說(shuō)課稿范文合集（通用16篇）

說(shuō)課稿范文合集 篇1

　　眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。

　　一、教材分析

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

　　代溝是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的我與萬(wàn)芳的友誼、我與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

　　二、本課教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情;

　　3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事，并和家長(zhǎng)溝通。

　　三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法

　　1、導(dǎo)入。

　　2、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、品位語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě))，并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會(huì)友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，我的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來(lái)的不字應(yīng)是帶哭腔的。

　　4、辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

　　5、留家庭作業(yè)，寫(xiě)自己家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類(lèi)似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。

　　在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

說(shuō)課稿范文合集 篇2

　　李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認(rèn)識(shí)角》，主要教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)角的特征以及角各部分的名稱(chēng)，能從具體抽象的事物中認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角。初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。并在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作、形象思維能力和初步的空間觀(guān)念。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總的來(lái)說(shuō)李老師這節(jié)課教學(xué)思路很清晰，先由學(xué)生觀(guān)察情境圖引出角，再讓學(xué)生找生活中的角，認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)，總結(jié)角的特征，最后通過(guò)各種練習(xí)以及畫(huà)角、做角等活動(dòng)鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。我覺(jué)得本節(jié)課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，去粗取精，去偽存真，初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)到過(guò)的角，這時(shí)的舉例已屬于驗(yàn)證、應(yīng)用狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如做角、畫(huà)角等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都起到了較好的效果。

　　3、讓學(xué)生展示自己的“作品”，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

　　這節(jié)課中我覺(jué)得不盡人意之處有這樣兩點(diǎn)：

　　1、在課堂各環(huán)節(jié)中，從角的表象的給出、角的各部分名稱(chēng)到角的特征的認(rèn)識(shí)，教師導(dǎo)的痕跡較重，學(xué)生自主探究的過(guò)程和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

　　2、角的畫(huà)法指導(dǎo)不是很到位，學(xué)生只是處在模仿的階段�？梢越Y(jié)合角各部分的名稱(chēng)和組成來(lái)理解如何畫(huà)角。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程方面：課堂中教師充分利用多媒體課件、動(dòng)手操作、上臺(tái)展示等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，起到了一定的效果，但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面做得還不夠，教師引導(dǎo)過(guò)多使得學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。

說(shuō)課稿范文合集 篇3

　　各位老師們、同學(xué)們，上午好!我說(shuō)課的題目是，《第一節(jié)鋼琴課》我選用的教材是《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程(一)》的第一首《請(qǐng)彈吧》，本節(jié)課是在鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和入門(mén)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。整個(gè)說(shuō)課我是按下面3個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分，敬請(qǐng)指教。

　　一，首先進(jìn)行的是說(shuō)教材1，（教材）我采用的教材上海文藝音像出版社和上海音樂(lè)出版社引進(jìn)出版的《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程(一)》這是一套內(nèi)容極為豐富的教材。除了簡(jiǎn)易的鋼琴曲外，還精選了大量歌劇、芭蕾舞劇、交響樂(lè)等世界名曲的改編曲，并介紹樂(lè)曲特點(diǎn)，或講解音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在學(xué)每一首曲子的同時(shí)，獲得更多的知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。由于樂(lè)曲形象生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。它幾乎成為現(xiàn)在每一個(gè)兒童初學(xué)鋼琴者接觸鋼琴時(shí)必定要選的教材。2，（教學(xué)目的）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我想要學(xué)生能從三個(gè)方面達(dá)到此次教學(xué)的目的：

　　一，認(rèn)知目標(biāo)：了解初步認(rèn)識(shí)鋼琴的鍵盤(pán)區(qū)分黑白琴鍵、 初步學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜知識(shí)、 區(qū)別高低音譜號(hào)認(rèn)識(shí)全音符，二分音符的中央C 、教會(huì)學(xué)生彈鋼琴的姿勢(shì)，手型。 二，能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，練習(xí)能夠使學(xué)生運(yùn)用正確的手型準(zhǔn)確的彈奏樂(lè)曲。從而為鋼琴學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　三，情感目標(biāo)：在作品的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程中，感受鋼琴的趣味性，從而增強(qiáng)自身對(duì)鋼琴的喜愛(ài)！在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己的自信心！

　　3，（教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）重點(diǎn)要了解譜號(hào)、注意節(jié)拍準(zhǔn)確、時(shí)值統(tǒng)一，難點(diǎn)運(yùn)用正確的手型彈奏樂(lè)曲。

　　二，說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法和學(xué)法是教學(xué)中既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，兩者是互為因果，相輔相成的，所以我選擇了三種方法將其結(jié)合起來(lái)：

　�。ㄒ唬� 彈唱法：在曲子的彈奏過(guò)程中，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生邊彈邊唱，帶動(dòng)手指在琴鍵上“歌唱”，容易彈出具有感染力的音樂(lè)來(lái)的讓學(xué)生感受音高、節(jié)

　　奏的感念。

　�。ǘ�） 演示引導(dǎo)法：以教師示范彈奏教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在

　　觀(guān)察教師的彈奏中，完成本課的探究任務(wù)。

　�。ㄈ�）啟發(fā)式的教法：在練習(xí)中，注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行提示，使學(xué)生正確彈奏。 三、說(shuō)教過(guò)程

　　1、 導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　教師彈奏一首旋律優(yōu)美的鋼琴曲激發(fā)學(xué)生興趣2、介紹鋼琴，和彈奏基本要求 鋼琴介紹讓學(xué)生知道鋼琴有“樂(lè)器之王”的稱(chēng)號(hào)。鍵盤(pán)區(qū)分黑白琴鍵；彈奏鋼琴的姿勢(shì)；彈奏鋼琴的手型。

　　3、五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)

　　認(rèn)識(shí)全音符，二分音符；

　　認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)，低音譜號(hào)加以區(qū)分；

　　找到中央C的位置

　　4、坐姿、手型 坐姿 坐時(shí),身體的重心要依靠臀部和腳尖支撐。一般來(lái)說(shuō),彈奏者只應(yīng)坐到凳子的三分之一或是二分之一左右的地方,不要把座位都坐滿(mǎn),或把身子靠在椅背上。上身直立,腰不要塌陷,這樣,彈奏者可以從腰或者更下一些部位用上力量,上身略向前傾,使重心略靠前,便于將力量向前傳送至手指。手型

　　彈鋼琴要求手放松,自如的呈半圓形,手指略向里彎曲。試著先輕輕握拳,然后慢慢放開(kāi),直至手形成一個(gè)半圓狀,這就是演奏鋼琴的基本手型,過(guò)于平直和過(guò)于勾曲都會(huì)造成緊張。

　　5、示范學(xué)習(xí)，實(shí)際練習(xí)，示范彈奏樂(lè)曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生彈奏。盡量用較慢的速度彈奏,這樣有利于反應(yīng)學(xué)習(xí)。

　　6、糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

說(shuō)課稿范文合集 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字》。

　　說(shuō)教材

　　本課是二年級(jí)關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類(lèi)型的寫(xiě)字課。通過(guò)將觀(guān)察3個(gè)左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點(diǎn)，使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫(xiě)法及其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材自身的特點(diǎn)，我這樣確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫(xiě)法，注意筆畫(huà)讓位的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣，鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)左窄右寬的字，領(lǐng)悟筆畫(huà)讓位的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)左窄右寬的字，掌握“六訣”寫(xiě)字法。

　　說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，加上寫(xiě)字課本身很枯燥，課堂效率低，針對(duì)這一學(xué)情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動(dòng)態(tài)演示等多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　另外二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，對(duì)字形觀(guān)察無(wú)方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的寫(xiě)字教學(xué)形象化、直觀(guān)化、規(guī)范化。

　　說(shuō)特色

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下特色：

　　1、借助多媒體教學(xué)，突破傳統(tǒng)寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)耗時(shí)、低效的弊端，能以點(diǎn)帶面，給學(xué)生規(guī)范全面的寫(xiě)字方法指導(dǎo)。

　　2、教學(xué)中“六訣”寫(xiě)字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。

　　3、利用多媒體形象感人的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，提高分析能力、書(shū)寫(xiě)能力。 下面我具體說(shuō)說(shuō)本課的說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌，為接下來(lái)的寫(xiě)字做好準(zhǔn)備，通過(guò)演示，認(rèn)讀三個(gè)合體字。這里多媒體課件一開(kāi)始，就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，帶動(dòng)了他們的思維，為后面筆畫(huà)讓位原則的學(xué)習(xí)作呼應(yīng)。

　　第二環(huán)節(jié)：觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。ù笃聊怀鍪咀冃魏蟮姆蹲郑�學(xué)生在觀(guān)察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)到哪個(gè)筆畫(huà)，多媒體就演示其變形過(guò)程。師及時(shí)歸納：左右筆畫(huà)撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓?zhuān)�左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開(kāi)來(lái)，當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí)，化捺為點(diǎn)。這樣的變化叫 “筆畫(huà)讓位”。這里我又一次借助多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)筆畫(huà)讓位的感性認(rèn)識(shí)，并適時(shí)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓?zhuān)�非常符合二年�?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)“六訣”寫(xiě)字法

　　在寫(xiě)字的指導(dǎo)上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)看、想、描、寫(xiě)、評(píng)、改的“六訣”寫(xiě)字指導(dǎo)模式，分層推進(jìn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　1、看與想相聯(lián)系

　�。ǔ鍪救齻�(gè)合體字）當(dāng)學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點(diǎn)時(shí)。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫(xiě)的兒歌，幫助學(xué)生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，使學(xué)生在快樂(lè)地模仿律動(dòng)中產(chǎn)生想寫(xiě)好字的欲望。學(xué)生寫(xiě)不好字，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。

　　2、描與寫(xiě)相滲透

　　在描之前，復(fù)習(xí)《寫(xiě)字歌》鞏固學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。通過(guò)兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的Flash）學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果好，對(duì)于后面的臨寫(xiě)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進(jìn)地突破重點(diǎn)。

　　“教”：教師在幻燈上邊范寫(xiě)邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫(xiě)在左上格，第四筆化捺為點(diǎn)，是短點(diǎn)，右邊最后一筆點(diǎn)大一些。接著學(xué)生練寫(xiě)，播放古典音樂(lè)，教師提醒“雙姿”。

　　請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)“趴”的寫(xiě)法。師跟隨學(xué)生的回答在幻燈上范寫(xiě)，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學(xué)生把“提”運(yùn)筆動(dòng)作看得很清楚，解除教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，看不清提頓動(dòng)作的難題，學(xué)生寫(xiě)“提”就不會(huì)茫然了。

　　“放”：在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)“料”字。（這時(shí)請(qǐng)一名執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確的學(xué)生示范。用鏡頭對(duì)準(zhǔn)這位同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明白“料”字寫(xiě)法要領(lǐng)，鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)。這種形式新穎，學(xué)生在愉快的氛圍中悄悄地進(jìn)行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。

說(shuō)課稿范文合集 篇5

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：

　　我參賽執(zhí)教的課題是《我是中國(guó)人》。下面我將從理念與目標(biāo)、內(nèi)容與資源、過(guò)程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖，并就課堂實(shí)際呈現(xiàn)的效果進(jìn)行分析和反思。

　　一、理念與目標(biāo)

　　《我是中國(guó)人》是未來(lái)出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《中國(guó)人了不起》的第一個(gè)主題的第一課時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到作為中國(guó)人的一種自豪感。

　　《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要以?xún)和�生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，勇于探究，熱愛(ài)生活為目標(biāo)，具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特征。要求選用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。結(jié)合本課活動(dòng)主題，我將本課教學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：了解中國(guó)人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認(rèn)識(shí)中國(guó)版圖，知道國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌是祖國(guó)的標(biāo)志。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察比較的方法，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的區(qū)別。

　　就《品德與生活》學(xué)科特點(diǎn)而言，它不是簡(jiǎn)單的生活常識(shí)的介紹，也不是道德觀(guān)念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導(dǎo)行的有機(jī)整合。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育內(nèi)容才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。本課教學(xué)活動(dòng)我盡量做到從故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解祖國(guó)燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國(guó)的美麗神奇。再?gòu)漠?dāng)代一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的事例中，贊嘆祖國(guó)的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為：初步感受到古代中國(guó)人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

　　從教育對(duì)象實(shí)際來(lái)說(shuō)，剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生，處在一個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，物質(zhì)資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)，使他們?cè)谏�活中很少能體驗(yàn)到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識(shí)和能力，更沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)今天與過(guò)去的變化，對(duì)于古代中國(guó)人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結(jié)合學(xué)情，我將本課教學(xué)行為與習(xí)慣目標(biāo)確定為：愿意與他人合作、交流，樂(lè)于分享感受和活動(dòng)成果。學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查資料等多種途徑來(lái)獲取自己需要的信息。

　　為達(dá)成以上目標(biāo)，我將本課教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

　　二、內(nèi)容與資源

　　1.創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

　　本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學(xué)生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關(guān)于古代中國(guó)人的各種傳說(shuō)故事和人類(lèi)文明發(fā)展歷史中的典型事例。但對(duì)于中國(guó)的版圖、自然風(fēng)光、人文景觀(guān)以及當(dāng)代中國(guó)人所取得的豐功偉績(jī)等沒(méi)有介紹，如果作為中國(guó)人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產(chǎn)上，那么今天的中國(guó)人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時(shí)增添了賞祖國(guó)大好河山和了解當(dāng)代中國(guó)人的偉大成就環(huán)節(jié)，并大膽調(diào)整本單元教學(xué)，將第三個(gè)主題活動(dòng)《我們的驕傲與希望》中有關(guān)中國(guó)人探索宇宙的內(nèi)容穿插進(jìn)本課教學(xué)。

　　2.努力開(kāi)發(fā)課外資源，讓課堂回歸生活。

　　課標(biāo)中指出：課程內(nèi)容要從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、感興趣的題材，課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發(fā)展空間。執(zhí)教本課是在20xx年5月，中國(guó)上海世博會(huì)的舉辦，可以說(shuō)聚焦了世界的目光，中國(guó)人又一次以大氣磅礴的姿態(tài)展現(xiàn)在世界人民面前。我及時(shí)將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時(shí)代步伐。我想，如果今年再來(lái)執(zhí)教本課，中國(guó)廣州亞運(yùn)會(huì)、中國(guó)西安世園會(huì)這些身邊的、貼近兒童生活的內(nèi)容也將是我課外資源的寶庫(kù)。

　　本課教學(xué)內(nèi)容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統(tǒng)攬全局的意識(shí)和豐厚的文化素養(yǎng)。為做好學(xué)生的引路人，我閱覽了大量的書(shū)籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。

　　三、過(guò)程與方法

　　課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察體驗(yàn)感悟生活，感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界對(duì)生活的真實(shí)感受。”教學(xué)本課時(shí)，我采用了多種教學(xué)活動(dòng)形式，有資料調(diào)查、討論交流、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)游戲、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、欣賞體驗(yàn)、講述故事等，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去了解，用自己的心靈去感受。在活動(dòng)中，有目的地把學(xué)生引進(jìn)富有教育意義的情境中，吸取知識(shí)，避免空洞的說(shuō)教和道德的灌輸。這些教學(xué)方法無(wú)論是課前調(diào)查、課上交流，還是課后實(shí)踐，目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生美好情操。

　　本課教學(xué)具體流程從以下四個(gè)環(huán)節(jié)層層展開(kāi)：

　　（一）圖片導(dǎo)入 我是中國(guó)人

　　首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入教學(xué)：“在這個(gè)藍(lán)色的星球上，有一個(gè)金雞一樣的版圖，她就是可愛(ài)的中國(guó)。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國(guó)人�！彪S即板書(shū)課題。這樣的開(kāi)場(chǎng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為整堂課的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動(dòng)。

　　接著，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察和比較方法，從膚色、頭發(fā)、眼睛等方面發(fā)現(xiàn)中外小朋友長(zhǎng)相的不同，從而更清楚、直觀(guān)地了解中國(guó)人的外貌特點(diǎn)。此時(shí)，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發(fā)，我們都是中國(guó)娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進(jìn)行質(zhì)疑：他們分別指的是誰(shuí)？巧妙自然地銜接下一環(huán)節(jié)，可謂一舉兩得。

　　（二）追溯先祖 贊燦爛文化

　　本環(huán)節(jié)從聆聽(tīng)炎黃的故事切入，接著讓學(xué)生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測(cè)試，充分挖掘關(guān)于中國(guó)歷史、文化、發(fā)明創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，在教學(xué)游戲中考察學(xué)生對(duì)四大發(fā)明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識(shí)的了解，達(dá)到“學(xué)者無(wú)心，教者有意”的目的。有句話(huà)這樣說(shuō)：知之深，愛(ài)之切。在全面了解祖國(guó)悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國(guó)人。

　　（三）話(huà)說(shuō)版圖 賞大好河山

　　本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)的版圖，再欣賞祖國(guó)的壯美河山，這里有自然風(fēng)光，也有人文景觀(guān)，有古代的奇跡，也有現(xiàn)代的杰作。我們的祖國(guó)真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生受到美的享受，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，身為中國(guó)人的自豪感不言而喻。

　　（四）銘記中國(guó) 抒愛(ài)國(guó)情懷

　　國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌是祖國(guó)的標(biāo)志，這是每一個(gè)中國(guó)人必須要牢記的，作為一名小學(xué)生，更要銘記于心。當(dāng)《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂(lè)響起，一幕幕中國(guó)人站在世界之巔的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前的，大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。一次次世界級(jí)的盛會(huì)選中中國(guó)，尤其是當(dāng)中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)上海世博會(huì)這些兒童身邊的生活內(nèi)容走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點(diǎn)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把對(duì)祖國(guó)感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

　　這時(shí)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時(shí)安排了“祖國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)……”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚(yáng)國(guó)威，抒情懷，立誓言。可謂水到渠成。

　　四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　品德與生活課程的評(píng)價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡量用描述性評(píng)語(yǔ)和結(jié)果判斷性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言努力做到準(zhǔn)確機(jī)智、獨(dú)特創(chuàng)新�！澳愫軙�(huì)思考！”“你的知識(shí)真豐富！”“你是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子！”“未來(lái)的科學(xué)家也許就有你！”……教學(xué)中這樣富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)了整個(gè)課堂。課堂一以貫之地體現(xiàn)德育的靈魂——尊重。一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一片掌聲，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅�？紤]到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用“笑臉”的小徽章及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的熱情。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　從活動(dòng)主題和課型特點(diǎn)著想，我將板書(shū)確定為這樣：

　　我是中國(guó)人

　　我愛(ài)我的祖國(guó)

　　簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，既是對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)又起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　以上是我本次說(shuō)課的主要內(nèi)容，如有不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，不吝賜教。謝謝！

說(shuō)課稿范文合集 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材的地位

　　《雨霖鈴》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐宋詩(shī)詞。教學(xué)大綱要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國(guó)文學(xué)史上，都有極其重要的地位。掌握其表現(xiàn)手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對(duì)比學(xué)習(xí)豪放派詞，進(jìn)而掌握各類(lèi)詩(shī)詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。

　�。ǘ�）教材的內(nèi)容

　　這首詞以“離情”為線(xiàn)索，細(xì)致地描寫(xiě)了詞人柳永在離開(kāi)都城汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己執(zhí)手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆备�被譽(yù)為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、感受形象、品味語(yǔ)言”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　�、胖�識(shí)與技能目標(biāo)：借助對(duì)意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會(huì)詞人情感。學(xué)習(xí)其情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

　�、七^(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)美讀、美說(shuō)、美賞，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受詞中濃濃的情感美。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。

　　難點(diǎn)：掌握其藝術(shù)手法。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高二的學(xué)生，我校高二學(xué)生古文基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品，都只能直觀(guān)感悟，猜測(cè)，難以表達(dá)，更不用說(shuō)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀作家作品，例如《沁園春〃長(zhǎng)沙》《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、教法：本課依從學(xué)生為主，教師為輔的原則。

　　運(yùn)用幻燈片，配樂(lè)朗誦等多媒體手段，結(jié)合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問(wèn)點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，積累文學(xué)素材，掌握鑒賞技巧，體會(huì)詞人情感。

　　2、學(xué)法： （1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法。美國(guó)著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。

　�。�2）粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究個(gè)中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。

　�。�3）聯(lián)系已學(xué)詩(shī)詞，舉一反三，體會(huì)詞中的意象，再現(xiàn)意境，體詩(shī)情,賞名句,養(yǎng)成熟讀背誦的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)步驟

　　（1）反復(fù)誦讀 把握 感情基調(diào)

　�。�2）交流討論 掌握 主要內(nèi)容

　　（3）聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象

　�。�4）細(xì)致鑒賞 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)詞意境

　　（5）歸納總結(jié) 學(xué)會(huì) 鑒賞方法

　　（一） 導(dǎo)入：學(xué)生競(jìng)答，激趣導(dǎo)入。出示與“離別”相關(guān)的詩(shī)歌圖片，讓學(xué)生回憶積累的詩(shī)句，既能溫故，又能檢測(cè)學(xué)生的詩(shī)情，還能創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一個(gè)離愁別緒的氛圍中，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。

　　相關(guān)圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……

　　黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來(lái)目睹一場(chǎng)“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標(biāo)題，板書(shū)）

　�。ǘ�） 詞牌、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介：詞牌雖然只是規(guī)定了詞的形式格律，與內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，但《雨霖鈴》詞牌的來(lái)歷卻與該詞在感情基調(diào)上有一定的共鳴之處，對(duì)詞牌的介紹，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語(yǔ)言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷，激起學(xué)生的好奇之心。強(qiáng)調(diào)知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。

　　（三） 四讀課文，整體感知：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，加之宋詞這種文體本是用來(lái)配樂(lè)歌唱，抒發(fā)感情的。所以，幾番誦讀更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。

　　1.播放配樂(lè)朗誦，學(xué)生跟隨默讀。

　　聽(tīng)讀提示：首先要注意詞的感情基調(diào)，朗誦者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓處重音位臵。

　　2.教師以幻燈片出示疑難字詞，學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶而自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。

　　都門(mén)：指汴京門(mén)外。

　　帳飲：是說(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開(kāi)酒。

　　無(wú)緒：毫無(wú)心思。

　　煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

　　無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。

　　念去去：想到將來(lái)……

　　應(yīng)是：即便是。

　　3 .學(xué)生代表范讀，男女生各自請(qǐng)出一位代表，學(xué)生進(jìn)行評(píng)論交流并整體把握感情基調(diào)（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調(diào)）。

　　4.內(nèi)容的整體把握：出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話(huà)生動(dòng)形象地?cái)⑹龀霎?huà)片的內(nèi)容，以此檢測(cè)學(xué)生的直觀(guān)感悟能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并讓學(xué)生參與到詩(shī)詞交流中來(lái)。

　　5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

　　（四）揣摩鑒賞重點(diǎn)文句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。

　　主線(xiàn)：詩(shī)緣情，文學(xué)作品的抒情表達(dá)有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點(diǎn)語(yǔ)句，就能更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。請(qǐng)?jiān)谠~中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者離愁別緒的詩(shī)句！

　　重要句子：

　　“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　1、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

　　提問(wèn)：這句詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

　　提問(wèn)：此句寫(xiě)景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？

　　3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　提問(wèn)：此句在詞中的作用是什么？

　　4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　提問(wèn)：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?

　　目的：這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達(dá)意之間有何聯(lián)系。解決此問(wèn)題，要對(duì)意象進(jìn)行分析，依托于常識(shí)和已學(xué)詩(shī)歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把握意境體詩(shī)情。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)風(fēng)格

　　教師概括本詞的內(nèi)容，總結(jié)婉約派詩(shī)歌的風(fēng)格，學(xué)生揣測(cè)豪放派詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　�。�六）作業(yè)布臵

　　1、課后作業(yè)：反饋練習(xí)

　　反復(fù)誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運(yùn)用課堂中所學(xué)，用借景抒情，情景交融的手法簡(jiǎn)單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。

　　蝶戀花 柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌

　　意。 擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　——借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。

　　2、課外實(shí)踐：

　　收集古代詩(shī)歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

　　六、說(shuō)板書(shū) （內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧的完全詮釋?zhuān)?/p>

　　雨霖鈴 柳永

　　離別之前：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、都門(mén) ——→勾勒環(huán)境

　　離別之時(shí)：傷離別 ——→ 描寫(xiě)情態(tài)情景交融

　　煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫(xiě)）

　　離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫(huà)心理 虛實(shí)相生

　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶?xiě)）

　　此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生能直觀(guān)地把握本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，這樣的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。

　　附2：完整教案

說(shuō)課稿范文合集 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《伯牙絕弦》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺(tái)》等四篇課文�！恫�牙絕弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話(huà)。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。

　　王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)《伯牙絕弦》一文，以文學(xué)的質(zhì)地論之，屬妙品；以文學(xué)的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿(mǎn)足了我們對(duì)于這個(gè)千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗(yàn)以及知音文化。

　　二﹑說(shuō)目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等一些文言文，古白話(huà)文等篇目。單就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對(duì)文本特點(diǎn)和學(xué)情，毛老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)﹕

　　1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　2、初步運(yùn)用借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

　　3﹑緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀文言文的基本方法，初步學(xué)會(huì)借助注釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；難點(diǎn)是依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

　　3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）縱情吟誦識(shí)知音。

　　1.讀題解題。

　�。�1）讀好課題，強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音。

　�。�2）齊讀課題。

　　（3）理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀題解題引入課堂教學(xué)，樸素，常態(tài)，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。

　　2.初讀感知。

　　（1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。

　�。�2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　——讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

　　子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。

　　（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書(shū)的方法就是老師一遍一遍教讀，學(xué)生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點(diǎn)可取，一是多讀，二是示范。羅老師給學(xué)生機(jī)會(huì)真讀書(shū)，讓學(xué)生自主讀，讀的數(shù)量多，讀的形式多，在讀的過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥——或理解"謂"、"乃"的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量；或通過(guò)讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味；或教師非常到位的示范或教給方法"沒(méi)有注釋的情況下，我們可以借助工具書(shū)".所以，朗讀有明顯的進(jìn)步，在此過(guò)程中也完成了感知故事內(nèi)容的任務(wù)。

　　（二）高山流水遇知音。

　　1.打開(kāi)語(yǔ)言。

　　課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。

　　（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　�。�3）運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。

　　①讀著這個(gè)峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　②江河在古文里邊特指"長(zhǎng)江"和"黃河".想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"呢？教學(xué)以這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，很有張力。關(guān)注學(xué)習(xí)方法：理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。關(guān)注古文特點(diǎn)：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。關(guān)注朗讀指導(dǎo)：運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿(mǎn)形象，指導(dǎo)朗讀。關(guān)注祖國(guó)文化：在朗讀指導(dǎo)中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。

　　2.體驗(yàn)"知音".

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　�。�1）理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　�。�2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。

　�、倮斫忡娮悠谂c俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納

　�、谘a(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

　�、劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。

　�、芡卣归喿x《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà)，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

　�。�3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀(guān)感知文本前四句語(yǔ)言"對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)的相關(guān)資料，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

　　（三）破琴絕弦祭知音。

　　1.痛失知音。

　　從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。

　　2.想象補(bǔ)充。

　　出示："伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。"

　　想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？

　　3.縱情朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。想象補(bǔ)充，感受人物形象；借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。

　　（四）朗朗誦歌懷知音。

　　1.提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著它！

　　2.熟讀成誦。

　　借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。巧妙之極！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)： 伯牙絕弦

　　志

　　知音 念

　　此課毛老師不僅滿(mǎn)足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內(nèi)容——"教會(huì)知識(shí)",更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀懂這一類(lèi)文章方法——"教會(huì)學(xué)習(xí)". "一字多義異字同義"等特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，"泰山江河"等中國(guó)特有的文化意象，高山流水的知音文化，這些知識(shí)都是在放手讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。整堂課充分體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué)，觸類(lèi)旁通的學(xué)。課文與原著對(duì)照；資料袋的妙用；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補(bǔ)充都非常有效及時(shí)，是一節(jié)成功的示范課。

說(shuō)課稿范文合集 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人

　　具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句，在體會(huì)中感悟作者情感，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。

　　2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想，懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們?cè)�有的價(jià)值觀(guān)是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿(mǎn)這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象，我對(duì)朋友說(shuō)了什么話(huà)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。

說(shuō)課稿范文合集 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是免疫調(diào)節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。首先我對(duì)本課題的教材進(jìn)行分析，隨著課改的進(jìn)行，新課標(biāo)將免疫調(diào)節(jié)列為必修三第2章的重要內(nèi)容，從內(nèi)容看,神經(jīng)體液免疫共同完成人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，對(duì)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有重要的作用。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又與日常生活密切聯(lián)系，并且近幾年高考中時(shí)有出現(xiàn)，因此，學(xué)好本節(jié)課意義重大。

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我從知識(shí)、能力、情感三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者之間的關(guān)系。其次能力方面，要培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納和自主學(xué)習(xí)的能力；再次情感方面就是要學(xué)生關(guān)注自身健康，珍愛(ài)生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

　　在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了本課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)是免疫系統(tǒng)第三道防線(xiàn)的防衛(wèi)功能，難點(diǎn)就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及其關(guān)系。

　　下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一下，我準(zhǔn)備采用講解法：歸納法：圖示法：比較法等教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)初中有關(guān)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)人體的三道防線(xiàn)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)免疫調(diào)節(jié)的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)體系中，具體的用到：主動(dòng)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主觀(guān)察流程圖，并嘗試提出問(wèn)題；比較歸納法：比較兩種免疫的不同，歸納出特異性免疫的具體步驟。

　　我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第三部分—教學(xué)設(shè)計(jì)，我將分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　一，溫故知新，引入新課

　　聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——我們的身體被大量的病原體包圍著，1、病原體侵入機(jī)體后，會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎？

　　2、人體靠什么來(lái)消除病原體對(duì)內(nèi)環(huán)境的影響呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而導(dǎo)入新課——人體的免疫調(diào)節(jié)

　　進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，講授新課

　　①利用課件展示，學(xué)生討論人體有哪些途徑來(lái)抵御病原體的攻擊。通過(guò)自主學(xué)習(xí)總結(jié)出人體免疫系統(tǒng)的三道防線(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功。并提出新問(wèn)題：第三道防線(xiàn)如何產(chǎn)生抗體？抗體又是如何發(fā)揮作用的？激發(fā)學(xué)生的.探究欲望，積極參與教學(xué)過(guò)程。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生分析得到結(jié)論：抗體是機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生，并與抗原發(fā)生特異性免疫的球蛋白。抗體分布在體液中，所以這種免疫稱(chēng)為體液免疫.進(jìn)一步提出問(wèn)題：產(chǎn)生抗體的主要路徑有哪些？記憶細(xì)胞對(duì)身體的免疫具有什么意義？

　　③有些微生物如病毒和細(xì)菌是寄生在宿主細(xì)胞中，而抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，那么機(jī)體如何消滅這些病原體呢？通過(guò)多媒體展示細(xì)胞免疫過(guò)程，提出新的問(wèn)題：T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的關(guān)系以及作用，最終消滅病原體的是什么？細(xì)胞免疫和體液免疫是否獨(dú)立？它們有什么關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化 將抽象的過(guò)程系統(tǒng)化,將知識(shí)提升為學(xué)生的技能

　　④然后列出體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系并對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類(lèi)

　　第三，對(duì)本課進(jìn)行整體回顧 歸納小結(jié)

　　最后，說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)…我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀(guān)系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以為學(xué)法為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

說(shuō)課稿范文合集 篇10

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材體系：《螳螂捕蟬》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構(gòu)成一組說(shuō)理性的單元�！扼�螂捕蟬》選自劉向的《說(shuō)苑》，《說(shuō)苑》一共20卷，這是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)古代寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)一些古代寓言故事，如：《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等，他們對(duì)這類(lèi)課文并不陌生。

　　2、教材內(nèi)容：《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事與以往所學(xué)的單純的寓言有所不同，它講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，并下了死命令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻他，一位少年巧以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知會(huì)被身后的黃雀即將啄食的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理，少年巧用故事來(lái)勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序來(lái)寫(xiě)，分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)、少年巧妙勸說(shuō)、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

　　c、能憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，以說(shuō)促讀，理解語(yǔ)言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法，能辯證地看待吳王這個(gè)人物。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)含的道理，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。

　　5、教學(xué)安排：

　　根據(jù)這篇寓言故事的特點(diǎn)，以及高年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，本課打算安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，理解生字詞，初步感知人物形象。

　　第二課時(shí)：精讀感悟，以說(shuō)促讀，明白道理。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、《說(shuō)苑》“正諫”中的幾個(gè)小故事。

　　二、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究的閱讀能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,根據(jù)這篇寓言故事在寫(xiě)作上前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，努力將人本與文本相結(jié)合,準(zhǔn)備采用以下的教法與學(xué)法:

　　1、首尾段落對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　2、緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述，情境朗讀明白道理。

　　3、補(bǔ)充閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　以第二課時(shí)為例，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。

　　2、對(duì)比朗讀，探究生疑。

　　3、以說(shuō)促讀，入境悟理

　　4、拓展閱讀，課外延伸。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘時(shí)間）

　　我將這樣導(dǎo)入新課：在中國(guó)古代，有一位少年機(jī)智地用一個(gè)故事阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)故事讓吳王明白了一個(gè)道理，從而取消了攻打楚國(guó)的念頭。上節(jié)課我們已初步認(rèn)識(shí)了這位少年，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　興趣是最好的老師，寓言故事也是學(xué)生較感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為這節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比朗讀，探究生疑。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)6分鐘左右的時(shí)間）

　　課件出示文章的首尾兩段話(huà)：

　　吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，

　　攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想�？墒菂峭豕虉�(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”

　　聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了!” 于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　學(xué)生自由朗讀這兩段話(huà)，再指名讀，引導(dǎo)思考：讀了這兩段話(huà)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢?

　　學(xué)生可能會(huì)提出少年的“這番話(huà)”指的是哪番話(huà)?吳王為什么會(huì)

　　恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王，為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟，而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?在學(xué)生充分質(zhì)疑后，我將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整合，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。古人又云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄�，引�?dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：以說(shuō)促讀，入境悟理。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)20分鐘左右的時(shí)間）

　　這一部分是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，我打算分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先找出少年講的故事，指導(dǎo)朗讀、復(fù)述；然后抓住重點(diǎn)句子，理解寓意；最后回顧全文，分角色朗讀，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

　　首先教學(xué)第一層：少年的“這番話(huà)”是指哪些話(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，找一找，讀一讀，再指名讀，齊讀，假如你們都是少年，我就是吳王，誰(shuí)來(lái)勸勸我這位吳王呢?捧著書(shū)讀，能打動(dòng)吳王嗎?恐怕不行，看看書(shū)，看看插圖，練一練，看能不能復(fù)述。再指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)。

　　然后教學(xué)第二層：在你們說(shuō)的話(huà)中有一句話(huà)深深地打動(dòng)了吳王的心，是哪句呢?學(xué)生齊讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導(dǎo)學(xué)生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關(guān)意思。教師相機(jī)板書(shū)。接著討論吳王因?yàn)橄氲搅耸裁炊�恍然大悟�?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學(xué)生可能會(huì)談到，吳王想到自己就像螳螂一樣，楚國(guó)就是蟬，而諸侯國(guó)就是黃雀，吳王眼前的利益是楚國(guó)，而身后的禍患是吳國(guó)很有可能被諸侯國(guó)所滅。

　　最后教學(xué)第三層：這么精彩的故事，你愿意連起來(lái)讀一讀嗎?同桌兩人分角色讀課文的三到十一小節(jié)。讀完后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：為什么大臣勸吳王，吳王不聽(tīng)，而少年勸后，吳王就恍然大悟呢?那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講述這個(gè)故事呢?

　　通過(guò)小組討論，讓孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，主動(dòng)獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)回顧全文，整體把握，體會(huì)少年的勇敢、聰明，他的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭。在這一部分的教學(xué)中，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，我把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。

　　回顧全文后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，填空：《螳螂捕蟬》一文，主要寫(xiě)了少年巧用 ，從而，體現(xiàn)了少年的 ，同時(shí)還告訴我們 道理。

　　這三個(gè)層次的教學(xué)，由整體感知，到局部精讀，再回到整體感悟，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的讀書(shū)方法。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，課外延伸。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘左右的時(shí)間）

　　劉向的《說(shuō)苑》分“君道”、“臣術(shù)”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷，其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個(gè)。課堂上我準(zhǔn)備了四個(gè)小故事，讓學(xué)生任意選擇其中的一兩個(gè)，自由組合，共同閱讀，并討論：學(xué)了課文，又讀了這些故事，你有什么收獲呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生有興趣的話(huà)不妨讀讀《說(shuō)苑》整本書(shū)。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

　　四、說(shuō)效果預(yù)測(cè)

　　尊敬的評(píng)委，我在預(yù)設(shè)《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)案前也閱讀、瀏覽了一些相關(guān)文章，如特級(jí)教師薛法根的教學(xué)。我在思考時(shí)，主要想根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，抓住文中對(duì)比明顯的兩段話(huà)以及能揭示故事道理的中心句讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，自主讀書(shū)，討論探究，從而獲取知識(shí)。預(yù)計(jì)學(xué)生在說(shuō)的這一塊能生成課堂的亮點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些歷史知識(shí)較豐富的學(xué)生還能補(bǔ)充一些歷史小故事更深刻地來(lái)說(shuō)明所學(xué)的道理。而在探討“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的聯(lián)系時(shí)學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)難度，這時(shí)教師需參與到學(xué)生的活動(dòng)中，加以啟發(fā)、引導(dǎo)。當(dāng)然，在我今天的說(shuō)課中還有一些不成熟的地方，希望各位專(zhuān)家能不吝賜教，謝謝！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、螳螂捕蟬

　　螳螂

　　(吳國(guó))

　　蟬(楚國(guó)) 黃雀(其他諸侯國(guó))

　　少年智勸吳王(有勇有謀)

說(shuō)課稿范文合集 篇11

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　冬天到了，雪花漫天飛舞，像鵝毛，像紙片，像棉花……紛紛揚(yáng)揚(yáng)，一下子，馬路邊，屋頂上，樹(shù)上全掛滿(mǎn)了雪花，頃刻間，這個(gè)五彩的世界穿上了銀裝，變成了雪白的一片。面對(duì)這一切，孩子們充滿(mǎn)了喜悅，充滿(mǎn)了驚訝。正是借助于孩子們這樣一個(gè)心境，設(shè)計(jì)了《下雪天》這一課。

　　本課在設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：美術(shù)教育是我國(guó)所有公民在中小學(xué)階段必須接受的，而不是一部分人，要使這種全體性成為可能，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲活動(dòng)、欣賞、交流、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)達(dá)到這一目的。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種好方式，所以，在教師示范完后安排了這一環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生欣賞思考這些雪花各有什么不同?該怎么剪?并試著剪一朵。讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)踐，最后掌握不同雪花的剪法。

　　二、教材分析

　　本課屬于"造型。表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受冬天，感受雪，體會(huì)雪給人帶來(lái)的喜悅之情。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雪景的方法，創(chuàng)作出不同造型的雪花，并通過(guò)集體合作表現(xiàn)、創(chuàng)造一個(gè)有意義的冬天。

　　本課內(nèi)容分成四部分，第一部分為名畫(huà)欣賞，關(guān)維曉的《雪野》和莫奈的《鵲鳥(niǎo)》，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察下雪時(shí)及雪停了時(shí)各種事物的變化。第二部分為欣賞不同雪花的造型，感受六角形的雪花。第三部分為剪紙步驟，示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在創(chuàng)作雪景圖的照片，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橹饕�是表現(xiàn)下雪時(shí)的情景，所以第一部分內(nèi)容只是選取了關(guān)維曉的《雪野》作為欣賞的對(duì)象。第二部分內(nèi)容基本保持不變。第三部分改成教師實(shí)際操作示范，這樣學(xué)生觀(guān)察得更清楚一些。第四部分則去掉了。在教學(xué)順序上，也作了部分調(diào)整，即第二部分內(nèi)容與第三部分內(nèi)容調(diào)換了一下，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，作了一些適當(dāng)?shù)脑黾樱�目的在于便于教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第一幼兒教育第一范文網(wǎng)

　　三、學(xué)情分析

　　大部分的學(xué)生都看到過(guò)下雪，都感受過(guò)下雪的景象，能表現(xiàn)雪景應(yīng)該不成問(wèn)題，關(guān)鍵是剪團(tuán)花的技法掌握。由于學(xué)生還沒(méi)有"角"的概念，因此在折紙時(shí)會(huì)遇到困難，折完后，在畫(huà)的時(shí)候，要注意繪制的角度與大小，剪時(shí)也要細(xì)心，不要剪斷，否則前功盡棄。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)觀(guān)察欣賞、交流體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)、集體合作、游戲活動(dòng)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、觀(guān)察雪花和下雪的樣子，初步學(xué)習(xí)剪團(tuán)花的基本方法和知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)折、剪、貼、添畫(huà)或拼貼的方法，通過(guò)集體合作的形式表現(xiàn)雪景，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力和與同伴合作的能力。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雪天的觀(guān)察、回憶、思考、想象與討論，使學(xué)生感受雪景的美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習(xí)用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。通過(guò)集體合作，用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景。

　　難點(diǎn)：

　　根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察、想象和創(chuàng)作表現(xiàn)有生活情趣的雪景，剪團(tuán)花時(shí)折、畫(huà)、剪三步的處理與掌握。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地運(yùn)用有趣的教學(xué)手段，如謎語(yǔ)、游戲、音樂(lè)等，通過(guò)多媒體增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生：白紙、剪刀、膠水、各色彩紙、繪畫(huà)工具

　　2、教師：課件、范作、白紙、剪刀、背景紙

　　3、環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：運(yùn)用藍(lán)白色調(diào)，營(yíng)造冬天潔白與寧?kù)o的氛圍，并在教室周?chē)�適當(dāng)張貼與"冰天雪地"有關(guān)的圖片。

　　4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些備用的白紙、彩紙、藍(lán)色的背景紙以及相關(guān)的課件。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。

　　師：小朋友，上課之前呢，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，想請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)是："一片兩片三五片，掉到水里看不見(jiàn)。"第一幼兒教育第一范文網(wǎng)

　　(指名學(xué)生回答，謎底：雪花。)

　　2、回憶想象下雪天的情景。

　　師：猜對(duì)了，那你們看見(jiàn)過(guò)下雪時(shí)的情景嗎?

　　(學(xué)生回答，有也有可能沒(méi)有。)

　　師：有同學(xué)說(shuō)有，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有，這都沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)，請(qǐng)小朋友閉上小眼睛，跟著老師，展開(kāi)想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。

　　(教師配樂(lè)朗誦有關(guān)雪花的詩(shī)歌，學(xué)生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹(shù)好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。

　　小朋友來(lái)堆雪人，小朋友來(lái)打雪仗，下雪天，真好玩。)

　　3、 欣賞《雪野》，感受下雪天的情景。

　　師：好，請(qǐng)小朋友睜開(kāi)小眼睛，看，多美妙的景色啊!說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　(指名學(xué)生回答：白色的樹(shù)、漫天飛舞的雪花、一望無(wú)邊的大地……)

　　師：請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)贊美一下你看到的景色吧!

　　(學(xué)生略作思考后指名回答："漂亮極了!多么美麗的景色啊!我真喜歡下雪天!"……)

　　4、揭題：《下雪天》。

　　師：那好，這節(jié)課，我們就來(lái)集體合作創(chuàng)作一幅有關(guān)下雪天的畫(huà)。

　　(出示課題。)

　　〔點(diǎn)評(píng)：用猜謎來(lái)安定學(xué)生情緒，又引出本節(jié)課的內(nèi)容，回憶想象為學(xué)生提供自由想象的空間，激發(fā)興趣，欣賞感受豐富學(xué)生的下雪天的情景儲(chǔ)備，自然地揭示課題�！�

　　(二)、交流欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)

　　1、交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事。

　　師：小朋友，如果你剛好碰到這一天下雪了，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢?而最想干的一件事又是什么呢?

　　(學(xué)生相互間交流，再指名說(shuō)說(shuō)。)

　　2、欣賞雪花造型。

　　師：剛才我聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)想打雪仗，有的小朋友說(shuō)想堆雪人，那你有沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)一朵雪花，它究竟是長(zhǎng)什么樣子?

　　(老師出示一些雪花的圖片，學(xué)生欣賞造型。)

　　師：其實(shí)雪花形狀多樣，除了我們看到的這些，還有其它各種各樣的造型。

　　〔點(diǎn)評(píng)：交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事，進(jìn)一步激發(fā)興趣，欣賞雪花造型，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，也為下面環(huán)節(jié)剪雪花作鋪墊�！�

　　(三)、教師示范，學(xué)生練習(xí)

　　1、教師示范剪折三折的雪花。

　　師：看了那么多不同造型的雪花，接下來(lái)，就請(qǐng)小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　(教師示范剪折三折的雪花，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點(diǎn)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)的解決方法，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并記住步驟及要點(diǎn)：一折，二畫(huà)，三剪。)

　　2、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。

　　師：那，我們?cè)倏�，這些雪花各有什么不同?該怎么剪呢?

　　(學(xué)生欣賞并思考剪法。)

　　3、學(xué)生嘗試剪折雪花。

　　師：其實(shí)呢，方法差不多，只是畫(huà)的花紋不一樣，你能不能也來(lái)試著剪一朵跟老師不同造型的雪花?

　　(學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下折、剪，教師適時(shí)提醒每一步的要點(diǎn)，如折時(shí)注意"角"的問(wèn)題，畫(huà)的圖案不要過(guò)分細(xì)小，剪時(shí)要細(xì)心，注意力度等。)

　　〔點(diǎn)評(píng)：教師的示范，讓學(xué)生有"法"可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣賞，拓展學(xué)生思維，嘗試動(dòng)手，讓學(xué)生剪折出不同造型的雪花，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力�！�

　　(四)、集體合作，創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1、提出創(chuàng)作要求。

　　師：如果，我們只在這張紙上貼上剛才剪出來(lái)的雪花，老師總覺(jué)得這幅下雪天的畫(huà)不夠美，好像缺了什么。小朋友，請(qǐng)想想看，還可以加上點(diǎn)什么景物?

　　(教師根據(jù)學(xué)生回答后，小結(jié)：這節(jié)課，我們以小組合作的形式來(lái)完成一幅雪景圖，先是將剪下來(lái)的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當(dāng)?shù)目瞻祝�在空白的地方添�?huà)或拼貼一些簡(jiǎn)單的景物，如雪人、樹(shù)、房子等，同時(shí)，請(qǐng)把你的心情也表現(xiàn)出來(lái)。)

　　2、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

　　(學(xué)生以大組形式完成一幅作品，教師分發(fā)背景紙，播放背景音樂(lè)，并作一些指導(dǎo)，如下雪時(shí)景物的變化，用恰當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ卟牧线M(jìn)行合理地表現(xiàn)。)

　　〔點(diǎn)評(píng)：利用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，教師的適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)美的畫(huà)面。〕

　　(五)、作品展示，綜合活動(dòng)

　　1、交流展示作品。

　　師：差不多，我們已經(jīng)完成了這幅雪景圖，請(qǐng)各組組長(zhǎng)將作品拿上來(lái)�？戳诉@些畫(huà)，你有什么話(huà)想說(shuō)的?

　　(學(xué)生上臺(tái)展示作品，同時(shí)師生共同評(píng)評(píng)作品。)

　　2、唱唱有關(guān)下雪天的歌。

　　師：是啊，那么美的畫(huà)啊!下雪了，冬天到了，新年也邁著腳步向我們走來(lái)了，就讓我們?cè)凇缎履旰谩返母杪曋�，一起迎�?0xx年，一起迎接我們的北京奧運(yùn)吧!會(huì)唱的一起來(lái)唱一唱吧!

　　(教師播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，并跟著唱一唱。)

　　〔點(diǎn)評(píng)：賞析作品，體驗(yàn)成功的喜悅，在游戲中，讓學(xué)生的興趣達(dá)到極點(diǎn)。〕

　　(六)、小結(jié)拓展，課后研究

　　1、教師小結(jié)。

　　師：小朋友們，這節(jié)課，我們通過(guò)折、畫(huà)、剪、貼等形式創(chuàng)作出了美麗的雪景圖，小朋友們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)不錯(cuò)。

　　2、課后延伸。

　　師：下課以后，小朋友如果有興趣的話(huà)，可以去了解一些跟雪有關(guān)的知識(shí)，如天上為什么會(huì)下雪?雪是怎么形成的?雪的種類(lèi)有哪些?等等。

　　〔點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊眼界。〕

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查資料等形式了解跟雪有關(guān)的知識(shí)，如：天上為什么會(huì)下雪?雪是怎么形成的?雪的種類(lèi)有哪些?等等。

說(shuō)課稿范文合集 篇12

　　一、說(shuō)教材:

　　教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。

　　重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　2、學(xué)情分析

　　本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

　　二、說(shuō)教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)流程

　　（一） 激情導(dǎo)入：

　　我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

　　同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　�。ê玫膶�(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。

　　（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　（三）協(xié)作質(zhì)疑

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。

　�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀(guān)。）

　　（五）拓展遷移

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。

　�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　（六）師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。

　�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（七）作業(yè)設(shè)置

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　�。ū咀鳂I(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）

　　時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘

　　整體感知 10分鐘

　　協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘

　　品味賞析 10分鐘

　　拓展遷移 8分鐘

　　師生小結(jié) 3分鐘

　　作業(yè)設(shè)置 1分鐘

說(shuō)課稿范文合集 篇13

　　《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。

　　根據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、賹W(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老師有句話(huà)：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

　　A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

　　B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

　　C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。

　　說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　　（1）自主參與

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

　�。�2）讀中品味

　　針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出信賴(lài)。

　　首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話(huà)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴(lài)的意思，并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)。然后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的無(wú)限信賴(lài)。

　　(我開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出信賴(lài)求得初步理解，同時(shí)也將信賴(lài)作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

　�。ǘ�）圍繞信賴(lài)，感悟變化。

　　這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，難道它就不怕我傷害它嗎？再說(shuō)它是一下子就對(duì)我這么信賴(lài)的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴(lài)我。

　　接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過(guò)程的詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。

　　當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用先接著然后最后說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì)問(wèn)：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

　�。ㄎ以噲D通過(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。）

　　學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的一步步信賴(lài)。

　　最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀(guān)察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴(lài)我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的具體過(guò)程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。）

　　（三）緊扣信賴(lài)，探究緣由。

　　我先問(wèn)大家：大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。

　　當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以信賴(lài)的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴(lài)的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）

　�。ㄋ模┫胂蠹丫常�深悟信賴(lài)。

　　正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴(lài)、依戀。

　　讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

　　接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的'美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。

　�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）

　　教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴(lài)是 ，讓 。信賴(lài)是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)得很精彩。

　　然后，我將首尾兩句話(huà)整合在一起信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴(lài)》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài)，延續(xù)學(xué)生的信賴(lài)直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把信賴(lài)與境界融合起來(lái)，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

說(shuō)課稿范文合集 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　首先談一談我對(duì)教材的理解。

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩(shī)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已懷有一定的熱情，但對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法掌握不夠，對(duì)詩(shī)歌深層內(nèi)涵理解不透，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，提前預(yù)習(xí)，用心品讀，感悟詩(shī)歌所寫(xiě)之景之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)品詞析句，體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙，品味詩(shī)歌的優(yōu)美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩(shī)人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確定本課的重點(diǎn)為：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究，體會(huì)詩(shī)詞意思，體會(huì)作者的心聲；本課難點(diǎn)為：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我將結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法、朗讀法、自主合作探究法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但要使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

　　因此上課伊始，我將通過(guò)多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關(guān)，接著我講鼓勵(lì)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于思鄉(xiāng)新詩(shī)，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時(shí)我將順勢(shì)板書(shū)課題。

　　之所以采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解王安石的求知欲望。

　�。ǘ�）初讀詩(shī)句，整體感知

　　對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩(shī)句，并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩(shī)詞句勾畫(huà)記錄下來(lái)；

　　其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用課件出示生字詞，尤其是詩(shī)中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩(shī)，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)歌時(shí)注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩(shī)內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌所表描寫(xiě)的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進(jìn)行示范讀，全班進(jìn)行朗誦比賽等形式，評(píng)出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。

　　（三）品讀感悟，體會(huì)情感

　　研讀是深入地和文本對(duì)話(huà)，和作者對(duì)話(huà)，所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大意，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)工具書(shū)及注釋能夠說(shuō)出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

　　緊接著我將繼續(xù)追問(wèn)“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩(shī)，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，此時(shí)我將順勢(shì)板書(shū)，通過(guò)自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)示范劃出三者的方位，并追問(wèn)學(xué)生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題以及黑板我的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生品讀全詩(shī)，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)了解古代交通工具是車(chē)馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實(shí)際距離很遠(yuǎn)，而心理距離卻很近，正說(shuō)明詩(shī)人在途中卻心系家鄉(xiāng)。

　　“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩(shī)可以看出”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀頸聯(lián)，重點(diǎn)講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結(jié)合課后資料袋，通過(guò)將“綠”換成“滿(mǎn)、過(guò)、入”哪一個(gè)用得好的對(duì)比講解中，加深學(xué)生對(duì)“綠”字的理解，形容詞用作動(dòng)詞，將春景寫(xiě)活了，使春風(fēng)的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)吹綠兩岸的樹(shù)木。

　　我將繼續(xù)追問(wèn)“通過(guò)這個(gè)綠字你們仿佛看到什么？又聽(tīng)到什么？”我將預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到碧樹(shù)，聽(tīng)到了蕩漾的春水，還有學(xué)生會(huì)想到寫(xiě)春的古詩(shī)詞，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后通過(guò)品讀詩(shī)的尾聯(lián)“明月何時(shí)照我還”設(shè)問(wèn)句句式，并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”，在句式的強(qiáng)烈對(duì)比中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切之情。

　　總之通過(guò)這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

　�。ㄋ模┰僮x詩(shī)句，延伸思維

　　為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請(qǐng)全體學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、體會(huì)情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，同學(xué)們，如果將來(lái)你們?cè)谖磥?lái)的求學(xué)過(guò)程中離開(kāi)家鄉(xiāng)甚至出國(guó)，你會(huì)有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。

　　這樣的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活實(shí)際切入，以情延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)情感。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，積累運(yùn)用

　　一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：

　　1、背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面，并畫(huà)一幅江南春景圖；

　　2、用自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，寫(xiě)一首贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)或?qū)懸黄�小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，并體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)美，因此我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

說(shuō)課稿范文合集 篇15

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課主要設(shè)計(jì)理念是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生動(dòng)，有趣的課堂氛圍，營(yíng)造出有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境，在教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)定上，打破平鋪直敘的認(rèn)定方法，將它們穿插到教學(xué)過(guò)程中，隱含在語(yǔ)言講授里，逐步隨堂完成，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中積極參與，主動(dòng)探索，不但獲得知識(shí)和技能，同時(shí)在創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和心理健康方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展.

　　二、教學(xué)分析

　　管家通常摜的是別人家務(wù)的管理人或監(jiān)督人，而課目中所提到的＂小管家＂卻是用來(lái)儲(chǔ)蓄的存錢(qián)罐.本課用紙材料制作規(guī)則的幾何立體形，以立體模型為基本形，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想像設(shè)計(jì)，添加制作成造型各異的存錢(qián)罐

　　通過(guò)存錢(qián)罐的制作，讓學(xué)生在觀(guān)察分析中，認(rèn)識(shí)不同立體形的名稱(chēng)，了解一同立體形的特征，進(jìn)一步掌握有關(guān)立體空間方面的知識(shí).同時(shí)參透思想品德教育，使學(xué)生明白積少成多的道理，讓零花錢(qián)＂涓涓細(xì)流匯成河＂.

　　除了用立體幾何形制作存錢(qián)罐外，還可以利用其他廢棄材料的外形特征制作存錢(qián)罐.這樣做不僅給學(xué)生提供了不同的制作形式，開(kāi)拓了學(xué)生視野.

　　三、學(xué)情分析

　　對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存錢(qián)罐已是他們十分熟悉的一件飾品，選擇他們生活中最熟悉的東西，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好的方法，在欣賞過(guò)程中，學(xué)生充分的抓住了存錢(qián)罐材質(zhì)、外形等多方面的條件，因?yàn)閷W(xué)生的層次有所不同，所以我們利用小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅考慮到個(gè)人的想法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生集體活動(dòng)的意識(shí).充分利用生活中的廢棄材料去設(shè)計(jì)，去構(gòu)思，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一款存錢(qián)罐.

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的＂既重知識(shí)與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并主張合作與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合＂等方面的要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.學(xué)會(huì)識(shí)別和繪制立體幾何形的平面圖，并進(jìn)行立體造型存錢(qián)罐的制作

　　2.使學(xué)生初步感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.體會(huì)立體圖形的特征，提高空間想像的能力

　　3.讓孩子從小樹(shù)立正確的理財(cái)觀(guān)念.培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)蓄、合理用錢(qián)、計(jì)劃用錢(qián)的良好習(xí)慣.繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德.

　　六、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)源于實(shí)踐、又服務(wù)于實(shí)踐，因此根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量確定重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和繪制立體幾何形的平面圖

　　難點(diǎn)：正確的理財(cái)觀(guān)念

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒件課件、幾何平面圖形、礦泉水瓶、彩紙、剪刀、雙面膠、彩帶等等

　　八、教學(xué)流程

　　一) 欣賞體會(huì)

　　導(dǎo)入是整節(jié)課的開(kāi)端，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，為此我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫助有困難的人解決難題，從而引起新課既培養(yǎng)了學(xué)生們友愛(ài)互助的健康情感，又點(diǎn)燃了他們急切的求知欲望.

　　觀(guān)看課件和實(shí)物，欣賞各種造型有趣的儲(chǔ)錢(qián)罐

　　請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的＂小管家＂，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它

　　二) 引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn)

　　新知識(shí)的傳授是一節(jié)課的主體，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，首先引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察思考，經(jīng)過(guò)師生之間的問(wèn)與答，學(xué)生很自然的把直觀(guān)的圖形上升到理性的認(rèn)識(shí)中，提高了學(xué)生形象思維的能力.

　　1. 每組分發(fā)一個(gè)不同立體造型的自制存錢(qián)罐，共同去觀(guān)察研究：

　　2. 這個(gè)存錢(qián)罐主要由什么立體幾何形組成？試猜想若將其各個(gè)面分別展開(kāi)會(huì)是什么圖形？

　　3. 展開(kāi)的各個(gè)面必須是連在一起的一個(gè)平面圖形

　　4. 組織學(xué)生小組合作，試畫(huà)立體幾何形的平面圖.

　　5. 說(shuō)一說(shuō)這些不同的平面圖形，可以組成什么樣的立體幾何圖形.

　　6. 你認(rèn)為可以利用這些幾何圖形制作什么樣式的存錢(qián)罐.

　　三 ) 制作練習(xí) 轉(zhuǎn)化提高

　　制作練習(xí)是檢驗(yàn)知識(shí)的有效途徑，是發(fā)揮學(xué)生才華、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，所以要把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí).

　　1. 制作立體幾何形

　　2. 根據(jù)自己做的立體形展開(kāi)想象，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么樣的方法把它裝飾成有趣的存錢(qián)罐

　　3. 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

　　4. 除了用立體幾何形制作存錢(qián)罐外，還可以巧妙利用空紙盒塑料瓶等廢棄材料的外形特征制作存錢(qián)罐

　　5. 小組合作完成一個(gè)裝飾性強(qiáng)，樣式獨(dú)特的存錢(qián)罐

　　七 ) 展評(píng)互贈(zèng) 擴(kuò)展延伸

　　通過(guò)自評(píng)，互評(píng)的方法提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析觀(guān)察能力，讓他們互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并用＂節(jié)省一角錢(qián)＂存錢(qián)活動(dòng).很自然的將本課拓展延伸出去了.

說(shuō)課稿范文合集 篇16

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第49~52頁(yè)的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目的：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。

　　(2)、在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　(3)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

　　4、教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、鐘面、繩子、彩條等。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，在教法上，我力求運(yùn)用直觀(guān)演示法、發(fā)現(xiàn)法、談話(huà)法等方法進(jìn)行教學(xué)。因此，我在教學(xué)中特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)現(xiàn)法的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系；談話(huà)法是為了給學(xué)生拓展探索的空間，多創(chuàng)設(shè)與同伴之間交流的機(jī)會(huì)；在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。因此在學(xué)法上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。多媒體出示中央電視臺(tái)一日節(jié)目預(yù)報(bào)，然后提問(wèn)：從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn)？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情，并提出：14時(shí)在鐘面上怎么表示呢？金色的童年播放多長(zhǎng)時(shí)間等的問(wèn)題。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�2）溫習(xí)普通記時(shí)法。出示鐘面：鐘面上只有12小時(shí)，我們剛才看到還有14：00、18：30、19：00等的時(shí)間，這是怎么回事？這時(shí)矛盾出現(xiàn)了，也就是說(shuō)時(shí)針走完一圈之后的時(shí)刻怎樣記時(shí)？如一天中時(shí)針第二次指向“1”時(shí)，鐘面上是1時(shí)，而這時(shí)的1時(shí)與時(shí)針第一次指向“1”時(shí)的1時(shí)是完全不同的時(shí)刻，一個(gè)是晚上的“1時(shí)”，而另一個(gè)是白天的“1時(shí)”，如果我們不事先說(shuō)明，那我們的世界就有可能亂套，然而我們的人類(lèi)是充滿(mǎn)智慧的，于是人們把白天12時(shí)以前的時(shí)間定為早上幾時(shí)或上午幾時(shí)，而把白天12時(shí)以后的時(shí)間定為下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，這里用的就是普通記時(shí)法，即12時(shí)記時(shí)法。

　�。�3）24時(shí)記時(shí)法的產(chǎn)生。普通記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）必須要說(shuō)明是上午（早上）還是下午（晚上），使用起來(lái)有時(shí)覺(jué)得還不夠方便，我們智慧的祖先很喜歡動(dòng)腦筋，努力尋找看是否有更簡(jiǎn)便的記時(shí)方法，終于，人們發(fā)現(xiàn)就用0~24這幾個(gè)數(shù)字給一晝夜中某一時(shí)刻記時(shí)，于是產(chǎn)生了24時(shí)記時(shí)法。從而引出課題“24時(shí)記時(shí)法”。（并板書(shū)課題）

　　（二）主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。

　　（1）引導(dǎo)探究。多媒體演示并講解，假設(shè)我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面，并在繩子上等距離地標(biāo)好0~24這幾個(gè)數(shù)字。從0時(shí)（即晚上12時(shí)）開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針，每轉(zhuǎn)動(dòng)1小時(shí)，彩條同步顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，即讓學(xué)生讀出相應(yīng)的時(shí)刻。當(dāng)時(shí)針指向下午1時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生清楚地看到時(shí)針指向13時(shí)，彩條顯示13時(shí)，初步感知“下午1時(shí)也就是13時(shí)，13時(shí)也就是下午1時(shí)”。同理感知“下午2時(shí)也就是14時(shí)，14時(shí)也就是下午2時(shí)�！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，我安排了四人小組探究活動(dòng)：1人喊口令并維持秩序，1人撥鐘，1人拉彩條，1人讀時(shí)刻。然后再請(qǐng)出小組上臺(tái)表演探究過(guò)程。并注意讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

　�。�2）模擬實(shí)操。在學(xué)生初步感知24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。多媒體演示小明一天的生活，我用普通記時(shí)法表述時(shí)刻，學(xué)生說(shuō)出用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)。

　　（3）感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了用24時(shí)記時(shí)法來(lái)表示時(shí)間。那么誰(shuí)能總結(jié)一下，24時(shí)記時(shí)法到底有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：中午12時(shí)以前的時(shí)間，用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)就是鐘面上的時(shí)間；中午12時(shí)以后的時(shí)間，用24時(shí)記時(shí)法就用鐘面上的時(shí)刻加上12時(shí)。

　�。�4）理論指導(dǎo)實(shí)踐。理性認(rèn)識(shí)的最終目的和歸屬是指導(dǎo)實(shí)踐，為了前后呼應(yīng)和鞏固，我又問(wèn)學(xué)生：16時(shí)，你在干什么？18時(shí)30分呢？隨著學(xué)生的回答，我板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。然后問(wèn)學(xué)生還知道哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來(lái)記錄時(shí)間，同學(xué)之間交流一下。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

　　趁熱打鐵，及時(shí)反饋教學(xué)，我安排了一系列的鞏固練習(xí)。如想想做做的第2、3、4、5題分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間、公交車(chē)路牌、交通禁行標(biāo)志、火車(chē)票等；第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)針應(yīng)畫(huà)在哪里，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)；第7題讓同桌間相互用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，再指名在班級(jí)交流；第8題是一道開(kāi)放題，可以讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)可能在做什么，只要學(xué)生說(shuō)得合理，都要肯定。

　　通過(guò)多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　最后還安排了一定的時(shí)間介紹古代人們各種不同的記時(shí)方法，讓學(xué)生了解和體會(huì)古代人類(lèi)的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀(guān)念，懂得珍惜時(shí)間，不虛度年華。