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詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等(精選13篇)

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇1

  教學(xué)建議

  一、《白雪歌送武判官歸京》簡(jiǎn)析

  這是一首詠邊地雪景,寄寓送別之情的詩(shī)作,全詩(shī)句句詠雪,勾出天山奇寒。 開(kāi)篇先寫野外雪景,把邊地冬景比作是南國(guó)春景,可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙綆?nèi),通過(guò)人的感受,寫天之奇寒。然后再移境帳外,勾畫壯麗的塞外雪景,安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門,正是黃昏大雪紛飛之時(shí),大雪封山,山回路轉(zhuǎn),不見(jiàn)蹤影,隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字,寫出別前,餞別,臨別,別后四個(gè)不同畫面的雪景,景致多樣,色彩絢麗,十分動(dòng)人。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,意境清新誘人,讀之無(wú)不叫絕。

  二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析

  “黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。”上句寫危城將破時(shí)沉重的氣氛。《晉書(shū)·五行志》:“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋,名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光,鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。

  “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》:“秦筑長(zhǎng)城,土色皆紫,故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”,“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷,戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

  “半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中,將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

  “報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇,臨危時(shí)誓死相報(bào),英勇赴戰(zhàn)的決心。

  全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛,表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心,能給讀者以深刻的印象。

  三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析

  本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。

  “相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下,男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量。“絲”,雙關(guān)語(yǔ),隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙,表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫愛(ài)情的絕唱。

  “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離,可望而不可即的一線希望,都寫得深刻動(dòng)人。

  這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。

  四、《天凈沙 秋思》簡(jiǎn)析

  前三句全屬寫景,但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹(shù)木,烏鴉哀鳴,渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面,與前句形成鮮明的對(duì)照,更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

  最后兩句為第二層,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間,并照應(yīng)上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆:游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)漂泊,秋景蒼涼,時(shí)近黃昏,怎不叫人痛斷肝腸呢!

  這首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過(guò)眾多自然景物的羅列,就把濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。因此,被后人稱贊為“秋思之祖”。

  五、《山坡羊》簡(jiǎn)析

  “峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。”生動(dòng)的比喻,突出了山河的雄偉壯麗,為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路,它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意,也飽含著感情色彩。

  “望西都,意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安,這漢唐帝國(guó)的都城,對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí),即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷,思想感情極為復(fù)雜.

  “傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都做了土”。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡,這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字,為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古,卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上,聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民,他們成群結(jié)隊(duì),艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫到難民群,而是抽筆去寫此地往昔的興衰,不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了,所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

  “興,目姓苦;亡,百姓苦!”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中,概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想:興也好,亡也罷,受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華,問(wèn)題樸實(shí),卻十分尖銳;看似簡(jiǎn)單,卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí),它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情,對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

  六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議

  要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象,感情上與作者融為一體。教學(xué)起始,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料,渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí),教師要用真切感人的語(yǔ)言,豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境,而不是干巴巴地去解詞釋句,證述證明。有些詩(shī)歌情在言表,可以直接感受和分析到;有些詩(shī)歌情在言內(nèi),披文亦可入情;有些詩(shī)歌情在言外,則要“知人論世”,弄清詩(shī)人寫詩(shī)的用意,從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué),對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些,以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  我國(guó)有五千年的文明史,其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界,是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首:《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》,體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫法。

  二、整體感知

  教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn),反復(fù)誦讀后,了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。《雁門太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì):敵人兵臨城下大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛:號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩,天寒霜重鼓聲不揚(yáng),戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地,在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

  三、閱讀分析

  白雪歌送武判官歸京

  1.介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。

  (1)詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想,最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。

  詩(shī)歌的種類:就體裁方面分為舊體詩(shī)(包括詞、曲)和新詩(shī)。舊體詩(shī)包括古體詩(shī)和唐代以后的近體詩(shī)(律詩(shī)、絕句)。新詩(shī)有要求嚴(yán)格些的格律詩(shī),有格律要求不嚴(yán)的、寫起來(lái)比較自由的自由詩(shī),還有介于散文和詩(shī)之間的散文詩(shī)。

  (2)了解如何去欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  ①通過(guò)分析把握詩(shī)歌的主題思想。

  ②通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  ③通過(guò)研究把握詩(shī)歌描繪的人、景、物。

  ④通過(guò)賞析領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。

  2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡(jiǎn)介。

  歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆,對(duì)邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺(tái)軍府送武判官回京城時(shí)寫的,抒發(fā)了無(wú)限惆悵之情。

  3.教師范讀本詩(shī),學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)照注釋,逐句釋義,感知詩(shī)中景象,體悟詩(shī)人感情。

  4.分析。

  (1)第一句話寫了什么內(nèi)容?(討論后回答)起筆寫西北邊地氣候的奇特:風(fēng)猛雪早。

  大雪飄灑,天地一色。

  (2)看著架滿樹(shù)枝的雪絮,詩(shī)人想到了什么?有怎樣的作用?

  答:詩(shī)人張開(kāi)了想像的翅膀:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。不只寫出了雪來(lái)得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙,不僅寫出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇。緊接下來(lái),又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。

  (3)文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒?(討論后回答)

  答:“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。

  (4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法,勾勒了怎樣的雪景,起了怎樣的作用?

  這兩句用了夸張的修辭手法,氣勢(shì)磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途跋涉必將是無(wú)比艱辛的。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。

  (5)如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸寄離情,那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。

  文中寫軍帳中錢別歸客的場(chǎng)面的句子是什么?

  答:“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”

  (6)文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些?作用怎樣?

  答:送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,盡管風(fēng)勢(shì)猛烈,轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅,為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色,反襯得整個(gè)境界更為潔白、寒冷;那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗,又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng),富有詩(shī)意。

  (7)“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”。這幾句話答:點(diǎn)明了送別的什么?最后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(研討后回答)

  答:點(diǎn)明了送別地點(diǎn),再以“滿”寫雪大。大雪封山,路途艱難,令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn),行人消失在雪地里,詩(shī)人還在深情地目送。佇立良久,表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。

  (8)既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會(huì))

  答:全詩(shī)以雪景襯托別情,情景交融,詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

  5.對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。(略)

  雁門太守行

  1.作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。

  李賀(790 -816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南省宜陽(yáng)縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表,年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時(shí),因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱,所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年的奉禮郎小官,辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩(shī)歌,除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外,也有一些反映人民疾苦,揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時(shí)代,藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏,并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。

  2.學(xué)生有表情地朗讀全詩(shī)。

  3.結(jié)合課下小注疏通文句,然后讓學(xué)生譯字面意思。

  戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮,跳動(dòng)著的鎧甲像魚(yú)鱗閃耀在陽(yáng)光下。號(hào)角震天涼秋更肅殺,鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺,濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報(bào)答,高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場(chǎng)獻(xiàn)年華。

  4.分析全詩(shī)內(nèi)容。

  (1)同學(xué)們討論思考:詩(shī)中哪句話構(gòu)思新奇,寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)?

  答:“黑云壓城城欲摧”,點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)。敵人兵臨城下,大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎,用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢(shì),用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。

  (2)詩(shī)中哪句話寫出了戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈?

  答:“角聲滿無(wú)秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”

  (3)詩(shī)中寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心的詩(shī)句是什么?

  答:“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”同時(shí)也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報(bào)效國(guó)家。

  (4)詩(shī)中的名句是什么?

  答:“黑云壓城城欲摧”,組織學(xué)生再次誦讀本詩(shī),要讀出一定的語(yǔ)氣,深入體會(huì)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這兩首詩(shī)同屬于邊塞詩(shī)歌,但所描寫的意境不同,所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)充滿奇情妙思,作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪,為送武判官歸京安排了一個(gè)典型的環(huán)境。詩(shī)中有細(xì)節(jié)勾勒,也有浪漫奇妙的想像,再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光,充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩(shī)融合著強(qiáng)烈的主觀感受,在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情。

  《雁門太守行》一詩(shī)渲染了一種悲壯慘烈的氣氛:那就是兵臨城下,號(hào)角聲聲,戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地,戰(zhàn)場(chǎng)很殘酷,但危城守將誓死要報(bào)效朝廷,決心誓死不改。

  兩首詩(shī)均構(gòu)思奇特,想像豐富,富有詩(shī)的意境和情趣。

  擴(kuò)展:課下再找一些邊塞詩(shī)來(lái)讀。如:王昌齡的《出塞》:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”讓學(xué)生體會(huì)邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  上節(jié)課我們學(xué)了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩(shī),學(xué)得了一些詩(shī)歌知識(shí)及詩(shī)的意境,理解了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)三首,那就是《無(wú)題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。

  二、整體感知

  1.朗讀《無(wú)題》,體會(huì)詩(shī)人抒寫的男女雙方無(wú)比深摯的相思別離之情。背誦全詩(shī)。

  理解名言佳句:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”:愛(ài)到深處,情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶,不吐盡最后一根絲是不會(huì)死的。思念的淚水,也如那煎熬中的蠟燭的燭淚,點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷流淌,直到生命的最后時(shí)分。這兩句詩(shī)以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現(xiàn)在多用來(lái)比喻那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。

  2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)游子的悲涼情感的。

  3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》,理解作者吊古傷今,同情人民的苦難,對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。

  名言佳句:“興,百姓苦;亡,百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題,也是名句。興亡對(duì)舉互文,概括力極強(qiáng)。它告訴我們:封建朝代興廢不迭,但不管誰(shuí)興誰(shuí)亡,百姓受苦的命運(yùn)總沒(méi)有改變,這是歷史的規(guī)律,有力地概括了封建社會(huì)人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象,寄寓著作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情和對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈譴責(zé)。“興,百姓苦;亡,百姓苦”八個(gè)字明白如話,淺顯易懂,雅俗共賞,而寓意深沉;讀來(lái)聲情激越,悲壯慷慨,令人蕩氣回腸。

  三、閱讀分析

  無(wú)題

  1.簡(jiǎn)介作者及題目。

  李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽(yáng)市)人。在晚唐詩(shī)人中,他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高,和另一位著名詩(shī)人杜牧合稱為“小李杜”,也是唐代詩(shī)人中的“三李”之一(李白、李賀)。他擅長(zhǎng)律詩(shī),絕句。所作詩(shī)歌典雅華麗,形象鮮明,工于比興,深于寄托,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛(ài)情詩(shī),最為人傳誦,他對(duì)后代詩(shī)人及詞人的影響很大。主要名篇有:《登樂(lè)游原》、《無(wú)題》、《夜雨寄北》等。

  《無(wú)題》是一首描寫男女情愛(ài)的詩(shī)。因?yàn)樯婕皭?ài)情,不便明寫,所以作者集中有關(guān)這類的詩(shī),大部分都標(biāo)作“無(wú)題”。

  2.教師引導(dǎo)誦讀全詩(shī),學(xué)生反復(fù)誦讀。

  教師點(diǎn)撥:愛(ài)情應(yīng)該說(shuō)是人類文學(xué)藝術(shù)永恒的主題,因此以愛(ài)情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn),在有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)創(chuàng)作中,有三方面內(nèi)容是寫得最多的,那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無(wú)題》寫的就是戀人間的分離和相思。

  3.學(xué)生思考:

  (1)開(kāi)頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)?討論后回答:

  答:開(kāi)頭兩句詩(shī)奠定了全詩(shī)感傷憂郁的基調(diào)。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”:見(jiàn)難,言機(jī)會(huì)難得;別難,不忍分離。第一句用了兩個(gè)“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時(shí)的痛苦憂傷。“樂(lè)風(fēng)無(wú)力百花殘”:這句是說(shuō)分別時(shí)恰值春暮,更加使人傷感。“東風(fēng)無(wú)力”從字面上看是自然景物。東風(fēng)是百花盛開(kāi)的主要原因。而一旦東風(fēng)無(wú)力,花兒自然就到凋謝的時(shí)刻了,但實(shí)際上,“東風(fēng)無(wú)力”也是表達(dá)戀人心情的,它展示了戀人之間無(wú)力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無(wú)奈心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句,因?yàn)樗鼘⑷藘?nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點(diǎn)。(詳見(jiàn)整體感知)

  春蠶。蠟炬兩個(gè)比喻,奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切;“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

  (2)詩(shī)中第五、六兩句選取了哪兩個(gè)典型事例?

  答:這兩句由己方推及對(duì)方,選取由晨妝、夜吟兩個(gè)典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情,抒寫了雙方都沉浸在無(wú)限痛苦的相思之中,雖各在一方,而總是心心相印,息息相通。

  (3)最后兩句,借神話表達(dá)怎樣的情感?

  答:借神話傳說(shuō)表達(dá)了對(duì)心中戀人的無(wú)比摯愛(ài)和深切懷念,與詩(shī)的開(kāi)頭照應(yīng)。

  (4)請(qǐng)同學(xué)就字面義翻譯。

  相見(jiàn)太難離別更難,東風(fēng)無(wú)力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡,明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添,夜半吟詩(shī)倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短,拜托殷勤寫兩地傳書(shū)多探看。

  天凈沙·秋思

  l.介紹作者。

  馬致遠(yuǎn):號(hào)東籬,元代大都人。著雜劇15種,今存《漢宮秋》等7種,與關(guān)漢卿、鄭

  光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐,現(xiàn)存小令115道,套曲18套,成就十分突出。他在元代前期散曲作家中,獲得獨(dú)占鰲頭的“曲狀元”的美譽(yù),可謂名副其實(shí)。

  2.解釋題目及中心思想。

  天凈沙是曲牌名,秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇,是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令,描畫了秋天黃昏的景色,烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、傍惶悲苦的情懷。

  3.字面譯文:枯藤纏著老樹(shù),暮色中歸巢的烏鴉在樹(shù)梢盤旋;溪流上有座小橋,橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家;在蕭瑟的秋風(fēng)里,古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨(dú)行;慘淡的夕陽(yáng)正緩緩西下,馬背上風(fēng)塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng),不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  4.分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  (1)反復(fù)朗讀后,讓同學(xué)自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。前三句只有18個(gè)字,卻疊用9個(gè)名詞,排列了9種富于特征的自然景物,第四句又加上“夕陽(yáng)西下”。在10個(gè)自然意象中,灌注進(jìn)一種蒼涼蕭瑟的感情。于是,這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機(jī)的聯(lián)系,組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照?qǐng)D。最后一句“斷腸人在天涯”,更在畫面上添加了一個(gè)浪跡天涯的斷腸人,整幅畫面便獲得了通體和諧的生命,從而把游子那種孤獨(dú)惆悵的情懷盡皆顯示出來(lái)。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們分析三組自然景物意象,看看有怎樣的聯(lián)系?(學(xué)生討論后回答)

  仔細(xì)分析三組自然景物意象,第一組“枯藤老樹(shù)昏鴉”。第三組“古道西風(fēng)瘦馬”,都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的,它們對(duì)游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”,印畫出寧?kù)o幽美、安逸舒適的村落人家風(fēng)光,它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一,卻相互映照,遂使全曲的情景曲折跌宕,避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合,強(qiáng)化了作品的藝術(shù)感染力。

  (3)你認(rèn)為曲中哪些修飾性的字眼用得準(zhǔn)確精妙?

  答:抒情和寫景純用白描手法,逼真自然,顯示了馬致遠(yuǎn)的語(yǔ)言功底。曲中幾個(gè)修飾性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準(zhǔn)確、精妙。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤短靸羯场で锼肌防L一幅畫,突出自然景物特征。

  (5)補(bǔ)充說(shuō)明元曲:曲是元代文學(xué)的代表樣式。曲分劇曲(雜劇)和散曲兩類,而散曲又分為套數(shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成,小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令。

  山坡羊·潼關(guān)懷古

  1.作者簡(jiǎn)介。

  張養(yǎng)浩:元代詩(shī)人,散曲作家。字希孟,號(hào)云柱,濟(jì)南(今山東省)人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書(shū),為人剛直,敢言時(shí)弊,后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。

  2.題解及中心思想。

  “山坡羊”,曲牌名,“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間,關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞,在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的,表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。

  3.教師范讀后,學(xué)生反復(fù)誦讀。

  4.結(jié)合課文小注,翻譯本文。

  像是群峰眾巒在這里會(huì)合,像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹,黃河守門,好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部,思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地,引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉!一朝興起,百姓受苦;一朝敗亡,百姓還受苦。

  5.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生討論后回答)

  全曲分三層:第一層(頭三句):寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒,第二句寫怒濤洶涌的黃河,第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

  因地勢(shì)險(xiǎn)要,為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的,“如聚”化靜為動(dòng),一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的,而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個(gè)“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景,生動(dòng)形象。

  第二層(四一七句):寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安,憑吊古跡,思緒萬(wàn)千,激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”,概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗,像秦王朝的阿房宮,但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感,但作者最傷心的卻是百姓之苦。

  第三層(末四句):指出歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣,層層深入,思想越來(lái)越顯豁,感情越來(lái)越強(qiáng)烈,渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景,情景交融。

  怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?

  “亡,百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍,民不聊生。“興”,怎么也“百姓苦”呢?王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí),筑長(zhǎng)城,開(kāi)馳道,造官室,勞役繁重,百姓受盡了苦。“興,百姓苦”一句,發(fā)人所未發(fā),深刻而警策。興則大興土木,亡則兵禍連結(jié),不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié):這首小令語(yǔ)言精練,形象鮮明且富有人民性,是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇2

  教學(xué)建議

  一、《白雪歌送武判官歸京》簡(jiǎn)析

  這是一首詠邊地雪景,寄寓送別之情的詩(shī)作,全詩(shī)句句詠雪,勾出天山奇寒。 開(kāi)篇先寫野外雪景,把邊地冬景比作是南國(guó)春景,可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙綆?nèi),通過(guò)人的感受,寫天之奇寒。然后再移境帳外,勾畫壯麗的塞外雪景,安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門,正是黃昏大雪紛飛之時(shí),大雪封山,山回路轉(zhuǎn),不見(jiàn)蹤影,隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字,寫出別前,餞別,臨別,別后四個(gè)不同畫面的雪景,景致多樣,色彩絢麗,十分動(dòng)人。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,意境清新誘人,讀之無(wú)不叫絕。

  二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析

  “黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。”上句寫危城將破時(shí)沉重的氣氛。《晉書(shū)·五行志》:“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋,名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光,鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。

  “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》:“秦筑長(zhǎng)城,土色皆紫,故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”,“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷,戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

  “半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中,將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

  “報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇,臨危時(shí)誓死相報(bào),英勇赴戰(zhàn)的決心。

  全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛,表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心,能給讀者以深刻的印象。

  三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析

  本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。

  “相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下,男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量。“絲”,雙關(guān)語(yǔ),隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙,表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫愛(ài)情的絕唱。

  “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離,可望而不可即的一線希望,都寫得深刻動(dòng)人。

  這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。

  四、《天凈沙 秋思》簡(jiǎn)析

  前三句全屬寫景,但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹(shù)木,烏鴉哀鳴,渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面,與前句形成鮮明的對(duì)照,更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

  最后兩句為第二層,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間,并照應(yīng)上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆:游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)漂泊,秋景蒼涼,時(shí)近黃昏,怎不叫人痛斷肝腸呢!

  這首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過(guò)眾多自然景物的羅列,就把濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。因此,被后人稱贊為“秋思之祖”。

  五、《山坡羊》簡(jiǎn)析

  “峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。”生動(dòng)的比喻,突出了山河的雄偉壯麗,為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路,它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意,也飽含著感情色彩。

  “望西都,意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安,這漢唐帝國(guó)的都城,對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí),即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷,思想感情極為復(fù)雜.

  “傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都做了土”。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡,這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字,為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古,卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上,聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民,他們成群結(jié)隊(duì),艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫到難民群,而是抽筆去寫此地往昔的興衰,不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了,所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

  “興,目姓苦;亡,百姓苦!”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中,概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想:興也好,亡也罷,受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華,問(wèn)題樸實(shí),卻十分尖銳;看似簡(jiǎn)單,卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí),它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情,對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

  六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議

  要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象,感情上與作者融為一體。教學(xué)起始,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料,渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí),教師要用真切感人的語(yǔ)言,豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境,而不是干巴巴地去解詞釋句,證述證明。有些詩(shī)歌情在言表,可以直接感受和分析到;有些詩(shī)歌情在言內(nèi),披文亦可入情;有些詩(shī)歌情在言外,則要“知人論世”,弄清詩(shī)人寫詩(shī)的用意,從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué),對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些,以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  我國(guó)有五千年的文明史,其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界,是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首:《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》,體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫法。

  二、整體感知

  教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn),反復(fù)誦讀后,了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。《雁門太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì):敵人兵臨城下大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛:號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩,天寒霜重鼓聲不揚(yáng),戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地,在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

  三、閱讀分析

  白雪歌送武判官歸京

  1.介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。

  (1)詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想,最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。

  詩(shī)歌的種類:就體裁方面分為舊體詩(shī)(包括詞、曲)和新詩(shī)。舊體詩(shī)包括古體詩(shī)和唐代以后的近體詩(shī)(律詩(shī)、絕句)。新詩(shī)有要求嚴(yán)格些的格律詩(shī),有格律要求不嚴(yán)的、寫起來(lái)比較自由的自由詩(shī),還有介于散文和詩(shī)之間的散文詩(shī)。

  (2)了解如何去欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  ①通過(guò)分析把握詩(shī)歌的主題思想。

  ②通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  ③通過(guò)研究把握詩(shī)歌描繪的人、景、物。

  ④通過(guò)賞析領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。

  2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡(jiǎn)介。

  歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆,對(duì)邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺(tái)軍府送武判官回京城時(shí)寫的,抒發(fā)了無(wú)限惆悵之情。

  3.教師范讀本詩(shī),學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)照注釋,逐句釋義,感知詩(shī)中景象,體悟詩(shī)人感情。

  4.分析。

  (1)第一句話寫了什么內(nèi)容?(討論后回答)起筆寫西北邊地氣候的奇特:風(fēng)猛雪早。

  大雪飄灑,天地一色。

  (2)看著架滿樹(shù)枝的雪絮,詩(shī)人想到了什么?有怎樣的作用?

  答:詩(shī)人張開(kāi)了想像的翅膀:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。不只寫出了雪來(lái)得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙,不僅寫出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇。緊接下來(lái),又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。

  (3)文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒?(討論后回答)

  答:“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。

  (4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法,勾勒了怎樣的雪景,起了怎樣的作用?

  這兩句用了夸張的修辭手法,氣勢(shì)磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途跋涉必將是無(wú)比艱辛的。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。

  (5)如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸寄離情,那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。

  文中寫軍帳中錢別歸客的場(chǎng)面的句子是什么?

  答:“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”

  (6)文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些?作用怎樣?

  答:送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,盡管風(fēng)勢(shì)猛烈,轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅,為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色,反襯得整個(gè)境界更為潔白、寒冷;那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗,又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng),富有詩(shī)意。

  (7)“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”。這幾句話答:點(diǎn)明了送別的什么?最后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(研討后回答)

  答:點(diǎn)明了送別地點(diǎn),再以“滿”寫雪大。大雪封山,路途艱難,令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn),行人消失在雪地里,詩(shī)人還在深情地目送。佇立良久,表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。

  (8)既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會(huì))

  答:全詩(shī)以雪景襯托別情,情景交融,詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

  5.對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。(略)

  雁門太守行

  1.作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。

  李賀(790 -816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南省宜陽(yáng)縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表,年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時(shí),因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱,所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年的奉禮郎小官,辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩(shī)歌,除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外,也有一些反映人民疾苦,揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時(shí)代,藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏,并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。

  2.學(xué)生有表情地朗讀全詩(shī)。

  3.結(jié)合課下小注疏通文句,然后讓學(xué)生譯字面意思。

  戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮,跳動(dòng)著的鎧甲像魚(yú)鱗閃耀在陽(yáng)光下。號(hào)角震天涼秋更肅殺,鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺,濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報(bào)答,高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場(chǎng)獻(xiàn)年華。

  4.分析全詩(shī)內(nèi)容。

  (1)同學(xué)們討論思考:詩(shī)中哪句話構(gòu)思新奇,寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)?

  答:“黑云壓城城欲摧”,點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)。敵人兵臨城下,大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎,用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢(shì),用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。

  (2)詩(shī)中哪句話寫出了戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈?

  答:“角聲滿無(wú)秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”

  (3)詩(shī)中寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心的詩(shī)句是什么?

  答:“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”同時(shí)也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報(bào)效國(guó)家。

  (4)詩(shī)中的名句是什么?

  答:“黑云壓城城欲摧”,組織學(xué)生再次誦讀本詩(shī),要讀出一定的語(yǔ)氣,深入體會(huì)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這兩首詩(shī)同屬于邊塞詩(shī)歌,但所描寫的意境不同,所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)充滿奇情妙思,作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪,為送武判官歸京安排了一個(gè)典型的環(huán)境。詩(shī)中有細(xì)節(jié)勾勒,也有浪漫奇妙的想像,再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光,充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩(shī)融合著強(qiáng)烈的主觀感受,在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情。

  《雁門太守行》一詩(shī)渲染了一種悲壯慘烈的氣氛:那就是兵臨城下,號(hào)角聲聲,戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地,戰(zhàn)場(chǎng)很殘酷,但危城守將誓死要報(bào)效朝廷,決心誓死不改。

  兩首詩(shī)均構(gòu)思奇特,想像豐富,富有詩(shī)的意境和情趣。

  擴(kuò)展:課下再找一些邊塞詩(shī)來(lái)讀。如:王昌齡的《出塞》:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”讓學(xué)生體會(huì)邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  上節(jié)課我們學(xué)了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩(shī),學(xué)得了一些詩(shī)歌知識(shí)及詩(shī)的意境,理解了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)三首,那就是《無(wú)題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。

  二、整體感知

  1.朗讀《無(wú)題》,體會(huì)詩(shī)人抒寫的男女雙方無(wú)比深摯的相思別離之情。背誦全詩(shī)。

  理解名言佳句:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”:愛(ài)到深處,情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶,不吐盡最后一根絲是不會(huì)死的。思念的淚水,也如那煎熬中的蠟燭的燭淚,點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷流淌,直到生命的最后時(shí)分。這兩句詩(shī)以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現(xiàn)在多用來(lái)比喻那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。

  2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)游子的悲涼情感的。

  3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》,理解作者吊古傷今,同情人民的苦難,對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。

  名言佳句:“興,百姓苦;亡,百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題,也是名句。興亡對(duì)舉互文,概括力極強(qiáng)。它告訴我們:封建朝代興廢不迭,但不管誰(shuí)興誰(shuí)亡,百姓受苦的命運(yùn)總沒(méi)有改變,這是歷史的規(guī)律,有力地概括了封建社會(huì)人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象,寄寓著作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情和對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈譴責(zé)。“興,百姓苦;亡,百姓苦”八個(gè)字明白如話,淺顯易懂,雅俗共賞,而寓意深沉;讀來(lái)聲情激越,悲壯慷慨,令人蕩氣回腸。

  三、閱讀分析

  無(wú)題

  1.簡(jiǎn)介作者及題目。

  李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽(yáng)市)人。在晚唐詩(shī)人中,他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高,和另一位著名詩(shī)人杜牧合稱為“小李杜”,也是唐代詩(shī)人中的“三李”之一(李白、李賀)。他擅長(zhǎng)律詩(shī),絕句。所作詩(shī)歌典雅華麗,形象鮮明,工于比興,深于寄托,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛(ài)情詩(shī),最為人傳誦,他對(duì)后代詩(shī)人及詞人的影響很大。主要名篇有:《登樂(lè)游原》、《無(wú)題》、《夜雨寄北》等。

  《無(wú)題》是一首描寫男女情愛(ài)的詩(shī)。因?yàn)樯婕皭?ài)情,不便明寫,所以作者集中有關(guān)這類的詩(shī),大部分都標(biāo)作“無(wú)題”。

  2.教師引導(dǎo)誦讀全詩(shī),學(xué)生反復(fù)誦讀。

  教師點(diǎn)撥:愛(ài)情應(yīng)該說(shuō)是人類文學(xué)藝術(shù)永恒的主題,因此以愛(ài)情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn),在有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)創(chuàng)作中,有三方面內(nèi)容是寫得最多的,那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無(wú)題》寫的就是戀人間的分離和相思。

  3.學(xué)生思考:

  (1)開(kāi)頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)?討論后回答:

  答:開(kāi)頭兩句詩(shī)奠定了全詩(shī)感傷憂郁的基調(diào)。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”:見(jiàn)難,言機(jī)會(huì)難得;別難,不忍分離。第一句用了兩個(gè)“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時(shí)的痛苦憂傷。“樂(lè)風(fēng)無(wú)力百花殘”:這句是說(shuō)分別時(shí)恰值春暮,更加使人傷感。“東風(fēng)無(wú)力”從字面上看是自然景物。東風(fēng)是百花盛開(kāi)的主要原因。而一旦東風(fēng)無(wú)力,花兒自然就到凋謝的時(shí)刻了,但實(shí)際上,“東風(fēng)無(wú)力”也是表達(dá)戀人心情的,它展示了戀人之間無(wú)力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無(wú)奈心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句,因?yàn)樗鼘⑷藘?nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點(diǎn)。(詳見(jiàn)整體感知)

  春蠶。蠟炬兩個(gè)比喻,奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切;“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

  (2)詩(shī)中第五、六兩句選取了哪兩個(gè)典型事例?

  答:這兩句由己方推及對(duì)方,選取由晨妝、夜吟兩個(gè)典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情,抒寫了雙方都沉浸在無(wú)限痛苦的相思之中,雖各在一方,而總是心心相印,息息相通。

  (3)最后兩句,借神話表達(dá)怎樣的情感?

  答:借神話傳說(shuō)表達(dá)了對(duì)心中戀人的無(wú)比摯愛(ài)和深切懷念,與詩(shī)的開(kāi)頭照應(yīng)。

  (4)請(qǐng)同學(xué)就字面義翻譯。

  相見(jiàn)太難離別更難,東風(fēng)無(wú)力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡,明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添,夜半吟詩(shī)倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短,拜托殷勤寫兩地傳書(shū)多探看。

  天凈沙·秋思

  l.介紹作者。

  馬致遠(yuǎn):號(hào)東籬,元代大都人。著雜劇15種,今存《漢宮秋》等7種,與關(guān)漢卿、鄭

  光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐,現(xiàn)存小令115道,套曲18套,成就十分突出。他在元代前期散曲作家中,獲得獨(dú)占鰲頭的“曲狀元”的美譽(yù),可謂名副其實(shí)。

  2.解釋題目及中心思想。

  天凈沙是曲牌名,秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇,是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令,描畫了秋天黃昏的景色,烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、傍惶悲苦的情懷。

  3.字面譯文:枯藤纏著老樹(shù),暮色中歸巢的烏鴉在樹(shù)梢盤旋;溪流上有座小橋,橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家;在蕭瑟的秋風(fēng)里,古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨(dú)行;慘淡的夕陽(yáng)正緩緩西下,馬背上風(fēng)塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng),不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  4.分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  (1)反復(fù)朗讀后,讓同學(xué)自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。前三句只有18個(gè)字,卻疊用9個(gè)名詞,排列了9種富于特征的自然景物,第四句又加上“夕陽(yáng)西下”。在10個(gè)自然意象中,灌注進(jìn)一種蒼涼蕭瑟的感情。于是,這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機(jī)的聯(lián)系,組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照?qǐng)D。最后一句“斷腸人在天涯”,更在畫面上添加了一個(gè)浪跡天涯的斷腸人,整幅畫面便獲得了通體和諧的生命,從而把游子那種孤獨(dú)惆悵的情懷盡皆顯示出來(lái)。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們分析三組自然景物意象,看看有怎樣的聯(lián)系?(學(xué)生討論后回答)

  仔細(xì)分析三組自然景物意象,第一組“枯藤老樹(shù)昏鴉”。第三組“古道西風(fēng)瘦馬”,都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的,它們對(duì)游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”,印畫出寧?kù)o幽美、安逸舒適的村落人家風(fēng)光,它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一,卻相互映照,遂使全曲的情景曲折跌宕,避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合,強(qiáng)化了作品的藝術(shù)感染力。

  (3)你認(rèn)為曲中哪些修飾性的字眼用得準(zhǔn)確精妙?

  答:抒情和寫景純用白描手法,逼真自然,顯示了馬致遠(yuǎn)的語(yǔ)言功底。曲中幾個(gè)修飾性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準(zhǔn)確、精妙。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤短靸羯场で锼肌防L一幅畫,突出自然景物特征。

  (5)補(bǔ)充說(shuō)明元曲:曲是元代文學(xué)的代表樣式。曲分劇曲(雜劇)和散曲兩類,而散曲又分為套數(shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成,小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令。

  山坡羊·潼關(guān)懷古

  1.作者簡(jiǎn)介。

  張養(yǎng)浩:元代詩(shī)人,散曲作家。字希孟,號(hào)云柱,濟(jì)南(今山東省)人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書(shū),為人剛直,敢言時(shí)弊,后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。

  2.題解及中心思想。

  “山坡羊”,曲牌名,“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間,關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞,在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的,表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。

  3.教師范讀后,學(xué)生反復(fù)誦讀。

  4.結(jié)合課文小注,翻譯本文。

  像是群峰眾巒在這里會(huì)合,像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹,黃河守門,好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部,思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地,引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉!一朝興起,百姓受苦;一朝敗亡,百姓還受苦。

  5.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生討論后回答)

  全曲分三層:第一層(頭三句):寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒,第二句寫怒濤洶涌的黃河,第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

  因地勢(shì)險(xiǎn)要,為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的,“如聚”化靜為動(dòng),一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的,而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個(gè)“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景,生動(dòng)形象。

  第二層(四一七句):寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安,憑吊古跡,思緒萬(wàn)千,激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”,概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗,像秦王朝的阿房宮,但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感,但作者最傷心的卻是百姓之苦。

  第三層(末四句):指出歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣,層層深入,思想越來(lái)越顯豁,感情越來(lái)越強(qiáng)烈,渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景,情景交融。

  怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?

  “亡,百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍,民不聊生。“興”,怎么也“百姓苦”呢?王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí),筑長(zhǎng)城,開(kāi)馳道,造官室,勞役繁重,百姓受盡了苦。“興,百姓苦”一句,發(fā)人所未發(fā),深刻而警策。興則大興土木,亡則兵禍連結(jié),不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié):這首小令語(yǔ)言精練,形象鮮明且富有人民性,是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇3

  教學(xué)建議

  一、《白雪歌送武判官歸京》簡(jiǎn)析

  這是一首詠邊地雪景,寄寓送別之情的詩(shī)作,全詩(shī)句句詠雪,勾出天山奇寒。 開(kāi)篇先寫野外雪景,把邊地冬景比作是南國(guó)春景,可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙綆?nèi),通過(guò)人的感受,寫天之奇寒。然后再移境帳外,勾畫壯麗的塞外雪景,安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門,正是黃昏大雪紛飛之時(shí),大雪封山,山回路轉(zhuǎn),不見(jiàn)蹤影,隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字,寫出別前,餞別,臨別,別后四個(gè)不同畫面的雪景,景致多樣,色彩絢麗,十分動(dòng)人。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,意境清新誘人,讀之無(wú)不叫絕。

  二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析

  “黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。”上句寫危城將破時(shí)沉重的氣氛。《晉書(shū)·五行志》:“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋,名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光,鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。

  “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》:“秦筑長(zhǎng)城,土色皆紫,故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”,“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷,戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

  “半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中,將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

  “報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇,臨危時(shí)誓死相報(bào),英勇赴戰(zhàn)的決心。

  全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛,表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心,能給讀者以深刻的印象。

  三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析

  本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。

  “相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下,男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量。“絲”,雙關(guān)語(yǔ),隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙,表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫愛(ài)情的絕唱。

  “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離,可望而不可即的一線希望,都寫得深刻動(dòng)人。

  這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。

  四、《天凈沙 秋思》簡(jiǎn)析

  前三句全屬寫景,但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹(shù)木,烏鴉哀鳴,渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面,與前句形成鮮明的對(duì)照,更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

  最后兩句為第二層,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間,并照應(yīng)上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆:游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)漂泊,秋景蒼涼,時(shí)近黃昏,怎不叫人痛斷肝腸呢!

  這首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過(guò)眾多自然景物的羅列,就把濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。因此,被后人稱贊為“秋思之祖”。

  五、《山坡羊》簡(jiǎn)析

  “峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。”生動(dòng)的比喻,突出了山河的雄偉壯麗,為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路,它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意,也飽含著感情色彩。

  “望西都,意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安,這漢唐帝國(guó)的都城,對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí),即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷,思想感情極為復(fù)雜.

  “傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都做了土”。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡,這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字,為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古,卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上,聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民,他們成群結(jié)隊(duì),艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫到難民群,而是抽筆去寫此地往昔的興衰,不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了,所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

  “興,目姓苦;亡,百姓苦!”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中,概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想:興也好,亡也罷,受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華,問(wèn)題樸實(shí),卻十分尖銳;看似簡(jiǎn)單,卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí),它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情,對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

  六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議

  要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象,感情上與作者融為一體。教學(xué)起始,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料,渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí),教師要用真切感人的語(yǔ)言,豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境,而不是干巴巴地去解詞釋句,證述證明。有些詩(shī)歌情在言表,可以直接感受和分析到;有些詩(shī)歌情在言內(nèi),披文亦可入情;有些詩(shī)歌情在言外,則要“知人論世”,弄清詩(shī)人寫詩(shī)的用意,從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué),對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些,以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

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詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇4

  教學(xué)建議

  一、《白雪歌送武判官歸京》簡(jiǎn)析

  這是一首詠邊地雪景,寄寓送別之情的詩(shī)作,全詩(shī)句句詠雪,勾出天山奇寒。 開(kāi)篇先寫野外雪景,把邊地冬景比作是南國(guó)春景,可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙綆?nèi),通過(guò)人的感受,寫天之奇寒。然后再移境帳外,勾畫壯麗的塞外雪景,安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門,正是黃昏大雪紛飛之時(shí),大雪封山,山回路轉(zhuǎn),不見(jiàn)蹤影,隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字,寫出別前,餞別,臨別,別后四個(gè)不同畫面的雪景,景致多樣,色彩絢麗,十分動(dòng)人。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,意境清新誘人,讀之無(wú)不叫絕。

  二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析

  “黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。”上句寫危城將破時(shí)沉重的氣氛。《晉書(shū)·五行志》:“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋,名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光,鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。

  “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》:“秦筑長(zhǎng)城,土色皆紫,故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”,“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷,戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

  “半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中,將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

  “報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇,臨危時(shí)誓死相報(bào),英勇赴戰(zhàn)的決心。

  全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛,表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心,能給讀者以深刻的印象。

  三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析

  本詩(shī)為李商隱愛(ài)情詩(shī)中的有代表性的名作。

  “相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下,男女二人難以相見(jiàn)的痛苦壓抑的心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛(ài)情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量。“絲”,雙關(guān)語(yǔ),隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙,表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫愛(ài)情的絕唱。

  “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”。寫對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離,可望而不可即的一線希望,都寫得深刻動(dòng)人。

  這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛(ài)情生活的特點(diǎn)。

  四、《天凈沙 秋思》簡(jiǎn)析

  前三句全屬寫景,但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹(shù)木,烏鴉哀鳴,渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面,與前句形成鮮明的對(duì)照,更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

  最后兩句為第二層,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間,并照應(yīng)上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆:游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)漂泊,秋景蒼涼,時(shí)近黃昏,怎不叫人痛斷肝腸呢!

  這首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過(guò)眾多自然景物的羅列,就把濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。因此,被后人稱贊為“秋思之祖”。

  五、《山坡羊》簡(jiǎn)析

  “峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。”生動(dòng)的比喻,突出了山河的雄偉壯麗,為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路,它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意,也飽含著感情色彩。

  “望西都,意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安,這漢唐帝國(guó)的都城,對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí),即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷,思想感情極為復(fù)雜.

  “傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都做了土”。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡,這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字,為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古,卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上,聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民,他們成群結(jié)隊(duì),艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫到難民群,而是抽筆去寫此地往昔的興衰,不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了,所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

  “興,目姓苦;亡,百姓苦!”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中,概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想:興也好,亡也罷,受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華,問(wèn)題樸實(shí),卻十分尖銳;看似簡(jiǎn)單,卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí),它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情,對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

  六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議

  要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象,感情上與作者融為一體。教學(xué)起始,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料,渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí),教師要用真切感人的語(yǔ)言,豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境,而不是干巴巴地去解詞釋句,證述證明。有些詩(shī)歌情在言表,可以直接感受和分析到;有些詩(shī)歌情在言內(nèi),披文亦可入情;有些詩(shī)歌情在言外,則要“知人論世”,弄清詩(shī)人寫詩(shī)的用意,從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué),對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些,以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  我國(guó)有五千年的文明史,其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界,是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首:《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》,體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫法。

  二、整體感知

  教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn),反復(fù)誦讀后,了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。《雁門太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì):敵人兵臨城下大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛:號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩,天寒霜重鼓聲不揚(yáng),戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地,在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

  三、閱讀分析

  白雪歌送武判官歸京

  1.介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。

  (1)詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想,最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。

  詩(shī)歌的種類:就體裁方面分為舊體詩(shī)(包括詞、曲)和新詩(shī)。舊體詩(shī)包括古體詩(shī)和唐代以后的近體詩(shī)(律詩(shī)、絕句)。新詩(shī)有要求嚴(yán)格些的格律詩(shī),有格律要求不嚴(yán)的、寫起來(lái)比較自由的自由詩(shī),還有介于散文和詩(shī)之間的散文詩(shī)。

  (2)了解如何去欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  ①通過(guò)分析把握詩(shī)歌的主題思想。

  ②通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  ③通過(guò)研究把握詩(shī)歌描繪的人、景、物。

  ④通過(guò)賞析領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。

  2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡(jiǎn)介。

  歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆,對(duì)邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺(tái)軍府送武判官回京城時(shí)寫的,抒發(fā)了無(wú)限惆悵之情。

  3.教師范讀本詩(shī),學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)照注釋,逐句釋義,感知詩(shī)中景象,體悟詩(shī)人感情。

  4.分析。

  (1)第一句話寫了什么內(nèi)容?(討論后回答)起筆寫西北邊地氣候的奇特:風(fēng)猛雪早。

  大雪飄灑,天地一色。

  (2)看著架滿樹(shù)枝的雪絮,詩(shī)人想到了什么?有怎樣的作用?

  答:詩(shī)人張開(kāi)了想像的翅膀:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。不只寫出了雪來(lái)得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙,不僅寫出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇。緊接下來(lái),又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。

  (3)文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒?(討論后回答)

  答:“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。

  (4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法,勾勒了怎樣的雪景,起了怎樣的作用?

  這兩句用了夸張的修辭手法,氣勢(shì)磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途跋涉必將是無(wú)比艱辛的。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。

  (5)如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸寄離情,那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。

  文中寫軍帳中錢別歸客的場(chǎng)面的句子是什么?

  答:“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”

  (6)文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些?作用怎樣?

  答:送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,盡管風(fēng)勢(shì)猛烈,轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅,為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色,反襯得整個(gè)境界更為潔白、寒冷;那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗,又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng),富有詩(shī)意。

  (7)“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”。這幾句話答:點(diǎn)明了送別的什么?最后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(研討后回答)

  答:點(diǎn)明了送別地點(diǎn),再以“滿”寫雪大。大雪封山,路途艱難,令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn),行人消失在雪地里,詩(shī)人還在深情地目送。佇立良久,表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。

  (8)既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會(huì))

  答:全詩(shī)以雪景襯托別情,情景交融,詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

  5.對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。(略)

  雁門太守行

  1.作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。

  李賀(790 -816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南省宜陽(yáng)縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表,年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時(shí),因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱,所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年的奉禮郎小官,辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩(shī)歌,除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外,也有一些反映人民疾苦,揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時(shí)代,藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏,并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。

  2.學(xué)生有表情地朗讀全詩(shī)。

  3.結(jié)合課下小注疏通文句,然后讓學(xué)生譯字面意思。

  戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮,跳動(dòng)著的鎧甲像魚(yú)鱗閃耀在陽(yáng)光下。號(hào)角震天涼秋更肅殺,鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺,濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報(bào)答,高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場(chǎng)獻(xiàn)年華。

  4.分析全詩(shī)內(nèi)容。

  (1)同學(xué)們討論思考:詩(shī)中哪句話構(gòu)思新奇,寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)?

  答:“黑云壓城城欲摧”,點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)。敵人兵臨城下,大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎,用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢(shì),用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。

  (2)詩(shī)中哪句話寫出了戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈?

  答:“角聲滿無(wú)秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”

  (3)詩(shī)中寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心的詩(shī)句是什么?

  答:“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”同時(shí)也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報(bào)效國(guó)家。

  (4)詩(shī)中的名句是什么?

  答:“黑云壓城城欲摧”,組織學(xué)生再次誦讀本詩(shī),要讀出一定的語(yǔ)氣,深入體會(huì)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這兩首詩(shī)同屬于邊塞詩(shī)歌,但所描寫的意境不同,所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)充滿奇情妙思,作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪,為送武判官歸京安排了一個(gè)典型的環(huán)境。詩(shī)中有細(xì)節(jié)勾勒,也有浪漫奇妙的想像,再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光,充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩(shī)融合著強(qiáng)烈的主觀感受,在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情。

  《雁門太守行》一詩(shī)渲染了一種悲壯慘烈的氣氛:那就是兵臨城下,號(hào)角聲聲,戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地,戰(zhàn)場(chǎng)很殘酷,但危城守將誓死要報(bào)效朝廷,決心誓死不改。

  兩首詩(shī)均構(gòu)思奇特,想像豐富,富有詩(shī)的意境和情趣。

  擴(kuò)展:課下再找一些邊塞詩(shī)來(lái)讀。如:王昌齡的《出塞》:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”讓學(xué)生體會(huì)邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  上節(jié)課我們學(xué)了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩(shī),學(xué)得了一些詩(shī)歌知識(shí)及詩(shī)的意境,理解了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)三首,那就是《無(wú)題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。

  二、整體感知

  1.朗讀《無(wú)題》,體會(huì)詩(shī)人抒寫的男女雙方無(wú)比深摯的相思別離之情。背誦全詩(shī)。

  理解名言佳句:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”:愛(ài)到深處,情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶,不吐盡最后一根絲是不會(huì)死的。思念的淚水,也如那煎熬中的蠟燭的燭淚,點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷流淌,直到生命的最后時(shí)分。這兩句詩(shī)以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現(xiàn)在多用來(lái)比喻那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。

  2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)游子的悲涼情感的。

  3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》,理解作者吊古傷今,同情人民的苦難,對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。

  名言佳句:“興,百姓苦;亡,百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題,也是名句。興亡對(duì)舉互文,概括力極強(qiáng)。它告訴我們:封建朝代興廢不迭,但不管誰(shuí)興誰(shuí)亡,百姓受苦的命運(yùn)總沒(méi)有改變,這是歷史的規(guī)律,有力地概括了封建社會(huì)人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象,寄寓著作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情和對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈譴責(zé)。“興,百姓苦;亡,百姓苦”八個(gè)字明白如話,淺顯易懂,雅俗共賞,而寓意深沉;讀來(lái)聲情激越,悲壯慷慨,令人蕩氣回腸。

  三、閱讀分析

  無(wú)題

  1.簡(jiǎn)介作者及題目。

  李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽(yáng)市)人。在晚唐詩(shī)人中,他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高,和另一位著名詩(shī)人杜牧合稱為“小李杜”,也是唐代詩(shī)人中的“三李”之一(李白、李賀)。他擅長(zhǎng)律詩(shī),絕句。所作詩(shī)歌典雅華麗,形象鮮明,工于比興,深于寄托,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛(ài)情詩(shī),最為人傳誦,他對(duì)后代詩(shī)人及詞人的影響很大。主要名篇有:《登樂(lè)游原》、《無(wú)題》、《夜雨寄北》等。

  《無(wú)題》是一首描寫男女情愛(ài)的詩(shī)。因?yàn)樯婕皭?ài)情,不便明寫,所以作者集中有關(guān)這類的詩(shī),大部分都標(biāo)作“無(wú)題”。

  2.教師引導(dǎo)誦讀全詩(shī),學(xué)生反復(fù)誦讀。

  教師點(diǎn)撥:愛(ài)情應(yīng)該說(shuō)是人類文學(xué)藝術(shù)永恒的主題,因此以愛(ài)情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn),在有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)創(chuàng)作中,有三方面內(nèi)容是寫得最多的,那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無(wú)題》寫的就是戀人間的分離和相思。

  3.學(xué)生思考:

  (1)開(kāi)頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)?討論后回答:

  答:開(kāi)頭兩句詩(shī)奠定了全詩(shī)感傷憂郁的基調(diào)。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”:見(jiàn)難,言機(jī)會(huì)難得;別難,不忍分離。第一句用了兩個(gè)“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時(shí)的痛苦憂傷。“樂(lè)風(fēng)無(wú)力百花殘”:這句是說(shuō)分別時(shí)恰值春暮,更加使人傷感。“東風(fēng)無(wú)力”從字面上看是自然景物。東風(fēng)是百花盛開(kāi)的主要原因。而一旦東風(fēng)無(wú)力,花兒自然就到凋謝的時(shí)刻了,但實(shí)際上,“東風(fēng)無(wú)力”也是表達(dá)戀人心情的,它展示了戀人之間無(wú)力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無(wú)奈心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句,因?yàn)樗鼘⑷藘?nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點(diǎn)。(詳見(jiàn)整體感知)

  春蠶。蠟炬兩個(gè)比喻,奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切;“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

  (2)詩(shī)中第五、六兩句選取了哪兩個(gè)典型事例?

  答:這兩句由己方推及對(duì)方,選取由晨妝、夜吟兩個(gè)典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情,抒寫了雙方都沉浸在無(wú)限痛苦的相思之中,雖各在一方,而總是心心相印,息息相通。

  (3)最后兩句,借神話表達(dá)怎樣的情感?

  答:借神話傳說(shuō)表達(dá)了對(duì)心中戀人的無(wú)比摯愛(ài)和深切懷念,與詩(shī)的開(kāi)頭照應(yīng)。

  (4)請(qǐng)同學(xué)就字面義翻譯。

  相見(jiàn)太難離別更難,東風(fēng)無(wú)力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡,明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添,夜半吟詩(shī)倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短,拜托殷勤寫兩地傳書(shū)多探看。

  天凈沙·秋思

  l.介紹作者。

  馬致遠(yuǎn):號(hào)東籬,元代大都人。著雜劇15種,今存《漢宮秋》等7種,與關(guān)漢卿、鄭

  光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐,現(xiàn)存小令115道,套曲18套,成就十分突出。他在元代前期散曲作家中,獲得獨(dú)占鰲頭的“曲狀元”的美譽(yù),可謂名副其實(shí)。

  2.解釋題目及中心思想。

  天凈沙是曲牌名,秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇,是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令,描畫了秋天黃昏的景色,烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、傍惶悲苦的情懷。

  3.字面譯文:枯藤纏著老樹(shù),暮色中歸巢的烏鴉在樹(shù)梢盤旋;溪流上有座小橋,橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家;在蕭瑟的秋風(fēng)里,古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨(dú)行;慘淡的夕陽(yáng)正緩緩西下,馬背上風(fēng)塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng),不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  4.分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  (1)反復(fù)朗讀后,讓同學(xué)自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。前三句只有18個(gè)字,卻疊用9個(gè)名詞,排列了9種富于特征的自然景物,第四句又加上“夕陽(yáng)西下”。在10個(gè)自然意象中,灌注進(jìn)一種蒼涼蕭瑟的感情。于是,這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機(jī)的聯(lián)系,組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照?qǐng)D。最后一句“斷腸人在天涯”,更在畫面上添加了一個(gè)浪跡天涯的斷腸人,整幅畫面便獲得了通體和諧的生命,從而把游子那種孤獨(dú)惆悵的情懷盡皆顯示出來(lái)。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們分析三組自然景物意象,看看有怎樣的聯(lián)系?(學(xué)生討論后回答)

  仔細(xì)分析三組自然景物意象,第一組“枯藤老樹(shù)昏鴉”。第三組“古道西風(fēng)瘦馬”,都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的,它們對(duì)游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”,印畫出寧?kù)o幽美、安逸舒適的村落人家風(fēng)光,它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一,卻相互映照,遂使全曲的情景曲折跌宕,避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合,強(qiáng)化了作品的藝術(shù)感染力。

  (3)你認(rèn)為曲中哪些修飾性的字眼用得準(zhǔn)確精妙?

  答:抒情和寫景純用白描手法,逼真自然,顯示了馬致遠(yuǎn)的語(yǔ)言功底。曲中幾個(gè)修飾性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準(zhǔn)確、精妙。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤短靸羯场で锼肌防L一幅畫,突出自然景物特征。

  (5)補(bǔ)充說(shuō)明元曲:曲是元代文學(xué)的代表樣式。曲分劇曲(雜劇)和散曲兩類,而散曲又分為套數(shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成,小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令。

  山坡羊·潼關(guān)懷古

  1.作者簡(jiǎn)介。

  張養(yǎng)浩:元代詩(shī)人,散曲作家。字希孟,號(hào)云柱,濟(jì)南(今山東省)人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書(shū),為人剛直,敢言時(shí)弊,后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。

  2.題解及中心思想。

  “山坡羊”,曲牌名,“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間,關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞,在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的,表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。

  3.教師范讀后,學(xué)生反復(fù)誦讀。

  4.結(jié)合課文小注,翻譯本文。

  像是群峰眾巒在這里會(huì)合,像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹,黃河守門,好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部,思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地,引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉!一朝興起,百姓受苦;一朝敗亡,百姓還受苦。

  5.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生討論后回答)

  全曲分三層:第一層(頭三句):寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒,第二句寫怒濤洶涌的黃河,第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

  因地勢(shì)險(xiǎn)要,為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的,“如聚”化靜為動(dòng),一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的,而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個(gè)“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景,生動(dòng)形象。

  第二層(四一七句):寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安,憑吊古跡,思緒萬(wàn)千,激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”,概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗,像秦王朝的阿房宮,但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感,但作者最傷心的卻是百姓之苦。

  第三層(末四句):指出歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣,層層深入,思想越來(lái)越顯豁,感情越來(lái)越強(qiáng)烈,渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景,情景交融。

  怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?

  “亡,百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍,民不聊生。“興”,怎么也“百姓苦”呢?王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí),筑長(zhǎng)城,開(kāi)馳道,造官室,勞役繁重,百姓受盡了苦。“興,百姓苦”一句,發(fā)人所未發(fā),深刻而警策。興則大興土木,亡則兵禍連結(jié),不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié):這首小令語(yǔ)言精練,形象鮮明且富有人民性,是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇5

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

  2、了解本詩(shī)作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  了解本詩(shī)作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 作者、出處及寫作背景:

  選自《岑參集》。

  岑參(714-770),江陵(現(xiàn)在湖北省江陵縣)人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與高適齊名。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶,戰(zhàn)事頻繁,岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向,兩度出塞,久佐戎幕,前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年,因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱贊說(shuō),“以為太白、子美之后一人而已”。

  岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情,讀來(lái)感人至深。

  二、 字詞:

  裘qiú  衾qīn   瀚hàn    羌qiāng   掣chè   白草折shé

  胡天——指塞北一帶的天空。胡,指我國(guó)古代北方少數(shù)民族。

  羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。

  角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。

  瀚海——沙漠。

  闌干——縱橫的意思。

  三、 詩(shī)句分析:

  北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  第一層:寫大雪紛飛的奇麗景象。

  西北早雪,來(lái)勢(shì)突然,一時(shí)風(fēng)雪漫天。“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”。八月飛雪,已覺(jué)驚奇,而筆鋒一轉(zhuǎn)這“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,更讓人驚奇,而接著用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)寫雪景,更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪,新穎別致,是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像,創(chuàng)造了一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界,在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、春意盎然的壯觀景象,給蕭條寒冷的邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂(lè)觀、開(kāi)朗的情懷。

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

  第二層:用反襯法寫雪天的奇寒。

  風(fēng)雪肆虐,“散入珠簾濕羅幕”,在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒,而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦,另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  第三層:用夸張筆法總寫沙漠冰封,愁云慘淡的圖景。

  詩(shī)人放眼雪原,一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前:冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠,冰凌縱橫交錯(cuò);漫天濃重的陰云低垂。“百丈”“萬(wàn)里”是夸張寫法,突出了奇寒,也暗喻行路難之意,在如此寒天送別,自有一番難言之情——我愁云才愁,為下文送別做鋪墊。

  以上為第一部分:描寫漫天大雪中邊塞酷寒的奇麗景象。

  中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

  第一層:寫軍中設(shè)宴餞別。

  各種樂(lè)器助興,氣氛熱烈,友情洋溢。這些樂(lè)器充滿異域情調(diào),更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場(chǎng)面,熱烈氣氛,更襯出帳外之苦寒,如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗,世界好像被封凍了。帳外之寒又反過(guò)來(lái)襯出帳內(nèi)送別情景之熱。

  作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來(lái)寫,體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂;另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。

  輪臺(tái)東門送君去,去進(jìn)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

  第二層:寫輪臺(tái)東門送別。

  最后四句從下面寫送別之情,頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣;后兩句寫惜別之情深摯動(dòng)人:依依不舍,終歸一別,人去路空,悵惘難禁。雪滿天山路,離情亦滿天山路。

  作者緊扣當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫送別場(chǎng)景,且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中,委婉傳達(dá),情景交融,令人回味。

  以上是第二部分:寫軍中置酒,雪中送別的情景。

  四、 總結(jié):

  全詩(shī)共18句,以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起,以雪景結(jié);由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別,又在送別中寫雪景,表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆,對(duì)燦爛春光的憧憬,對(duì)別友之惆悵,對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

  這首詩(shī)奇麗、豪放的風(fēng)格,正是岑參浪漫、豪邁、樂(lè)觀的詩(shī)風(fēng)的本色,這首詩(shī)是岑參邊塞詩(shī)的代表作。

  附板書(shū):

  白雪歌送武判官歸京

  岑參(唐)《岑參集》

  第一部分:寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。(照應(yīng) “白雪歌”)

  第一層(1~4句)寫邊塞大雪紛飛的奇景。

  第二層(5~8句)用反襯手法寫雪天的奇寒。  寫景

  第三層(9~10句)用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。

  第二部分:寫軍中置酒、雪中送別情景。(照應(yīng) “送武判官歸京”)  抒情

  第一層:(11~14句)寫軍中設(shè)宴餞別。

  第二層:(15~18句)寫輪臺(tái)東門送別。

  課后小結(jié):

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇6

  白雪歌送武判官歸京

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、  導(dǎo)入  

  雪,潔白美麗,或輕舞或紛揚(yáng),給我們的生活增姿添彩,所以,它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。

  在古詩(shī)中,更是有不少歌詠白雪的名句,同學(xué)們能舉出一些例子嗎?

  例如:  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

  欲度黃河冰塞川,將登太行雪滿山。——李白《行路難》

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫《絕句》

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。——《別董大》高適

  欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲(之四) 》

  有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”一句的出處?——對(duì)了,它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的,讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

  二、  作者介紹

  投影:

  岑參(714-770),江陵(今湖北省江陵縣)人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱為“高岑”。曾兩度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罷官,欲歸故鄉(xiāng)時(shí),客死成都旅舍,史稱“岑嘉州”,有《岑嘉州集》傳世。

  岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神,具有浪漫主義特色。

  三、  詩(shī)文賞析

  (一)聆聽(tīng)感受

  1、 播放錄音,聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

  2、 讀準(zhǔn)字音

  岑參 cén shēn         散入sàn

  狐裘qiú               錦衾薄 qīn bó        

  瀚海 hàn              闌干 lán      

  羌笛 qiāng            風(fēng)掣紅旗 chè

  (二)整體把握

  1、 齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音,初步感知。

  2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?

  詠雪、送別。(板書(shū))詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

  3、 詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫送別的?

  從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

  (三)賞析詠雪部分

  1、齊讀詠雪部分——思考:詠雪部分描繪了怎樣的畫面?

  請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

  北風(fēng)席卷著大地,把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空,農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng),使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。

  大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里,沾濕了羅幕,就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了,都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

  2、  賞析詩(shī)句

  (1)朗讀詠雪部分——思考:哪些詩(shī)句寫得好,好在哪里?

  (2)對(duì)雪的描繪,哪一句最精彩?

  (忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)

  為什么精彩?小組研討,合作探究。

  精妙的用詞——一個(gè)“忽”字,表明來(lái)得突兀,來(lái)得意外,形容雪來(lái)得急,下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇,而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

  新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

  千樹(shù)萬(wàn)樹(shù),突出了雪的壯觀景象。

  春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境,以春暖顯奇寒。

  昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神,只有熱愛(ài)生活的人,才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷,才能寫出這樣的千古名句。

  (3)讀詠雪部分——除了這一句外,在詠雪部分,你還喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

  學(xué)生回答,教師穿插評(píng)價(jià):

  ①北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  第一句寫風(fēng),一個(gè)“卷”字,  一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

  一個(gè)“散”字,寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景,一個(gè)“入”字,將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái),“濕”字寫雪花融化,沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天,“錦衾”寫夜晚,“不暖”和“薄”,均可見(jiàn)出雪天的奇寒。

  “角弓不得控”和“鐵衣冷難著”,生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受,“將軍”與“都護(hù)”尚且如此,一般士兵就可想而知了。

  狐裘、錦衾、角弓、鐵衣,用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷,既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活,又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷,這樣記錄邊塞奇事,角度也很新穎。

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  (從“瀚海”到“愁云”,視角有何變化?)

  (“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?)

  這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界,這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,是夸張的說(shuō)法,極言奇寒。

  后一句寫慘淡的愁云布滿天空,這是天上的景象。一個(gè)“愁”字,一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情,很自然地引出下面的送別。這里,把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

  3、齊讀詠雪部分——思考:這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)?

  雪來(lái)得早,雪來(lái)得急驟,雪下得大,雪景雄奇壯闊,雪后特別寒冷。

  4、作者寫雪,寫雪中的景象,寫胡天的雪的特點(diǎn),是懷著怎樣的情感來(lái)寫的?

  喜愛(ài),贊美的感情,昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

  5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中,作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢?

  這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。

  讓我們一起來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的背景——

  寫作背景(投影)

  唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光,形成了盛唐邊塞詩(shī)派。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表,

  他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞,充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

  (四)賞析送別部分

  1、 齊讀送別部分——詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感?

  依依不舍。

  2、 哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

  ①中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別

  (他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

  為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè)器呢?)

  簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵,演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè)器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

  列舉出這三種樂(lè)器的名稱,也是很有深意的:朋友就要回鄉(xiāng)了,在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂(lè)器,一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來(lái)了嗎?“胡琴琵琶與羌笛”,這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙?lè)器齊鳴和響,給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。

  ②紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

  (你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好?好在哪里?)

  日暮時(shí)分,大雪紛紛,詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,看到了一幅十分奇異的畫面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

  此句運(yùn)用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng),富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了作者心中奔涌的豪情。

  ③輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

  從轅門一直送到輪臺(tái)東門,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛,路之難行,又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

  ④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。”

  描繪了怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。)

  寫友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

  (聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句,如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么?)

  詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

  齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼,那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的?)

  融情于景,情景交融。

  這樣的結(jié)尾,真如撞鐘,清音有余,使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵,而雪地上的馬蹄印跡,又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾,給人以無(wú)盡的遐思。

   你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎?——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李 白

  故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

  3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

  (五)分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

  (寫雪、寫雪帶來(lái)的酷寒,寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎?)

  為送別設(shè)置背景,渲染氣氛

  在邊地奇異雄偉的風(fēng)光,在大風(fēng)雪的背景下,送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

  (六)齊讀全詩(shī)——深情誦讀,嘗試背誦

  四、  拓展閱讀

  別董大( 高適)

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?

  1、這首詩(shī)寫了哪些景?與《白雪歌》有什么相似之處?

  2、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同?

  五、  布置作業(yè) 

  1、 背誦默寫。

  2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

  [附]板書(shū)設(shè)計(jì) 

  詠雪——   奇異瑰麗

  設(shè)置背景  渲染氣氛    

  送別——   依依離情

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇7

  比讀,就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味,培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力,使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì),該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。

  一、導(dǎo)入  

  有人說(shuō),朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、初讀感知

  1.正字音。

  折 散 裘 衾 角 著 羌 掣

  2.明內(nèi)容。

  課題是“白雪歌送武判官歸京”,說(shuō)說(shuō)送別的環(huán)境。

  明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。

  三、品析學(xué)讀

  1.自由讀,將寫景與送別的過(guò)渡句用“——”標(biāo)示出來(lái)。

  明確:在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。

  2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。

  雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動(dòng)人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?

  3.想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。

  4.教師指名讀,邊點(diǎn)評(píng)邊示范。

  第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”,表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營(yíng)造出一種喜慶的氣氛;“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時(shí)間停止,情感激蕩。

  5.聽(tīng)讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。

  明確:對(duì)朋友歸京,“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō),能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶與羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀:“來(lái),為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙海縱橫,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。

  6. 學(xué)生練習(xí)讀。

  7.全班表演讀:全班讀前四句,女生齊讀后四句。

  四、對(duì)比閱讀,遷移養(yǎng)成

  在古代,因?yàn)榻煌ú槐悖3R粍e經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。

  1.同學(xué)們選取自己喜歡的一首,自選角度,和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。

  比較角度提示:

  送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《渭》詩(shī)王維送元二。

  送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。

  目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《渭》詩(shī)新疆安西。

  送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《渭》詩(shī)初春雨凄清。

  送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《渭》詩(shī)深情體貼真情別。

  朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。

  詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《渭》詩(shī)清新明快。

  重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。

  教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的,意境開(kāi)闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

  2.四人小組表演讀,四首送別詩(shī)一人讀一首。

  3.小組推選代表,全班競(jìng)讀。

  五、結(jié)語(yǔ)

  南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者,惟別而已矣”,其實(shí),只要我們用心去體會(huì),“別”豈只是“黯然銷魂”?用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭!在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程 中,教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中,既加深了對(duì)課文的理解,又學(xué)習(xí)了朗讀的方法,互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,發(fā)展了學(xué)生的能力。總之,對(duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)于課堂容量而言,比讀是一種擴(kuò)張;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo);對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程;對(duì)教師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。 運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、收集描寫雪的其他古詩(shī)。

  3、多媒體課件

  教學(xué)思路:

  本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板 書(shū):白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。 “武、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可,在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次,就會(huì)識(shí)記。)

  3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的,他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

  二、觀察圖畫,范讀課文。

  1、出示插圖。

  2、范讀課文,渲染情境。

  三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))

  1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)

  2、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。(學(xué)生自主認(rèn)讀,多種方法識(shí)字。) “折”是會(huì)意字,甲骨文的“折”字右邊是斧子(斤),左邊是斷開(kāi)的“木”,表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷,引申為彎曲、曲折,進(jìn)一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識(shí)字:古----月----胡;女----口-----如;木----對(duì)----樹(shù);利----木----梨

  3、了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情朗讀。

  (老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。) 北風(fēng)卷動(dòng),地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

  情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”

  情境一:“好朋友要遠(yuǎn)行,但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢,此時(shí)你心情是沉重的還是憂中有喜?古詩(shī)的后兩句就帶有這樣的感情,你該怎么表現(xiàn)呢?” 教師范讀,個(gè)別讀,男女生交替讀,小組領(lǐng)讀„„

  4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。

  四、指導(dǎo)寫字

  可采取五步指導(dǎo)法;

  第一步:看,一看字形,二看范字。

  第二步:描。

  第三步:寫。

  第四步:評(píng)。

  第五步:改。

  “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展,“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長(zhǎng)一些,托住“利”。“樹(shù)”中間的“又”寫得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。

  五、課后練習(xí)。

  六、擴(kuò)展。

  (積累邊塞詩(shī))

  出賽  [唐]王昌齡

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

  但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  涼州詞  (唐)王翰

  葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回

  涼州詞  【唐】王之渙

  黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

  羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  白雪歌送武判官歸京

  唐 岑參

  雪景  奇寒 奇美

  高歌  樂(lè)觀

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇9

  學(xué)生瀏覽熟悉網(wǎng)頁(yè)

  一、導(dǎo)入 

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《白雪歌送武判官歸京》,之前讓大家通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中的“課前預(yù)習(xí)”部分進(jìn)行預(yù)習(xí),大家都完成了嗎?

  生:完成了——

  師:很好,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文學(xué)習(xí),我們就可以對(duì)這首詩(shī)有比較全面的認(rèn)識(shí),有更深刻的理解。首先我們來(lái)看看課題,有沒(méi)有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有哪些特點(diǎn)?

  生1:是在描寫雪天場(chǎng)景的。

  師:哦,也就是“詠雪”,對(duì)吧?

  生2:我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩(shī)。

  師:好,你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn),《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩(shī)。

  從初一至今,大家學(xué)過(guò)不少“詠雪”或“送別”的詩(shī),能否舉例說(shuō)說(shuō)你所學(xué)過(guò)的“詠雪”、“送別”詩(shī)中都包含了作者怎樣的情感?

  生1:高適的《別董大》,表達(dá)了作者對(duì)朋友的祝福。

  生2:柳宗元的《江雪》,他把自己比喻為漁翁,表現(xiàn)出一種獨(dú)立寒江的傲慢。

  師:傲慢這個(gè)詞用得不夠好,我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢?

  生3:李白的《贈(zèng)汪倫》,從“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。

  師:兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊!

  還有同學(xué)舉例的嗎?我想問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)《沁園春•雪》?其中“江山如此多嬌”“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,這些詩(shī)句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

  生:歌頌祖國(guó)大好河山。

  師:…… 很好!

  從剛才同學(xué)們的舉例中,我們可以感受到詩(shī)歌傳達(dá)出的詩(shī)人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》,希望大家能用心走進(jìn)詩(shī)歌的字里行間,體會(huì)作者是如何歌詠白雪,如何抒寫朋友間的送別的。

  二、內(nèi)容理解

  學(xué)生大聲自由朗讀課文

  師:同學(xué)們的讀書(shū)聲漸漸小了,看來(lái)大家都已經(jīng)讀完了課文,現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。

  岑參作為唐代最突出的邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”,杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(打出幻燈),他用好奇的眼睛來(lái)觀察這個(gè)世界,他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界,并把它們化作涓涓文字流淌在筆端,這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)再讀課文,以個(gè)人或小組為單位,把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來(lái),并用短語(yǔ)“     奇     ”加以概括。我想提請(qǐng)大家注意,這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高,前面是名詞,表明對(duì)象,后面用形容詞補(bǔ)充說(shuō)明。現(xiàn)在就請(qǐng)大家抓緊時(shí)間開(kāi)始,看看哪位同學(xué)找得多,找得快,概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

  學(xué)生思考討論,圈點(diǎn)勾畫,教師巡視并參與學(xué)生討論。

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流,希望大家能暢所欲言,展現(xiàn)自己的才華。

  生1:從“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”中,我看出了雪的威力奇大。

  師:怎么卡出來(lái)的,請(qǐng)解釋一下。

  生1:雪把紅旗凍得動(dòng)不了了,所以說(shuō)雪的威力奇大。

  師:的確如此,按常理,紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的,可這里紅旗卻凝結(jié)不動(dòng),可見(jiàn)雪的威力之大。她很細(xì)心,概括得好,發(fā)現(xiàn)得妙。

  生2:從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。

  師:八月是什么季節(jié)?

  生:夏季。

  師:在許多地方,八月還是烈日炎炎,可胡天已是雪花紛飛了,可見(jiàn)其天氣的寒冷,八月飛雪,的確很奇特。

  生3:從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。

  師:是啊,不單是闊,還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。

  生4:從“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”看出梨花其繁。

  師:梨花?

  生:是雪花!

  師:寫雪花的什么?作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌?

  生:有百草豐茂的感覺(jué)。

  師:百草豐茂往往在什么季節(jié)?

  生:春天。

  師:用花團(tuán)錦簇的梨花來(lái)比喻壓枝欲低的梨花,寫出了雪花的什么特點(diǎn)?想想該怎么概括?

  生4:雪花奇美。

  師:笑,你很聰明,反映得很快嘛。

  生5:作者想象奇豐富。

  師:何以見(jiàn)得?

  生6:把雪花想象成梨花。

  師:是啊!作者把雪花想象成梨花,就使陰冷的天空突然增加了亮色,寒冷的天氣突然變得溫暖,盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。

  生7:胡天奇冷。

  師:解釋一下。

  生7:從“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。

  師:這一句是互文見(jiàn)義。大家知道什么是“互文”嗎?就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè),翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來(lái)翻譯。即“將軍都戶角弓不得控,鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過(guò)去是“一生能掰五雕弧”的將士,現(xiàn)在是“角弓不得控”,過(guò)去是“金甲夜不脫”,現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”,可見(jiàn)天氣冷到了如此地步。

  生8:“愁云慘淡萬(wàn)里凝”看出愁云奇多。

  師:“凝”怎么理解?

  生:凝結(jié),凝重

  師:可見(jiàn)云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系?

  生:雪壓得云很低。

  師:雪凝結(jié)得又厚又密,云便更顯得凝重了。這里,我們可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)景象——“彤云奇密”。

  師:以上詩(shī)句不著一個(gè)雪字,卻處處能見(jiàn)到雪的身影,感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神,這就是作者對(duì)雪的贊美。同學(xué)們對(duì)“奇”的分析多集中在前面的內(nèi)容,有沒(méi)有人從后面的四句讀出什么?

  生1:從“去時(shí)雪滿天山路”可見(jiàn)雪奇多。

  師:胡天上下一白,都籠罩在茫茫的白雪中,雪真的又多又密。

  從“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”又看出了什么?

  生1:環(huán)境的奇孤獨(dú),在茫茫白雪中只有馬跡沒(méi)有人跡。

  生2:山路奇迂。

  師:“迂”字用得很好,表現(xiàn)了山路的崎嶇、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

  生3:可見(jiàn)兩人情義奇深,已經(jīng)看不見(jiàn)了,還站在那里。

  師:對(duì),已見(jiàn)朋友漸行漸遠(yuǎn)了,還站立在那里,目送其遠(yuǎn)去,可見(jiàn)兩人情義的深厚。

  師:剛才我們通過(guò)作者綺麗的文字,欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文,僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的,就如我國(guó)近代著名評(píng)論家王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景和情有機(jī)融合,文章才有鮮活的生命,現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字,看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感?(出示幻燈“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”)

  生1:“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”看出將軍對(duì)將士的憐憫。

  師:憐憫用得太過(guò)哀惋,我覺(jué)得換成“憐惜”一詞是不是更好一些?

  生2:后四句有依依不舍之情。

  師:對(duì)朋友的牽掛與不舍。

  生3:對(duì)環(huán)境的喜歡。

  師:何以見(jiàn)得?

  生4:作者把如此艱難的環(huán)境描寫得很美麗。

  師:哪一句?你從“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中除了讀到景色的美外,還讀到作者是一個(gè)什么樣的人?

  生齊:樂(lè)觀!

  師:對(duì),樂(lè)觀。面對(duì)如此艱苦的環(huán)境,毫無(wú)畏懼傷感,這是一種多么豪邁的英雄氣概。

  這是本詩(shī)非常亮麗的一筆,大家嘗試著讀一下,希望能讀出其樂(lè)觀、豪邁之情。

  生1讀

  師:讀得怎樣,前面開(kāi)頭很好,后面差些

  生2、3、4讀

  師:好,這樣的感情把握得不錯(cuò),大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。

  生齊讀

  師:剛才大家的朗讀,傳達(dá)出了此句的樂(lè)觀、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀,我們要注意些什么呢?

  生1:重點(diǎn)字要重讀。

  生2:要注意停頓。

  生3:詩(shī)的感情基調(diào)和感情色彩。

  生4:了解背景才能很好地運(yùn)用感情。

  師:同學(xué)們談到了那么多朗讀的注意事項(xiàng)。現(xiàn)在就請(qǐng)進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)上的“朗讀指導(dǎo)”平臺(tái),請(qǐng)你戴耳機(jī)聽(tīng)一聽(tīng),選擇你喜歡的示范朗讀仔細(xì)聆聽(tīng),并模仿其中的幾句加以朗讀。

  學(xué)生戴耳機(jī),聽(tīng)、模仿。

  師:誰(shuí)來(lái)嘗試一下,剛才讀得挺好,看誰(shuí)先來(lái)示范。

  生1朗讀一到四句。

  師:朗讀得不錯(cuò),但有些遺憾,語(yǔ)速快了些,若慢些感情會(huì)表達(dá)得更好。

  生2 朗讀后四句。

  師:讀得很有感情,依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。

  平臺(tái)上三個(gè)示范朗讀文件大家更喜歡哪一個(gè)?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),看看朗讀者在哪些地方作了處理?

  聽(tīng)朗讀錄音

  師:請(qǐng)問(wèn)朗讀者在讀的時(shí)候做了哪些處理?

  生齊,最后一句重復(fù)。

  師:這樣處理起到什么作用,有什么效果?

  生:強(qiáng)調(diào),有一種意猶未盡的感覺(jué)。

  師:是啊,這樣的朗讀,是把自己對(duì)詩(shī)的理解都暗含進(jìn)去了。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀,看看你對(duì)這首詩(shī)有什么樣的理解?

  一學(xué)生朗讀   掌聲四起。

  師:我沒(méi)有更多的話說(shuō),只想說(shuō)太漂亮了!這個(gè)同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解、感悟相當(dāng)?shù)轿唬x得聲請(qǐng)并茂。下面就請(qǐng)大家根據(jù)她的示范,把課文齊聲吟誦一遍。

  生齊誦

  師:我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿多了,大家深情的朗誦讓我如坐春風(fēng)。今天,我們通過(guò)感悟品味,通過(guò)高聲吟誦,領(lǐng)略了邊塞奇異的風(fēng)光,感受了作者豐富的思想感情。邊塞詩(shī),是燦爛的古詩(shī)苑中的一朵奇葩,它的芬芳可以浸染我們的生命。同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí),我們只是初步地了解了邊塞詩(shī),下去后,希望大家閱讀網(wǎng)頁(yè)中的“拓展閱讀”部分,與岑詩(shī)做簡(jiǎn)單的比較,這樣,我們就可以更加全面、透徹的體會(huì)邊塞詩(shī)的魅力

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入

  從學(xué)生聽(tīng)《我愛(ài)你,塞北的雪》談起……在古詩(shī)中,更是有不少歌詠白雪的名句,同學(xué)們能舉出一些例子嗎?有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”一句的出處?——對(duì)了,它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的,讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

  二、作者介紹

  岑參(714-770),江陵(今湖北省江陵縣)人,唐代邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱為“高岑”。作者兩次出塞,從軍西北十余年,熟悉邊塞生活。岑參多以詩(shī)人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象,表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險(xiǎn)的樂(lè)觀精神。有《岑嘉州集》。

  三、詩(shī)文賞析

  聆聽(tīng)感受

  1、播放錄音,聆聽(tīng)感受。

  2、男女齊讀本詩(shī)。——讀準(zhǔn)字音,初步感知。

  3、男女混合朗讀本詩(shī)。——再次感知。

  整體把握

  1、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容? 詠雪、送別。

  2、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫送別的?

  從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

  賞析詠雪部分

  1、齊讀詠雪部分——思考:這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)? 雪來(lái)得早,雪來(lái)得急驟,雪下得大,雪景雄奇壯闊,雪后特別寒冷。

  2、學(xué)生合作在詠雪部分中找到相應(yīng)的詩(shī)句,教師適度評(píng)價(jià)。

  (1)北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。 第一句寫風(fēng),一個(gè)“卷”字, 一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

  (2)對(duì)雪的描繪忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)最為精彩,為什么精彩?小組研討,合作探究。

  ①精妙的用詞——一個(gè)“忽”字,表明來(lái)得突兀,來(lái)得意外,形容雪來(lái)得急,下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇,而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

  ②新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù),突出了雪的壯觀景象。

  ③春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境,以春暖顯奇寒。

  ④昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神,只有熱愛(ài)生活的人,才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷,才能寫出這樣的千古名句。

  (3)散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。 狐裘”寫白天,“錦衾”寫夜晚,“不暖”和“薄”,均可見(jiàn)出雪天的奇寒。 “角弓不得控”和“鐵衣冷難著”,生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受,“將軍”與“都護(hù)”尚且如此,一般士兵就可想而知了。 狐裘、錦衾、角弓、鐵衣,用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷,既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活,又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷。

  (4)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。 (“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?) 這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界,這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,是夸張的說(shuō)法,極言奇寒。 后一句寫慘淡的愁云布滿天空,這是天上的景象。一個(gè)“愁”字,一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情,很自然地引出下面的送別。

  3、作者寫雪,寫雪中的景象,寫胡天的雪的特點(diǎn),是懷著怎樣的情感來(lái)寫的? 喜愛(ài),贊美的感情,昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

  賞析送別部分

  1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感? 依依不舍。

  2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

  ①中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別

  ②紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。 (你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得?好在哪里?) 其中的“掣”字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。 此句運(yùn)用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng),富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了作者心中奔涌的豪情。

  ③輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。 從轅門一直送到輪臺(tái)東門,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛,路之難行,又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

  ④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。” (描繪了怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。) 寫友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。(聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句,如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么?) 詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

  (齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼,那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的?) 融情于景,情景交融。

  這樣的結(jié)尾,真如撞鐘,清音有余,使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵,而雪地上的馬蹄印跡,又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾,給人以無(wú)盡的遐思。 ( 你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎?——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

  分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

  (寫雪、寫雪帶來(lái)的酷寒,寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎?) 為送別設(shè)置背景,渲染氣氛 在邊地奇異雄偉的風(fēng)光,在大風(fēng)雪的背景下,送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦默寫。

  2、任選一首,自選角度,和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同?(多媒體)

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇11

  白雪歌送武判官歸京

  作者:岑參

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  北風(fēng)席卷大地,白草被刮得折斷了,塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風(fēng)吹來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)潔白的梨花斗艷盛開(kāi)。雪花飄散進(jìn)入珠簾,沾濕了羅幕,穿上狐裘不感覺(jué)到溫暖,織錦做成的被子也覺(jué)得單薄。連將軍和都護(hù)都拉不開(kāi)弓,都覺(jué)得鐵衣太寒冷,難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰,愁云暗淡無(wú)光,在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴,給回去的客人餞行,胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè)曲。傍晚在轅門外,紛紛大雪飄落,紅旗被冰雪凍硬,強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送您離去,離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回,道路曲折,看不見(jiàn)您的身影,雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。

  北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾,濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣甲冷難著。瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

  《白雪歌送武判官歸京》

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1有感情的朗讀詩(shī)歌,通過(guò)抓住奇特的景物描寫和豐富的想象,感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美。

  2小組合作中積累有關(guān)“詠雪”“友情送別”的詩(shī)句并學(xué)以致用。

  3學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)的樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情的朗讀詩(shī)歌,小組合作中體味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  合作賞析中積累詠雪送別的古詩(shī)句并學(xué)以致用。

  一 檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:岑參,盛唐最典型的邊塞詩(shī)人。荊州江陵(今屬湖北)人。與另一位邊塞詩(shī)人高適齊名,世稱“高岑”。

  2.背景介紹:岑參曾兩度出塞,在x疆前后呆了六年,對(duì)軍旅生活和邊地風(fēng)光有著切身的體會(huì)。其詩(shī)氣勢(shì)宏大,風(fēng)格奇峭,想像豐富,色彩絢麗,并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

  (功名只向馬上取,真是英雄一丈夫。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。)

  3. 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?

  詠雪,送別,邊塞詩(shī)。

  二疏通詩(shī)意  合作朗讀

  1教師范讀,學(xué)生采用自己喜歡的方式小組合作朗讀,個(gè)體展示,師生評(píng)價(jià)。                白雪歌送武判官歸京

  岑參

  北風(fēng)/卷地/白草折,胡天/八月/即飛雪。

  忽如/一夜/春風(fēng)來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。

  散入/珠簾/濕羅幕,狐裘/不暖/錦衾薄。

  將軍/角弓/不得控,都護(hù)/鐵衣/冷難著。

  瀚海/闌干/百丈冰,愁云/慘淡/萬(wàn)里凝。

  中軍/置酒/飲歸客,胡琴/琵琶/與羌笛。

  紛紛/暮雪/下轅門,風(fēng)掣/紅旗/凍不翻。

  輪臺(tái)/東門/送君去,去時(shí)/雪滿/天山路。

  山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)君,雪上/空留/馬行處。

  三小組合作  賞析詩(shī)句

  品讀詠雪,送別部分,找出你最喜歡的語(yǔ)句,談?wù)労迷诤翁帯?/p>

  我從                              句或詞語(yǔ)中,讀出了                                                      的畫面或心情。

  我喜歡                                             ,我認(rèn)為

  。 

  四拓展延伸  資源共享

  1小組合作搜集整理寫雪的詩(shī)句并熟記。

  如:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》

  1草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

  2.欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)

  3.遙知不是雪,為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)

  4.孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

  5.柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

  6.青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)

  7.欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

  8.千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

  9.窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)

  10.北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

  11.鳴笙起秋風(fēng),置酒飛冬雪。(王繳《四氣詩(shī)》

  12.不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未銷。(張謂《早梅》)

  13燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。

  14梅須遜雪三分白, 雪卻輸梅一段香。

  2小組合作搜集整理寫友情送別的詩(shī)句并熟記。

  如:山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。(唐.岑參.《白雪歌送武判官歸京》)

  1我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》

  2莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

  3桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》

  4孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  5勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王維《送元二使安西》

  6揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。李白《送友人》

  7海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。王勃《送杜少府之任蜀州》

詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.了解作者和邊塞詩(shī)。

  2.掌握詩(shī)歌朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

  3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  4.品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2.品味詩(shī)歌意境。

  教學(xué)方法:聽(tīng)讀、譯讀、品讀、比讀

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)程序:

  一.引標(biāo):學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)

  二.展標(biāo):教師用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三.達(dá)標(biāo):

  (一)了解作者:教師投影作者資料

  (二)聽(tīng)讀--教師范讀,要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏

  (三)譯讀--引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容

  1.教師解題。

  2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,并根據(jù)題解劃分層次。

  3.男女生分別朗讀詩(shī)歌的兩部分,并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意,教師巡回指導(dǎo)。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析難懂的詩(shī)句。

  (四)品讀--教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌佳句

  1.教師抽生朗讀全詩(shī)。

  2.學(xué)生小組內(nèi)討論自己認(rèn)為詩(shī)歌中寫的最好的句子,在班上發(fā)言它的好處。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中兩句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”。體會(huì)詩(shī)歌的意境,上句體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的豪放風(fēng)格,下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。

  (五)比讀--體會(huì)邊塞詩(shī)

  1.教師出示邊塞詩(shī)的有關(guān)資料,學(xué)生朗讀。

  2.再出示兩首有代表性的邊塞詩(shī)。

  3.學(xué)生討論詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四.測(cè)標(biāo)

  (教師用投影片出示幾道本課的練習(xí),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)

  五.師生小結(jié):

  1.說(shuō)說(shuō)有關(guān)邊塞詩(shī)的知識(shí)。

  2.總結(jié)如何鑒賞詩(shī)歌佳句。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  白雪歌送武判官歸京

  岑參

  詠雪圖:忽如    梨花--豪放

  送別圖:不見(jiàn)    空留--惆悵  作者郵箱: 

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    教學(xué)目標(biāo):1有感情的朗讀詩(shī)歌,通過(guò)抓住奇特的景物描寫和豐富的想象,感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美。2小組合作中積累有關(guān)“詠雪”“友情送別”的詩(shī)句并學(xué)以致用。3學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)的樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。...

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