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初三生物教學反思總結

初三生物教學反思總結

生物學科作為一門基礎的自然科學,與人類的關系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天,生物教師應該用新的課程理念——面向全體學生,提高生物科學素養,倡導探究性學習,來指導日常教學。 
一、     實驗初期情況 
1、課程標準的轉變 
  新課程標準強調培養學生科學素養“三個維度”。知識方面:除了讓學生獲得基本的生活習性、形態結構等基礎知識外,要求對“社會· 科學 ·技術”部分有所了解。能力方面:一改以前教學大綱的要求,要求學生既要知其然,又要知其所以然。不只關注結果,更要重視過程,掌握探究實驗的方法。明確提出了“情感· 態度· 價值觀”方面的要求,培養學生時時關注環境、關注生活、關注自然界、關注自身健康。 
2、教材結構上發生了重大轉變 
  初三生物教材改變了以“生理衛生”為主要內容的課程編制,取而代之的是“動物· 細菌· 真菌”部分內容。在教材內容安排上,降低難度,注重“人與生物圈”的關系。對單純記憶的知識做了大量的精簡,如動物的形態結構、分類等,而對概念、原理的理解上提高了要求。 
3、教學方式的轉變 
  新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學習、共同發展等活動,使教師由重“知識傳授”轉為重“學生發展”,變重教師的“教”轉為重學生的“學”。教師成為學生的組織者、促進者、合作者、引導者,這方面對教師來說不能一下子適應過來。 
4、學習方式的轉變 
  新教材版式新穎、圖文并茂,形象生動、引人入勝。依照人類認知發展的規律,從視、聽、說、觸等多方面刺激學生的感官,從而使學生愛不釋手,由此激發學生學習生物科學的興趣,寓教于樂,促進學生自主學習。學生成為教學的主體,活動的機會增加了,這對學生來說也不太適應。 
二、試教過程中的主要工作 
1、組織領導 
  學校領導帶領教師學習教育理論,提高教師的素質。 
2、教師培訓 
  我們生物組初三兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓,認真聽取了專家的講座,觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間,教師們采用錄象、實物、模型、實驗等多種直觀手段啟發學生學會學習,使我們受益匪淺。 
3、教研方面 
  我校生物組教師認真鉆研《生物新課程標準》,學習現代教育理論,研究新課程下全新的教學方法、教學手段。按照學校的要求定期開展示范課、公開課的講評。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。 
三、通過課程改革發生的變化 
1、師生角色定位,關系融洽 
  學生是學習的主體,是演員;教師是學習的組織者,是導演。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會終身教育的背景下,教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學生,而是幫助學生掌握學習的方法。所以,在生物課堂教學中,讓學生在討論中發現知識,在實驗中發現和認識規律,將知識潛移默化。教師不規定統一答案,而是啟發學生多種解題方法,鍛煉學生的思維。師生關系融洽,相信學生的潛能,給學生充分的時間、空間和機會,讓學生大膽地去想、去做,挖掘和最大限度地發揮他們的潛能。 
2、培養學生自主學習的能力 
  學生成為課堂的主體,教師要營造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵學生,多對學生說“你很不錯”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的贊美語言,也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學生產生多大的影響。在實驗教學中,讓學生嘗試自己設計實驗,課本上的探究問題盡量讓學生去實驗一下,使學生產生興趣,增加對學習的好感。另外,在教學過程中運用演講、討論、辯論的方式,引導他們去收集資料,交流切磋,相互學習。在這個過程中,學生自然而然地產生成功感、自豪感。 
3、生物課堂與實際生活聯系更緊密 
  生物就在我們生活的現實生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多,它們就在我們身邊。這就要求我們要培養學生樹立問題意識,對這些問題作出解釋。在教學中,時刻注意理論聯系實際。不僅體現在導言中,而且體現在整個教學過程中。要找準新舊知識的銜接點,利用對舊知識的回顧和引申來導入知識,使新舊知識前后呼應。用實物或直觀教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、傳說,以故事的形式開講;或者教師直接提出問題啟發學生思考,讓學生帶者問題學習。我們的目的是:學以致用,用知識服務社會,最終轉變為現實生產力。 
4、注意教學資源的開發與整合 
  教師是不是僅僅教“教材”中的那點知識?不是的。教師要努力開發新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料,收集信息。比如:學生問“吃了發芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎?”我雖然知道答案,但吃了發芽的馬鈴薯為啥會中毒呢?我上網查閱,才明白,發芽的馬鈴薯內含有一種叫做龍葵素的生物堿,食用量多了會中毒。教師同時要引導學生有目的、有計劃地收集信息和資料。其次,可以讓學生利用參觀動物園、博物館、與長輩交流等機會收集信息。 
四、存在的問題 
1、教師方面 
  學生由于生活經驗、腦力程度存在差異,在學生自主學習的過程中,有時不能全面把握學生的學習程度,因此對學生的照顧有時不夠到位。照顧大多數學生時,優生沒事干的情況也存在。在討論過程中,對學有困難的學生關注不多,致使這部分學生成績不夠理想。另外,新教材文字少,要講的內容不多,到底要講多深多透,對教師來說,也有些困惑。 
2、學生方面 
  由于受社會大氣候的影響,有些學生對學習不夠重視,上課懈怠,不集中精力學習,教師要對他們進行終生學習的教育。教師鼓勵學生多提問題時,有些學生表現不積極,或者不敢發言,教師應該多找他們談心,消除他們的心理障礙。由于學生自身的惰性,不少學生慣于聽教師講解,懶于思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發生困難。 
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