白雪歌送武判官歸京（精選12篇）
白雪歌送武判官歸京 篇1
教學目標 ：
1.了解作者和邊塞詩。
2.掌握詩歌朗讀技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3.理解詩歌的內(nèi)容。
4.品味詩歌的意境。
教學重點：
1.理解詩歌內(nèi)容。
2.品味詩歌意境。
教學方法：聽讀、譯讀、品讀、比讀
教學時數(shù)：一課時
教學程序：
一.引標：學生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語
二.展標：教師用投影片出示學習目標
三.達標：
（一）了解作者：教師投影作者資料
（二）聽讀－－教師范讀，要求學生注意停頓和節(jié)奏
（三）譯讀－－引導學生理解詩歌內(nèi)容
1.教師解題。
2.學生朗讀詩歌，并根據(jù)題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩歌的兩部分，并在小組內(nèi)討論詩歌大意，教師巡回指導。
4.教師引導學生分析難懂的詩句。
（四）品讀－－教師引導學生鑒賞詩歌佳句
1.教師抽生朗讀全詩。
2.學生小組內(nèi)討論自己認為詩歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的好處。
3.教師引導學生欣賞其中兩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。體會詩歌的意境，上句體現(xiàn)了邊塞詩的豪放風格，下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會邊塞詩
1.教師出示邊塞詩的有關(guān)資料，學生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩。
3.學生討論詩歌的思想內(nèi)容。教師適當點撥。
四.測標
（教師用投影片出示幾道本課的練習，掌握學生的學習情況）
五.師生小結(jié)：
1.說說有關(guān)邊塞詩的知識。
2.總結(jié)如何鑒賞詩歌佳句。
板書設計 ：
岑參
詠雪圖：忽如 梨花－－豪放
送別圖：不見 空留－－惆悵 作者郵箱：
白雪歌送武判官歸京 篇2
.《白雪歌送武判官歸京》教案4
.《白雪歌送武判官歸京》教案3
.《白雪歌送武判官歸京》教案2
.《白雪歌送武判官歸京》教案1
.《白雪歌送武判官歸京》教案
岑參《白雪歌送武判官歸京》詩歌鑒賞
.《白雪歌送武判官歸京》譯文
《白雪歌送武判官歸京》ppt課件6
《白雪歌送武判官歸京》ppt課件5
《白雪歌送武判官歸京》ppt課件4
《白雪歌送武判官歸京》ppt課件3
《白雪歌送武判官歸京》ppt課件2
《白雪歌送武判官歸京》ppt課件1
《白雪歌送武判官歸京》mp3音頻課文朗讀3
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《白雪歌送武判官歸京》flash課文朗讀動畫
白雪歌送武判官歸京 篇3
教學設想
1.了解每位作者及作品的基本情況。
2.理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數(shù)：三課時。
第一課時
一、 簡介作者、作品
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩
四、邊讀邊分析
詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結(jié)
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。
白雪歌送武判官歸京 篇4
教學建議
一、《白雪歌送武判官歸京》簡析
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。 開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
二、《雁門太守行》簡析
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”上句寫危城將破時沉重的氣氛。《晉書·五行志》：“凡堅城之上有黑云如屋，名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團團圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》：“秦筑長城，土色皆紫，故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴寒殺向敵軍。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇，臨危時誓死相報，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩用奇麗的色彩點染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報國的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無題》簡析
本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。
“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強大的力量。“絲”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙，表達了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動人。
這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點。
四、《天凈沙 秋思》簡析
前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽”句點出時間，并照應上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡析
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。”生動的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安，這漢唐帝國的都城，對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識，即對漢民族強盛時期的追懷，思想感情極為復雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實的對照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認識和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實，卻十分尖銳；看似簡單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識，它表達了作者對人民無限深切的同情，對統(tǒng)治者無比強烈的憤慨。這是對全曲旨意一個十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導學生分析詩歌意境的教學建議
要引導學生分析詩歌意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學應該十分重視培養(yǎng)學生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學起始，要創(chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動學生的感情因素。在分析時，教師要用真切感人的語言，豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學，對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些，以免影響對詩歌的整體感受。
第 1 2 頁
白雪歌送武判官歸京 篇5
白雪歌送武判官歸京
作者：岑參
文 本
譯 文
原 文
文 本
北風席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，織錦做成的被子也覺得單薄。連將軍和都護都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居的營帳里擺設酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。在輪臺東門外送您離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾，濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣甲冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
《白雪歌送武判官歸京》
白雪歌送武判官歸京 篇6
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一、導入
同學們，今天我們一起來學習一首古詩——《白雪歌送武判官歸京》，之前讓大家通過網(wǎng)頁中的“課前預習”部分進行預習，大家都完成了嗎？
生：完成了——
師：很好，在預習的基礎上進行課文學習，我們就可以對這首詩有比較全面的認識，有更深刻的理解。首先我們來看看課題，有沒有同學能從中發(fā)現(xiàn)這首詩有哪些特點？
生1：是在描寫雪天場景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對吧？
生2：我從“送”“歸”兩個字看出這是一首送別詩。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個主題的邊塞詩。
從初一至今，大家學過不少“詠雪”或“送別”的詩，能否舉例說說你所學過的“詠雪”、“送別”詩中都包含了作者怎樣的情感？
生1：高適的《別董大》，表達了作者對朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現(xiàn)出一種獨立寒江的傲慢。
師：傲慢這個詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？
生3：李白的《贈汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊！
還有同學舉例的嗎？我想問問大家有沒有讀過《沁園春•雪》？其中“江山如此多嬌”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，這些詩句中表達了作者怎樣的思想感情呢？
生：歌頌祖國大好河山。
師：…… 很好！
從剛才同學們的舉例中，我們可以感受到詩歌傳達出的詩人不同的思想情感。今天我們學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進詩歌的字里行間，體會作者是如何歌詠白雪，如何抒寫朋友間的送別的。
二、內(nèi)容理解
學生大聲自由朗讀課文
師：同學們的讀書聲漸漸小了，看來大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”，杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（打出幻燈），他用好奇的眼睛來觀察這個世界，他用好奇的心靈來感悟這個世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調(diào)了。請大家打開書再讀課文，以個人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來，并用短語“ 奇 ”加以概括。我想提請大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對象，后面用形容詞補充說明。現(xiàn)在就請大家抓緊時間開始，看看哪位同學找得多，找得快，概括得準確、恰當。
學生思考討論，圈點勾畫，教師巡視并參與學生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自己的才華。
生1：從“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來的，請解釋一下。
生1：雪把紅旗凍得動不了了，所以說雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風飄揚的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動，可見雪的威力之大。她很細心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生2：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生3：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：從“千樹萬樹梨花開”看出梨花其繁。
師：梨花？
生：是雪花！
師：寫雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風貌？
生：有百草豐茂的感覺。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)？
生：春天。
師：用花團錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花，寫出了雪花的什么特點？想想該怎么概括？
生4：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇豐富。
師：何以見得？
生6：把雪花想象成梨花。
師：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生7：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生7：從“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見義。大家知道什么是“互文”嗎？就是一個句子拆分為兩個，翻譯時把它還原成一個句子。這里的將軍、都戶應放在一起來翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴冷。過去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見天氣冷到了如此地步。
生8：“愁云慘淡萬里凝”看出愁云奇多。
師：“凝”怎么理解？
生：凝結(jié)，凝重
師：可見云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？
生：雪壓得云很低。
師：雪凝結(jié)得又厚又密，云便更顯得凝重了。這里，我們可以用一個短語來形容這個景象——“彤云奇密”。
師：以上詩句不著一個雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神，這就是作者對雪的贊美。同學們對“奇”的分析多集中在前面的內(nèi)容，有沒有人從后面的四句讀出什么？
生1：從“去時雪滿天山路”可見雪奇多。
師：胡天上下一白，都籠罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
從“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”又看出了什么？
生1：環(huán)境的奇孤獨，在茫茫白雪中只有馬跡沒有人跡。
生2：山路奇迂。
師：“迂”字用得很好，表現(xiàn)了山路的崎嶇、長遠。
生3：可見兩人情義奇深，已經(jīng)看不見了，還站在那里。
師：對，已見朋友漸行漸遠了，還站立在那里，目送其遠去，可見兩人情義的深厚。
師：剛才我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的景色。然而學習這篇課文，僅達到這個層面是不夠的，就如我國近代著名評論家王國維所說的“一切景語皆情語”，景和情有機融合，文章才有鮮活的生命，現(xiàn)在就讓我們讀進文字，看看作者在其中都傳達出了哪些的情感？（出示幻燈“一切景語皆情語”）
生1：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”看出將軍對將士的憐憫。
師：憐憫用得太過哀惋，我覺得換成“憐惜”一詞是不是更好一些？
生2：后四句有依依不舍之情。
師：對朋友的牽掛與不舍。
生3：對環(huán)境的喜歡。
師：何以見得？
生4：作者把如此艱難的環(huán)境描寫得很美麗。
師：哪一句？你從“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中除了讀到景色的美外，還讀到作者是一個什么樣的人？
生齊：樂觀！
師：對，樂觀。面對如此艱苦的環(huán)境，毫無畏懼傷感，這是一種多么豪邁的英雄氣概。
這是本詩非常亮麗的一筆，大家嘗試著讀一下，希望能讀出其樂觀、豪邁之情。
生1讀
師：讀得怎樣，前面開頭很好，后面差些
生2、3、4讀
師：好，這樣的感情把握得不錯，大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。
生齊讀
師：剛才大家的朗讀，傳達出了此句的樂觀、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀，我們要注意些什么呢？
生1：重點字要重讀。
生2：要注意停頓。
生3：詩的感情基調(diào)和感情色彩。
生4：了解背景才能很好地運用感情。
師：同學們談到了那么多朗讀的注意事項。現(xiàn)在就請進入網(wǎng)頁上的“朗讀指導”平臺，請你戴耳機聽一聽，選擇你喜歡的示范朗讀仔細聆聽，并模仿其中的幾句加以朗讀。
學生戴耳機，聽、模仿。
師：誰來嘗試一下，剛才讀得挺好，看誰先來示范。
生1朗讀一到四句。
師：朗讀得不錯，但有些遺憾，語速快了些，若慢些感情會表達得更好。
生2 朗讀后四句。
師：讀得很有感情，依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。
平臺上三個示范朗讀文件大家更喜歡哪一個？我們一起來聽聽，看看朗讀者在哪些地方作了處理？
聽朗讀錄音
師：請問朗讀者在讀的時候做了哪些處理？
生齊，最后一句重復。
師：這樣處理起到什么作用，有什么效果？
生：強調(diào)，有一種意猶未盡的感覺。
師：是啊，這樣的朗讀，是把自己對詩的理解都暗含進去了。現(xiàn)在我想請同學來朗讀，看看你對這首詩有什么樣的理解？
一學生朗讀 掌聲四起。
師：我沒有更多的話說，只想說太漂亮了！這個同學對詩的理解、感悟相當?shù)轿唬x得聲請并茂。下面就請大家根據(jù)她的示范，把課文齊聲吟誦一遍。
生齊誦
師：我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿多了，大家深情的朗誦讓我如坐春風。今天，我們通過感悟品味，通過高聲吟誦，領略了邊塞奇異的風光，感受了作者豐富的思想感情。邊塞詩，是燦爛的古詩苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我們的生命。同學們，今天的學習，我們只是初步地了解了邊塞詩，下去后，希望大家閱讀網(wǎng)頁中的“拓展閱讀”部分，與岑詩做簡單的比較，這樣，我們就可以更加全面、透徹的體會邊塞詩的魅力
白雪歌送武判官歸京 篇7
教學目標：
1、學會8個一類生字，10個二類生字。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，熟讀背誦古詩。培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。
3、培養(yǎng)學生探究性學習的能力、以及口語表達能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力。
教學重點：
1、背誦古詩。
2、區(qū)別形近字。
3、認讀一類字，正音。
教學難點：
1、指讀，開火車分句讀。
2、指導有感情的朗讀全文。
（一）學習生字
引導學生在小組合作探究之中采用多種方法識字。
送：半包圍結(jié)構(gòu)
字義：1把東西從甲地運到乙地2贈送3送行，陪伴人到某一地點
擴詞：送信 歡送
歸：左右結(jié)構(gòu)
字義：1返回，回到本處2趨向3歸并合并4由屬于5珠算中稱一位數(shù)的除法。
擴詞：歸國 物歸原主 歸本 還原
眾望所歸
官：上下結(jié)構(gòu)會意字反義詞：兵
字義：1政府機關(guān)或軍隊中經(jīng)過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬于政府的或公家的。
字謎：沒有各個管。
擴詞：官方 官司 官員 官腔 官逼民反 官運亨通
折：左右結(jié)構(gòu)形生字
字義：1折斷 2損失 3彎曲 4佩服 5轉(zhuǎn)變方向
字謎：撕去中間/一邊接，一邊斷，接起來，還是斷。
擴詞：折合 折回 折舊 折扣 折中 折子 百折不撓
胡：左右結(jié)構(gòu)形聲字
字義：1我國古代稱北方和西方的少數(shù)民族。2亂，無道理3文言表示疑問的詞，為什么、何故
擴詞：胡同胡子胡兒二胡
如：左右結(jié)構(gòu)
字義：1依照 2像，相似 3到，往 4連詞
擴詞：如果如今
樹：左右結(jié)構(gòu)
字義：1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立
梨：上下結(jié)構(gòu)木部形聲字
字義：1梨樹2梨樹結(jié)的果實
字謎：封山育林/木制犁斷
擴詞：梨花 梨樹 梨園 梨汁 白梨
（二）學習二類生字
（三）小結(jié)，熟讀古詩
本節(jié)課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風雪嚴寒的西北景象，寫成春意盎然的南國風光，而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設喻，顯得氣勢磅礴，在讀的過程中，要把古詩的意境讀出來。
（四）采用多種方式讀誦古詩。
布置作業(yè)
朗讀背誦古詩
白雪歌送武判官歸京 篇8
白雪歌送武判官歸京
備課時間：上課時間：
課型：總課時：
教學設想
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數(shù)：兩課時。
第一課時
一、 簡介作者、作品
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩
四、邊讀邊分析
詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
五、總結(jié)本課內(nèi)容
六、布置作業(yè)
背誦本詩
第二課時
上課時間： 總課時：
一、 檢查背誦情況
二、 默寫名句
三、 繼續(xù)分析課文
接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅
門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
四、 小結(jié)
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)
白雪歌送武判官歸京 篇9
教學目標：
1有感情的朗讀詩歌，通過抓住奇特的景物描寫和豐富的想象，感悟詩歌獨特的語言美。
2小組合作中積累有關(guān)“詠雪”“友情送別”的詩句并學以致用。
3學習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)的樂觀昂揚的精神風貌。
教學難點：
有感情的朗讀詩歌，小組合作中體味詩歌精彩的語言。
教學重點：
合作賞析中積累詠雪送別的古詩句并學以致用。
一 檢查預習導入
作者簡介：岑參，盛唐最典型的邊塞詩人。荊州江陵（今屬湖北）人。與另一位邊塞詩人高適齊名，世稱“高岑”。
2.背景介紹：岑參曾兩度出塞，在x疆前后呆了六年，對軍旅生活和邊地風光有著切身的體會。其詩氣勢宏大，風格奇峭，想像豐富，色彩絢麗，并充滿樂觀進取的精神。
（功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。）
3. 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪，送別，邊塞詩。
二疏通詩意 合作朗讀
1教師范讀，學生采用自己喜歡的方式小組合作朗讀，個體展示，師生評價。 白雪歌送武判官歸京
岑參
北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。
散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。
將軍/角弓/不得控，都護/鐵衣/冷難著。
瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。
中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。
紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。
輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。
山回/路轉(zhuǎn)/不見君，雪上/空留/馬行處。
三小組合作 賞析詩句
品讀詠雪，送別部分，找出你最喜歡的語句，談談好在何處。
我從 句或詞語中，讀出了 的畫面或心情。
我喜歡 ，我認為
。
四拓展延伸 資源共享
1小組合作搜集整理寫雪的詩句并熟記。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
1草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)
2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)
3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)
4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)
5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)
7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)
8.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)
9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)
10.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
11.鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王繳《四氣詩》
12.不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。(張謂《早梅》)
13燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
14梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。
2小組合作搜集整理寫友情送別的詩句并熟記。
如：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（唐.岑參.《白雪歌送武判官歸京》）
1我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有所寄》
2莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
3桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》
4孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《送元二使安西》
6揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。李白《送友人》
7海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃《送杜少府之任蜀州》
白雪歌送武判官歸京 篇10
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?以下是小編給大家?guī)淼闹锌颊Z文閱讀答題技巧，僅供考生參考。
閱讀理解解題技巧之白雪歌送武判官歸京結(jié)構(gòu)
《白雪歌送武判官歸京》全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結(jié)構(gòu)縝密。共分三個部分。
第一部分(前八句)
描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。
友人即將登上歸京之途，詩人和將士們自然對天氣格外關(guān)心。昨夜北風呼嘯，天氣驟然變冷了，早晨起來一看，發(fā)現(xiàn)仲秋季節(jié)就下起雪來了。不過，大雪初積，雪還不厚，被風吹折的干草還沒有被雪覆蓋。雖然下雪會給歸客帶來麻煩，但在這些久經(jīng)大風大雪考驗的將士眼中，這點風雪算不了什么。充滿他們心頭的，只有為友人歸家的喜悅之情。因此，那掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，就象美麗的春天突然到來。前面四句主要寫景色的奇麗。
“即”、“忽如”等詞形象、準確地表現(xiàn)了早晨起來突然看到雪景時的驚異神情。經(jīng)過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新，此時的雪景分外迷人。
接著四句寫雪后嚴寒。詩人的視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進入珠簾，打濕了軍帳。詩人似乎此時才意識到，難怪昨夜蓋著狐裘還那么冷。那些起床后著甲引弓的將士也似乎在喊：“好冷啊!”詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動來表現(xiàn)寒冷，如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當?shù)摹Ｗx到這里，讀者也似乎覺得寒氣襲人，仿佛身臨其境。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，無論天氣多么冷，他們也沒有忘記訓練，還在拉弓練兵;“冷難著”，說明盡管鐵甲冷得刺骨，他們還是全副武裝，時刻準備戰(zhàn)斗。
總結(jié)：這里表面寫寒冷，實際是用冷來反襯將士內(nèi)心的熱，更加深刻地表現(xiàn)出將士們樂觀的戰(zhàn)斗情緒。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
初中語文閱讀理解解題技巧之別董大藝術(shù)特色
《別董大》，是唐代詩人高適在送別友人董庭蘭時創(chuàng)作的兩首七絕，其中第一首堪稱千古絕唱，是送別詩中的典范之作。
別董大
高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
從詩的內(nèi)容來看，這兩篇作品當是寫高適與董大久別重逢，經(jīng)過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。而且，兩個人都處在困頓不達的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。詩的第二首可作如是理解。第一首卻胸襟開闊，寫別離而一掃纏綿憂怨的老調(diào)，雄壯豪邁，堪與王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情境相媲美。
“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”這兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，故能深摯;以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽西沉時的昏黃景色。
落日黃云，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢。高適于此自是作手。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風雪之中，似聞山巔水涯有壯士長嘯。此處如不用盡氣力，則不能見下文轉(zhuǎn)折之妙，也不能見下文言辭之婉轉(zhuǎn)，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊!話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因為是知音，說話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。
“六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”可見他當時也還處于“無酒錢”的“貧賤”境遇之中。這兩首早期不得意時的贈別之作，不免“借他人酒杯，澆自己塊壘”。但詩人于慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺。
總結(jié)：作品當是寫高適與董大久別重逢，經(jīng)過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。而且，兩個人都處在困頓不達的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。
初中語文閱讀理解解題技巧之老王
研究這個問題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排。可以看出，作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
除段落安排有序之外，還應該探究貫穿全文的線索。可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
是一個善良的人.老王的善良也有許多表現(xiàn)
⑴送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。
⑵送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。
⑶為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。
總結(jié)：通過這些細節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣"因為不老實害了什么惡病而瞎的"。老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。作者說她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。
白雪歌送武判官歸京 篇11
教學目標：
1.認識10個生字，會寫“如”“官”等8個生字。注意“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道詩人的情感，知道“冬天來了，春天就不會遠了”。
教學重點：
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備：
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。(簡介作者)邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎?現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。(板書：白雪歌送武判官歸京)齊讀課題。[用“送”組詞：送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現(xiàn)在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知。
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字。
1.邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2.檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦。
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“折、梨”的?(生匯報識字方法。)
點撥
(1)“梨”是形聲字;他它能組什么詞?
(2)“折”是翹舌音，也是多音字，還念shé;與“拆”區(qū)別;生書空。[板書： 折：zhé(打折) shé(折本)]
3.說一說：詩中寫什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥
(1)冬天的風是什么樣的?(幻燈出示：北風聲)
(2)播放風聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受?(出示雪景圖)
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的感受?
(5)結(jié)合每一句進行朗讀指導、訓練。
4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導書寫。
1.出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2.認讀、組詞，用“送行”說話。
3.觀察“送、官、折、樹”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4.重點指導“樹、如、歸”。
“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。
“樹”是左中右結(jié)構(gòu)的字，要把中間的“又”寫得小一點，捺要變點。
“歸”字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5.學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀。
自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節(jié)。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴展活動。
積累贊美冬天的詩句。
白雪歌送武判官歸京 篇12
教學建議
一、《白雪歌送武判官歸京》簡析
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。 開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
二、《雁門太守行》簡析
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”上句寫危城將破時沉重的氣氛。《晉書·五行志》：“凡堅城之上有黑云如屋，名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團團圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》：“秦筑長城，土色皆紫，故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴寒殺向敵軍。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇，臨危時誓死相報，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩用奇麗的色彩點染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報國的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無題》簡析
本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。
“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強大的力量。“絲”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙，表達了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動人。
這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點。
四、《天凈沙 秋思》簡析
前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽”句點出時間，并照應上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡析
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。”生動的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安，這漢唐帝國的都城，對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識，即對漢民族強盛時期的追懷，思想感情極為復雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實的對照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認識和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實，卻十分尖銳；看似簡單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識，它表達了作者對人民無限深切的同情，對統(tǒng)治者無比強烈的憤慨。這是對全曲旨意一個十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導學生分析詩歌意境的教學建議
要引導學生分析詩歌意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學應該十分重視培養(yǎng)學生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學起始，要創(chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動學生的感情因素。在分析時，教師要用真切感人的語言，豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學，對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些，以免影響對詩歌的整體感受。
教學設計示例
第一課時
一、導入 新課
我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節(jié)課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。
二、整體感知
教師先介紹詩歌的知識和特點，反復誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1.介紹詩歌的知識和特點。
（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。
詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩，還有介于散文和詩之間的散文詩。
（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。
①通過分析把握詩歌的主題思想。
②通過朗讀體會詩歌的思想感情。
③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。
④通過賞析領會詩歌的深刻含義。
2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。
歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的，抒發(fā)了無限惆悵之情。
3.教師范讀本詩，學生反復誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。
4.分析。
（1）第一句話寫了什么內(nèi)容？（討論后回答）起筆寫西北邊地氣候的奇特：風猛雪早。
大雪飄灑，天地一色。
（2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？
答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。
（3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答）
答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著”。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？
這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。
文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什么？
答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”
（6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？
答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動不動了。這一生動的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。
（7）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話答：點明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答）
答：點明了送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。
（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
5.對重點內(nèi)容進行訓練。（略）
雁門太守行
1.作者簡介及時代背景。
李賀（790 －816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應考進士。他只做過三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。
2.學生有表情地朗讀全詩。
3.結(jié)合課下小注疏通文句，然后讓學生譯字面意思。
戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場獻年華。
4.分析全詩內(nèi)容。
（1）同學們討論思考：詩中哪句話構(gòu)思新奇，寫出戰(zhàn)爭的危急形勢？
答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰(zhàn)爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。
（2）詩中哪句話寫出了戰(zhàn)場的慘烈？
答：“角聲滿無秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
（3）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么？
答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”同時也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報效國家。
（4）詩中的名句是什么？
答：“黑云壓城城欲摧”，組織學生再次誦讀本詩，要讀出一定的語氣，深入體會兩首詩所表達的思想感情。
四、總結(jié)、擴展
總結(jié)：這兩首詩同屬于邊塞詩歌，但所描寫的意境不同，所表達的詩人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環(huán)境。詩中有細節(jié)勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情。
《雁門太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號角聲聲，戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地，戰(zhàn)場很殘酷，但危城守將誓死要報效朝廷，決心誓死不改。
兩首詩均構(gòu)思奇特，想像豐富，富有詩的意境和情趣。
擴展：課下再找一些邊塞詩來讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”讓學生體會邊塞詩歌的特點。
第二課時
一、導入 新課
上節(jié)課我們學了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩，學得了一些詩歌知識及詩的意境，理解了詩人所表達的思想感情。今天這節(jié)課，我們再學三首，那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。
二、整體感知
1.朗讀《無題》，體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。
理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點點滴滴不斷流淌，直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現(xiàn)在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻的人們。
2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會作者是怎樣表達游子的悲涼情感的。
3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。
名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對舉互文，概括力極強。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰興誰亡，百姓受苦的命運總沒有改變，這是歷史的規(guī)律，有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象，寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統(tǒng)治者的強烈譴責。“興，百姓苦；亡，百姓苦”八個字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。
三、閱讀分析
無題
1.簡介作者及題目。
李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。
《無題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關(guān)這類的詩，大部分都標作“無題”。
2.教師引導誦讀全詩，學生反復誦讀。
教師點撥：愛情應該說是人類文學藝術(shù)永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細心的人會發(fā)現(xiàn)，在有關(guān)愛情的文學創(chuàng)作中，有三方面內(nèi)容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。
3.學生思考：
（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)？討論后回答：
答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調(diào)。“相見時難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷。“樂風無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感。“東風無力”從字面上看是自然景物。東風是百花盛開的主要原因。而一旦東風無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風無力”也是表達戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無奈心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句，因為它將人內(nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點。（詳見整體感知）
春蠶。蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。
（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？
答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。
（3）最后兩句，借神話表達怎樣的情感？
答：借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應。
（4）請同學就字面義翻譯。
相見太難離別更難，東風無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添，夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短，拜托殷勤寫兩地傳書多探看。
天凈沙·秋思
l.介紹作者。
馬致遠：號東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關(guān)漢卿、鄭
光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐，現(xiàn)存小令115道，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽，可謂名副其實。
2.解釋題目及中心思想。
天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、傍惶悲苦的情懷。
3.字面譯文：枯藤纏著老樹，暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行；慘淡的夕陽正緩緩西下，馬背上風塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng)，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
4.分析重點詞語、句子。
（1）反復朗讀后，讓同學自己找出重點詞語。前三句只有18個字，卻疊用9個名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中，灌注進一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機的聯(lián)系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人，整幅畫面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。
（2）請同學們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯(lián)系？（學生討論后回答）
仔細分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風光，它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合，強化了作品的藝術(shù)感染力。
（3）你認為曲中哪些修飾性的字眼用得準確精妙？
答：抒情和寫景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準確、精妙。
（4）請同學們?yōu)椤短靸羯场で锼肌防L一幅畫，突出自然景物特征。
（5）補充說明元曲：曲是元代文學的代表樣式。曲分劇曲（雜劇）和散曲兩類，而散曲又分為套數(shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令。
山坡羊·潼關(guān)懷古
1.作者簡介。
張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。
2.題解及中心思想。
“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。
3.教師范讀后，學生反復誦讀。
4.結(jié)合課文小注，翻譯本文。
像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。
5.分析結(jié)構(gòu)特點。（學生討論后回答）
全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。
因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。
第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？
“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品。