《社戲》教學設計10

16    社   戲

教學目標 

1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

（1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

教學時間   二課時

預習內容

 1、查字典解決生字生詞

 2、自讀課文，熟悉故事情節。

 3、搜集與社戲內容有關的資料。

教學過程                 

 第一課時

一、             導入  新課

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學習《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。

二、             檢查預習

1.給下列加點的字注音。

歸省   行家  憚   絮叨   怠慢   鳧水   家眷   皎潔 

攛攝   鳧水  潺   歌吹   蘊藻   楫     漂渺   糾葛

三、             整體感悟

（學生四人小組討論，然后全班交流）

1.  快速默讀課文，理清小說脈絡，把握小說內容。

2.  找出自己最感興趣的情節，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

提示：

小說描寫“我”幼時的一段鄉間生活，主要刻畫了一群農家少年的形象，表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分（第1—3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節）寫看社戲前的波折。

第二層（第10—13節）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－ZI節）寫在趙莊看社戲。

第四層（第22－30節）寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。

四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

討論并歸納：

A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉間生活；C.

看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲

后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

（2）詳寫的是：C D E F

（3）略寫的是：A B G

教師小結：

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。

而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高

明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如

母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生

活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）

五、布置作業 

1識記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。

2、進一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。

                            第二課時

一、復習鞏固

可根據班級情況檢查基礎知識或開展競賽，復述故事情節。

二、問題研討：

1、小說描寫的人物中，你最喜歡誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。

教師指導方法：分析人物性格要結合人物的語言、行動描寫。

如：當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船

又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現雙喜反

應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。

學生小組討論，教師巡回指導，然后共同完成：

！（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰

明。

（2）例子

（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、

細心。

（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周

到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮

周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對

策——表現雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票

的！”——表現雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好

孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生

討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理

所當然；（ 2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應該的。”（ 3）

六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩

子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

關于六一公公的分析要點：

（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，

踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊

稼。——表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的。”

還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳

樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現

六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱

誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

2、課文的景物描寫非常成功，試找出相關語段，分析作者是從哪些方面來展開對景物的描寫？表現了人物怎樣的心情？
（朗讀、討論后再回答）

要點：（1）景物描寫多側面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠景、中景、近景三個層次。（3）運用比喻、擬人等修辭手法，加強了表達效果。

景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現出我急切的心情，而月夜歸航則表現了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直

到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

戲了”？

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真

摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，

自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代

在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往

事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

三、             拓展延伸

結合自己的生活體驗，談談對最后一句話的理解。

四、布置作業 

1、《社戲》中的景物描寫優美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來，并逐步養成做摘記的好習慣。

2、試著將優美的景物描寫句子背過。