說(shuō)課稿范文合集(通用16篇)
說(shuō)課稿范文合集 篇1
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
代溝是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的我與萬(wàn)芳的友誼、我與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標(biāo)
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;
3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;
4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的傷心事,并和家長(zhǎng)溝通。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
1、導(dǎo)入。
2、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
3、品位語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié),我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,從學(xué)習(xí)方式上,強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從能力培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法,然后再由學(xué)生分組探究,因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)),并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,從而感悟文中人物的刻畫(huà),體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情,體會(huì)友情是需要珍視的這一主題,真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言,例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,我的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的,而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖,哭著喊出來(lái)的不字應(yīng)是帶哭腔的。
4、辯論這個(gè)環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾,讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的,如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重,女兒事先征求一下父母的意見(jiàn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,相互溝通,相互尊重,共同構(gòu)建的。
5、留家庭作業(yè),寫(xiě)自己家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,回想自己以往的類(lèi)似經(jīng)歷,并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,都體現(xiàn)了他們的積極思維,例如:品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究,辯論前的各組準(zhǔn)備工作,都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
說(shuō)課稿范文合集 篇2
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認(rèn)識(shí)角》,主要教學(xué)內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)角的特征以及角各部分的名稱(chēng),能從具體抽象的事物中認(rèn)識(shí)角,認(rèn)識(shí)直角。初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。并在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,發(fā)展初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作、形象思維能力和初步的空間觀(guān)念。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總的來(lái)說(shuō)李老師這節(jié)課教學(xué)思路很清晰,先由學(xué)生觀(guān)察情境圖引出角,再讓學(xué)生找生活中的角,認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng),總結(jié)角的特征,最后通過(guò)各種練習(xí)以及畫(huà)角、做角等活動(dòng)鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),基本完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果良好。我覺(jué)得本節(jié)課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,去粗取精,去偽存真,初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)到過(guò)的角,這時(shí)的舉例已屬于驗(yàn)證、應(yīng)用狀態(tài),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),如做角、畫(huà)角等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都起到了較好的效果。
3、讓學(xué)生展示自己的“作品”,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
這節(jié)課中我覺(jué)得不盡人意之處有這樣兩點(diǎn):
1、在課堂各環(huán)節(jié)中,從角的表象的給出、角的各部分名稱(chēng)到角的特征的認(rèn)識(shí),教師導(dǎo)的痕跡較重,學(xué)生自主探究的過(guò)程和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
2、角的畫(huà)法指導(dǎo)不是很到位,學(xué)生只是處在模仿的階段?梢越Y(jié)合角各部分的名稱(chēng)和組成來(lái)理解如何畫(huà)角。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程方面:課堂中教師充分利用多媒體課件、動(dòng)手操作、上臺(tái)展示等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,起到了一定的效果,但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面做得還不夠,教師引導(dǎo)過(guò)多使得學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。
說(shuō)課稿范文合集 篇3
各位老師們、同學(xué)們,上午好!我說(shuō)課的題目是,《第一節(jié)鋼琴課》我選用的教材是《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程(一)》的第一首《請(qǐng)彈吧》,本節(jié)課是在鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和入門(mén),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。整個(gè)說(shuō)課我是按下面3個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分,敬請(qǐng)指教。
一,首先進(jìn)行的是說(shuō)教材1,(教材)我采用的教材上海文藝音像出版社和上海音樂(lè)出版社引進(jìn)出版的《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程(一)》這是一套內(nèi)容極為豐富的教材。除了簡(jiǎn)易的鋼琴曲外,還精選了大量歌劇、芭蕾舞劇、交響樂(lè)等世界名曲的改編曲,并介紹樂(lè)曲特點(diǎn),或講解音樂(lè)常識(shí),使學(xué)生在學(xué)每一首曲子的同時(shí),獲得更多的知識(shí),提高音樂(lè)素養(yǎng)。由于樂(lè)曲形象生動(dòng),深受學(xué)生的喜愛(ài)。它幾乎成為現(xiàn)在每一個(gè)兒童初學(xué)鋼琴者接觸鋼琴時(shí)必定要選的教材。2,(教學(xué)目的)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我想要學(xué)生能從三個(gè)方面達(dá)到此次教學(xué)的目的:
一,認(rèn)知目標(biāo):了解初步認(rèn)識(shí)鋼琴的鍵盤(pán)區(qū)分黑白琴鍵、 初步學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜知識(shí)、 區(qū)別高低音譜號(hào)認(rèn)識(shí)全音符,二分音符的中央C 、教會(huì)學(xué)生彈鋼琴的姿勢(shì),手型。 二,能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),練習(xí)能夠使學(xué)生運(yùn)用正確的手型準(zhǔn)確的彈奏樂(lè)曲。從而為鋼琴學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三,情感目標(biāo):在作品的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程中,感受鋼琴的趣味性,從而增強(qiáng)自身對(duì)鋼琴的喜愛(ài)!在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己的自信心!
3,(教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))重點(diǎn)要了解譜號(hào)、注意節(jié)拍準(zhǔn)確、時(shí)值統(tǒng)一,難點(diǎn)運(yùn)用正確的手型彈奏樂(lè)曲。
二,說(shuō)教法、學(xué)法
教法和學(xué)法是教學(xué)中既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面,兩者是互為因果,相輔相成的,所以我選擇了三種方法將其結(jié)合起來(lái):
。ㄒ唬 彈唱法:在曲子的彈奏過(guò)程中,在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生邊彈邊唱,帶動(dòng)手指在琴鍵上“歌唱”,容易彈出具有感染力的音樂(lè)來(lái)的讓學(xué)生感受音高、節(jié)
奏的感念。
。ǘ 演示引導(dǎo)法:以教師示范彈奏教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在
觀(guān)察教師的彈奏中,完成本課的探究任務(wù)。
。ㄈ﹩l(fā)式的教法:在練習(xí)中,注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況,對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行提示,使學(xué)生正確彈奏。 三、說(shuō)教過(guò)程
1、 導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
教師彈奏一首旋律優(yōu)美的鋼琴曲激發(fā)學(xué)生興趣2、介紹鋼琴,和彈奏基本要求 鋼琴介紹讓學(xué)生知道鋼琴有“樂(lè)器之王”的稱(chēng)號(hào)。鍵盤(pán)區(qū)分黑白琴鍵;彈奏鋼琴的姿勢(shì);彈奏鋼琴的手型。
3、五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)全音符,二分音符;
認(rèn)識(shí)高音譜號(hào),低音譜號(hào)加以區(qū)分;
找到中央C的位置
4、坐姿、手型 坐姿 坐時(shí),身體的重心要依靠臀部和腳尖支撐。一般來(lái)說(shuō),彈奏者只應(yīng)坐到凳子的三分之一或是二分之一左右的地方,不要把座位都坐滿(mǎn),或把身子靠在椅背上。上身直立,腰不要塌陷,這樣,彈奏者可以從腰或者更下一些部位用上力量,上身略向前傾,使重心略靠前,便于將力量向前傳送至手指。手型
彈鋼琴要求手放松,自如的呈半圓形,手指略向里彎曲。試著先輕輕握拳,然后慢慢放開(kāi),直至手形成一個(gè)半圓狀,這就是演奏鋼琴的基本手型,過(guò)于平直和過(guò)于勾曲都會(huì)造成緊張。
5、示范學(xué)習(xí),實(shí)際練習(xí),示范彈奏樂(lè)曲讓學(xué)生學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生彈奏。盡量用較慢的速度彈奏,這樣有利于反應(yīng)學(xué)習(xí)。
6、糾正錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿范文合集 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字》。
說(shuō)教材
本課是二年級(jí)關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類(lèi)型的寫(xiě)字課。通過(guò)將觀(guān)察3個(gè)左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點(diǎn),使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫(xiě)法及其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材自身的特點(diǎn),我這樣確立本課的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫(xiě)法,注意筆畫(huà)讓位的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣,鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)左窄右寬的字,領(lǐng)悟筆畫(huà)讓位的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
難點(diǎn):通過(guò)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)左窄右寬的字,掌握“六訣”寫(xiě)字法。
說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,加上寫(xiě)字課本身很枯燥,課堂效率低,針對(duì)這一學(xué)情,采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動(dòng)態(tài)演示等多媒體教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
另外二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上,對(duì)字形觀(guān)察無(wú)方法、漢字規(guī)律掌握不牢固,利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示,將枯燥的寫(xiě)字教學(xué)形象化、直觀(guān)化、規(guī)范化。
說(shuō)特色
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下特色:
1、借助多媒體教學(xué),突破傳統(tǒng)寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)耗時(shí)、低效的弊端,能以點(diǎn)帶面,給學(xué)生規(guī)范全面的寫(xiě)字方法指導(dǎo)。
2、教學(xué)中“六訣”寫(xiě)字法貫穿于始終,從課內(nèi)延伸至課外。
3、利用多媒體形象感人的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶,提高分析能力、書(shū)寫(xiě)能力。 下面我具體說(shuō)說(shuō)本課的說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌,為接下來(lái)的寫(xiě)字做好準(zhǔn)備,通過(guò)演示,認(rèn)讀三個(gè)合體字。這里多媒體課件一開(kāi)始,就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,帶動(dòng)了他們的思維,為后面筆畫(huà)讓位原則的學(xué)習(xí)作呼應(yīng)。
第二環(huán)節(jié):觀(guān)察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。ù笃聊怀鍪咀冃魏蟮姆蹲郑⿲W(xué)生在觀(guān)察比較后,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說(shuō)到哪個(gè)筆畫(huà),多媒體就演示其變形過(guò)程。師及時(shí)歸納:左右筆畫(huà)撞在一起不好,該像小朋友一樣互相謙讓?zhuān)筮叺淖烛v出地方,讓它的右一半可以很舒服地展開(kāi)來(lái),當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí),化捺為點(diǎn)。這樣的變化叫 “筆畫(huà)讓位”。這里我又一次借助多媒體,強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)筆畫(huà)讓位的感性認(rèn)識(shí),并適時(shí)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相謙讓?zhuān)浅7隙昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié):指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),體驗(yàn)“六訣”寫(xiě)字法
在寫(xiě)字的指導(dǎo)上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)看、想、描、寫(xiě)、評(píng)、改的“六訣”寫(xiě)字指導(dǎo)模式,分層推進(jìn)突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、看與想相聯(lián)系
。ǔ鍪救齻(gè)合體字)當(dāng)學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現(xiàn),這些合體字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,偏旁最后一筆都化捺為點(diǎn)時(shí)。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫(xiě)的兒歌,幫助學(xué)生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,使學(xué)生在快樂(lè)地模仿律動(dòng)中產(chǎn)生想寫(xiě)好字的欲望。學(xué)生寫(xiě)不好字,很大程度上是因?yàn)闆](méi)有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的位置,這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。
2、描與寫(xiě)相滲透
在描之前,復(fù)習(xí)《寫(xiě)字歌》鞏固學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。通過(guò)兩遍的描紅(大屏幕演示“煩”的Flash)學(xué)生眼、耳、手、腦并用,思維始終處于高度興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)效果好,對(duì)于后面的臨寫(xiě)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字,我采用“教扶放”的方式 循序漸進(jìn)地突破重點(diǎn)。
“教”:教師在幻燈上邊范寫(xiě)邊講解,“煩”左窄右寬,起筆寫(xiě)在左上格,第四筆化捺為點(diǎn),是短點(diǎn),右邊最后一筆點(diǎn)大一些。接著學(xué)生練寫(xiě),播放古典音樂(lè),教師提醒“雙姿”。
請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)“趴”的寫(xiě)法。師跟隨學(xué)生的回答在幻燈上范寫(xiě),并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學(xué)生把“提”運(yùn)筆動(dòng)作看得很清楚,解除教師在黑板上書(shū)寫(xiě),看不清提頓動(dòng)作的難題,學(xué)生寫(xiě)“提”就不會(huì)茫然了。
“放”:在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步放手,讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)“料”字。(這時(shí)請(qǐng)一名執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確的學(xué)生示范。用鏡頭對(duì)準(zhǔn)這位同學(xué),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,明白“料”字寫(xiě)法要領(lǐng),鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)。這種形式新穎,學(xué)生在愉快的氛圍中悄悄地進(jìn)行自我改正,很快就養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。
說(shuō)課稿范文合集 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好:
我參賽執(zhí)教的課題是《我是中國(guó)人》。下面我將從理念與目標(biāo)、內(nèi)容與資源、過(guò)程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖,并就課堂實(shí)際呈現(xiàn)的效果進(jìn)行分析和反思。
一、理念與目標(biāo)
《我是中國(guó)人》是未來(lái)出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《中國(guó)人了不起》的第一個(gè)主題的第一課時(shí),通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到作為中國(guó)人的一種自豪感。
《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要以?xún)和顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)良好品德,勇于探究,熱愛(ài)生活為目標(biāo),具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特征。要求選用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。結(jié)合本課活動(dòng)主題,我將本課教學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)確定為:了解中國(guó)人的外貌特征,知道炎黃子孫的故事。認(rèn)識(shí)中國(guó)版圖,知道國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌是祖國(guó)的標(biāo)志。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察比較的方法,發(fā)現(xiàn)不同事物之間的區(qū)別。
就《品德與生活》學(xué)科特點(diǎn)而言,它不是簡(jiǎn)單的生活常識(shí)的介紹,也不是道德觀(guān)念的灌輸與滲透,而是激情、明理、導(dǎo)行的有機(jī)整合。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育內(nèi)容才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。本課教學(xué)活動(dòng)我盡量做到從故事中學(xué)習(xí)知識(shí),了解祖國(guó)燦爛文化。從圖片中,欣賞大好河山,感受祖國(guó)的美麗神奇。再?gòu)漠?dāng)代一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的事例中,贊嘆祖國(guó)的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此,我將本課教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為:初步感受到古代中國(guó)人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
從教育對(duì)象實(shí)際來(lái)說(shuō),剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生,處在一個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代,物質(zhì)資源的極大豐富,加之祖父兩代“六位”家長(zhǎng)的悉心呵護(hù),使他們?cè)谏钪泻苌倌荏w驗(yàn)到挫折和困苦,缺乏與他人溝通、合作、分享的意識(shí)和能力,更沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)今天與過(guò)去的變化,對(duì)于古代中國(guó)人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結(jié)合學(xué)情,我將本課教學(xué)行為與習(xí)慣目標(biāo)確定為:愿意與他人合作、交流,樂(lè)于分享感受和活動(dòng)成果。學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查資料等多種途徑來(lái)獲取自己需要的信息。
為達(dá)成以上目標(biāo),我將本課教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為:了解祖先,欣賞河山,感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
二、內(nèi)容與資源
1.創(chuàng)造性地使用教材,增強(qiáng)課堂實(shí)效性。
本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像,讓學(xué)生了解到世界上的人有不同的人種,課本中還有關(guān)于古代中國(guó)人的各種傳說(shuō)故事和人類(lèi)文明發(fā)展歷史中的典型事例。但對(duì)于中國(guó)的版圖、自然風(fēng)光、人文景觀(guān)以及當(dāng)代中國(guó)人所取得的豐功偉績(jī)等沒(méi)有介紹,如果作為中國(guó)人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產(chǎn)上,那么今天的中國(guó)人難道就是些平庸之輩嗎?考慮到這些因素,我適時(shí)增添了賞祖國(guó)大好河山和了解當(dāng)代中國(guó)人的偉大成就環(huán)節(jié),并大膽調(diào)整本單元教學(xué),將第三個(gè)主題活動(dòng)《我們的驕傲與希望》中有關(guān)中國(guó)人探索宇宙的內(nèi)容穿插進(jìn)本課教學(xué)。
2.努力開(kāi)發(fā)課外資源,讓課堂回歸生活。
課標(biāo)中指出:課程內(nèi)容要從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、感興趣的題材,課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展,給了老師極大的發(fā)展空間。執(zhí)教本課是在20xx年5月,中國(guó)上海世博會(huì)的舉辦,可以說(shuō)聚焦了世界的目光,中國(guó)人又一次以大氣磅礴的姿態(tài)展現(xiàn)在世界人民面前。我及時(shí)將這樣鮮活的生活素材引入課堂,緊跟時(shí)代步伐。我想,如果今年再來(lái)執(zhí)教本課,中國(guó)廣州亞運(yùn)會(huì)、中國(guó)西安世園會(huì)這些身邊的、貼近兒童生活的內(nèi)容也將是我課外資源的寶庫(kù)。
本課教學(xué)內(nèi)容多而雜,廣而深,考查的是教師是否具備統(tǒng)攬全局的意識(shí)和豐厚的文化素養(yǎng)。為做好學(xué)生的引路人,我閱覽了大量的書(shū)籍和資料,努力做到“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”。
三、過(guò)程與方法
課標(biāo)中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的,教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀(guān)察體驗(yàn)感悟生活,感悟社會(huì),獲得對(duì)世界對(duì)生活的真實(shí)感受。”教學(xué)本課時(shí),我采用了多種教學(xué)活動(dòng)形式,有資料調(diào)查、討論交流、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)游戲、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、欣賞體驗(yàn)、講述故事等,讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去了解,用自己的心靈去感受。在活動(dòng)中,有目的地把學(xué)生引進(jìn)富有教育意義的情境中,吸取知識(shí),避免空洞的說(shuō)教和道德的灌輸。這些教學(xué)方法無(wú)論是課前調(diào)查、課上交流,還是課后實(shí)踐,目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展,陶冶學(xué)生美好情操。
本課教學(xué)具體流程從以下四個(gè)環(huán)節(jié)層層展開(kāi):
(一)圖片導(dǎo)入 我是中國(guó)人
首先,我出示了地球的圖片,并以這樣的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入教學(xué):“在這個(gè)藍(lán)色的星球上,有一個(gè)金雞一樣的版圖,她就是可愛(ài)的中國(guó)。我們祖祖輩輩都生活在這里,我們都是中國(guó)人!彪S即板書(shū)課題。這樣的開(kāi)場(chǎng),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為整堂課的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。課伊始,趣已生,情已動(dòng)。
接著,再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察和比較方法,從膚色、頭發(fā)、眼睛等方面發(fā)現(xiàn)中外小朋友長(zhǎng)相的不同,從而更清楚、直觀(guān)地了解中國(guó)人的外貌特點(diǎn)。此時(shí),引出兒歌,黃皮膚,黑頭發(fā),我們都是中國(guó)娃。我們是炎黃子孫,我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進(jìn)行質(zhì)疑:他們分別指的是誰(shuí)?巧妙自然地銜接下一環(huán)節(jié),可謂一舉兩得。
(二)追溯先祖 贊燦爛文化
本環(huán)節(jié)從聆聽(tīng)炎黃的故事切入,接著讓學(xué)生小組交流自己了解到的祖先故事,再到考考你的小測(cè)試,充分挖掘關(guān)于中國(guó)歷史、文化、發(fā)明創(chuàng)造等方面的內(nèi)容,在教學(xué)游戲中考察學(xué)生對(duì)四大發(fā)明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識(shí)的了解,達(dá)到“學(xué)者無(wú)心,教者有意”的目的。有句話(huà)這樣說(shuō):知之深,愛(ài)之切。在全面了解祖國(guó)悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后,學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種美好而震撼心靈的力量,那便是:我驕傲,我是中國(guó)人。
(三)話(huà)說(shuō)版圖 賞大好河山
本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)的版圖,再欣賞祖國(guó)的壯美河山,這里有自然風(fēng)光,也有人文景觀(guān),有古代的奇跡,也有現(xiàn)代的杰作。我們的祖國(guó)真的是幅員遼闊、人杰地靈呀!色彩明麗的圖片,配以悠揚(yáng)的音樂(lè),學(xué)生受到美的享受,陶冶了情操,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,身為中國(guó)人的自豪感不言而喻。
(四)銘記中國(guó) 抒愛(ài)國(guó)情懷
國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌是祖國(guó)的標(biāo)志,這是每一個(gè)中國(guó)人必須要牢記的,作為一名小學(xué)生,更要銘記于心。當(dāng)《五星紅旗,你是我的驕傲》音樂(lè)響起,一幕幕中國(guó)人站在世界之巔的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前的,大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。一次次世界級(jí)的盛會(huì)選中中國(guó),尤其是當(dāng)中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)上海世博會(huì)這些兒童身邊的生活內(nèi)容走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子興奮不已,這也是本課一大亮點(diǎn)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把對(duì)祖國(guó)感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。
這時(shí)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情猶如波濤澎湃的潮水,需要一吐為快。我適時(shí)安排了“祖國(guó),我想對(duì)你說(shuō)……”環(huán)節(jié),讓學(xué)生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚(yáng)國(guó)威,抒情懷,立誓言。可謂水到渠成。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
品德與生活課程的評(píng)價(jià)目的在于獲得反饋信息,以幫助老師改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)兒童全面發(fā)展,保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),教學(xué)中盡量用描述性評(píng)語(yǔ)和結(jié)果判斷性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言努力做到準(zhǔn)確機(jī)智、獨(dú)特創(chuàng)新!澳愫軙(huì)思考!”“你的知識(shí)真豐富!”“你是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子!”“未來(lái)的科學(xué)家也許就有你!”……教學(xué)中這樣富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)了整個(gè)課堂。課堂一以貫之地體現(xiàn)德育的靈魂——尊重。一句話(huà),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一片掌聲,都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?紤]到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用“笑臉”的小徽章及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的熱情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
從活動(dòng)主題和課型特點(diǎn)著想,我將板書(shū)確定為這樣:
我是中國(guó)人
我愛(ài)我的祖國(guó)
簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì),既是對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的總結(jié),同時(shí)又起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是我本次說(shuō)課的主要內(nèi)容,如有不足,懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,不吝賜教。謝謝!
說(shuō)課稿范文合集 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位
《雨霖鈴》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩(shī)歌單元,主要鑒賞唐宋詩(shī)詞。教學(xué)大綱要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,形成健全人格,《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表,不管在教材中或在中國(guó)文學(xué)史上,都有極其重要的地位。掌握其表現(xiàn)手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三,深入了解婉約派詞,對(duì)比學(xué)習(xí)豪放派詞,進(jìn)而掌握各類(lèi)詩(shī)詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。
。ǘ┙滩牡膬(nèi)容
這首詞以“離情”為線(xiàn)索,細(xì)致地描寫(xiě)了詞人柳永在離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己執(zhí)手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆备蛔u(yù)為千古名句。因此,這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、感受形象、品味語(yǔ)言”這一要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn):
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
、胖R(shí)與技能目標(biāo):借助對(duì)意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境,體會(huì)詞人情感。學(xué)習(xí)其情景交融,虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn),提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
、七^(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)美讀、美說(shuō)、美賞,品味局部語(yǔ)言,整體把握意境,掌握賞析詩(shī)詞的方法。
、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受詞中濃濃的情感美。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點(diǎn):掌握其藝術(shù)手法。
三、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入高二的學(xué)生,我校高二學(xué)生古文基礎(chǔ)普遍較差,大部分學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品,都只能直觀(guān)感悟,猜測(cè),難以表達(dá),更不用說(shuō)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀作家作品,例如《沁園春〃長(zhǎng)沙》《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》等,都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法:本課依從學(xué)生為主,教師為輔的原則。
運(yùn)用幻燈片,配樂(lè)朗誦等多媒體手段,結(jié)合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問(wèn)點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性,積累文學(xué)素材,掌握鑒賞技巧,體會(huì)詞人情感。
2、學(xué)法: (1)朗讀和默讀相結(jié)合的方法。美國(guó)著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力,詩(shī)歌貴在吟誦,通過(guò)反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,通過(guò)潛心把玩,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。
。2)粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō):“好讀書(shū),不求甚解!逼鋵(shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究個(gè)中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。
。3)聯(lián)系已學(xué)詩(shī)詞,舉一反三,體會(huì)詞中的意象,再現(xiàn)意境,體詩(shī)情,賞名句,養(yǎng)成熟讀背誦的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
(1)反復(fù)誦讀 把握 感情基調(diào)
。2)交流討論 掌握 主要內(nèi)容
(3)聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象
。4)細(xì)致鑒賞 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)詞意境
(5)歸納總結(jié) 學(xué)會(huì) 鑒賞方法
(一) 導(dǎo)入:學(xué)生競(jìng)答,激趣導(dǎo)入。出示與“離別”相關(guān)的詩(shī)歌圖片,讓學(xué)生回憶積累的詩(shī)句,既能溫故,又能檢測(cè)學(xué)生的詩(shī)情,還能創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入一個(gè)離愁別緒的氛圍中,達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
相關(guān)圖片:《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已!血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天,我們就來(lái)目睹一場(chǎng)“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》(出示標(biāo)題,板書(shū))
。ǘ 詞牌、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介:詞牌雖然只是規(guī)定了詞的形式格律,與內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系,但《雨霖鈴》詞牌的來(lái)歷卻與該詞在感情基調(diào)上有一定的共鳴之處,對(duì)詞牌的介紹,有助于引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語(yǔ)言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷,激起學(xué)生的好奇之心。強(qiáng)調(diào)知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
(三) 四讀課文,整體感知:“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,加之宋詞這種文體本是用來(lái)配樂(lè)歌唱,抒發(fā)感情的。所以,幾番誦讀更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
1.播放配樂(lè)朗誦,學(xué)生跟隨默讀。
聽(tīng)讀提示:首先要注意詞的感情基調(diào),朗誦者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓處重音位臵。
2.教師以幻燈片出示疑難字詞,學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通詞句,自由誦讀。 寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶而自鳴,但短促無(wú)力,至深秋則噤。
都門(mén):指汴京門(mén)外。
帳飲:是說(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒,古人離別餞行離不開(kāi)酒。
無(wú)緒:毫無(wú)心思。
煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒:古,沒(méi)有心思。今,沒(méi)有頭緒。
念去去:想到將來(lái)……
應(yīng)是:即便是。
3 .學(xué)生代表范讀,男女生各自請(qǐng)出一位代表,學(xué)生進(jìn)行評(píng)論交流并整體把握感情基調(diào)(討論得出哀婉,悲傷,凄清的感情基調(diào))。
4.內(nèi)容的整體把握:出示圖片,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話(huà)生動(dòng)形象地?cái)⑹龀霎?huà)片的內(nèi)容,以此檢測(cè)學(xué)生的直觀(guān)感悟能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并讓學(xué)生參與到詩(shī)詞交流中來(lái)。
5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu),引出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
(四)揣摩鑒賞重點(diǎn)文句,體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。
主線(xiàn):詩(shī)緣情,文學(xué)作品的抒情表達(dá)有兩種:直接抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品,不能斷章取義,但如果截取的是重點(diǎn)語(yǔ)句,就能更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。請(qǐng)?jiān)谠~中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者離愁別緒的詩(shī)句!
重要句子:
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”
“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
1、“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
提問(wèn):這句詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。
提問(wèn):此句寫(xiě)景,那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系?
3、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。
提問(wèn):此句在詞中的作用是什么?
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
提問(wèn):看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”?改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何?改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?
目的:這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何景中寓情的,詞人所選景物與表情達(dá)意之間有何聯(lián)系。解決此問(wèn)題,要對(duì)意象進(jìn)行分析,依托于常識(shí)和已學(xué)詩(shī)歌,教師出示與意象相關(guān)的幻燈片,旁征博引,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,把握意境體詩(shī)情。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)風(fēng)格
教師概括本詞的內(nèi)容,總結(jié)婉約派詩(shī)歌的風(fēng)格,學(xué)生揣測(cè)豪放派詩(shī)歌的特點(diǎn)。
。┳鳂I(yè)布臵
1、課后作業(yè):反饋練習(xí)
反復(fù)誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運(yùn)用課堂中所學(xué),用借景抒情,情景交融的手法簡(jiǎn)單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景,但景中有情;下片重在抒情,但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍,為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實(shí)踐:
收集古代詩(shī)歌中的一些特殊意象,例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、說(shuō)板書(shū) (內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧的完全詮釋?zhuān)?/p>
雨霖鈴 柳永
離別之前:寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、都門(mén) ——→勾勒環(huán)境
離別之時(shí):傷離別 ——→ 描寫(xiě)情態(tài)情景交融
煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫(xiě))
離別之后:羈旅之愁—— ——→刻畫(huà)心理 虛實(shí)相生
楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶?xiě))
此板書(shū)重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,學(xué)生能直觀(guān)地把握本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法,這樣的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性,提高教學(xué)效果。
附2:完整教案
說(shuō)課稿范文合集 篇7
一、說(shuō)教材
《伯牙絕弦》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題,組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺(tái)》等四篇課文!恫澜^弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。它講述了春秋時(shí)期,俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí),以琴相知,最后因子期早亡,伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字,5句話(huà)。1句為起,2、3、4句順承而下,5句急轉(zhuǎn)而后合,語(yǔ)言凝練典雅,抑揚(yáng)頓挫,生氣郁勃。
王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)《伯牙絕弦》一文,以文學(xué)的質(zhì)地論之,屬妙品;以文學(xué)的氣韻論之,屬神品;以文化的神采論之,屬極品。它滿(mǎn)足了我們對(duì)于這個(gè)千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼,更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗(yàn)以及知音文化。
二﹑說(shuō)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等一些文言文,古白話(huà)文等篇目。單就詞句的理解來(lái)說(shuō),此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對(duì)文本特點(diǎn)和學(xué)情,毛老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)﹕
1、通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文,在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、初步運(yùn)用借助注釋?zhuān)?lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,感受常用的文言詞匯,增加文言文的閱讀體驗(yàn)。
3﹑緊扣單元教學(xué)目標(biāo),感受高山流水的知音文化,明確朋友相交的真摯深沉,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀文言文的基本方法,初步學(xué)會(huì)借助注釋、斷句讀懂文言文,甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充;難點(diǎn)是依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵,體會(huì)課文表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文,在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,感受常用的文言詞匯,增加文言文的閱讀體驗(yàn)。
3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo),感受高山流水的知音文化,明確朋友相交的真摯深沉,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有,從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程,因此,課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí),只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)縱情吟誦識(shí)知音。
1.讀題解題。
。1)讀好課題,強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音。
。2)齊讀課題。
(3)理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。
設(shè)計(jì)意圖:讀題解題引入課堂教學(xué),樸素,常態(tài),多效。讀題解題中處理了生字,交代了主題,了解了故事大意,激發(fā)了閱讀期待。
2.初讀感知。
(1)自由大聲地朗讀課文,至少二遍,努力把課文讀正確。
。2)聚焦難讀的句子,扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:"善哉,峨峨兮若泰山!" 志在流水,鐘子期曰:"善哉,洋洋兮若江河!"
——讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓。
(3)齊讀全文,初步感知故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生學(xué)古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢?古人教孩子讀書(shū)的方法就是老師一遍一遍教讀,學(xué)生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點(diǎn)可取,一是多讀,二是示范。羅老師給學(xué)生機(jī)會(huì)真讀書(shū),讓學(xué)生自主讀,讀的數(shù)量多,讀的形式多,在讀的過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥——或理解"謂"、"乃"的意思,以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量;或通過(guò)讀好語(yǔ)氣詞"哉"、"兮",初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味;或教師非常到位的示范或教給方法"沒(méi)有注釋的情況下,我們可以借助工具書(shū)".所以,朗讀有明顯的進(jìn)步,在此過(guò)程中也完成了感知故事內(nèi)容的任務(wù)。
(二)高山流水遇知音。
1.打開(kāi)語(yǔ)言。
課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了"伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)"呢?
伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:"善哉,峨峨兮若泰山!" 志在流水,鐘子期曰:"善哉,洋洋兮若江河!"
(1)理解句子意思,滲透借助注釋、聯(lián)系上下文,并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。
(2)聚焦"善"的意思,感受"一字多義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。
。3)運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言,豐滿(mǎn)形象,指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味,感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。
①讀著這個(gè)峨峨兮,你仿佛看到了怎樣的泰山?你想到了哪些詞語(yǔ)?把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。
②江河在古文里邊特指"長(zhǎng)江"和"黃河".想到長(zhǎng)江與黃河,你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖:從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)"呢?教學(xué)以這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),很有張力。關(guān)注學(xué)習(xí)方法:理解句子意思,滲透借助注釋、聯(lián)系上下文,并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。關(guān)注古文特點(diǎn):聚焦"善"的意思,感受"一字多義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。關(guān)注朗讀指導(dǎo):運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言,豐滿(mǎn)形象,指導(dǎo)朗讀。關(guān)注祖國(guó)文化:在朗讀指導(dǎo)中滲透"泰山"、"江河"的文化意味,感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。
2.體驗(yàn)"知音".
伯牙所念,鐘子期必得之。
。1)理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。
。2)聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。
、倮斫忡娮悠谂c俞伯牙不僅是音律互通,更有心靈上的溝通,志向、情懷的悅納
、谘a(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú),反哺"伯牙所念,鐘子期必得之。"
、劬毠P感受伯牙得遇子期,會(huì)有怎樣的感慨。
、芡卣归喿x《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà),理解后借助成語(yǔ)體會(huì)"知音"的境界,再次反哺"伯牙所念,鐘子期必得之。"
。3)師生配合朗讀、同桌互讀,感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖:在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀(guān)感知文本前四句語(yǔ)言"對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點(diǎn),為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。理解"念"和"志",體味"異字同義"的語(yǔ)言現(xiàn)象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進(jìn)地感受體味"知音"的內(nèi)涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通,更有心靈上的溝通,志向、情懷的悅納;補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)的相關(guān)資料,反哺"伯牙所念,鐘子期必得之。"
(三)破琴絕弦祭知音。
1.痛失知音。
從"子期死" 這一文本留白處入手,體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。
2.想象補(bǔ)充。
出示:"伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。"
想象補(bǔ)充,感受人物形象:這時(shí)候,你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙?
3.縱情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖借助情感錯(cuò)位,指導(dǎo)讀出情感,讀出形象。從"子期死" 這一文本留白處入手,體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。想象補(bǔ)充,感受人物形象;借助情感錯(cuò)位,指導(dǎo)讀出情感,讀出形象。
(四)朗朗誦歌懷知音。
1.提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦,正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音,使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此,人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著它!
2.熟讀成誦。
借助資料袋,感受"知音"文化的代代相傳,并誦讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:借助資料袋,感受"知音"文化的代代相傳,并誦讀全文。巧妙之極!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū): 伯牙絕弦
志
知音 念
此課毛老師不僅滿(mǎn)足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內(nèi)容——"教會(huì)知識(shí)",更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀懂這一類(lèi)文章方法——"教會(huì)學(xué)習(xí)". "一字多義異字同義"等特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,"泰山江河"等中國(guó)特有的文化意象,高山流水的知音文化,這些知識(shí)都是在放手讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn),感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象;繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法,在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充;依托語(yǔ)言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵,體會(huì)課文表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。整堂課充分體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué),情趣盎然的學(xué),觸類(lèi)旁通的學(xué)。課文與原著對(duì)照;資料袋的妙用;關(guān)于伯牙琴藝的資料的補(bǔ)充都非常有效及時(shí),是一節(jié)成功的示范課。
說(shuō)課稿范文合集 篇8
一、說(shuō)教材
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人
具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),并結(jié)合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句,在體會(huì)中感悟作者情感,接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。
2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
課前,我以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章,抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想,懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻,應(yīng)該不難理解,因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀(guān)是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田,我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì),我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂,讓質(zhì)疑充滿(mǎn)這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象,我對(duì)朋友說(shuō)了什么話(huà),來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解,提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。
說(shuō)課稿范文合集 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是免疫調(diào)節(jié),下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。首先我對(duì)本課題的教材進(jìn)行分析,隨著課改的進(jìn)行,新課標(biāo)將免疫調(diào)節(jié)列為必修三第2章的重要內(nèi)容,從內(nèi)容看,神經(jīng)體液免疫共同完成人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),對(duì)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有重要的作用。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又與日常生活密切聯(lián)系,并且近幾年高考中時(shí)有出現(xiàn),因此,學(xué)好本節(jié)課意義重大。
基于對(duì)教材的理解和分析,我從知識(shí)、能力、情感三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能,理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者之間的關(guān)系。其次能力方面,要培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納和自主學(xué)習(xí)的能力;再次情感方面就是要學(xué)生關(guān)注自身健康,珍愛(ài)生命,確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
在吃透教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我制定了本課的重難點(diǎn):重點(diǎn)是免疫系統(tǒng)第三道防線(xiàn)的防衛(wèi)功能,難點(diǎn)就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及其關(guān)系。
下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一下,我準(zhǔn)備采用講解法:歸納法:圖示法:比較法等教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)初中有關(guān)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)人體的三道防線(xiàn)有了初步的認(rèn)識(shí),但對(duì)免疫調(diào)節(jié)的了解還是很淺。因此,教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí),通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)體系中,具體的用到:主動(dòng)學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生自主觀(guān)察流程圖,并嘗試提出問(wèn)題;比較歸納法:比較兩種免疫的不同,歸納出特異性免疫的具體步驟。
我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第三部分—教學(xué)設(shè)計(jì),我將分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)
一,溫故知新,引入新課
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——我們的身體被大量的病原體包圍著,1、病原體侵入機(jī)體后,會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎?
2、人體靠什么來(lái)消除病原體對(duì)內(nèi)環(huán)境的影響呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而導(dǎo)入新課——人體的免疫調(diào)節(jié)
進(jìn)入第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情景,講授新課
①利用課件展示,學(xué)生討論人體有哪些途徑來(lái)抵御病原體的攻擊。通過(guò)自主學(xué)習(xí)總結(jié)出人體免疫系統(tǒng)的三道防線(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功。并提出新問(wèn)題:第三道防線(xiàn)如何產(chǎn)生抗體?抗體又是如何發(fā)揮作用的?激發(fā)學(xué)生的.探究欲望,積極參與教學(xué)過(guò)程。
、谝龑(dǎo)學(xué)生分析得到結(jié)論:抗體是機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生,并與抗原發(fā)生特異性免疫的球蛋白。抗體分布在體液中,所以這種免疫稱(chēng)為體液免疫.進(jìn)一步提出問(wèn)題:產(chǎn)生抗體的主要路徑有哪些?記憶細(xì)胞對(duì)身體的免疫具有什么意義?
③有些微生物如病毒和細(xì)菌是寄生在宿主細(xì)胞中,而抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的,那么機(jī)體如何消滅這些病原體呢?通過(guò)多媒體展示細(xì)胞免疫過(guò)程,提出新的問(wèn)題:T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的關(guān)系以及作用,最終消滅病原體的是什么?細(xì)胞免疫和體液免疫是否獨(dú)立?它們有什么關(guān)系?通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化 將抽象的過(guò)程系統(tǒng)化,將知識(shí)提升為學(xué)生的技能
④然后列出體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系并對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類(lèi)
第三,對(duì)本課進(jìn)行整體回顧 歸納小結(jié)
最后,說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),也是我說(shuō)課的第四部分,我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)…我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀(guān)系統(tǒng),一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師,本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以為學(xué)法為指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
說(shuō)課稿范文合集 篇10
一、 說(shuō)教材
1、教材體系:《螳螂捕蟬》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構(gòu)成一組說(shuō)理性的單元!扼氩断s》選自劉向的《說(shuō)苑》,《說(shuō)苑》一共20卷,這是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)古代寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)一些古代寓言故事,如:《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等,他們對(duì)這類(lèi)課文并不陌生。
2、教材內(nèi)容:《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事與以往所學(xué)的單純的寓言有所不同,它講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),并下了死命令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻他,一位少年巧以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬,卻不知會(huì)被身后的黃雀即將啄食的故事,智勸吳王一心想得到眼前的利益,顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事,而故事里又隱含著道理,少年巧用故事來(lái)勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序來(lái)寫(xiě),分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)、少年巧妙勸說(shuō)、打消攻打念頭”三部分,結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):
a、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
c、能憑借課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):
抓住重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論,以說(shuō)促讀,理解語(yǔ)言文字,感悟少年的聰慧、勇敢,明白故事所蘊(yùn)含的道理。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法,能辯證地看待吳王這個(gè)人物。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得文章所蘊(yùn)含的道理,展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn):理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。
5、教學(xué)安排:
根據(jù)這篇寓言故事的特點(diǎn),以及高年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,本課打算安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,理解生字詞,初步感知人物形象。
第二課時(shí):精讀感悟,以說(shuō)促讀,明白道理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、《說(shuō)苑》“正諫”中的幾個(gè)小故事。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究的閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,根據(jù)這篇寓言故事在寫(xiě)作上前后照應(yīng),首尾連貫的特點(diǎn),努力將人本與文本相結(jié)合,準(zhǔn)備采用以下的教法與學(xué)法:
1、首尾段落對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
2、緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述,情境朗讀明白道理。
3、補(bǔ)充閱讀材料,培養(yǎng)閱讀興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以第二課時(shí)為例,整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié):
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入本課。
2、對(duì)比朗讀,探究生疑。
3、以說(shuō)促讀,入境悟理
4、拓展閱讀,課外延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入本課。(本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘時(shí)間)
我將這樣導(dǎo)入新課:在中國(guó)古代,有一位少年機(jī)智地用一個(gè)故事阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),這個(gè)故事讓吳王明白了一個(gè)道理,從而取消了攻打楚國(guó)的念頭。上節(jié)課我們已初步認(rèn)識(shí)了這位少年,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
興趣是最好的老師,寓言故事也是學(xué)生較感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為這節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比朗讀,探究生疑。(本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)6分鐘左右的時(shí)間)
課件出示文章的首尾兩段話(huà):
吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為,
攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他!”
聽(tīng)了少年這番話(huà),吳王恍然大悟,他說(shuō):“你講得太有道理了!” 于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
學(xué)生自由朗讀這兩段話(huà),再指名讀,引導(dǎo)思考:讀了這兩段話(huà),你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢?
學(xué)生可能會(huì)提出少年的“這番話(huà)”指的是哪番話(huà)?吳王為什么會(huì)
恍然大悟,他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王,為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟,而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?在學(xué)生充分質(zhì)疑后,我將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整合,并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。古人又云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄,引?dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái),能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié):以說(shuō)促讀,入境悟理。(本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)20分鐘左右的時(shí)間)
這一部分是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,我打算分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先找出少年講的故事,指導(dǎo)朗讀、復(fù)述;然后抓住重點(diǎn)句子,理解寓意;最后回顧全文,分角色朗讀,進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
首先教學(xué)第一層:少年的“這番話(huà)”是指哪些話(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,找一找,讀一讀,再指名讀,齊讀,假如你們都是少年,我就是吳王,誰(shuí)來(lái)勸勸我這位吳王呢?捧著書(shū)讀,能打動(dòng)吳王嗎?恐怕不行,看看書(shū),看看插圖,練一練,看能不能復(fù)述。再指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)。
然后教學(xué)第二層:在你們說(shuō)的話(huà)中有一句話(huà)深深地打動(dòng)了吳王的心,是哪句呢?學(xué)生齊讀:“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導(dǎo)學(xué)生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關(guān)意思。教師相機(jī)板書(shū)。接著討論吳王因?yàn)橄氲搅耸裁炊腥淮笪蚰?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學(xué)生可能會(huì)談到,吳王想到自己就像螳螂一樣,楚國(guó)就是蟬,而諸侯國(guó)就是黃雀,吳王眼前的利益是楚國(guó),而身后的禍患是吳國(guó)很有可能被諸侯國(guó)所滅。
最后教學(xué)第三層:這么精彩的故事,你愿意連起來(lái)讀一讀嗎?同桌兩人分角色讀課文的三到十一小節(jié)。讀完后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并討論關(guān)鍵問(wèn)題:為什么大臣勸吳王,吳王不聽(tīng),而少年勸后,吳王就恍然大悟呢?那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講述這個(gè)故事呢?
通過(guò)小組討論,讓孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,主動(dòng)獲取知識(shí),并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn),通過(guò)回顧全文,整體把握,體會(huì)少年的勇敢、聰明,他的勸是“智勸”、“巧勸”,而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,也照應(yīng)了文章開(kāi)頭。在這一部分的教學(xué)中,教師只是一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者,我把探究的權(quán)利還給了學(xué)生,注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。
回顧全文后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí),填空:《螳螂捕蟬》一文,主要寫(xiě)了少年巧用 ,從而,體現(xiàn)了少年的 ,同時(shí)還告訴我們 道理。
這三個(gè)層次的教學(xué),由整體感知,到局部精讀,再回到整體感悟,體現(xiàn)了由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的讀書(shū)方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,課外延伸。(本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘左右的時(shí)間)
劉向的《說(shuō)苑》分“君道”、“臣術(shù)”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷,其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個(gè)。課堂上我準(zhǔn)備了四個(gè)小故事,讓學(xué)生任意選擇其中的一兩個(gè),自由組合,共同閱讀,并討論:學(xué)了課文,又讀了這些故事,你有什么收獲呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),個(gè)性得到了張揚(yáng)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生有興趣的話(huà)不妨讀讀《說(shuō)苑》整本書(shū)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。
四、說(shuō)效果預(yù)測(cè)
尊敬的評(píng)委,我在預(yù)設(shè)《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)案前也閱讀、瀏覽了一些相關(guān)文章,如特級(jí)教師薛法根的教學(xué)。我在思考時(shí),主要想根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,抓住文中對(duì)比明顯的兩段話(huà)以及能揭示故事道理的中心句讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題,自主讀書(shū),討論探究,從而獲取知識(shí)。預(yù)計(jì)學(xué)生在說(shuō)的這一塊能生成課堂的亮點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有些歷史知識(shí)較豐富的學(xué)生還能補(bǔ)充一些歷史小故事更深刻地來(lái)說(shuō)明所學(xué)的道理。而在探討“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的聯(lián)系時(shí)學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)難度,這時(shí)教師需參與到學(xué)生的活動(dòng)中,加以啟發(fā)、引導(dǎo)。當(dāng)然,在我今天的說(shuō)課中還有一些不成熟的地方,希望各位專(zhuān)家能不吝賜教,謝謝!
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、螳螂捕蟬
螳螂
(吳國(guó))
蟬(楚國(guó)) 黃雀(其他諸侯國(guó))
少年智勸吳王(有勇有謀)
說(shuō)課稿范文合集 篇11
一、設(shè)計(jì)思路
冬天到了,雪花漫天飛舞,像鵝毛,像紙片,像棉花……紛紛揚(yáng)揚(yáng),一下子,馬路邊,屋頂上,樹(shù)上全掛滿(mǎn)了雪花,頃刻間,這個(gè)五彩的世界穿上了銀裝,變成了雪白的一片。面對(duì)這一切,孩子們充滿(mǎn)了喜悅,充滿(mǎn)了驚訝。正是借助于孩子們這樣一個(gè)心境,設(shè)計(jì)了《下雪天》這一課。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出:美術(shù)教育是我國(guó)所有公民在中小學(xué)階段必須接受的,而不是一部分人,要使這種全體性成為可能,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲活動(dòng)、欣賞、交流、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)達(dá)到這一目的。同時(shí),探究性學(xué)習(xí)也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種好方式,所以,在教師示范完后安排了這一環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生欣賞思考這些雪花各有什么不同?該怎么剪?并試著剪一朵。讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)踐,最后掌握不同雪花的剪法。
二、教材分析
本課屬于"造型。表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受冬天,感受雪,體會(huì)雪給人帶來(lái)的喜悅之情。在一系列的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)表現(xiàn)雪景的方法,創(chuàng)作出不同造型的雪花,并通過(guò)集體合作表現(xiàn)、創(chuàng)造一個(gè)有意義的冬天。
本課內(nèi)容分成四部分,第一部分為名畫(huà)欣賞,關(guān)維曉的《雪野》和莫奈的《鵲鳥(niǎo)》,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察下雪時(shí)及雪停了時(shí)各種事物的變化。第二部分為欣賞不同雪花的造型,感受六角形的雪花。第三部分為剪紙步驟,示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在創(chuàng)作雪景圖的照片,為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)橹饕潜憩F(xiàn)下雪時(shí)的情景,所以第一部分內(nèi)容只是選取了關(guān)維曉的《雪野》作為欣賞的對(duì)象。第二部分內(nèi)容基本保持不變。第三部分改成教師實(shí)際操作示范,這樣學(xué)生觀(guān)察得更清楚一些。第四部分則去掉了。在教學(xué)順序上,也作了部分調(diào)整,即第二部分內(nèi)容與第三部分內(nèi)容調(diào)換了一下,同時(shí),根據(jù)實(shí)際需要,作了一些適當(dāng)?shù)脑黾樱康脑谟诒阌诮虒W(xué),更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第一幼兒教育第一范文網(wǎng)
三、學(xué)情分析
大部分的學(xué)生都看到過(guò)下雪,都感受過(guò)下雪的景象,能表現(xiàn)雪景應(yīng)該不成問(wèn)題,關(guān)鍵是剪團(tuán)花的技法掌握。由于學(xué)生還沒(méi)有"角"的概念,因此在折紙時(shí)會(huì)遇到困難,折完后,在畫(huà)的時(shí)候,要注意繪制的角度與大小,剪時(shí)也要細(xì)心,不要剪斷,否則前功盡棄。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生主要通過(guò)觀(guān)察欣賞、交流體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)、集體合作、游戲活動(dòng)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、觀(guān)察雪花和下雪的樣子,初步學(xué)習(xí)剪團(tuán)花的基本方法和知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)折、剪、貼、添畫(huà)或拼貼的方法,通過(guò)集體合作的形式表現(xiàn)雪景,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力和與同伴合作的能力。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雪天的觀(guān)察、回憶、思考、想象與討論,使學(xué)生感受雪景的美,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)察,學(xué)習(xí)用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。通過(guò)集體合作,用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景。
難點(diǎn):
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀(guān)察、想象和創(chuàng)作表現(xiàn)有生活情趣的雪景,剪團(tuán)花時(shí)折、畫(huà)、剪三步的處理與掌握。
六、教學(xué)策略與手段
本課在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地運(yùn)用有趣的教學(xué)手段,如謎語(yǔ)、游戲、音樂(lè)等,通過(guò)多媒體增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn),通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生:白紙、剪刀、膠水、各色彩紙、繪畫(huà)工具
2、教師:課件、范作、白紙、剪刀、背景紙
3、環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:運(yùn)用藍(lán)白色調(diào),營(yíng)造冬天潔白與寧?kù)o的氛圍,并在教室周?chē)m當(dāng)張貼與"冰天雪地"有關(guān)的圖片。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些備用的白紙、彩紙、藍(lán)色的背景紙以及相關(guān)的課件。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師出示謎語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生猜一猜。
師:小朋友,上課之前呢,老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),想請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜,這個(gè)謎語(yǔ)是:"一片兩片三五片,掉到水里看不見(jiàn)。"第一幼兒教育第一范文網(wǎng)
(指名學(xué)生回答,謎底:雪花。)
2、回憶想象下雪天的情景。
師:猜對(duì)了,那你們看見(jiàn)過(guò)下雪時(shí)的情景嗎?
(學(xué)生回答,有也有可能沒(méi)有。)
師:有同學(xué)說(shuō)有,有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有,這都沒(méi)關(guān)系,接下來(lái),請(qǐng)小朋友閉上小眼睛,跟著老師,展開(kāi)想象的翅膀,一起飛向小雪花的世界。
(教師配樂(lè)朗誦有關(guān)雪花的詩(shī)歌,學(xué)生閉目回憶想象下雪天的情景:下雪天,真好看,房子變成胖老漢。小樹(shù)好像大白傘,地上鋪了白地毯。我也變成小神仙,嘴巴鼻子冒白煙。
小朋友來(lái)堆雪人,小朋友來(lái)打雪仗,下雪天,真好玩。)
3、 欣賞《雪野》,感受下雪天的情景。
師:好,請(qǐng)小朋友睜開(kāi)小眼睛,看,多美妙的景色啊!說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(指名學(xué)生回答:白色的樹(shù)、漫天飛舞的雪花、一望無(wú)邊的大地……)
師:請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)贊美一下你看到的景色吧!
(學(xué)生略作思考后指名回答:"漂亮極了!多么美麗的景色啊!我真喜歡下雪天!"……)
4、揭題:《下雪天》。
師:那好,這節(jié)課,我們就來(lái)集體合作創(chuàng)作一幅有關(guān)下雪天的畫(huà)。
(出示課題。)
〔點(diǎn)評(píng):用猜謎來(lái)安定學(xué)生情緒,又引出本節(jié)課的內(nèi)容,回憶想象為學(xué)生提供自由想象的空間,激發(fā)興趣,欣賞感受豐富學(xué)生的下雪天的情景儲(chǔ)備,自然地揭示課題!
(二)、交流欣賞,加強(qiáng)體驗(yàn)
1、交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事。
師:小朋友,如果你剛好碰到這一天下雪了,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢?而最想干的一件事又是什么呢?
(學(xué)生相互間交流,再指名說(shuō)說(shuō)。)
2、欣賞雪花造型。
師:剛才我聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)想打雪仗,有的小朋友說(shuō)想堆雪人,那你有沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)一朵雪花,它究竟是長(zhǎng)什么樣子?
(老師出示一些雪花的圖片,學(xué)生欣賞造型。)
師:其實(shí)雪花形狀多樣,除了我們看到的這些,還有其它各種各樣的造型。
〔點(diǎn)評(píng):交流下雪天最想說(shuō)的一句話(huà)和最想干的一件事,進(jìn)一步激發(fā)興趣,欣賞雪花造型,目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣,也為下面環(huán)節(jié)剪雪花作鋪墊!
(三)、教師示范,學(xué)生練習(xí)
1、教師示范剪折三折的雪花。
師:看了那么多不同造型的雪花,接下來(lái),就請(qǐng)小朋友看老師怎樣用一張白紙,把它表現(xiàn)出來(lái)。
(教師示范剪折三折的雪花,一邊示范,一邊解釋每一步驟的要點(diǎn),并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)的解決方法,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,并記住步驟及要點(diǎn):一折,二畫(huà),三剪。)
2、出示不同造型的雪花作品,欣賞討論。
師:那,我們?cè)倏,這些雪花各有什么不同?該怎么剪呢?
(學(xué)生欣賞并思考剪法。)
3、學(xué)生嘗試剪折雪花。
師:其實(shí)呢,方法差不多,只是畫(huà)的花紋不一樣,你能不能也來(lái)試著剪一朵跟老師不同造型的雪花?
(學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下折、剪,教師適時(shí)提醒每一步的要點(diǎn),如折時(shí)注意"角"的問(wèn)題,畫(huà)的圖案不要過(guò)分細(xì)小,剪時(shí)要細(xì)心,注意力度等。)
〔點(diǎn)評(píng):教師的示范,讓學(xué)生有"法"可依,能迅速掌握剪折方法,范例欣賞,拓展學(xué)生思維,嘗試動(dòng)手,讓學(xué)生剪折出不同造型的雪花,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí),也是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力!
(四)、集體合作,創(chuàng)作表現(xiàn)
1、提出創(chuàng)作要求。
師:如果,我們只在這張紙上貼上剛才剪出來(lái)的雪花,老師總覺(jué)得這幅下雪天的畫(huà)不夠美,好像缺了什么。小朋友,請(qǐng)想想看,還可以加上點(diǎn)什么景物?
(教師根據(jù)學(xué)生回答后,小結(jié):這節(jié)課,我們以小組合作的形式來(lái)完成一幅雪景圖,先是將剪下來(lái)的雪花貼在背景紙上,注意在底部留出適當(dāng)?shù)目瞻祝诳瞻椎牡胤教懋?huà)或拼貼一些簡(jiǎn)單的景物,如雪人、樹(shù)、房子等,同時(shí),請(qǐng)把你的心情也表現(xiàn)出來(lái)。)
2、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視。
(學(xué)生以大組形式完成一幅作品,教師分發(fā)背景紙,播放背景音樂(lè),并作一些指導(dǎo),如下雪時(shí)景物的變化,用恰當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ卟牧线M(jìn)行合理地表現(xiàn)。)
〔點(diǎn)評(píng):利用小組合作,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),教師的適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)美的畫(huà)面。〕
(五)、作品展示,綜合活動(dòng)
1、交流展示作品。
師:差不多,我們已經(jīng)完成了這幅雪景圖,請(qǐng)各組組長(zhǎng)將作品拿上來(lái)?戳诉@些畫(huà),你有什么話(huà)想說(shuō)的?
(學(xué)生上臺(tái)展示作品,同時(shí)師生共同評(píng)評(píng)作品。)
2、唱唱有關(guān)下雪天的歌。
師:是啊,那么美的畫(huà)啊!下雪了,冬天到了,新年也邁著腳步向我們走來(lái)了,就讓我們?cè)凇缎履旰谩返母杪曋,一起迎?0xx年,一起迎接我們的北京奧運(yùn)吧!會(huì)唱的一起來(lái)唱一唱吧!
(教師播放音樂(lè),學(xué)生聽(tīng)聽(tīng),并跟著唱一唱。)
〔點(diǎn)評(píng):賞析作品,體驗(yàn)成功的喜悅,在游戲中,讓學(xué)生的興趣達(dá)到極點(diǎn)。〕
(六)、小結(jié)拓展,課后研究
1、教師小結(jié)。
師:小朋友們,這節(jié)課,我們通過(guò)折、畫(huà)、剪、貼等形式創(chuàng)作出了美麗的雪景圖,小朋友們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)不錯(cuò)。
2、課后延伸。
師:下課以后,小朋友如果有興趣的話(huà),可以去了解一些跟雪有關(guān)的知識(shí),如天上為什么會(huì)下雪?雪是怎么形成的?雪的種類(lèi)有哪些?等等。
〔點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生了解更多的知識(shí),開(kāi)闊眼界。〕
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查資料等形式了解跟雪有關(guān)的知識(shí),如:天上為什么會(huì)下雪?雪是怎么形成的?雪的種類(lèi)有哪些?等等。
說(shuō)課稿范文合集 篇12
一、說(shuō)教材:
教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié),展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
2、學(xué)情分析
本文故事強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù),讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、教學(xué)流程
(一) 激情導(dǎo)入:
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)
同學(xué)們:先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事:有一天,森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火,火勢(shì)很猛,一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們,在這生死關(guān)頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天,我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
。ê玫膶(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)
(二)整體感知
1、配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn),通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
(三)協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,小組討論解決,全班交流。
。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格,學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
(此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀(guān)。)
(五)拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)
(六)師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)
(七)作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):
同學(xué)們,動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。ū咀鳂I(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為,喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。)
時(shí)間安排:激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
說(shuō)課稿范文合集 篇13
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇,我始終被作者的筆牽引著,被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人,到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性,我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍,而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?我想:這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了,它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。
根據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為,可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn):
知識(shí)與能力目標(biāo):
、賹W(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ);
、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
過(guò)程和方法目標(biāo):在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感和態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
我認(rèn)為,學(xué)習(xí)這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?它是全文的核心,也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事,談不上信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
接下來(lái),我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法,我記得魏書(shū)生老師有句話(huà):真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。所以,教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:
。1)自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線(xiàn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。
。2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法
A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀,讀是一切的基礎(chǔ),結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文,乃靈秀之作,美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
C、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,更好地理解、感悟文本。
說(shuō)完了教法,我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法:
(1)自主參與
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,可讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。
。2)讀中品味
針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,品味文章語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情,透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求,我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí),理解并掌握課文里的生字詞,通過(guò)充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中,我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的?這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。
。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出信賴(lài)。
首先,我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話(huà)。接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴(lài)的意思,并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)。然后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的無(wú)限信賴(lài)。
(我開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì),特意拎出信賴(lài)求得初步理解,同時(shí)也將信賴(lài)作為下面探究的連接點(diǎn),使本課教學(xué)渾然一體。)
。ǘ﹪@信賴(lài),感悟變化。
這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我問(wèn)學(xué)生:我為什么能贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài),難道它就不怕我傷害它嗎?再說(shuō)它是一下子就對(duì)我這么信賴(lài)的嗎?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一開(kāi)始不信任,膽子很小,后來(lái)膽子變大,慢慢地開(kāi)始信賴(lài)我。
接著,我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié),劃出反映這一過(guò)程的詞句。
學(xué)生交流時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細(xì)細(xì)品味探字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕,十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí),我讓學(xué)生談從這句話(huà)中體會(huì)到了什么?我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受,這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn):作者我又去追趕它了嗎?這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,我進(jìn)行小結(jié):因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo),所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了,很出乎我的意料時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞,知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo),它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)!我又問(wèn):這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放心了嗎?我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用先接著然后最后說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,再次感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且,讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn):如果你就是這只珍珠鳥(niǎo),你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō):你落到了我的小桌子上,說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了?你怕我嗎?為什么?我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō):你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?我還會(huì)問(wèn):我撫摩你的羽毛時(shí),你又感受到了什么?你啄兩下我的手指是想告訴我什么?
。ㄎ以噲D通過(guò)對(duì)話(huà),讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。)
學(xué)生交流完畢,我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的一步步信賴(lài)。
最后,我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):正因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀(guān)察、不斷地考驗(yàn)我之后,才會(huì)如此地信賴(lài)我。引讀課文第五自然段,白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的具體過(guò)程,從探,到飛,到落,到趴,由遠(yuǎn)及近,由存有戒心,到親密無(wú)間,一點(diǎn)一點(diǎn),既切合實(shí)際,又富有情趣,深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。)
(三)緊扣信賴(lài),探究緣由。
我先問(wèn)大家:大家可曾想過(guò),小鳥(niǎo)的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會(huì)真好放在最前面,是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo),從哪里可以看出來(lái)?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥,來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),令作者無(wú)比喜歡。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,我追問(wèn)學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著我,這說(shuō)明了什么?讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然,學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)小家伙,我讓學(xué)生找到文中四處句子,通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。
。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以信賴(lài)的原因,是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴(lài)的原由,強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)
。ㄋ模┫胂蠹丫常钗蛐刨(lài)。
正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài),才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探,到后來(lái)的熟悉、親近,再到信賴(lài)、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細(xì)觀(guān)察課文插圖,說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景?我進(jìn)行小結(jié)。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:是什么營(yíng)造出這一美好的境界?讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的'美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。
。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育,我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì),讓學(xué)生在感知形象中受到人類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái),從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。)
教學(xué)最后,我問(wèn)學(xué)生:學(xué)完了課文,你想說(shuō)些什么,可以對(duì)珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話(huà),也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南M。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。信賴(lài)是 ,讓 。信賴(lài)是 ,讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)得很精彩。
然后,我將首尾兩句話(huà)整合在一起信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,真好!課尾,我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面,配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律,誦讀《信賴(lài)》這首詩(shī),結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。
。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài),延續(xù)學(xué)生的信賴(lài)直感,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài),想象美好境界,這就把信賴(lài)與境界融合起來(lái),突出了美好之意,令學(xué)生感悟事理,引發(fā)深入思考。)
說(shuō)課稿范文合集 篇14
一、說(shuō)教材
首先談一談我對(duì)教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。
這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不是很遙遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望,其實(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩(shī),學(xué)習(xí)這首詩(shī)有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已懷有一定的熱情,但對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法掌握不夠,對(duì)詩(shī)歌深層內(nèi)涵理解不透,這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,提前預(yù)習(xí),用心品讀,感悟詩(shī)歌所寫(xiě)之景之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)品詞析句,體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙,品味詩(shī)歌的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷,感受詩(shī)人真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),我確定本課的重點(diǎn)為:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究,體會(huì)詩(shī)詞意思,體會(huì)作者的心聲;本課難點(diǎn)為:體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)情懷,釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”,我將結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等,同時(shí)我采用的學(xué)法有課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法、朗讀法、自主合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但要使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究的欲望。
因此上課伊始,我將通過(guò)多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外,還和思鄉(xiāng)有關(guān),接著我講鼓勵(lì)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等,從而引出今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于思鄉(xiāng)新詩(shī),即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時(shí)我將順勢(shì)板書(shū)課題。
之所以采用這樣的方式導(dǎo)入,能直接切入課題,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解王安石的求知欲望。
。ǘ┏踝x詩(shī)句,整體感知
對(duì)于學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,因此在此環(huán)節(jié),我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,安排學(xué)生大聲自由朗讀詩(shī)句,并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩(shī)詞句勾畫(huà)記錄下來(lái);
其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,用課件出示生字詞,尤其是詩(shī)中出現(xiàn)的多音字,如“泊、間、重、還”,接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音,著重講解課題“泊船瓜洲”的含義,并用課件出示全詩(shī),并播放示范錄音朗讀,要求學(xué)生跟讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)歌時(shí)注重用“/”劃出節(jié)奏,注意停頓,讀出節(jié)拍,讀出情感,從而感知全詩(shī)內(nèi)容,走進(jìn)詩(shī)歌所表描寫(xiě)的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進(jìn)行示范讀,全班進(jìn)行朗誦比賽等形式,評(píng)出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。
(三)品讀感悟,體會(huì)情感
研讀是深入地和文本對(duì)話(huà),和作者對(duì)話(huà),所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大意,我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)工具書(shū)及注釋能夠說(shuō)出:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
緊接著我將繼續(xù)追問(wèn)“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?”從而引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩(shī),弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系,并用筆簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái),此時(shí)我將順勢(shì)板書(shū),通過(guò)自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)示范劃出三者的方位,并追問(wèn)學(xué)生“作者此刻站在什么位置,他看到了什么又想到什么?”通過(guò)這一系列的問(wèn)題以及黑板我的簡(jiǎn)筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生品讀全詩(shī),首聯(lián)和頷聯(lián)中,“一水”“只隔”的含義,我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)了解古代交通工具是車(chē)馬、船只,了解到從瓜洲到京口再到鐘山實(shí)際距離很遠(yuǎn),而心理距離卻很近,正說(shuō)明詩(shī)人在途中卻心系家鄉(xiāng)。
“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方,從哪句詩(shī)可以看出”,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀頸聯(lián),重點(diǎn)講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用的妙處,并結(jié)合課后資料袋,通過(guò)將“綠”換成“滿(mǎn)、過(guò)、入”哪一個(gè)用得好的對(duì)比講解中,加深學(xué)生對(duì)“綠”字的理解,形容詞用作動(dòng)詞,將春景寫(xiě)活了,使春風(fēng)的形象更加鮮明,似乎有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)吹綠兩岸的樹(shù)木。
我將繼續(xù)追問(wèn)“通過(guò)這個(gè)綠字你們仿佛看到什么?又聽(tīng)到什么?”我將預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到碧樹(shù),聽(tīng)到了蕩漾的春水,還有學(xué)生會(huì)想到寫(xiě)春的古詩(shī)詞,如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”等,從而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后通過(guò)品讀詩(shī)的尾聯(lián)“明月何時(shí)照我還”設(shè)問(wèn)句句式,并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”,在句式的強(qiáng)烈對(duì)比中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切之情。
總之通過(guò)這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),從而達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。
。ㄋ模┰僮x詩(shī)句,延伸思維
為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在此環(huán)節(jié),先請(qǐng)全體學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲,并這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、體會(huì)情感,“家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方,同學(xué)們,如果將來(lái)你們?cè)谖磥?lái)的求學(xué)過(guò)程中離開(kāi)家鄉(xiāng)甚至出國(guó),你會(huì)有怎樣的心情?”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。
這樣的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活實(shí)際切入,以情延伸課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)情感。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè),積累運(yùn)用
一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂,并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè),學(xué)生任意選做:
1、背誦古詩(shī),想象畫(huà)面,并畫(huà)一幅江南春景圖;
2、用自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),寫(xiě)一首贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)或?qū)懸黄《涛慕榻B自己的家鄉(xiāng)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生一目了然,并體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)美,因此我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的:
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
說(shuō)課稿范文合集 篇15
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)理念是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生動(dòng),有趣的課堂氛圍,營(yíng)造出有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境,在教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)定上,打破平鋪直敘的認(rèn)定方法,將它們穿插到教學(xué)過(guò)程中,隱含在語(yǔ)言講授里,逐步隨堂完成,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中積極參與,主動(dòng)探索,不但獲得知識(shí)和技能,同時(shí)在創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力和心理健康方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展.
二、教學(xué)分析
管家通常摜的是別人家務(wù)的管理人或監(jiān)督人,而課目中所提到的"小管家"卻是用來(lái)儲(chǔ)蓄的存錢(qián)罐.本課用紙材料制作規(guī)則的幾何立體形,以立體模型為基本形,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想像設(shè)計(jì),添加制作成造型各異的存錢(qián)罐
通過(guò)存錢(qián)罐的制作,讓學(xué)生在觀(guān)察分析中,認(rèn)識(shí)不同立體形的名稱(chēng),了解一同立體形的特征,進(jìn)一步掌握有關(guān)立體空間方面的知識(shí).同時(shí)參透思想品德教育,使學(xué)生明白積少成多的道理,讓零花錢(qián)"涓涓細(xì)流匯成河".
除了用立體幾何形制作存錢(qián)罐外,還可以利用其他廢棄材料的外形特征制作存錢(qián)罐.這樣做不僅給學(xué)生提供了不同的制作形式,開(kāi)拓了學(xué)生視野.
三、學(xué)情分析
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),存錢(qián)罐已是他們十分熟悉的一件飾品,選擇他們生活中最熟悉的東西,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好的方法,在欣賞過(guò)程中,學(xué)生充分的抓住了存錢(qián)罐材質(zhì)、外形等多方面的條件,因?yàn)閷W(xué)生的層次有所不同,所以我們利用小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作,這樣學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中,不僅考慮到個(gè)人的想法,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生集體活動(dòng)的意識(shí).充分利用生活中的廢棄材料去設(shè)計(jì),去構(gòu)思,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一款存錢(qián)罐.
四、教學(xué)內(nèi)容
五、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的"既重知識(shí)與技能,又重過(guò)程與方法,更重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),并主張合作與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合"等方面的要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.學(xué)會(huì)識(shí)別和繪制立體幾何形的平面圖,并進(jìn)行立體造型存錢(qián)罐的制作
2.使學(xué)生初步感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.體會(huì)立體圖形的特征,提高空間想像的能力
3.讓孩子從小樹(shù)立正確的理財(cái)觀(guān)念.培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)蓄、合理用錢(qián)、計(jì)劃用錢(qián)的良好習(xí)慣.繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德.
六、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)源于實(shí)踐、又服務(wù)于實(shí)踐,因此根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量確定重、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和繪制立體幾何形的平面圖
難點(diǎn):正確的理財(cái)觀(guān)念
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒件課件、幾何平面圖形、礦泉水瓶、彩紙、剪刀、雙面膠、彩帶等等
八、教學(xué)流程
一) 欣賞體會(huì)
導(dǎo)入是整節(jié)課的開(kāi)端,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果,為此我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生幫助有困難的人解決難題,從而引起新課既培養(yǎng)了學(xué)生們友愛(ài)互助的健康情感,又點(diǎn)燃了他們急切的求知欲望.
觀(guān)看課件和實(shí)物,欣賞各種造型有趣的儲(chǔ)錢(qián)罐
請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的"小管家",說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它
二) 引導(dǎo)探索,嘗試發(fā)現(xiàn)
新知識(shí)的傳授是一節(jié)課的主體,是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,首先引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察思考,經(jīng)過(guò)師生之間的問(wèn)與答,學(xué)生很自然的把直觀(guān)的圖形上升到理性的認(rèn)識(shí)中,提高了學(xué)生形象思維的能力.
1. 每組分發(fā)一個(gè)不同立體造型的自制存錢(qián)罐,共同去觀(guān)察研究:
2. 這個(gè)存錢(qián)罐主要由什么立體幾何形組成?試猜想若將其各個(gè)面分別展開(kāi)會(huì)是什么圖形?
3. 展開(kāi)的各個(gè)面必須是連在一起的一個(gè)平面圖形
4. 組織學(xué)生小組合作,試畫(huà)立體幾何形的平面圖.
5. 說(shuō)一說(shuō)這些不同的平面圖形,可以組成什么樣的立體幾何圖形.
6. 你認(rèn)為可以利用這些幾何圖形制作什么樣式的存錢(qián)罐.
三 ) 制作練習(xí) 轉(zhuǎn)化提高
制作練習(xí)是檢驗(yàn)知識(shí)的有效途徑,是發(fā)揮學(xué)生才華、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,所以要把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí).
1. 制作立體幾何形
2. 根據(jù)自己做的立體形展開(kāi)想象,并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么樣的方法把它裝飾成有趣的存錢(qián)罐
3. 學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)
4. 除了用立體幾何形制作存錢(qián)罐外,還可以巧妙利用空紙盒塑料瓶等廢棄材料的外形特征制作存錢(qián)罐
5. 小組合作完成一個(gè)裝飾性強(qiáng),樣式獨(dú)特的存錢(qián)罐
七 ) 展評(píng)互贈(zèng) 擴(kuò)展延伸
通過(guò)自評(píng),互評(píng)的方法提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析觀(guān)察能力,讓他們互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并用"節(jié)省一角錢(qián)"存錢(qián)活動(dòng).很自然的將本課拓展延伸出去了.
說(shuō)課稿范文合集 篇16
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)課內(nèi)容:蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第49~52頁(yè)的內(nèi)容。
2、教學(xué)目的:
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)、通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
(2)、在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用,進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念,會(huì)合理安排時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
4、教、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、鐘面、繩子、彩條等。
二、說(shuō)教法和學(xué)法:
為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,在教法上,我力求運(yùn)用直觀(guān)演示法、發(fā)現(xiàn)法、談話(huà)法等方法進(jìn)行教學(xué)。因此,我在教學(xué)中特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué),直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)現(xiàn)法的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系;談話(huà)法是為了給學(xué)生拓展探索的空間,多創(chuàng)設(shè)與同伴之間交流的機(jī)會(huì);在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,我貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。因此在學(xué)法上,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。多種感官參與學(xué)習(xí),有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
。1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ),我安排了場(chǎng)景教學(xué)。多媒體出示中央電視臺(tái)一日節(jié)目預(yù)報(bào),然后提問(wèn):從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么?你有哪些疑問(wèn)?這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情,并提出:14時(shí)在鐘面上怎么表示呢?金色的童年播放多長(zhǎng)時(shí)間等的問(wèn)題。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。2)溫習(xí)普通記時(shí)法。出示鐘面:鐘面上只有12小時(shí),我們剛才看到還有14:00、18:30、19:00等的時(shí)間,這是怎么回事?這時(shí)矛盾出現(xiàn)了,也就是說(shuō)時(shí)針走完一圈之后的時(shí)刻怎樣記時(shí)?如一天中時(shí)針第二次指向“1”時(shí),鐘面上是1時(shí),而這時(shí)的1時(shí)與時(shí)針第一次指向“1”時(shí)的1時(shí)是完全不同的時(shí)刻,一個(gè)是晚上的“1時(shí)”,而另一個(gè)是白天的“1時(shí)”,如果我們不事先說(shuō)明,那我們的世界就有可能亂套,然而我們的人類(lèi)是充滿(mǎn)智慧的,于是人們把白天12時(shí)以前的時(shí)間定為早上幾時(shí)或上午幾時(shí),而把白天12時(shí)以后的時(shí)間定為下午幾時(shí)或晚上幾時(shí),這里用的就是普通記時(shí)法,即12時(shí)記時(shí)法。
。3)24時(shí)記時(shí)法的產(chǎn)生。普通記時(shí)法(12時(shí)記時(shí)法)必須要說(shuō)明是上午(早上)還是下午(晚上),使用起來(lái)有時(shí)覺(jué)得還不夠方便,我們智慧的祖先很喜歡動(dòng)腦筋,努力尋找看是否有更簡(jiǎn)便的記時(shí)方法,終于,人們發(fā)現(xiàn)就用0~24這幾個(gè)數(shù)字給一晝夜中某一時(shí)刻記時(shí),于是產(chǎn)生了24時(shí)記時(shí)法。從而引出課題“24時(shí)記時(shí)法”。(并板書(shū)課題)
(二)主動(dòng)探索,體會(huì)領(lǐng)悟。
(1)引導(dǎo)探究。多媒體演示并講解,假設(shè)我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面,并在繩子上等距離地標(biāo)好0~24這幾個(gè)數(shù)字。從0時(shí)(即晚上12時(shí))開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針,每轉(zhuǎn)動(dòng)1小時(shí),彩條同步顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,即讓學(xué)生讀出相應(yīng)的時(shí)刻。當(dāng)時(shí)針指向下午1時(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生清楚地看到時(shí)針指向13時(shí),彩條顯示13時(shí),初步感知“下午1時(shí)也就是13時(shí),13時(shí)也就是下午1時(shí)”。同理感知“下午2時(shí)也就是14時(shí),14時(shí)也就是下午2時(shí)!睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí),加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng),我安排了四人小組探究活動(dòng):1人喊口令并維持秩序,1人撥鐘,1人拉彩條,1人讀時(shí)刻。然后再請(qǐng)出小組上臺(tái)表演探究過(guò)程。并注意讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà),培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
。2)模擬實(shí)操。在學(xué)生初步感知24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟練普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。多媒體演示小明一天的生活,我用普通記時(shí)法表述時(shí)刻,學(xué)生說(shuō)出用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)。
(3)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了用24時(shí)記時(shí)法來(lái)表示時(shí)間。那么誰(shuí)能總結(jié)一下,24時(shí)記時(shí)法到底有什么規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:中午12時(shí)以前的時(shí)間,用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)就是鐘面上的時(shí)間;中午12時(shí)以后的時(shí)間,用24時(shí)記時(shí)法就用鐘面上的時(shí)刻加上12時(shí)。
。4)理論指導(dǎo)實(shí)踐。理性認(rèn)識(shí)的最終目的和歸屬是指導(dǎo)實(shí)踐,為了前后呼應(yīng)和鞏固,我又問(wèn)學(xué)生:16時(shí),你在干什么?18時(shí)30分呢?隨著學(xué)生的回答,我板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。然后問(wèn)學(xué)生還知道哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來(lái)記錄時(shí)間,同學(xué)之間交流一下。
。ㄈ╈柟叹毩(xí),應(yīng)用拓展。
趁熱打鐵,及時(shí)反饋教學(xué),我安排了一系列的鞏固練習(xí)。如想想做做的第2、3、4、5題分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間、公交車(chē)路牌、交通禁行標(biāo)志、火車(chē)票等;第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)針應(yīng)畫(huà)在哪里,再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà);第7題讓同桌間相互用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,再指名在班級(jí)交流;第8題是一道開(kāi)放題,可以讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)可能在做什么,只要學(xué)生說(shuō)得合理,都要肯定。
通過(guò)多層次、多形式的練習(xí),使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí),了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
最后還安排了一定的時(shí)間介紹古代人們各種不同的記時(shí)方法,讓學(xué)生了解和體會(huì)古代人類(lèi)的文明,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,逐步建立正確的時(shí)間觀(guān)念,懂得珍惜時(shí)間,不虛度年華。