幼兒園說課稿（通用15篇）

幼兒園說課稿 篇1

　　一、說教材

　　吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽底下吹泡泡，吹出來的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過程中，學會用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：

　　1、知識目標：鞏固對紅、橙、綠三種常見顏色的認識，感受色彩的美。2、技能目標：大膽選色，學習用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標：體驗與同伴合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：學習用吹泡泡的方法作畫，注意衛生，體驗活動的快樂。活動的難點：學會用吹泡泡的方法作畫的技巧。活動的準備：（詳見活動設計的準備）。充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長的吸管──這是因為我認為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔心會吹出紙外。

　　二、說教法與學法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了1、情景教學法：在活動中，我創設了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察泡泡水的顏色。通過觀察，使幼兒對顏色進行辨別。3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助于幼兒對顏色有進一步的認識。活動中孩子們運用了1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、吹一吹、按一按等多種方法來獲得對泡泡形狀、顏色的知識體驗。2、操作法：幼兒動手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過程中探索和學習，獲得泡泡畫的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能。活動也證實了這一點，第一個上來示范吹泡泡的女孩在后來的操作中成功了。

　　三、說活動程序

　　總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“向小魚學習吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。活動流程是：出示范畫導入→介紹作畫工具（鞏固對顏色的認識）→師幼合作示范（蘸顏料→吹泡泡→按泡泡）→幼兒分組練習→活動評價（展示幼兒的泡泡畫，請爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動程序見活動教案）

　　四、說反思

　　情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。小班幼兒對于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情。活動中，以師幼合作的形式來示范泡泡畫的制作，更能激發孩子的操作熱情。可是，活動中我卻犯了一個不該犯的錯誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準備濕的擦手布了。請各位老師多提寶貴意見！

幼兒園說課稿 篇2

　　一、活動目標

　　1、初步了解黎族舞蹈的動作特點，學習踩泥巴、捏泥球、拋泥球等舞蹈基本動作。

　　2、創造性地運用肢體動作感知音樂。

　　3、感受樂曲的歡快情緒，體驗共同表演舞蹈的樂趣。

　　二、活動準備

　　1、黎族舞蹈DVD光碟、舞蹈《泥球樂》音樂、影碟機。

　　2、泥球、黎族飾品若干。

　　三、指導要點

　　1、引導幼兒感受樂曲的歡快情緒，初步了解黎族舞蹈的動作特點。

　　2、鼓勵幼兒大膽地用肢體動作表現音樂，體驗共同表演的樂趣。

　　四、活動過程

　　1、暖身活動。

　　老師帶領幼兒聽音樂做暖身活動。

　　2、欣賞黎族舞蹈，初步了解《拋泥球》的起源。

　　（1）、觀看舞蹈光碟，交流體會。

　　（2）、介紹黎族舞蹈《拋泥球》。

　　3、熟悉樂曲旋律，創造性地運用肢體動作感知音樂。

　　4、學習舞蹈基本動作。

　　（1）、踩泥巴。

　　教師示范踩泥巴動作，幼兒進行動作練習。

　　(2)、捏泥球。

　　突出黎族舞蹈動作“三道彎”的特點，提升幼兒創編的動作進行動作練習。

　　(3)、比泥球。

　　幼兒擺出各種造型互相欣賞。

　　（4）、拋泥球。

　　幼兒進行突出手部動作的伸展練習。

　　（5）、跟著音樂進行完整地動作練習。

　　第一遍音樂：幼兒跟著老師進行徒手練習。

　　第二遍音樂：幼兒手拿道具“泥球”跟著音樂進行完整地動作練習。

　　5、表演舞蹈《泥球樂》。

　　（1）幼兒戴各種黎族首飾進行表演。

　　（2）邀請觀摩現場的老師一起跳舞。（活動自然結束）

　　五、評價要素

　　1、能否感受樂曲的歡快情緒，并能大膽地用肢體動作表現、匹配音樂。

　　2、能否獨立、連貫地隨著音樂跳舞，體驗共同表演的快樂。

　　六、活動建議

　　1、節假日或雙休日請家長帶幼兒到戶外活動，豐富幼兒有關踩沙、踩泥巴、玩泥的經驗。

　　2、家長和幼兒一起收集有關黎族的民俗、文化信息，對黎族的民俗、文化有初步的了解。

幼兒園說課稿 篇3

　　一、說設計意圖：

　　中班幼兒對折紙、剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機會，我就設計了這樣的一節新穎的，趣味性濃厚的手工活動，幼兒能利用所給的操作材料，能運用剪、粘貼、畫等技能，認真的、有耐心的完成作品，在活動中體驗成功的快樂。

　　二、說目標：

　　1、發展幼兒動手操作能力，培養手工制作的興趣。

　　2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環保意識。

　　三、說活動重難點

　　本次活動的重點是要讓幼兒畫、剪、粘貼等綜合的技能技巧。

　　難點沿著果凍殼邊緣畫圓，手不能動，這樣才能把園畫得圓。

　　四、說活動準備

　　1、教師給幼兒提供操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號筆、乳膠人手一份

　　2、制作好的小"烏龜"，還有一個活的烏龜。

　　3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗成功的快樂。

　　五、說活動過程

　　（一）導入：

　　教師運用談話的形式，激起幼兒對小烏龜的的興趣。 師：今天我們班來了一位小客人，你們看誰來了。（拿出魚缸里烏龜）"呀，小烏龜來了"，小烏龜長得是什么樣子的？請你先與旁邊的小朋友說說。孩子們都運用已有的經驗跟自己的好朋友說說烏龜的樣子，在幼兒講述的同時讓幼兒集體學一學烏龜爬，感受一下小烏龜慢慢地爬，快快的爬……教師引導幼兒說小烏龜喜歡在什么地玩？這時候教師以小烏龜的口吻告訴幼兒：今天沙灘上要開一個運動會呢，它的好朋友也都趕來了。教師及時地出示制作好的小烏龜："哎，這一只小烏龜是用什么做成的？"

　　（二）師講解示范。

　　這個環節主要是讓幼兒討論：這個小烏龜是用什么做的？從而發現操作的順序：1、果凍殼放在卡紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在卡紙上畫一個圓。然后觀察教師示范制作小烏龜，2、在圓上添畫上小烏龜的頭與四肢尾巴。3、剪下小烏龜。4、在小烏龜的背面邊緣涂上膠水，再把果凍殼粘在圓圈上。

　　（三）幼兒制作：

　　小朋友都想用果凍殼來做一做小烏龜，讓它們也來參加運動會。但我想到中班幼兒的動手能力比較弱，在這個環節我就讓個別的幼兒上來先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習吧！省得到操作的時候，會犯"圓畫不好"錯誤。讓小朋友回憶一下，先做什么？再做什么？接著做什么？最后做什么？

　　幼兒在操作的時候，教師巡回的指導，剪的時候注意不要把小烏龜的身體剪破了。

　　（四）欣賞：

　　1、幼兒欣賞作品，評價同伴的作品。

　　2、小朋友想一想果凍盒好可以做什么？這時候如果教師出示一些預先用廢舊物制作的其他作品供幼兒欣賞，這樣會更加的好。更能激發幼兒手工活動的興趣，最后進行環保教育。

　　反思：

　　1、活動中，我能為幼兒提供材料，讓幼兒主動探索，主動學習，

　　2、整個過程，孩子們興趣濃厚，也比較投入，認真，都能認真的完成自己的作品。通過此活動掌握了剪、畫、粘貼等一定的技能技巧。

　　3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊行，烏龜賽跑等等，有一個小在烏龜的另一面也粘貼了一個果凍盒，做出了一個會轉動的小烏龜，為此，我就想把這個活動延伸到特色區域里，讓幼兒的興趣得到延續，再一次的滿足幼兒的學習的欲望。

幼兒園說課稿 篇4

　　引言：

　　媽媽說今天立秋，從今天起夏天就和我們說“拜拜”了，秋天就開始慢慢來臨了，我開心，因為天氣不再那么熱了，我們能出去玩兒了，夏天的熱浪越來越遠了，我仿佛看到了滿山的楓葉，看到了我們一家人的開心身影，秋天，快來吧!

　　教案名稱：今天立秋(幼兒園優秀教案)

　　內容要求

　　1、了解秋季人們如何收獲，樂意參加各種收獲活動，體驗豐收喜悅。

　　2、感知秋天的季節特征，觀察各種動植物的變化。

　　觀察討論——欣賞遷移

　　1、落葉在發生什么變化?

　　2、小動物把落葉當成是自己的什么?

　　3、你撿到的落葉象什么?

　　為什么有的樹葉到了秋天不變黃也不掉下來?

　　前幾天還有很多蚱蜢，怎么一下子少了，到哪里去了呢?

　　蜘蛛織的網這么細，牢呢?蜘蛛會咬人嗎?

　　為什么啤酒會是麥子和米做成的呢?

　　很多夏天的水果為什么秋天也買得到呢?

　　菠蘿長在樹上還是長在地上?

　　小螃蟹是從螃蟹媽媽的哪里生出來的?

　　秋天樹葉的變化需要一段時間才能顯現出來，因此要持續觀察。

　　由于天氣的變化，很多活動的時機不對，都需要老師靈活調整，以達到最佳教學效果。

　　孩子們對音樂很感興趣，但是很缺乏音樂的表現力，對于音樂的領悟能力還不夠，以后多創造機會加強這方面的鍛煉。

　　在外出進行實踐活動時雖然有目的，但是孩子們的能力有限，根本不能夠按照要求尋找，并且面粉做的東西容易找到，米做的東西不容易找到，兩者區別不明顯，只能靠老師給他們進行區分。

　　做水果色拉時由于工具沒有到位，只能由老師做，使孩子失去了一次鍛煉的機會，以后在活動前要做好充分的準備。

幼兒園說課稿 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，使學生懂得不能說謊，要做一個誠實的孩子。揭示“騙人必將害自己”的道理。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　(一)復習

　　(1)卡片抽讀生字新詞。

　　(2)比一比，再組詞。(《課堂作業》第4題)

　　皮( )里( )孩( )

　　被( )理( )刻( )

　　(二)引人新課

　　上一節課我們學會了7個生字，了解了課文內容，請小朋友回顧一下課文主要講了一件什么事?

　　那么，課文告訴了我們一個什么道理呢?這節課我們繼續學習課文。

　　(三)講讀課文第1、2段

　　(1)輕聲朗讀第、自然段，說說這個自然段主要寫什么?(從前，有個孩子在山上放羊)這一句話向我們交代故事的時間是在從前，地點是在山上，主要是寫放羊的孩子。從前是指什么時候?“常常”是什么意思?誰能用“常常”說一句話?

　　(2)讀第二自然段。

　　①出示句子：有一天，他在山上大聲喊：“狼來了!狼來了!”

　　a.看看“狼來了”后面是什么標點符號?(!)，說明很著急。

　　b.“狼來了”這句話說了幾次(兩次)，要加重語氣。

　　c.朗讀指導。

　　狼真的來了嗎?那么放羊的孩子真的著急嗎?誰能用故意著急的語氣來念一念“狼來了!”?指名讀--評議--齊讀。

　　②山下的人聽見喊聲后是怎么做。怎么說的?當時他們的心情怎樣?(緊張、焦急)課文中哪幾個詞充分地表現了這一點?(趕快、跑、忙)“趕快”什么意思?你能用“趕快”說句話嗎?

　　③指導朗讀。用緊張、焦急的語氣讀讀山下的人說的話。指名讀--評議--齊讀。

　　④放羊的人這時候又怎么樣呢?看圖結合課文來說，指導學生用開玩笑的語氣讀。

　　(四)學習第3段

　　①放羊的孩子只騙了一次嗎?指名讀第3民說說從哪里看出來。

　　②理解“一連、好幾回”的意思。

　　③“好玩”是什么意思?放羊的孩子覺得什么很好玩，板書：好幾回

　　④齊讀第3段。

　　(五)學習第4、5段

　　(2)仔細看圖：狼真的來時，放羊的孩子當時的神態、動作、語言是怎樣的?淮能用著急、害怕的語氣讀一讀課文中第二次寫“狼來了!狼來了!”的句子?(指名讀，齊讀。)

　　(3)狼真的來了，山下的人聽見喊聲，為什么不去打狼?他們是怎么想的?怎么說的?板書：不相信。指導用生氣的語氣念山下的人說的話。

　　(4)看最后一幅圖：說說最后結果怎么樣?放羊的孩子為什么哭了?用傷心的語氣讀最后一節。

　　(六)總結全文

　　(1)開始放羊的孩子為什么笑了?后來為什么哭了?

　　(2)讀了這個故事，你懂得了一個什么道理?

　　(3)齊讀全文。

　　(七)作業

　　(1)課后練習第3題：比一比，讀一讀。

　　①羊被狼吃了。

　　②狼吃了羊。

　　比一比有什么不同?第1句主要講誰?第2句主要講誰?指導學生念好重音。

　　《課堂作業)第6題：抄寫句子。

幼兒園說課稿 篇6

　　各位評委、各位老師同仁們：

　　大家好！

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。

　　在生活中，小年齡的幼兒對吃的'、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展。根據小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。

　　5、活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的，同時，幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。

　　二、說教法

　　新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法

　　和意見。

　　1、直觀法

　　這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。

　　2、談話法

　　3、游戲法

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。

　　4、操作體驗法

　　三、說學法

　　1、多種感官參與法

　　新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發揮想象、大膽表述及表現。

　　2、體驗法

　　心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。

　　3、嘗試法

　　陶行知先生說：“做中教，做中學，做中求進步。

　　四、說活動過程

　　1、開始部分

　　這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽，并結合以有的生活經驗進行想象，有意識地猜出老師問題的答案。

　　2、基本部分

　　這一部分我通過游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言、動作表達想象結果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信！”這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來：“你們看！香蕉開始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結合以又經驗發揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒有反應過來，教師可以運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環節當中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。

　　3、結束部分

　　這一環節是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享：“下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化？”引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

　　總之，此次活動內容體現了興趣性、活動性、整體性和發展性。

幼兒園說課稿 篇7

　　教學目標

　　1、通過幼兒動手制作，感知物體的平衡現象，使幼兒充分體驗探究活動的快樂。

　　2、啟發幼兒大膽表述在操作中的感受，發展幼兒的語言表達能力。

　　教學準備

　　蒜、牙簽、橡皮泥若干、錄音機、小木橋。

　　教學過程

　　重點：使幼兒通過實驗操作，感知物體的平衡現象。

　　1、試一試。

　　今天，我們要做一個很好玩的東西，怎樣做呢？老師不教，需要你們自己動腦筋才能做成。現在請小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能讓蒜站在你的手指上嗎？

　　2、做一做。

　　（1）啟發幼兒大膽想像，大膽制作。

　　（2）在制作過程中提醒幼兒：你的小人能站在手指上嗎？為什么？使幼兒在制作過程中，找出小人不能站在手指上的原因（A：頭重腳輕B：兩邊重量不一樣C：兩腿間距離太近），從而調整自己的制作方法。

　　（3）提示幼兒：可讓小人站在小木橋上，更清楚地觀察操作結果。

　　3、說一說。

　　你是怎樣讓小人站在你的手指上的？

　　（1）鼓勵幼兒把自己的操作過程，大膽清楚地表述出來。

　　（2）老師在幼兒表述過程中，適時豐富“平衡”一詞。

　　4、玩一玩。

　　（1）鼓勵再次嘗試，進一步感知物體的平衡現象。

　　（2）找一找小人不能跳舞的原因：A。插的小棍太長B。調整小棍位置C。加重底部重量

　　（3）讓小人隨音樂跳舞，充分體驗成功的快樂。

　　（4）教師小結：今天你們用蒜做了一個會跳舞的小人，你們覺得好玩嗎？

　　這個小人是你們自己動腦筋做成的，你們真能干！你們做的小人為什么能站在手指上？（讓幼兒充分回答，知道物體上邊輕、下邊重或兩邊一樣重，才能站得穩，保持平衡。）我們日常生活中還有很多地方都用到這個道理，請你們回去找一找，然后再告訴老師和小朋友。

幼兒園說課稿 篇8

　　一、說目標：

　　本活動既有認知能力的培養，又有情感和動作能力的培養，我根據中班幼兒的特點將本次活動的目標定位如下：1、運用各種感官感知蘆柑的明顯特征;2、在操作和探索中體驗成功的樂趣;3、知道蘆柑是永春的特產，激發幼兒愛家鄉的情感。這些目標都充分體現了《綱要》中：“盡量創造條件，讓幼兒進行操作與探索，體驗活動的樂趣;運用感官，動手動腦、探究問題;培養幼兒初步愛家鄉的情感”的精神。

　　二、說教材：

　　永春被譽為“柑桔之鄉”，蘆柑是孩子們所熟悉的、所喜愛的，然而小朋友雖然喜歡吃蘆柑，但對蘆柑的特征、用途等還不太了解，很少有人知道蘆柑是永春的特產。所以，有必要加深小朋友對蘆柑的特征、用途的了解，激發其愛家鄉的情感。升入中班后，我班孩子的動作能力明顯地發展起來，活動積極性有很大的提高，且探索欲望更為強烈。因此，我設計具有鄉土氣息的科學活動――永春蘆柑。

　　活動前我帶小朋友到蘆柑園參觀蘆柑的采摘、分果及包裝蘆柑的過程，了解公分卡的使用方法感受果農勞動的艱辛。其次，還帶小朋友參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過程，了解榨汁機的使用方法。

　　本活動的重點是引導幼兒運用各種感官感知蘆柑的明顯特征，知道它是永春的特產，激發幼兒愛家鄉的情感。難點是幼兒能根據所提供的材料進行大膽地操作和探索。這主要是依據《綱要》中的科學目標而制訂的。

　　三、說教法：

　　贊可夫說：“教學法一旦觸及幼兒的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用。”因此我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、情景教學法。此教法運用于活動的全過程，我圍繞目標和內容先設置“蘆柑園”的情景，激發孩子活動的興趣，讓孩子們在這個情境中對蘆柑進行觀察與探索;然后設置包裝廠、飲料廠、設計室、陳皮加工廠等情境，讓他們在這些情境中扮演各種角色進行大膽操作、探索，積極思維。

　　2、逐步分解法。觀察是認識各種事物的門戶，是學習和獲得各種知識的重要途徑。觀察要有一定的順序性，運用逐步分解法可讓幼兒學習正確觀察、探索事物的順序。因此，我在活動的第二個環節逐步引導孩子運用各種感官進行觀察、探索，培養感知能力，從而由外到內感知蘆柑的特征，了解其用途，這就是本活動的重點。

　　3、操作教學法。此教法主要運用在“分組活動”中，讓小朋友根據所提供的材料進行大膽地操作和探索，這也就是本活動的難點，所以在這個操作環節中我所投放的材料有層次之分，注重個體差異，為不同水平的幼兒提供適宜的材料。如：“包裝廠”提供公分卡、包裝袋、大透明膠、蘆柑箱等讓小朋友包裝蘆柑;“陳皮加工廠”提供塑料刀、砧板、蘆柑皮等材料讓小朋友制作陳皮，這兩組的操作材料較簡單又容易操作，適用于能力較弱的幼兒。“蘆柑飲料廠”提供榨汁機、干凈的杯子、筷子和瓶子等材料讓小朋友探索蘆柑汁的制作方法，從而發現用哪種方法制作的果汁更快，更簡便;“小小設計室”提供油畫棒、圖畫紙、漿糊、筷子、毛線等材料讓小朋友設計蘆柑的商標和利用蘆柑皮進行創造活動。這兩組的操作材料有一定的難度，適用于能力強的幼兒。因此，在“分組活動”這個環節中我要給能力弱的幼兒以具體的幫助指導。

　　4、游戲法。由于中班的幼兒非常喜歡象征性游戲，他們常把自己想象成一個特定的角色進行活動。因此，在活動中，我讓小朋友扮演各種角色進行操作、探索活動，并通過孩子的操作、探索來達到本活動的目標。

　　四、說學法：

　　在活動中以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加活動，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多渠道參與法。在活動中我引導孩子通過摘一摘、數一數、排一排、看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說等一系列活動，培養孩子觀察、探索能力、語言表達能力從而加深對蘆柑的認識。

　　2、嘗試法：蒙臺梭利認為，“不動手做的孩子是不會知道如何去做的。”因此在分組活動中，我讓孩子通過商量、合作并嘗試多種操作方法，培養孩子的操作能力;發現、創造的能力。

　　五、說活動過程：

　　本活動我采用環環相扣的形式進行，活動流程為：

　　激發興趣——感知探究――操作探索——交流分享——活動延伸

　　(一)激發興趣。

　　活動一開始我就為孩子創設了“蘆柑園”的情境，讓孩子消除心理壓力，并運用激欲式設問，“蘆柑豐收了，請小朋友當果農到蘆柑園摘蘆柑，好嗎?”的問話，喚起孩子活動的激情，引發孩子觀察蘆柑的興趣。

　　(二)感知探究。(采柑活動)

　　我設計“采柑活動”這個環節，主要目的是落實重點，為難點突破奠定基礎。

　　我先讓小朋友在音樂的伴奏下，自選籃子或推車，快樂地到“蘆柑園”摘蘆柑;接著讓孩子們摘數一數自己摘的蘆柑的數量，并鼓勵孩子將采下的蘆柑，按一定的順序進行排列;然后運用逐步分解法，逐步引導幼兒通過看、摸、聞、嘗等多種感官，從外到內了解蘆柑的特征和用途，并豐富有關的詞匯(如：橙黃、扁圓、一瓣又一瓣)。最后，通過集中提問的形式，讓幼兒互相交流、分享各自的探究結果，從而加深孩子參蘆柑的認識。

　　(三)操作探索。(分組活動)

　　小朋友在感知蘆柑的特征后，很自然地就想要進一步探究蘆柑的用途。因此，我就立足于幼兒的自我服務領域，為孩子創設體驗成功的多種機會-------分組活動，讓小朋友扮演包裝工包裝蘆柑;扮演設計師設計蘆柑的商標并用蘆柑皮進行創造活動;扮演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮。這個環節是本活動的難點，在分組活動前我言簡意賅地向孩子交待清楚任務和要求。活動時我做好活動的支持者和孩子探索的指導者，重點指導能力強的幼兒探索制作蘆柑飲料最快、最簡便的方法，或用蘆柑皮進行創造活動;指導能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。

　　(四)交流分享。(分享活動)

　　近幾年來，從我園的省級教研課題《幼兒自我服務中的成功體驗探究》到現在的《幼兒交流活動中的成功體驗探究》的不斷延伸與拓展，我們都有目的地將“成功體驗”有機滲透到所組織的活動中，這也是貫徹《綱要》的精神所在。因此，我設計了“分享活動”這一環節，讓小朋友在分組活動后進行集中交流，再現其探索過程，從而感受成功體驗。在小朋友交流了操作經驗以后，我還滲透心理健康教育，讓孩子學習社會交往技能――與人分享，我請他們與小班幼兒分享自己的勞動成果——蘆柑汁或蘆柑;并將打包的蘆柑送到敬老院，激發孩子尊老愛幼的情感。

　　(五)活動延伸：

　　為了讓小朋友進一步體驗勞動的艱辛，我設計了此延伸活動：指導孩子將蘆柑皮涼、曬，并將曬干的皮送到制藥廠。

幼兒園說課稿 篇9

　　一、分析教材

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實，更貼切地聯想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺，這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。

　　根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：

　　1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內在情感脈絡。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　3、學習仿編詩歌，體驗創作的樂趣，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

　　本班幼兒已具有一定的口語表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。

　　二、教學思路

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優化教學過程，共分為四個環節：

　　㈠觀察感知，積累經驗

　　這是一個課前準備的環節，需要在日常活動中逐步完成。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發現事物的歸屬關系，并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

　　㈡操作探索，具體感知

　　這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，約需5―8分鐘

　　有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。

　　游戲后，我發出啟發性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。

　　㈢理解學習詩歌

　　這一環節是本活動的重點，約需10分鐘

　　皮亞杰兒童發展理論告訴我們，兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的，兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。

　　首先，我采用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

　　之后，我發出邀請：“現在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。

　　㈣擴展想象，仿編詩歌

　　這一環節是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。

　　由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經驗。

　　我啟發性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫，為幼兒的創編留下完整的視覺印象。

　　2、學習仿編

　　這一環節中我通過生動的語言示范仿編：“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。

　　3、分組討論，自由創編

　　引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的

　　合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創作的樂趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優秀詩句，這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發展。

　　三、自我評價

　　本次活動我根據“開發幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。

　　附資料：

　　家

　　藍藍的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花朵是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園說課稿 篇10

　　大家好，今天我說課的題目是：大班數學活動課《分類統計》。

　　一、說教材：

　　本冊教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智能整合領域課程。《分類統計》是選自大班數學上冊主題三《我們會分類》中最后一篇活動，因為分類這一主題的內容前面都接觸過，尤其分類統計對于本班幼兒學起來也都比較容易。所以我按復習課來完成的本節內容，特設計了幾個游戲來進一步加深孩子們對《按特征分類》的認識，貼近幼兒生活，易于理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們操作既培養了興趣也熟悉了分類的方法和培養了觀察能力，而且也符合當前幼兒的年齡特點。

　　選取《分類統計》這一教材是因為：

　　1、學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活，要結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計數學活動。

　　2、在“分類統計”這個數學活動中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“分類”的特征。因為幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。

　　3、這樣的活動放成復習課，更適合孩子們完成。

　　二、幼兒情況分析：

　　大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，本班幼兒已經基本能單獨進行顏色、大小的簡單分類，但是不能按事物特征進行再次分類。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過游戲活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

　　三、說活動目標：

　　新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“按特征分類”的規律。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

　　1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣。

　　2、學習按事物不同特征進行分類，鼓勵幼兒初步學習記錄分類結果，獨立完成統計表。

　　3、訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

　　四、說活動重、難點：

　　在本次活動的目標中提到：學習按事物不同特征進行分類，初步學習記錄分類結果，會用顏色，大小形狀分類，因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標進行游戲教學，這也是本次活動的重點。

　　根據幼兒平時的情況，我確定本次活動的難點是：訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

　　五、說活動準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、顏色、形狀、大小不同的雪花片，大小顏色不同的筐子（為指令分類準備的）

　　2、課件（為觀察思考、分類統計準備的）

　　3、紅、黃、藍三種顏色形狀不同的圖形寶寶和三種顏色的小房子和音樂。（這是為幼兒玩游戲而準備的）

　　4、小磁鐵各色圖形（為孩子自由操作而準備的）

　　5、課本分類統計（為活動延伸而準備的）

　　六、說活動教法：

　　根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、指令操作、游戲法等教學方法。

　　采用觀察法是因為通過觀察能引導幼兒有目的地、認真的思考，啟發幼兒積極思維。我運用指令操作為了提高幼兒的積極性，以及提高對已有知識的學習興趣鞏固按特征分類。

　　采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，我打破了以往的教學模式，讓幼兒學習玩中學、學中玩的方法，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的《碰一碰》游戲中能充分地表現自我，積極參實現重點，突出難點。

　　七、說活動學法：

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在做做、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、游戲練習法等學習方法。

　　觀察法是幼兒通過視覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看課件直接獲得印象。

　　游戲練習法是幼兒在玩《碰一碰》的游戲中，邊游戲邊練習找一找來分類。充分體現了五大領域各領域的相互滲透。

　　八、說活動過程：

　　根據大班幼兒已經學習過的分類知識和本班幼兒的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：

　　（一）觀察與討論，引起幼兒學習分類的興趣：

　　通過課件，讓幼兒觀察各色大小不一的蝴蝶來思考，引出這么多蝴蝶飛來飛去一點都不整齊，蝴蝶妹妹也想請小朋友們來為他們整整對，就像我們平時站隊一樣男孩一隊女孩一隊。

　　這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用平時的知識來完成內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。（由于沒有電，所以我直接以觀察區分顏色引入課。進入指令分類）

　　（二）通過剛才的內容，出示課題，進行指令分類

　　我出示準備好的雪花片和筐子：各色大小不一（幼兒邊聽老師說將大的黃的放在大的黃的筐子里，小的綠的放在小的綠的筐子里，邊討論邊分）。

　　為了進一步確定孩子們是否分對我又將筐子拿起讓孩子們再重復一遍黃色大的放在黃色大的筐子里。為此給擺對的孩子們增加信心。

　　（三）思考多種種類的分類，

　　出示紅黃綠磁鐵圖，正方形和圓。提問老師這樣擺很亂，沒有規則，誰愿意幫老師擺的有規則？鼓勵幼兒積極參與并到講臺上面表現自己。

　　讓舉手的幼兒到黑板上來擺，并說出自己是按什么來分的？這么分好不好，還可以怎么分，引導幼兒用不同的方法來分，比如剛才是按顏色分的，那你還怎樣分和他們分的不一樣，鼓勵多個幼兒上來分，以此來實現重點，按顏色，形狀等來分。

　　它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

　　在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。

　　（四）游戲活動。

　　1、引導幼兒在寬松、自由的環境下邊游戲邊思考自己要找的是什么顏色突出重點。

　　教師說游戲：找個朋友碰一碰？（幼）碰哪里？x色碰x色。訓練幼兒的速度和反應能力看誰最快找到朋友碰了。

　　2、進一步游戲。

　　這個游戲還可以怎么玩，比如紅色衣服的和紅色衣服的，扎辮子的和扎辮子的等，這就突出了難點按特征分類。

　　活動延伸

　　1、分類統計，圖形寶寶玩累了，我們一起送他們回家吧！這里有三座房子，我們應該怎樣把圖形寶寶送回家呢？引導幼兒將紅寶寶貼在紅房子里，黃寶寶貼在黃房子里，藍寶寶貼在藍房子里。數一數紅房子里一共有幾個寶寶回家了，將數字寫在下面進行統計。

　　2、在討論中完成27頁《分類統計》。

　　九、說活動反思：

　　從整體來講，我覺得本次活動還是沒有實現游戲的目的性：

　　1、我為活動做了充分的準備，為了保護幼兒的參與積極性，還我準備了孩子們喜歡的積木雪花片，體現不到的用課件完成可惜沒有用課件。

　　2、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，因為平時不愛講話的方杰在本節課表現的佷不錯，敢于到黑板上擺出自己的想法，所以我認為他們很喜歡這次活動。活動目標都能夠突出。課后孩子沒有完成統計表非常快，也會按顏色，大小分這一重點實現了。

　　3、大多數的幼兒都愿意靜下心來觀察，并且想像看別的小朋友做對了沒有。

　　但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

　　1、課件沒有用，好多環節需要觀察的沒有進行，我隨機換了兩個游戲來完成本節的內容，所以原有的游戲材料太少，只能一組一組來分。以致組織不夠好有些孩子都沒有參與到當中，引導的不到位。

　　2、幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察圖形的時候孩子們的思維過于局限想到的知識顏色大小，不愿意動腦這和平時的學習生活習慣有關系，或者直接在座位上看不說話。到黑板上的也不敢擺。

　　3、幼兒把站起游戲時大多幼兒都說你看我的`是什么顏色的，你的和我的不一樣，所以這環節我沒有引導直接游戲，導致后面的游戲孩子們不敢參與，時間拖長了但效果沒有，以致后面的自己按小朋友之間有什么不同找朋友活動沒有進行。在小朋友們不敢參與的時候我就應該換個游戲，要么我就應該及時總結收住來引導。

　　4、整個活動時間長了，以至于后來讓完成統計表的時候都有些忙，只能把書本中的知識讓孩子們下去完成。不過下午我去檢查時孩子們都完成了，問不喜歡游戲還是不會說不敢玩。

　　以上是我對大班數學活動《按特征分類》的說課稿，本節課存在很多問題還請大家給我多提意見，謝謝各位老師！

幼兒園說課稿 篇11

　　一、教材分析：

　　1、說教材：

　　《捏面人》這一活動選自省編教材大班上冊主題五《神通廣大美猴王》中的一首說唱歌曲，含有一些京劇中的韻味。當唱起來的時候，朗朗上口，很有特色。值得一提的是其中念白是西游記中唐僧師徒四人，這是幼兒非常感興趣的人物形象。歌曲中加上念白部分體現了教改的開放性原則，幼兒可根據所想到的即興創編歌詞，使他們既有成功感，有不破歌曲的完整性，此外，捏面人作為一種民間藝術已經對我們現在的孩子們來說越來越陌生，我想通過這一活動讓孩子萌發對民間藝術的一點熱愛。

　　2、說活動目標：

　　（1）感受歌曲稚趣生動的風格，體驗邊唱邊表演的樂趣。

　　（2）能按歌曲中不同節奏，學習用京韻演唱歌曲。

　　（3）根據捏面人捏出的面人形象創編歌詞。

　　重點：感受說唱的表現形式。

　　難點：能即興在念白部分創編歌詞。

　　3、教學準備：

　　便于幼兒更形象、直觀的學習歌曲我做了以下準備：

　　經驗準備：幼兒會唱泥娃娃的歌曲，之前已掌握了一些捏面人的相關經驗，為引出捏面人做好準備。

　　物質準備：PPT課件：孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒圖片，捏面人磁帶

　　二、說教法：

　　歌唱活動不僅僅是教唱，新綱要明確指出幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。本次活動是一個多元的綜合活動，有社會活動的參與，有科學方法的引導，有健康內容的滲透，更有富有藝術性的表現。

　　教法如下：

　　（1）視聽唱：在自由寬松的環境中為幼兒提供生動形象的多媒體課件：動畫片《西游記》中唐僧、豬八戒、沙和尚、孫悟空等形象鮮明的圖片，和老師聲情并茂的表演唱幫助幼兒理解記憶歌詞。

　　（2）啟發式教法：運用韻律活動、語言、動作等多種形式激發幼兒興趣，讓幼兒在愉悅中感受與體驗音樂，能主動的投入到歌唱活動中。

　　三、說學法：

　　《剛要》中指出：提供自由表現機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨有的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，學法如下：

　　1、自主欣賞：瑞士心理學家皮亞杰說過"真正的學習是兒童主動的、自發的學習"，本活動中老師的動作表演、圖片的展示吸引幼兒主動感受音樂，在有層次的分段感受音樂中自然而然習得歌曲。

　　2、多渠道參與法：在這節課的過程中，讓幼兒借助觀看形象鮮明的多媒體圖片、同伴間的討論老爺爺捏的面人激發幼兒情感，肢體表演等多種形式幫助幼兒記憶歌詞，多種感官幫助幼兒感受說唱歌曲的特征。

　　四、教學過程設計：

　　《捏面人》是藝術領域中的歌唱活動，總的思路為：

　　韻律活動激發興趣→多種形式熟悉歌曲→激發情感角色演唱→創編新歌詞。

　　（一）歌表演《泥娃娃》，導入活動，引起幼兒興趣。

　　1、教師：讓我們聽著音樂，學一學泥娃娃的樣子吧！

　　教師帶領幼兒進行歌表演《泥娃娃》

　　2、教師：泥娃娃是用什么做的呀？（泥巴）。今天啊，我特意請來了一位北京老爺爺，老爺爺的本領可大啦，他還會用面粉捏出各種各樣的面人呢（出示課件）。來，請小朋友們來瞧瞧。老爺爺都捏了什么啊？

幼兒園說課稿 篇12

　　一、說教材：

　　幼兒數學邏輯思維訓練簡單的說可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關系四大領域。數以及數與數間的邏輯關系是事物各種屬性關系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。而我今天要說的相鄰數對于6到7歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關系卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以內的相鄰數》的教學活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。

　　二、說教法與學法：

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，為了突出重點，突破難點，我將采用本活動中采用情景引入法，操作法、游戲法、等教學方法；提問方式也將采用個別提問、和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經驗。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。

　　三、說目標：

　　根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”原則，結合幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維訓練的實際發展水平，制定了以下目標：

　　1、用情景導入形式激發幼兒對數學的興趣。（情感）

　　2、知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。（認知）

　　3、理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。（認知）

　　4、發展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）

　　四、說重難點

　　活動重點：了解數的簡單關系，知道中心數比相鄰兩數多1和少1。

　　活動難點：用語言清楚完整地表述出相鄰數的含義。

　　五、說教學程序

　　為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動

　　六、說活動準備

　　1、幼兒用書、

　　2、教學圖卡組（數字卡若干）

　　3、房子圖十副

　　七、說過程

　　1、開始部分：通過情景讓幼兒找身邊的朋友，初步理解“鄰居”關系

　　2、基本部分：

　　（1）“興趣是幼兒學習的老師”，通過游戲請幼兒幫數字搬家，并提問讓幼兒找找他們的鄰居，實現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴并幫助幼兒相鄰數的定義

　　（2）幼兒自主探索10以內各數的相鄰數（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出10以內各數的相鄰數。

　　（3）復習10以內數的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”為后面理解10以內相鄰數（相鄰數間多1或少1）的關系打下基礎。

　　（4）幼兒操作，總結評價幼兒操作的結果，理解并說出相鄰數間多1或少1的關系。

　　（5）拓展部分為相鄰數找共同的鄰居。

　　3、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數的認識

幼兒園說課稿 篇13

　　一、設計來源及意圖

　　《吃“傘”!》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經通過圍繞“傘”來展開的一系列活動，對傘的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。在這個基礎上，進一步深化，讓幼兒認識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當然要數“蘑菇”了。小朋友平時在家里或在幼兒園里經常都會吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛的傘，小朋友看見蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時，蘑菇的味道鮮美，營養價值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長發育的優秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜!為了讓幼兒更好的了解這些可愛的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長，特此設計了《吃“傘”!》這一個綜合活動。

　　二、說目標

　　1、 引導幼兒觀察認識不同的像傘一樣的菇類食品，激發幼兒喜愛蘑菇的情感(其中重點認識各種食用菇)

　　2、 培養幼兒的分析和觀察能力

　　3、 體驗嘗試合作烹飪的樂趣

　　三、說活動準備

　　1、 購買各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

　　2、 一把美麗的傘，錄音機，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

　　3、 不少于師幼人數的碗筷，盤子多個

　　4、 電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

　　四、活動程序

　　(一) 我和傘來做游戲

　　活動開始，老師指著場地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說：“喲!太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞!小朋友，我們去捉弄一下傘，把它叫醒，好不好?”小朋友就會很高興的響應。音樂聲中，幼兒快樂的進行游戲，或碰或拍或摸傘。

　　游戲的時候，老師要有意識的引導幼兒把注意力放在傘的結構上，用動作或語言進行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導的話，小朋友碰摸傘的位置大多數都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結構就會被小朋友忽略了。因為這個環節主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進一步鞏固傘的基本結構，為后來的“認識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結構都注意到了。

　　游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時候注意不要給幼兒看到，否則會影響游戲的效果。

　　(二) 通過傘來變魔術，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

　　很快的，幼兒就會發現“傘不見了”，小朋友正在奇怪的時候，傘出現在大屏幕上。

　　通過課件，讓傘來告訴小朋友，傘躲起來是在玩變魔術，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很開心的一邊猜一邊找。

　　可能大多數幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時候，不單把場地周圍事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎?”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因為這個對中班小朋友來說，有點難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

　　這個環節通過外形的聯系，讓傘來變魔術引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想認識蘑菇的興趣。

　　(三) 讓幼兒認識常見食用菇以及它的簡單結構，在這部分解決“讓幼兒觀察和認識各種食用菇，激發幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學重難點

　　1、 識蘑菇的簡單構造

　　蘑菇和傘的結構很相似，基本的部分都可以找到相對應的地方

　　比如：傘面——菌傘 傘柄——菌柄 傘骨——菌

　　老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結構。在前面“我和傘來做游戲”這個環節中所做的鋪墊在這里就派上了用場。

　　2、 認識常見食用菇

　　(1)結合識字，讓幼兒認識各種食用菇的名稱

　　老師分別向幼兒提問：你喜歡哪一種蘑菇?

　　你吃過哪一種蘑菇，什么味道的?

　　你剛才找到了哪一種蘑菇?

　　每次提問后，請發言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒有所說的，如果有，就拿起來向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱，或者叫法不是很規范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱告訴幼兒。在幼兒認識名稱的同時，選擇有代表性的蘑菇出示相應的識字卡，讓幼兒進行識字

　　(2)幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同

　　蘑菇的外形看起來都像一把傘，但仔細看來各有差異。幼兒的發言可能千奇百怪，毫無條理性和系統性，只要他們能夠仔細觀察并踴躍發言，老師都要給予鼓勵和表揚。

　　(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進行比較，老師要充分的引導幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來進行觀察

　　觀察能力越強的幼兒發現的東西也就越多，比如：平菇長得像一把油紙傘，開的平平的，草菇長得像一把還沒打開來的傘;香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點

　　幼兒的也能區別簡單的顏色、大小等等，老師可根據幼兒的實際情況給予啟發和引導。

　　(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同

　　拿到蘑菇后，小朋友都會摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個和磨菇玩的過程也是幼兒進行比較分析和發現問題的過程，老師要鼓勵幼兒把自己的發現告訴大家，很快的，幼兒就會發現不同的選擇居然會出現不同的結果，比如：香菇有時變高了，有時又變矮了;茶樹菇的顏色時深時淺……，這會讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來越濃，激發了幼兒喜愛蘑菇的這種情感。

幼兒園說課稿 篇14

　　大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會下雨？風是從哪里來的？為什么云有各種形狀？"《綱要》中指出："教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。"所以我從幼兒的興趣出發，選擇"頑皮的小雨滴"這個活動。

　　大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

　　1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

　　2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。

　　3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

　　為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景（或淋雨），使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。

　　在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了"教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"這一大綱要求。二是采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。

　　在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。

　　這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換，使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。

　　為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。

　　在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮的事？在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的`語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。

　　在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

　　縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了"以幼兒為主體"的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞"小雨滴"來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

幼兒園說課稿 篇15

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好!

　　我是來應聘幼兒園教師的號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學，讓學生感受自然的魅力。根據新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養幼兒的審美素養和創新精神入手，并在教學中激發幼兒熱愛大自然的情感，培養幼兒的創新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。

　　三維目標如下：

　　1、認知目標：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。

　　2、能力目標：通過圖片聯想記憶歌詞，拓展想象能力，學會直觀記憶歌詞;通過表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

　　3、情感目標：以積極的態度參與集體鍛煉活動，小組活動中學會互幫互助;體會到大自然的美麗

　　活動重難點如下：

　　1、活動重點：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。

　　2、活動難點：結合自己的理解給歌詞加動作進行表演。

　　二、說學情

　　教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發展特點，在開展活動之前全面了解幼兒的特點非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

　　三、說活動方法

　　為了突出活動的多樣性、趣味性，切實在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀教具法、節奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發現更多樂趣。

　　四、說活動準備

　　教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式。教師必須為幼兒創設豐富寬松的探索環境，為幼兒的活動配置充足的物質條件。

　　1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹林等;

　　2、課文歌曲的錄音材料;

　　3、伴奏歌曲的鋼琴。

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”因此我設計了如下活動過程。

　　五、說活動過程

　　1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》

　　“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”以小動物的歌曲導入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說出本課的主題《小鳥》。

　　“良好的開端是成功的一半”。以上的導入，能創設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發幼兒學習興趣。

　　2、基本部分

　　(1)觀看圖片，體驗歌詞

　　為幼兒呈現小鳥的生活環境，引導幼兒思考、討論。展示優美的圖片，同時呈現出歌詞。這樣調動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。

　　(2)初讀歌詞，節奏演示

　　為了之后的歌曲教唱活動順利進行，將歌詞部分進行帶讀是非常有必要的。帶領幼兒打著節拍，將歌詞有節奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節奏的同時也進一步地掃除了歌詞的障礙。

　　(3)播放歌曲，初步跟唱

　　播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時候將出現的一些地點，諸如：藍天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫在書本上，這樣對幼兒進一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。

　　(4)加配動作，表演歌曲

　　在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時也為幼兒表現創造了良好的環境。

　　3、結束部分

　　結束環節是一個完整的教學活動必不可少的部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。

　　我會采用游戲的方式，帶領幼兒一起唱創編的兒歌：“藍天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長。”以輕松自然的方式結束本節課。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，讓幼兒仔細觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進行創編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。

　　這是我本次的說課內容，謝謝各位評委老師!