不要讓家長的行為毀了孩子的威信

　　“上次阿梨考鋼琴5級時就說要你過5級，為什么說話不算數？明天升級考，你再過不了的話，別怪我不客氣！”媽媽最后撂下這句話，離開了小雯的房間。

　　小雯一個人呆呆地坐在鋼琴前，想哭又不敢哭出聲：什么叫說話不算數？是你們說的，不是我說的！5級？！我才學了一年多，怎么過5級？你們看阿梨過了就吵著讓我過，可阿梨學了3年了！阿梨的媽媽就是教鋼琴的！你們呢？你們連簡譜都不認識！

　　想了很久，越想越想哭，小雯決定睡覺了：不練了！練也是白練，反正明天是過不了的，到時候爸媽愛怎么辦就怎么辦吧！

　　正確做法：

　　認真分析情況，慎重提出要求。要求要能夠實現，中途要不斷表揚。小雯學琴一年多就能夠參加5級考試，已經是驚人的進步了。與其苦苦相逼，不如多發現孩子的優點和成績，甚至是孩子自己都沒有覺察到的優點，孩子反而會更信服你、尊重你。

個案六：其身不正，權威失去感召力

　　睦睦爸爸媽媽要求睦睦每天晚上要練琴、寫字和看書，可爸爸三天兩頭不是呼朋喚友到家里打牌，就是他到別人家搓麻將；媽媽則是個電視迷。

　　一天晚飯后，爸爸又接到老友的電話準備出門時，見到睦睦仍坐在電視機前不動彈，便不高興地對睦睦說：不許再看電視了，快練琴、寫字去。睦睦極不情愿地拿出本子和筆，眼睛一邊瞄著本子，一邊瞄著電視，字寫得歪歪扭扭的。

　　好不容易寫完一頁，又該練琴了。他一首曲子彈不了幾次，就借口喝水、撒尿跑到廳里看幾眼電視，媽媽怎么說都無用。說得多了，睦睦冒出了一句：我真慘啊，爸爸可以出去玩，媽媽可以看電視，我什么時候當上爸爸就好了。

　　正確做法：

　　教育家提出，“教育無他，榜樣而已。”這句話同樣適用于權威的養成。讓孩子學習，家里就要有學習的氣氛，家長就要做學習的榜樣；其他好的習慣的養成也概莫能外。你自己去玩，孩子何嘗不想玩，你怎么能讓他去學習？孩子佩服你，敬愛你，用不著施加壓力，也愿意聽從你的指導。

個案七：言而無信，權威失去信任基礎

　　“阿聰啊，明天幼兒園演講比賽好好加油！爭取拿個第一名，媽媽帶你去香港找表弟玩！”

　　阿聰像是沒有聽到一樣，繼續翻著小畫書。

　　“你媽跟你說話呢！這孩子，一點禮貌都沒有！”爸爸瞪了他一眼。

　　“算了算了，兒子生我氣呢！上次說得名次就去香港，結果不是非典沒去成嘛！唉，聰啊，媽媽不是故意的……”媽媽走過去，半是安慰半是道歉地想摸摸他的頭。

　　阿聰把頭一偏，躲開了。瞟了媽媽一眼，他還是什么也沒說。

　　上次比賽一完，所有好朋友都知道自己要去香港了，最后卻……他知道是非典害的，知道媽媽不是故意的。但非典過去了也不補去，這會又說拿到第一才能去。我才不稀罕呢，阿聰心里不舒服極了。

　　正確做法：

　　許諾之前要考慮清楚：值不值得許這個諾言？許下了能否兌現？如果當時沒有考慮清楚貿然許下了，只要不是上九天攬月、下五洋捉鱉，該兌現的時候就得兌現。即使是因為客觀因素無法兌現，也應向孩子說明，取得孩子的理解，并尋找機會予以補償。

　　這種事情沒有任何余地。實在要說有，也只在下一次—下次許諾的時候，想想你頭上父母的冠冕，想想你的話一旦出口意味著什么。然后，悠著點許諾言。