》伴奏帶。
課時安排：
2課時。
預習要求：
1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2.朗讀全文，體會本篇的感情。
3.查找關(guān)于春天的詩句。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
同學們，說起春天，我們的眼前會呈現(xiàn)出怎樣的圖景呢？——是的，楊柳依依，暖風習習，姹紫嫣紅，鶯歌燕舞，一派生機盎然、充滿詩意的景色。春天是如此美好，無怪乎詩人寫下許多詩篇來贊美歌頌春天，同學們能舉例么？
�。▽W生自由發(fā)言，教師適當補充。如：a、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。b、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。c、野火燒不盡，春風吹又生。d、天北天南繞路邊，托根無處不延綿。）
當冬季即將過去的時候，讓我們走進朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧！
二、作者簡介。（多媒體展示作者資料及圖片）
朱自清(1898－1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。19xx年考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。 1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。
�。ㄉ⑿邪鍟饕髌访Q。）
三、檢測預習。
給加點的字注音：（投影或板書）
朗潤（rùn） 醞釀（yùnniàng） 蓑衣（suō）
婉轉(zhuǎn)（wǎn） 黃暈（yùn） 嘹亮（liáo）
四、聽課文朗誦帶或教師范讀。
五、同學們自由朗讀課文，體會作者的情感。（在學生朗讀課文的時候，板書課題和教學目標。）
板書：朗讀——音樂美 、圖畫美 、情感美。
提問：讀完這篇文章，同學們能體會到作者的情感嗎？
�。▽W情預測：這題難度并不大，學生基本上能說出喜愛、贊美、盼望之情。教師略加概括即可。）
六、朗讀指導。
作者用詩一般的語言描繪了情意綿綿，生機勃勃的春天美境，我們該怎樣用聲音將它表達出來呢？
�。ㄒ唬┙榻B朗讀要點：重音、停頓、節(jié)奏。（板書）
�。ǘ┮缘谝蛔匀欢�、春雨圖和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。
盼望著，盼望著，東風/來了，春天的腳步/近了。
學生討論，明確：節(jié)奏舒緩，語氣輕柔。通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無比喜悅。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈 的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
學生討論，明確：“可別惱”口語化，音調(diào)上揚，讀出一點調(diào)皮�！翱矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！薄翱础敝刈x，表現(xiàn)出喜悅之情。“像牛毛，像花針，像細絲，”排比句節(jié)奏略微短促，輕快�！鞍頃r候，…在雨里靜默著”語調(diào)輕柔，節(jié)奏舒緩，體現(xiàn)靜謐的氛圍。
春天/像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它/生長著。
春天/像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天/像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們/上前去。
學生討論，明確：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”語調(diào)上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對春天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結(jié)出來，而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環(huán)節(jié)，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）
七、教師示范，學生認真聽，并在相應詞語上標注符號。
學生按教師指導的方法，自選段落進行美讀，要求讀出節(jié)奏和情感。教師點評。為調(diào)動積極性，可進行比賽，但老師仍應以鼓勵為主，讓學生愛上朗讀，重視朗讀。
八、在《春江花月夜》的背景音樂下，學生齊讀課文，再次感受文章的圖畫美、音韻美。
九、布置作業(yè)：
（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。
�。ǘ┧伎甲髡呙枥L了春天的哪幾幅畫面。
第二課時
一、復習上一節(jié)課內(nèi)容。
�。ㄒ唬┞爩懮衷~。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文
二、分析理解文章結(jié)構(gòu)。
提問：作者用詩一般的語言為我們展現(xiàn)了春的的畫卷，在作者的筆下一共描繪了哪幾幅畫面？請用簡練的語言概括。
（學情預測：概括畫面內(nèi)容并不難，教師可逐段引導學生，以免遺漏。）
師生共同歸納，教師板書：
盼春
總寫春境
春草圖
繪春 春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
頌春
三、品味文章表現(xiàn)技巧。
�。ㄒ唬拔骞匍_放”。
提問：作者不僅用眼睛看，而且用耳朵聽，還調(diào)動了嗅覺、味覺、觸覺。請找出文中的句子說說你的體會。
�。▽W情預測：找出文中的句子較容易，體會學生應該都有，但不容易表達清楚，教師應適當引導。）
明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺）
“風里帶著些新翻的泥土的氣息，…醞釀”（嗅覺）
“鳥兒將巢…嘹亮地響”（聽覺）
“花里帶著甜味”（味覺）
把人們的五種感官的功能調(diào)動起來，把讀者曾經(jīng)有過的對春天的各種具體感覺調(diào)動起來，感覺豐富，既避免了單調(diào)，又使文中描述的春天變得更為具體。
（二）多樣的修辭手法。
提問：請找出文中你最喜歡的句子，從修辭角度說說它們好在哪里？
句子舉例：
1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點；⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。擬人手法使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。
2.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一個漫長的冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
學生充分發(fā)揮想像，用第一人稱小草的語氣，說出對外面世界的向往、追求以及沖破泥土阻隔的驚喜。
理由：排比手法寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖
�。▽W情預測：學生未必能將感覺化成語言清晰地表達，教師應適當點撥。如：指名一生有感情地朗讀第3節(jié)。學生體會寫法。）
�。ㄒ韵骂}目均可用這種方法，讓學生品讀，換位思考。如：我怎么描寫？與文章有何不同？哪種更好？為什么？）
3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒
理由：用擬人手法和口語化的詞語，使得細節(jié)更為形象，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動態(tài)過程如在眼前。
4.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
理由：用擬人的手法，將萬物復蘇新氣象描寫得具體形象，傳達出迎春的欣喜之情。
（讓學生自由回答，言之成理即可。此題目的在于引導學生理解修辭的作用，從而在寫作中應用。）
四、在理解全文的基礎(chǔ)上再次美讀課文，體會情感，品味語言。
五、布置作業(yè)。
寫一個描寫家鄉(xiāng)某個季節(jié)景色的片段。要求：五官開放；用兩種以上的修辭手法。
《春》 篇3
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
三、情感目標
通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學建議
一、主題思想
是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機勃發(fā)的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫作思路
全文圍繞一個字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮�，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點
首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風，突出的其和暖、清新的特點�？傊髡邚牟煌嵌龋氈氯胛⒌赜^察天，抓住了的特征進行描寫。
其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應用高昂的語調(diào)朗讀。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W》“文學鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學習“風圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。
七、選取重點段落詳細講解分析
初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
教學設(shè)計示例
教學重點
領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
教學難點
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學的難點。
教學過程
一、 引用名言，導入 課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿。
二、 指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）
3.文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、 在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導學生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1.有同學說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。 “近”用得十分準確，告訴我們天還未來到。
即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對象。
②說說描寫的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？
同學們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
�。裕斠姟敖滩姆治觥保�
綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）
四、學生獨立分析，開展評論。
這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，
重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。
（點撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學生說明：
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫法上有什么特點。
3.這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找天，展開想象。
天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。
現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風、雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動
在課堂教學中，可以設(shè)計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習題目，調(diào)動學生參與討論交流的積極性。
《春》 篇4
學習目標：
1.借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2.整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；
3.學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；
4.反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學習重點：
1.學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2.品味本文的語言之美并作賞析。
學習過程：
（一）課前學習要求：
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；
3.反復朗讀課文，能讀出感情。
（二）導入新課：
大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？（學生簡短交流）這節(jié)課，我們一起走進現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《春》，領(lǐng)略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
（三）檢查課前學習任務(wù)完成情況：
1.完成根據(jù)拼音寫漢字的練習：
醞釀yùn niàng 抖擻d?u s?u 披蓑suō戴笠lì 宛w?n轉(zhuǎn) 嘹亮liáoliàng
2.交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。
（四）整體感知：
1.聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。
2.學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3.學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4.小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。
�、谧髡咴诿枥L春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？
小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發(fā)、春花競放……
（五）精讀賞析
1.師生合作，選取有代表性的段落(可以由學生選擇五個畫面中的任意一個)，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調(diào)動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……再由學習小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）
或者，用投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析，學生仿照評析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。
2.小組學習，學生選取喜愛的語句，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優(yōu)美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）
學生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評價、總結(jié)。
（六）拓展延伸
請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：
1.當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
2、引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。
2.仿句練習。
①結(jié)尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體。）
�、谡埬７挛闹心阆矚g的語句，寫幾個句子。
以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。
（七）教師小結(jié)：
同學們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業(yè)。
�、僬n外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
�、劾^續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
引文來源 春·示范教案
《春》 篇5
朱自清
江南的春天，風和日麗，山青水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美妙的境界中。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
研討與練習
一用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景。
二課文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。
1 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？）
2 “吹面不寒楊柳風”， 不錯的，像母親的手撫摸著你。
(春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？)
三課文中多處運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。課文最后三段把春天描寫成“像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，這三個比喻表現(xiàn)了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
讀一讀，寫一寫
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
《春》 篇6
○教學目標
�、俜磸屠首x，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
整體感悟
�、賹� 新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內(nèi)容
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
[作業(yè) ]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
�。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時可以依據(jù)學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
[1]
《春》 篇7
(廣東省珠海市第六中學語文科組招明樂 e-mail:
目的要求
一、領(lǐng)會作者贊美天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
要點難點
要點:
一、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。
二、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。
難點：
一、通過各種感覺，有感情地描寫景物。
二、文章中修辭方法的表達作用。
寫作背景
在1937年中華書局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現(xiàn)實的道路，在那一時期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但這篇文章的基調(diào)是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。
作者簡介
朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
段落大意
縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)
的結(jié)構(gòu)是縱橫結(jié)合式。全文分三部分，即：盼、繪、頌，這樣安排符合人們認識事物的過程，是縱式安排。第二部分繪，共描繪了六幅天的圖畫，即：光圖、草圖、花圖、風圖、雨圖、人圖，是橫寫景物，圍繞這一中心展開了廣闊的圖景。最后總的贊頌天，照應文章的開頭。
主題思想
作者借孩子的眼睛對天作了全面細致的觀察，準確生動地描繪了江南天特有的景象，抒發(fā)了對天的贊美，表達了熱愛生活，積極進取的情懷。
作業(yè) 練習
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內(nèi)。
1.①水漲起來了 （ ）
�、诟吡簼q紅了臉 （ ） a.zhǎng
�、畚飪r上漲 （ ） b.zhàng
2.①捉迷藏 （ ）
�、趯毑� （ ） a.zàng
③礦藏 （ ） b.cáng
3.①燈籠 （ ）
②全籠著一層薄煙 （ ）
�、刍\罩 （ ） a.lóng
④鳥籠 （ ） b.lǒng
4.①應和 （ ）
②隨聲附和 （ ） a.hé
�、茱L和日麗 （ ） b.hè
5.①也趕趟似的 （ ）
�、诤盟� （ ） a.sì
③相似 （ ） b.shì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來，nèn（ ）nèn（ ）的，綠綠的。
2.人家屋頂上全籠（ ）著一層�。� ）煙。
3.披（ ）著suō（ ）戴著lì（ ）。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1.精神振作。 （ ）
2.用手輕輕按著并來回移動。 （ ）
3.聲音清晰響亮。 （ ）
4.殷切地想望。 （ ）
5.聲音相呼應。 （ ）
五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。
1.欣欣然張開了眼。 （ ）
a.這樣 b.然而 c.地
2.呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 （ ）
a.牽引 b.伸著 c.招引
3.一年之計在于。 （ ）
a.計算 b.主意、計劃 c.打算、做計劃
六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨
抽出來 慢 倉庫
吃一頓 白 機器
一擊 亮 士氣
哀求 昏 精神
七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
（ ）
作用
2.東風來了，天的腳步近了。 （ ）
作用
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用
4.“一年之計在于”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
�。� ）
作用
八、不看書，為下面的句了填上標點。
1.花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒□杏兒□梨兒□
2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。
3.吹面不寒楊柳風□不錯的□像母親的手撫摸著你□
九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。
1.一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。
3.我跟王明是同窗好友。
4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。
5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。
6.我應該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經(jīng)驗。
答：
十、風本是無形、無味、無色的，但作者卻將風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了風輕柔溫暖的特點，將無形的風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
其次從嗅覺的角度將無味的風寫成是有氣味的，這一句是 。
再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出風中和諧悅耳的聲音。
十一、閱讀“雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出雨 的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出雨 、 、 的特點。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。
1.這三段中運用了哪些修辭方法？
2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？
3.最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。
答案
一、1.①a ②b ③a
2.①b ②a ③b
3.①a ②b ③b ④a
4.①b ②b ③a ④a
5.①b ②a ③a
三、1.zuān，嫩 2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠
四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和
五、1.c 2.c 3.c
六、輕輕地 騰騰 清理清理
美美地 花花 修理修理
重重地 晶晶 鼓舞鼓舞
苦苦地 沉沉 振作振作
七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示草勃發(fā)給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予天以感情和生命，把無形的天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發(fā)光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調(diào)天給予人們奮發(fā)向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。
八、參看課文。
九、4、6
十、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農(nóng)民
十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明了天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
《春》 篇8
課題
（第一課時）
教學目標
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學習作者對事物的細致觀察和抓住的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。
二、檢查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）
學生結(jié)合練習一聽讀時思考給課文分成盼、繪、贊三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。
2.請學生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
五、共同分析第二部分的花圖草圖：
1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內(nèi)容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：草圖 花圖 風圖 雨圖 迎圖
4.解決 以下幾個問題：
(1)讀草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀花圖,寫100字左右的分析短文.
教
學
過
程
第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)
布置作業(yè) :
六、布置作業(yè) ：
在家庭本上練習完成課后練習二（A）
說課精要
分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經(jīng)常性的練習，化整為零。易于潛移默化。
教學后記
課題
�。ǖ诙n時）
教學目標
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學習作者對事物的細致觀察和抓住的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
教
學
過
程
[三分鐘演講]
一、檢查復習:
學生打開作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課。
請一同學按上節(jié)課分析花圖的形式口頭即興分析花圖。
大家評價由此進入本節(jié)課學習的情境。
三、共同分析風圖雨圖和迎圖
1.學生分析風圖從哪幾個方面來描寫風的？（結(jié)合以前學過的《從百草園到三味書屋》
2.雨圖抓住了雨的哪些特點來寫的？
3.迎圖中引用“一年之計在于”有什么用意？
以上三題要求學生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。
教師小結(jié)。
四、指導朗讀結(jié)尾三段
1.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設(shè)情境。
2.思考：這三個比喻句各寫出天的什么特點？
�。甲杂砂l(fā)言，教師小結(jié)＞
五、總結(jié)全文。
六、堂上練習：
1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。
（A類）
2.口頭做閱讀理解訓練（A類）
3.課后練習四：寫一段話描繪景的。（A類）
寫完抽幾個全班交流
教
學
過
程
六、布置作業(yè) ：
1.按要求預習《濟南的冬天》（A）
2.默寫課文（B類）
說課精要
本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。
《春》 篇9
【想一想】
1、課文從那幾方面描繪了春天美麗動人的景色？
提示：
�。�1）春草�！靶〔萃低档貜牡乩镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。……一大片一大片滿是的�！�
（2）春花�！疤覙�，杏樹，梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！盎ū榈厥恰�
（3）春風�！啊得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸你。風里帶來些新的泥土的氣息……”
�。�4）春雨�！坝晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商��！�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地針織著……”
2、 春天就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天就像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。
春天就像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，有怎樣的含義？
提示：
（1）在春天里一切生物開始生長，整個世界充滿了生機和希望。
�。�2）春天有最美麗的景色。
（3）春天給了人們積極向前邁進的力量。
【做一做】
拜訪春天
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
讓我們丟掉棉襖，丟掉一個冬季的沉重，帶上風箏，帶上一顆欲飛的心，去拜訪春天。
讓我們沿著解凍的小河，數(shù)著路邊的野花，乘著《春天在哪里》的歌聲的翅膀，爬上那小小的山顛，去拜訪春天。
讓我們在青青的坡地上打滾，在飛揚的柳絮中跳躍，在藍藍的天空下倘佯……
我們?nèi)グ菰L春天，在春天里放飛歡樂！
【讀一讀】
春姑娘
春姑娘來了——你們誰知道，她是怎樣來的？
我知道！我知道！
她是南方來的，前幾天到這里，這個好消息，是燕子告訴我的。
你們誰看見過，她長的什么樣子？
我知道！我知道！
她是一個小姑娘，長得比我還漂亮，兩只眼睛水汪汪，一條辮子這么長！
她赤著兩只腳，褲管挽在膝蓋上；在她的手臂上，掛著一個大柳筐。
她渡過了河水，在沙灘上慢慢走，她低著頭輕輕地唱，那聲音像河水在流……
看見她的樣子，誰也會高興；聽見她的歌聲，誰也會快樂。
在她的大柳筐里，裝滿了許多東西——紅的花，綠的草，還有金色的種子。
她是一個好姑娘，又聰明，又勤勞，在早晨的陽光里，一刻也不休息；
她把花掛在樹上，又把草鋪在地上；把種子撒在田里，讓它們長出了綠秧。
她在田壟上走過，母牛仰著頭看著，小牛犢蹦跳著，大羊羔咩咩地叫著……
她來到村子里，家家戶戶都高興，一個個果子園，都打開門來歡迎；
園子里多熱鬧，到了許多親戚——有造糖的蜜蜂，有愛打扮的粉蝶；
那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走過時，還照一照鏡子；
各種各樣的鳥，唱出各種各樣的歌，每一只鳥都說：“我的心里真快樂！”
鳥兒飛來飛去，歌也老不停止——大家都說：“春姑娘，愿你永遠在這里！”
只有那些鴨子，不會飛也不會唱歌，它們呆呆地站著，拍著翅膀大笑著……
它們說：“春姑娘！我們等你好久了！你來了就好了！我們不會唱歌，哈哈哈……”
匆匆
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
（原載1922年4月11日《時事新報·文學旬刊》第34期）
【寫一寫】
《我和春天有個約會》
春天，是一個美麗的季節(jié)，已經(jīng)繪就了她多彩的畫卷。
春天，是一個神奇的季節(jié)，希望和夢想都在這個季節(jié)里播種、萌芽……
為自己編織一個夢和希望，讓自己和春天相約。
《我和春天有個約會》，美麗季節(jié)里的奇思妙想！
《春》 篇10
津沽高中 田克君
教學目的：1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學重點：指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什
么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學時數(shù):兩教時。
第一課時
教學步驟
一、復習舊課，引用古詩名句展現(xiàn)的意境，并進行比較，激發(fā)興趣。。
一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪天，歌頌天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪色的？（ “兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫的呢？（ “陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好光，尋找與作者觀察的差距。
二簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學生朗讀全文，注意正音：
Zhǎng zhàng cáng zàng sǎn sàn yùn yūn hè huò
漲：漲潮 漲紅了臉 藏：藏起來 寶藏 散：散在草叢里 散會 暈：黃暈 頭暈 和：應和 和面 薄
bó báo nèn yùnniàng suō hōng zhǎ chēng
�。簡伪� 薄煙 嫩綠 醞釀 蓑衣 烘托 眨眼 撐
四、分析結(jié)構(gòu) 第一段（1節(jié)）盼望天。第二段（2至7節(jié)）描繪天。第三段（8至10節(jié)）歌頌天。
五分析第一段：迎
1作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復疊用，更能表達作者向往天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們天還未來到。
2輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀） 3作用：緊扣題旨，點明至，總領(lǐng)全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪。
大地回，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先 概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了天的山、水、太陽。
分別寫出草出土、樹葉翠綠，山光澤；冰雪融化，雨落地，水渙渙；太陽升射，氣溫上升，日暖人
（3）朗讀第3節(jié)草圖，草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無”）
�。�4）分析第4節(jié)花圖， 先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，風吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時
一復習提問如何寫出草花的特點
二分析第5節(jié)風圖，風有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的風寫得富有感染力？
�。ū痴b僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！保�
從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構(gòu)成了一首非常動聽的天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
三分析第6節(jié)雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。雨的特點是什么？找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來。雨的作用是什么？寫景順序？
第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密，閃光，細長） “斜織”，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。 第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣天。
四分析第7節(jié)迎圖。寫出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然景圖有何聯(lián)系？
第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在天要好好地打算打算。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負光，抓緊時間，創(chuàng)造美好生活。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。
五小結(jié)：
這一部分繪是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六分析第三段：頌。在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？作用？如何設(shè)喻？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫的成長，把天的生意盎然、千姿百態(tài)、青活力描繪得十分動人。按照天的生長過程，贊頌了天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調(diào)了的不同成長過程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。
七總結(jié)作者感情：贊美天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創(chuàng)造美的生活。 八總結(jié)寫作特點
一觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的天的景物進行具體生動的描寫。
二詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
三語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
九學習準確描寫景物的方法：
1認真觀察，力求細致。
2可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美。可以寫動景，也可以寫靜景。
3可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫。4要按照一定的順序安排景物 。
5適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6在寫景中融入自己感情。
十課外練筆——請你模仿景圖的寫法，寫一幅水圖或山圖或樹圖
板書設(shè)計 （寫景抒情散文）
朱自清
一盼（點題，總領(lǐng)全篇，引起下文） (盼 來 近—— 心情喜悅而迫切)二繪
先總括輪廓{一切 欣欣然張開了眼
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）再具體描繪{ 草圖：（正面）長勢旺、質(zhì)地鮮嫩柔軟軟、色澤綠（側(cè)面）帶給人歡樂
花圖：花朵多、花色艷、花味甜（正面與側(cè)面，實寫與虛寫）
風圖：（觸覺）溫暖柔和，（嗅覺）清新芬芳濃郁，（視覺）色彩絢麗，（聽覺）和諧悅耳。
雨圖：多而細密，滋潤萬物（正面與側(cè)面）
迎圖：頌揚奮發(fā)向上的精神，憧憬未來美好的生活（深化）
“新”（萬物復蘇，生機盎然）
“美”（百花爭艷，千姿百態(tài)）
“力”（充滿了青活力）
修辭：反復，引用，排比，比喻，擬人
《春》 篇11
許子芬
學習目標：
1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟 ：
第一課時
創(chuàng)景導入 ：
同學們，天令人神往，天充滿生機，天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們再讀一篇描畫天的優(yōu)美的散文（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初的山、水、太陽——細致描寫草、花、風、雨、天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的景圖。（重點讀草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖然后描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：天究竟在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應該是怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉(xiāng)的”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
板書設(shè)計 ：
一、 盼。
盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）
二、 描
�、宓目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕氈旅鑼懀海ú輬D、花圖、風圖、雨 圖、迎圖）草圖（草報）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
花圖（花爭）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
風圖（風唱）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮雨圖（雨潤）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎圖（歡迎）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于
三、頌：三個比喻句（天像……）
課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
《春》 篇12
楊巍
教學重點
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領(lǐng)略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領(lǐng)略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入 新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞 出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼 讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音�？梢匝a充糾正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準 作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢 ？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新 ------------------力-----------------美
三、品讀,賞析語言.
讓學生品味作品語言的準確生動,清新優(yōu)美,培養(yǎng)學生合作,探究的學習能力,讓學生走上講臺,可使老師了解學生的學習情況,讓學生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請你當老師 你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.
四、熟讀,當堂背誦
如此美的 句子和段落,應該讓學生當堂來背誦.可以鍛煉學生的記憶力和注意力.
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱 三分鐘背誦比賽
五、銜接,延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡.
環(huán)節(jié)六、開拓者行動
你想當作家,請你用文章來贊美春天;你想當音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家,請你用畫筆來描繪春天……
自由準備,成果展示.