三年級語文《燕子》的說課稿（通用12篇）

三年級語文《燕子》的說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準(zhǔn)確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構(gòu)成文中的四個自然段。全文動靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

　　本課擬定兩課時完成：第一課時讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。

　　2、學(xué)情分析：

　　只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

　　隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）正確、流利的朗讀課文；

　　2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　3）積累好詞佳句。

　　4、教學(xué)重難點：

　　把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　二、說教法學(xué)法：

　　正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過反復(fù)讀，關(guān)注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

　　葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

　　三、說設(shè)計特色：

　　詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。

　　本課的設(shè)計特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　四、說教學(xué)過程：

　　語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學(xué)流程，我是分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機(jī)勃勃。

　　2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

　　3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。

　　（二）初讀課文掃清障礙

　　1、請大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的。）

　　2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。

　　3、相機(jī)指導(dǎo)兩個不容易讀通順的長句子。

　　句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

　　讀這兩個句子時，我從三個方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。

　　（2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。

　　（3）讀長句時，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。

　　（三）精讀文本，感悟特點

　　在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個層次進(jìn)行解讀。

　　1、讀準(zhǔn)字音；

　　2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。

　　3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點。

　　4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。

　　5、背誦積累語言。

　　二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。

　　1、讀準(zhǔn)字音；

　　2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的`，引入對春光的想象。

　　3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。

　　6、最后教會學(xué)生將兩個內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。

　　（三）小結(jié)盤點，引出后文學(xué)習(xí)

　　這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點。

　　五、板書設(shè)計

　　1、燕子

　　外形——燕子在春天趕來

　　好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來設(shè)計，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點，既簡潔又明了。

　　六、說預(yù)期效果

　　在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過反復(fù)讀，學(xué)會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

　　抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學(xué)生在聽說讀寫中習(xí)得語文，在愉悅的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇2

　　獲市級二等獎  三亞崖城南山小學(xué)——陳小麗

　　一、        說教材1、教材簡析   《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。2、教學(xué)目標(biāo)   根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）    學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。（2）    培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3）    有感情朗讀課文，背誦課文。（4）    感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析   課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。 二、        說教法為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。 三、        說學(xué)法課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。 四、課時安排：為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。 五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。（三）深入探究，質(zhì)疑解疑（1）    細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。板書：羽毛——烏黑發(fā)亮  翅膀——俊俏輕快    尾巴——尖刀似的 （總的特點：活潑可愛）利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）（四）探究第二自然段（1）    默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。（2）    理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）    欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。（4）    指導(dǎo)感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2）    投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（    ），唧唧的叫著，有的（     ）過湖面，尾尖偶爾（     ）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。（3）    思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）（4）    指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。（六）探究第四自然段（1）    自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。（2）    交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。（3）    以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。   學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。六、說板書設(shè)計                     羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機(jī)）  飛行（快）停歇（五線譜）  該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇3

　　《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。我把這堂課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情，培育熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。

　　在本堂課的教學(xué)中,我以開門見山的方式揭示了課題，對于“專列”一詞我們在課前也商討過，不一定每個學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對燕子專列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢”這一問題，其實課文也就是圍繞著這個問題來展開敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對該問題進(jìn)行了交流，在學(xué)生的訴說過程中，我也注意及時地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語完整地來回答這個問題，屏幕中的詞語我也是根據(jù)地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分類出示，從一定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說得不夠完整時，我注意及時引導(dǎo)，比如：你能加上地點就更好了等。其實學(xué)生回答了這個問題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問,圍繞著問題來讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運用.

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個想象說話提升點。不是為了說話而說話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，通過自己對課文的理解進(jìn)行想象說話，能對自己的語言有所提升，在同學(xué)之間相互交流的同時，能對自己的語言有所提升，在老師的引導(dǎo)過程中，能對自己的語言有所提升。

　　我的第一個語言提升點放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會怎么來呼吁大家？因為學(xué)生的角色要在此時進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示，并通過同桌互相說的方式，讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備。那么在試教過程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生在呼吁的過程中光讓居民們行動起來，而沒有說明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說說在呼吁時到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備，在交流的過程中，通過老師的引導(dǎo)使學(xué)生說得更全面.在學(xué)習(xí)過程中,在呼吁時學(xué)生沒有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民，聽到這則消息我也許不會出來，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

　　那么我的第二個語言提升點放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，再全班交流。與第一個說話訓(xùn)練點相同的地方是，我也力求在學(xué)生的交流過程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫面。在學(xué)生交流的過程中只談到看到了誰去尋找燕子，我也能及時注意引導(dǎo)說：那么他會到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語言在某種程度上得到了一定提升。

　　其實想象說話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運動學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，也落實了人文性的教育目標(biāo)。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1 教材內(nèi)容簡介

　　今天，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。

　　2 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

　　⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。

　　《燕子》一文描寫細(xì)致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的`可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。

　　本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

　　二、說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

　　三、說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。

　　四、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

　　由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨�《小燕子》引入課題。這樣導(dǎo)入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，

　　第一段：描寫燕子的形象特點

　　第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機(jī)。

　　第三段：謝燕子飛行憩息的特點

　　對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解。。

　　第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

　　1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

　　然后匯報交流：

　　因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認(rèn)識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：

　　羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

　　總的特點——活潑機(jī)靈

　　2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。

　　“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

　　小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認(rèn)識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

　　本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

　　4、設(shè)疑解惑

　　“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

　　經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

　　羽毛——烏黑光亮

　　翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈

　　尾巴——剪刀似的

三年級語文《燕子》的說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

　　本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。

　　4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　其中，讓學(xué)生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法是本課的教學(xué)重點。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的'教學(xué)難點。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講，以讀代問。

　　本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　三、 說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。

　　通過教師形象生動的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。

　　（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

　　（三）圖文對照

　　教師指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的"圖文對照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：

　　（1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。

　　（2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。

　　（3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

　　a、燕子的外形美；

　　b、燕子從哪兒來；

　　c、燕子飛行時的動態(tài)美；

　　d、燕子停歇時的靜態(tài)美。

　　通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

　　四、 說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計的作用：

　　（1）突出重點，突破難點，加強(qiáng)對課文的記憶，輔助背誦；

　　（2）理清文章思路；

　　（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法；

　　（4）簡筆畫起到了直觀效果。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇6

　　我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對燕子的喜愛之情。

　　因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

　　2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。

　　3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

　　為了順利實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點。

　　在教學(xué)中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

　　本教學(xué)預(yù)計兩課時，我今天上的是第二課時。基于我對教材的分析和對學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

　　首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

　　（二）品詞析句，體會情感

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

　　（三）遷移應(yīng)用，落實語用

　　語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學(xué)。

　　（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有”的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（五）板書設(shè)計

　　在板書設(shè)計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的作用。

　　總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計只不過是一種設(shè)計，在教學(xué)過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇7

　　首先感謝研訓(xùn)中心、感謝學(xué)校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過程中，在專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)與幫助下，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身。

　　今天上午，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待。因為課文是下冊提上來的，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候，我們今天的課堂教學(xué)能對你有一點啟發(fā)，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路。

　　在人類歷史的長河中，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物。

　　課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　（第一課時）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、會寫14個生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

　　2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

　　3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)難點：

　　體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

　　教學(xué)流程：

　　我們是這樣預(yù)設(shè)的：

　　首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握，圍繞這個目標(biāo)，我們設(shè)計了以下這個環(huán)節(jié)：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準(zhǔn)生字新詞；3、疏通課文，請孩子們分自然接讀課文，出現(xiàn)問題，及時指出、糾正。這幾個環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣，沒什么花樣，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時，是不可缺少的。

　　然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉(zhuǎn)換來書寫“呼吁”，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　我們都知道，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為是詞語，因為詞是文本的最小單位。用心沉入詞語，才能潛入文本，實現(xiàn)語言和情感的同步發(fā)展。對于三年級的孩子來說，更顯重要。如何在課堂教學(xué)中將詞語教學(xué)行之有效，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對課文中的詞語加以創(chuàng)造性的運用。學(xué)習(xí)語言，最重要的是訓(xùn)練語感，耳要聽得出來，嘴要說得出來，眼要看得出來，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止、長途跋涉”等詞語訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學(xué)瑞士政府呼吁時，我們預(yù)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來的能力。

　　最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時候批評指正，多多包涵！謝謝大家！

三年級語文《燕子》的說課稿 篇8

　　一,說教材

　　1, 教材內(nèi)容簡介

　　《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機(jī)",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法.

　　2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點,難點設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo):

　　⑴,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.

　　⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點的觀察方法.

　　⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

　　⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

　　二,說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

　　三,說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)己之短",通過小組討論或單獨發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.

　　四,說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

　　談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 "燕子"有了一個初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.

　　第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

　　首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況.

　　第三環(huán)節(jié):

　　學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

　　五,說板書設(shè)計

　　隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的"閃光點"進(jìn)行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領(lǐng)的作用.

三年級語文《燕子》的說課稿 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。

　　首先我先說說我對教材的理解：

　　這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。

　　本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

　　本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。

　　下面我再說教學(xué)內(nèi)容。

　　本課教學(xué)的重點是：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

　　（2）體會課文中詩化的語言美。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　（4）掌握本課字、詞及句子。

　　難點在于：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。

　　（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。

　　我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識的理解和掌握。

　　本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

　　下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：

　　本課我分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、激情導(dǎo)入，揭示課題；

　　2、初度課文，整體感知；

　　3、分讀賞析；

　　4、回讀升華，積累拓展。

　　下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計：

　　一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。

　　二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。

　　三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：

　　1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機(jī)靈。

　　2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機(jī)”。

　　3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。

　　4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。

　　5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞

　　2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

三年級語文《燕子》的說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。

　　課文內(nèi)容分四部分：

　　第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

　　第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

　　第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。

　　第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

　　（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點、難點分析課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

　　二、說教法

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　四、課時安排：為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　　（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

　　（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

　　板書：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

　　（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

　　（四）探究第二自然段

　　（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　　（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀

　　（五）探究第三自然段

　　（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

　　（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中，唧唧的叫著，有的過湖面，尾尖偶爾一下水面。

　　①按課文內(nèi)容說一說

　　②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

　　（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

　　（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

　　（六）探究第四自然段

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

　　（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　　（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

　　學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

　　六、說板書設(shè)計

　　羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機(jī)）飛行（快）停歇（五線譜）

　　該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。

　　2、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：能運用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字。

　　能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

　　情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

　　4、教學(xué)重難點

　　由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。

　　三、教法與學(xué)法

　　情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

　　趣味游戲法。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護(hù)其好奇心、求知欲。

　　以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

　　直觀教學(xué)法。通過使用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。

　　自主、合作、探究方法。

　　語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

　　作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?

　　那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!

　　屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運用表達(dá)語言的能力。

　　（三）、以讀代講、理解感悟

　　書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

　　（四）、拓展延伸、實踐運用

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。

三年級語文《燕子》的說課稿 篇12

　　大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強(qiáng)，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設(shè)置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力，提高投準(zhǔn)能力和目測力。

　　2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。

　　3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。

　　二、活動重難點： 根據(jù)我對活動的理解，我認(rèn)為本活動：

　　活動重點是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動作，提高幼兒的投準(zhǔn)力。

　　活動難點是投準(zhǔn)能力的進(jìn)一步提高。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　場地設(shè)計：場地一，設(shè)置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。

　　場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。

　　活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。

　　四、活動過程：

　　（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準(zhǔn)備活動，達(dá)到熱身效果。

　　（二）基本部分。

　　1、在場地一進(jìn)行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進(jìn)行投擲，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動作。

　　2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進(jìn)行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準(zhǔn)確投擲，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗，對幼兒進(jìn)行鼓勵。

　　（三）結(jié)束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。

　　五、說教法：

　　本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進(jìn)行的教學(xué)。講解動作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習(xí)動作時，教師通過語言和動作進(jìn)行具體幫助和個別指導(dǎo)。

　　六、說學(xué)法：

　　根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習(xí)動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。