有關(guān)說課稿范文合集（精選15篇）

有關(guān)說課稿范文合集 篇1

　　一、教材分析：

　　本課是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。教材中主要展示了三大類能蹦蹦跳跳的玩具，一是利用衣夾作動力，在它的上面粘貼小動物，玩的時候只要輕輕一按，它就能蹦蹦跳跳；二是利用彈簧作身體，在它的基礎(chǔ)上添加頭部和四肢，制作卡通人；三是利用廢舊的按壓式的圓珠筆作身體，然后在給它添加頭部和上肢制作會跳的人物。玩具中生動的表情、動作，能把學習者帶入到熱烈的情境中，從而更好地激發(fā)學生的制作熱情。

　　二、教學目標：

　　1、了解物體會跳的原理，學習設(shè)計會跳的玩具。

　　2、發(fā)展學生動手動腦能力。

　　3、培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質(zhì)。

　　三、教學重難點：

　　1、培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質(zhì)。

　　2、做出玩具會跳的功能。

　　四、教學設(shè)計：

　　本課在制作方法這一教學環(huán)節(jié)上，采用鼓勵學生自主探究的學習方式。在巧妙利用彈簧制作的構(gòu)思上可通過思考、討論、交流等活動，激活學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學生的制作行為可以是個人的，也可以是以小組為單位的集體制作。

　　因此，本課的教學流程大致上是這樣安排的：情境導(dǎo)入——探究質(zhì)疑——嘗試制作——欣賞評價——表演游戲。

　　在課前，出示幾個“蹦蹦跳跳”的玩具實物，從而引發(fā)學生的好奇心，由此，導(dǎo)入新課的學習。然后引導(dǎo)學生如何制作會跳的玩具。讓學生設(shè)計制作出各種有趣的玩具是本課的難點。可充分鼓勵學生開動腦筋，充分利用所帶的材料，做出與眾不同的創(chuàng)意。

　　在欣賞評價中，可讓每小組推舉幾個同學上臺用自己的作品進行表演，大家一起評出“最佳創(chuàng)意”、“最佳制作”等獎項，最后的游戲環(huán)節(jié)，讓學生自由的表演玩樂。

有關(guān)說課稿范文合集 篇2

　　一、教材分析

　　認識面積是在學生學習了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎(chǔ)上學習的。教學這部分內(nèi)容我結(jié)合具體的生活情境，通過觀察、操作、比較等活動，幫助學生認識面積的含義，初步學會比較物體表面或平面圖形的大小。教學時，選擇學生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個詞進一步觀察、比較和描述，讓學生結(jié)合實例體會面積的意義。

　　二、教學目標

　　1、使學生在現(xiàn)實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。

　　2、使學生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。

　　3、使學生在學習活動中進一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學習經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學難點：

　　掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

　　三、說教法、學法

　　學生在以前的學習中認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。

　　為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：

　　1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)認識新朋友的情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。

　　2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

　　3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　四、教學過程

　　具體來說我分了四個層次逐步讓學生來認識面積和比較面積大小的比較。

　　第一層次的學習活動是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。

　　第二層次“看” 借助學生熟悉的教室，讓學生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動紅旗的面，學生發(fā)現(xiàn)物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。

　　第三層次“說” 學習了物體的面積，讓學生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學生的交流讓學生正確使用“面積”這個詞。

　　第四層次是開放的，“比”，讓學生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進一步豐富對面積的感知，逐步學會用面積概念來進行表達和交流。

　　其中在這一環(huán)節(jié)，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形，通過學生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進行驗證，例2二個長方形已經(jīng)不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵學生自己想辦法比較。當觀察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學生的討論，讓學生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運用數(shù)格子的方法解決一些問題。

　　練習的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié)，進行及時的鞏固，并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實際問題，進行拓展，課后還布置了一個比較靈活有趣的作業(yè)。

有關(guān)說課稿范文合集 篇3

　　一、 喝水生活活動設(shè)計意圖

　　如果說幼兒一日生活環(huán)節(jié)——早操、戶外活動、集體活動、午飯、午睡、離園是一顆顆珍珠，那么喝水、如廁、盥洗這些小環(huán)節(jié)就是串聯(lián)珍珠的線繩，線繩做的扎實，一日環(huán)節(jié)就會流暢。在幼兒一日生活中，喝水、如廁、盥洗環(huán)節(jié)占去50%的時間，而且反復(fù)出現(xiàn)。這些小環(huán)節(jié)是幼兒個體心理的需求，也是身體動作的真實展示過程，用任何活動都無法代替。所以重視這些小環(huán)節(jié)，能確保有效提高幼兒身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活習慣；建立健康安全的意識，從而形成自我保護能力和良好的行為傾向，為今后文明生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　水能促進物質(zhì)的代謝，沒有水人體就無法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動，各種新陳代謝也將停止；水能調(diào)節(jié)體溫，當外界氣溫過高或體內(nèi)產(chǎn)熱過多時，機體就通過出汗和蒸發(fā)汗液來使皮膚散熱，以達到維持體溫的目的；水還是一種良好的潤滑劑，在機體中以眼淚、唾液、關(guān)節(jié)腔液等形式存在。大多數(shù)孩子需要經(jīng)過提醒才會喝水，還有很多孩子要等到口渴才想到喝水，這時，孩子已處于生理脫水狀態(tài)。為了培養(yǎng)幼兒主動飲水的習慣，通過多種形式讓孩子認識到水對于生命的重要意義，讓孩子更直觀地了解水對人類、動物、植物的重要性，提醒孩子要主動飲水，大量飲水。

　　二、喝水生活活動目標達成度

　　根據(jù)營養(yǎng)專家指出幼兒每天需水量為20xx毫升，扣除進餐攝入的水分大約1000毫升左右，每日在園還需用水量為800——1000毫升。用我們幼兒園的小杯子計算，滿杯來算每天至少要喝4——5杯。

　　三、喝水生活活動實施情況（幼兒活動、策略運用情況）

　　中大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成主動喝水的習慣，并且能記錄自己喝水的次數(shù)。幼兒可以自由選擇喝水的時間，充分發(fā)揮他們的自主權(quán)。從早晨入園開始，幼兒每次喝完水都要在登記區(qū)域內(nèi)插上一根吸管，并且根據(jù)喝水量，選擇相應(yīng)顏色的吸管。從本學期開始，我班把一杯水用紅色表示，半杯水用藍色表示，小半杯水用黃色表示。在飲水機旁設(shè)立了相應(yīng)的分區(qū)，能較大程度地提高幼兒的規(guī)則意識，有等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)。

　　四、 喝水生活活動反思（剖析生活活動預(yù)設(shè)與實施情況及其原因，評價生活活動組織程序；提出改進措施）

　　首先通過健康活動《多喝水身體好》，作為鋪墊。從幼兒的體驗入手，讓幼兒在鍛煉后飲水，感受口渴時喝水的舒適。引導(dǎo)幼兒觀察洋花蘿卜，切實體會喝水的重要性。并且通過幼兒心目中的權(quán)威人物保健醫(yī)生的講解，讓幼兒明白白開水才是最健康的飲料。以及通過每周末評選“喝水小寶寶”的方式，激發(fā)幼兒主動飲水的意愿。活動后大多數(shù)幼兒能主動飲水，這是第一步。接著，采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒建立規(guī)則意識，喝水時顯而易見的等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)三大區(qū)域，提醒幼兒明確此時我應(yīng)該站在哪里，我在做什么。最后，讓幼兒完成對自己喝水情況的記錄，不但方便教師的觀察指導(dǎo)，同時也讓幼兒為自我服務(wù)邁進了一大步。當然在活動中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，比如，個別幼兒有心血來潮之意，根據(jù)自己的意愿插吸管，想插幾根就插幾根。但是引導(dǎo)之后，就很難發(fā)現(xiàn)類似情況了。我想進入大班了，應(yīng)該給幼兒更多自主的空間，所以計劃接下來讓小組長來匯總自己組上幼兒的喝水情況，每天一記錄。

有關(guān)說課稿范文合集 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《學寫左右結(jié)構(gòu)的字》。

　　說教材

　　本課是二年級關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將觀察3個左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。

　　依據(jù)新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：

　　1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。

　　2、培養(yǎng)學生細致觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　3、初步培養(yǎng)學生的書寫鑒賞能力。

　　教學重難點

　　重點：學生通過觀察三個左窄右寬的字，領(lǐng)悟筆畫讓位的書寫要領(lǐng)。

　　難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。

　　說學情

　　二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態(tài)演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

　　另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動態(tài)演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規(guī)范化。

　　說特色

　　基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現(xiàn)以下特色：

　　1、借助多媒體教學，突破傳統(tǒng)寫字指導(dǎo)教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規(guī)范全面的寫字方法指導(dǎo)。

　　2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。

　　3、利用多媒體形象感人的特點，對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說說本課的說教學環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌，為接下來的寫字做好準備，通過演示，認讀三個合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應(yīng)。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　（大屏幕出示變形后的范字）學生在觀察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結(jié)友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。

　　第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫，體驗“六訣”寫字法

　　在寫字的指導(dǎo)上，我力爭體現(xiàn)看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導(dǎo)模式，分層推進突破教學難點。

　　1、看與想相聯(lián)系

　　（出示三個合體字）當學生觀察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律，使學生在快樂地模仿律動中產(chǎn)生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的“讀字”習慣。

　　2、描與寫相滲透

　　在描之前，復(fù)習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的Flash）學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。

　　指導(dǎo)書寫三個字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。

　　“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點，是短點，右邊最后一筆點大一些。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。

　　請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。

　　“放”：在合作學習的基礎(chǔ)上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。（這時請一名執(zhí)筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“料”字寫法要領(lǐng)，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。

有關(guān)說課稿范文合集 篇5

　　眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面提高學生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。

　　一、教材分析

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　代溝是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題。親情與友情發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、本課教學目標

　　1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法;

　　2、指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情;

　　3、組織學生辯論，引導(dǎo)學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾;

　　4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

　　三、教學過程和教學方法

　　1、導(dǎo)入。

　　2、在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導(dǎo)學習圈點勾畫的學習方法。

　　3、品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調(diào)能主動進行探究性學習，從能力培養(yǎng)上，強調(diào)具有獨立閱讀的能力使學生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學法示例這種方法，然后再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生在教師的指導(dǎo)下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫)，并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅定而嚴厲的，我的語言中有省略號的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的不字應(yīng)是帶哭腔的。

　　4、辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

　　5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當時的內(nèi)心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。

　　在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現(xiàn)了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。

有關(guān)說課稿范文合集 篇6

　　一、說課標，說教材：

　　根據(jù)新課標提出的“以人為本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　二、說教學目標：

　　基于自己對課標的認識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標要求，特制定如下教學目

　　1、 學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、 學生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。

　　4、 學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　5、 通過學文，了解好朋友要互相關(guān)心。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學的重點和難點。

　　三、說學情：

　　二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。

　　四、說課時安排、學具、教具：

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內(nèi)容的理解;第二課時指導(dǎo)學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。

　　教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教學預(yù)設(shè)過程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬采用整體設(shè)計教學法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達方法);情境教學法;活動教學法進行教學。

　　同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導(dǎo)學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。

　　下面談?wù)劷虒W過程：

　　本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;回歸整體，總結(jié)升華。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導(dǎo)學生針對課題提出問題。

　　(讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。)

　　(二)自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學生與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　(1)檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法，“聚”強調(diào)字義;“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重

　　(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，并且談?wù)?/p>

　　“從課文中你了解了什么”，引導(dǎo)學生大致地了解課文內(nèi)容。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。)

　　(三)細讀品味，體會情感

　　這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”)，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學生理解兩個“商量”的內(nèi)容;第二個層次是引導(dǎo)學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。 第一層次的教學，引導(dǎo)學生理解兩個“商量”的內(nèi)容。

　　學生學習小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學生找出的句段可能有：

　　(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　(2)體現(xiàn)青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學生通過朗讀表現(xiàn)出來;學習小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

　　(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?

　　(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?

　　學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導(dǎo)學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導(dǎo)學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學生的主體，教師的引導(dǎo)地位。)

　　學生學習小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

　　第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。學生可能會說他們非常團結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學習，學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結(jié)和友好。

　　此時教師進行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團結(jié)。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導(dǎo)學生通過和文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標)

　　(四)回歸整體，總結(jié)升華：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結(jié)，本節(jié)課的學習內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶。

　　3、由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現(xiàn)語文教學的生活化。

有關(guān)說課稿范文合集 篇7

　　一、設(shè)計理念

　　本節(jié)課主要設(shè)計理念是要創(chuàng)設(shè)出生動，有趣的課堂氛圍，營造出有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的環(huán)境，在教學目標、重點、難點的認定上，打破平鋪直敘的認定方法，將它們穿插到教學過程中，隱含在語言講授里，逐步隨堂完成，使學生在輕松愉快的學習體驗中積極參與，主動探索，不但獲得知識和技能，同時在創(chuàng)新意識，實踐能力和心理健康方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展.

　　二、教學分析

　　管家通常摜的是別人家務(wù)的管理人或監(jiān)督人，而課目中所提到的＂小管家＂卻是用來儲蓄的存錢罐.本課用紙材料制作規(guī)則的幾何立體形，以立體模型為基本形，在此基礎(chǔ)上進行想像設(shè)計，添加制作成造型各異的存錢罐

　　通過存錢罐的制作，讓學生在觀察分析中，認識不同立體形的名稱，了解一同立體形的特征，進一步掌握有關(guān)立體空間方面的知識.同時參透思想品德教育，使學生明白積少成多的道理，讓零花錢＂涓涓細流匯成河＂.

　　除了用立體幾何形制作存錢罐外，還可以利用其他廢棄材料的外形特征制作存錢罐.這樣做不僅給學生提供了不同的制作形式，開拓了學生視野.

　　三、學情分析

　　對于五年級學生來說，存錢罐已是他們十分熟悉的一件飾品，選擇他們生活中最熟悉的東西，是激發(fā)學生學習欲望的最好的方法，在欣賞過程中，學生充分的抓住了存錢罐材質(zhì)、外形等多方面的條件，因為學生的層次有所不同，所以我們利用小組合作的方式進行創(chuàng)作，這樣學生在自己設(shè)計的過程中，不僅考慮到個人的想法，同時也增強了學生集體活動的意識.充分利用生活中的廢棄材料去設(shè)計，去構(gòu)思，自己動手設(shè)計一款存錢罐.

　　四、教學內(nèi)容

　　五、教學目標

　　根據(jù)新課標對小學美術(shù)教學提出的＂既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度與價值觀，并主張合作與探究學習相結(jié)合＂等方面的要求，制定教學目標如下：

　　1.學會識別和繪制立體幾何形的平面圖，并進行立體造型存錢罐的制作

　　2.使學生初步感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.體會立體圖形的特征，提高空間想像的能力

　　3.讓孩子從小樹立正確的理財觀念.培養(yǎng)學生儲蓄、合理用錢、計劃用錢的良好習慣.繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德.

　　六、重點難點

　　教學源于實踐、又服務(wù)于實踐，因此根據(jù)本節(jié)課的教學任務(wù)和學生現(xiàn)有的知識儲備量確定重、難點

　　重點：認識和繪制立體幾何形的平面圖

　　難點：正確的理財觀念

　　七、教學準備：

　　多媒件課件、幾何平面圖形、礦泉水瓶、彩紙、剪刀、雙面膠、彩帶等等

　　八、教學流程

　　一) 欣賞體會

　　導(dǎo)入是整節(jié)課的開端，恰當?shù)膶?dǎo)入直接影響整節(jié)課的教學效果，為此我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生幫助有困難的人解決難題，從而引起新課既培養(yǎng)了學生們友愛互助的健康情感，又點燃了他們急切的求知欲望.

　　觀看課件和實物，欣賞各種造型有趣的儲錢罐

　　請學生選擇一個自己最喜歡的＂小管家＂，說說為什么喜歡它

　　二) 引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn)

　　新知識的傳授是一節(jié)課的主體，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，首先引導(dǎo)學生去觀察思考，經(jīng)過師生之間的問與答，學生很自然的把直觀的圖形上升到理性的認識中，提高了學生形象思維的能力.

　　1. 每組分發(fā)一個不同立體造型的自制存錢罐，共同去觀察研究：

　　2. 這個存錢罐主要由什么立體幾何形組成？試猜想若將其各個面分別展開會是什么圖形？

　　3. 展開的各個面必須是連在一起的一個平面圖形

　　4. 組織學生小組合作，試畫立體幾何形的平面圖.

　　5. 說一說這些不同的平面圖形，可以組成什么樣的立體幾何圖形.

　　6. 你認為可以利用這些幾何圖形制作什么樣式的存錢罐.

　　三 ) 制作練習 轉(zhuǎn)化提高

　　制作練習是檢驗知識的有效途徑，是發(fā)揮學生才華、培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，所以要把課堂的大部分時間留給學生練習.

　　1. 制作立體幾何形

　　2. 根據(jù)自己做的立體形展開想象，并說說準備用什么樣的方法把它裝飾成有趣的存錢罐

　　3. 學生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

　　4. 除了用立體幾何形制作存錢罐外，還可以巧妙利用空紙盒塑料瓶等廢棄材料的外形特征制作存錢罐

　　5. 小組合作完成一個裝飾性強，樣式獨特的存錢罐

　　七 ) 展評互贈 擴展延伸

　　通過自評，互評的方法提高學生語言表達能力和分析觀察能力，讓他們互相借鑒，取長補短，并用＂節(jié)省一角錢＂存錢活動.很自然的將本課拓展延伸出去了.

有關(guān)說課稿范文合集 篇8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，認識容量

　　1、初步感受，揭示課題

　　要求學生觀察一些飲料瓶、罐。

　　師：你知道這個飲料瓶（罐）原來裝了多少飲料嗎？

　　生一：我知道，雪碧瓶子里裝了2.25升。

　　生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。

　　生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升

　　……

　　師：同學們答得都很好，你是從哪里看出來的？說說你看到的具體內(nèi)容。

　　生：貼在瓶子上的商標寫的明明確確，容量是多少升或者是多少毫升。

　　師：對！這節(jié)課我們就來認識容量和升。

　　（相機揭示課題并板書：認識容量和升。）

　　2. 引導(dǎo)觀察比較：出示兩個大小明顯不同的玻璃杯

　　師：請同學們觀察兩個杯子，誰能說出哪個杯子里盛的水多？

　　學生討論。

　　生一：1號杯子里盛的水多。

　　生二：1號杯子盛的水多，就是容量大。

　　生三：2號杯子的水少，就是容量少。

　　師：確實如此，哪一個杯子能盛的水多，我們就說它的容量大一些；盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）可以盛水或其他液體的物品我們稱它為容器。

　　2. 引導(dǎo)操作比較：出示兩個大小相近的水壺

　　師：觀察這兩個水壺，你能看出哪個水壺的容量大一些？

　　生：這兩個水壺外表看起來一樣大。

　　師：那它們的容量是不是一樣大呢？用什么辦法可以比較出哪個水壺的容量大一些呢？

　　生：給兩個水壺都裝滿水，再分別倒入兩個一樣大的大杯子里，看哪個杯子里的水多，就說明哪個水壺的容量大。

　　師：如果只有這樣的兩個水壺，不借助于其它工具，可以辨別它們的容量大小嗎？

　　生：我是這樣想的，把第一個水壺裝滿水，往第二個水壺里倒，如果沒倒?jié)M，就說明第二個水壺的容量大；如果正好倒?jié)M，那就是兩個水壺的容量一樣大；如果倒?jié)M了后，第一個水壺里的水還有的剩，就是第一個水壺的容量大。

　　師：這個方法真好，你說的真好。請你來演示一下。

　　學生邊演示邊講解。

　　師：同學們，這下你能看出哪個水壺容量大一些，哪個水壺容量小一些嗎？為什么呢？

　　生：裝的水多，就說明它容量大，演示比較后我就看明白了。

　　師：那同學們在生活中看到過其它的容器嗎？舉例子并來比較一下它們?nèi)萘康拇笮　?/p>

　　生一：我家中的電水壺比熱水瓶的容量大，因為燒一電水壺的水可以裝兩熱水瓶。

　　生二：我家的浴缸和洗臉盆的容量大很多，一眼就可以看出來。

　　生三：我家吃飯的時候盛飯的是小碗，容量小；盛湯的是大碗，容量大。

　　……

　　師：同學們舉的這些例子都說明容器的容量是有大小的。

　　3. 引導(dǎo)操作計量

　　讓學生觀察小組里的水壺，指出各組的水壺同樣大小。

　　師：你知道這個水壺的的容量是多少嗎？你能用什么辦法來說明這個水壺的容量？

　　啟發(fā)學生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。學生動手測量并交流計量的過程和結(jié)果。

　　生一：一壺水可以倒?jié)M5個杯子。

　　生二：不對，是6杯。

　　生三：我們5杯半

　　師：同學們說的杯數(shù)都不太一樣。而同樣大的水壺，計算它容量的“杯數(shù)”為什么會不一樣呢？有什么辦法可以使計量的結(jié)果相同呢？

　　生一：我們各組杯子不是一樣大，所以杯數(shù)有多有少。

　　生二：我們應(yīng)該準備相同大小的杯子，這樣量出來的杯數(shù)就一樣多了。

　　師：容量的大小可以進行計量。為了準確計量容量的大小，要用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）

　　二、 感受容量單位“升”

　　1. 師：你見到的容量單位有哪些？

　　生齊：升和毫升。

　　師：升和毫升都是常見的容量單位，本節(jié)課我們先來認識升。（板書：升）

　　師：說說你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示掛圖）

　　生一：第一個裝的醬油，容量是一升。最大的罐子里裝的純凈水，容量是19升。

　　生二：色拉油和果汁的瓶子容量分別是4升和3升。

　　師：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用符號“L”表示。（板書：升、L）

　　學生讀一讀。

　　2. 簡介“升”的歷史演變

　　公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。

　　三、 認識1升

　　1. 師:你知道1升有多少嗎？

　　小組交流一下。

　　師：要想科學地認識升這個單位，我們先來認識這個量杯（出示量杯），量杯是用來測量液體的容量的工具。請學生觀察量杯。

　　學生分組觀察，教師巡視。

　　師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生一：我看到量杯上有數(shù)字1。

　　師追問：那你知道1表示什么意思嗎？

　　生一：知道，表示容量是1升。

　　師：你知道得真多。

　　生2：我還看到在量筒和量杯上有一些線。

　　師：這些線就好像我們直尺上的刻度一樣，它們是測量工具的刻度。標著1的地方就表示容量是1升。

　　2. 請各小組同學量出正方體玻璃容器每條邊（棱）的長度。

　　生：長、寬、高都是1分米。

　　3. 引導(dǎo)：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。

　　出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學生看量杯的刻度）。

　　指出：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

　　4. 體驗1升的多少。

　　師：1升的水可以裝滿幾杯呢？請同學們用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升？

　　生一：我的杯子大，兩杯就有1升了。

　　生二：我的要3杯多點呢！

　　……

　　師：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。同學們要分多次飲用水，不要一次大量飲水，不然對身體不利！

　　四、 應(yīng)用拓展

　　1. “幸運1升”。

　　（1）出示一些常見物品，讓學生判斷哪些物品是用升做單位的。

　　生：醋，農(nóng)夫山泉，可口可樂的瓶子容量大一些，是用升做單位的。

　　（2）完成“想想做做”第1題：要求學生分小組先觀察題中的插圖，說清圖意，再進行判斷。說說你還有什么好辦法比較。

　　生一：把每個杯子都裝滿水，再分別倒進量杯里量一下，不就清楚了。

　　生二：我用量杯把一升的水，分別往三個杯子里倒，那個杯子里的水最不滿，就是誰的容量大。

　　師：方法都不錯。讓我們來試一下吧！

　　學生在每小組里演示。

　　（3）完成“想想做做”第2題：要求學生獨立觀察題中的插圖，弄清題意，再作判斷。組織交流時，要求簡要說明理由。

　　生一：第一個杯子的容量最大，第二個和第三個杯子的容量同樣大。

　　生二：這是因為第一杯水先倒?jié)M第二杯，看到第一個杯子里還剩一些；再把倒?jié)M的第二杯水倒入第三杯，看到第三杯正好倒?jié)M。所以我得出：第一個杯子的容量最大，后兩個杯子的容量相等。

　　師：答得真好。

　　（4）完成“想想做做”第4題。先讓學生說說題中呈現(xiàn)的各是什么容器，再要求估計哪些容器的容量比1升大，并說出你的理由。

　　生：砂鍋和電水壺的容量比1升大。我是根據(jù)我的經(jīng)驗得出的，而且我們已經(jīng)用量筒測量出1升水有多少。

　　2. “快樂1升”。

　　完成“想想做做”第3題。

　　以猜容量多少的游戲進行。

　　3. “節(jié)約1升”。

　　畫一個滴水的水龍頭。提問：一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？

　　生計算并回答：20分鐘流失1升水，1小時等于60分鐘，1小時就是流失3升水，一天24小時，就是流失72升水。

　　師：在日常生活中，我們要節(jié)約每一滴水。

　　五、課下拓展

　　師：學習了這一課，我想同學們一定有了不同的收獲，老師希望你們課下留心觀察，看看你們家里有哪些物品是用升做單位的，記錄下來，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，咱們下節(jié)課一起交流。

　　《認識容量單位和升》課堂教學反思

　　教學反思：《容量單位和升》重在感受和體驗。整個教學過程從觀察入手，立足操作體驗，教師積極創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會容量單位、升的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

　　1、以生活問題為紐帶，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

　　《課程標準》中強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活，一切從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓每一個學生在“猜、倒、看、比、量”的實踐中經(jīng)歷了知識的形成過程，建立表象，建構(gòu)新知。

　　2、讓學生在合作交流中學會數(shù)學思考。

　　現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。本課，努力為學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，提供小組合作學習材料，讓學生學會數(shù)學地思考，學會主動探究，也學會了與人交流，效果很好。

　　3、注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　《課程標準》認為：數(shù)學從生活中來，又要為生活服務(wù)。教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，如“怎樣比較出哪個瓶子的容量大呢？你們都想到了什么方法？”“你還知道哪些用毫升和升做單位的容器？”等等問題都很好的培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，也讓學生體會到學習數(shù)學的重要性。

　　整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

有關(guān)說課稿范文合集 篇9

　　一、說教材

　　首先談一談我對教材的理解。

　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。

　　這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學習這首詩有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是小學五年級的學生，已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學生對學習古詩已懷有一定的熱情，但對于學習古詩的方法掌握不夠，對詩歌深層內(nèi)涵理解不透，這就要求老師引導(dǎo)學生反復(fù)朗誦，提前預(yù)習，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念和學生的實際情況出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標：通過品詞析句，體會詩人煉字的精妙，品味詩歌的優(yōu)美。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于三維教學目標的設(shè)計，我確定本課的重點為：通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究，體會詩詞意思，體會作者的心聲；本課難點為：體會詩人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。

　　五、說教法學法

　　正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達的學習特點，我采用的教法有多媒體輔助教學法、通讀感悟法、情境教學法、小組討論法、合作探究法等，同時我采用的學法有課前預(yù)習法、課中圈點批注法、朗讀法、自主合作探究法。

　　六、說教學過程

　　下面我主要談?wù)劷虒W過程的設(shè)計，分為以下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但要使學生了解這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

　　因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片，引導(dǎo)學生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關(guān)，接著我講鼓勵學生回顧小學所學過的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌，并引導(dǎo)學生進行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學習的關(guān)于思鄉(xiāng)新詩，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時我將順勢板書課題。

　　之所以采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學生學習詩詞的興趣，讓學生產(chǎn)生進一步了解王安石的求知欲望。

　　（二）初讀詩句，整體感知

　　對于學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學生的預(yù)習情況，安排學生大聲自由朗讀詩句，并將學生讀不準和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；

　　其次我將根據(jù)學生的預(yù)習情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學生準確理解和讀準字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學生跟讀，指導(dǎo)學生在讀詩歌時注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內(nèi)容，走進詩歌所表描寫的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進行示范讀，全班進行朗誦比賽等形式，評出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。

　　（三）品讀感悟，體會情感

　　研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學生根據(jù)課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預(yù)設(shè)學生能夠根據(jù)工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

　　緊接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導(dǎo)學生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡單畫出來，此時我將順勢板書，通過自己的簡筆畫示范劃出三者的方位，并追問學生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡筆畫，引導(dǎo)學生品讀全詩，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預(yù)設(shè)學生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實際距離很遠，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。

　　“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個問題順勢引導(dǎo)學生品讀頸聯(lián)，重點講解“春風又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結(jié)合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個用得好的對比講解中，加深學生對“綠”字的理解，形容詞用作動詞，將春景寫活了，使春風的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風鋪面而來吹綠兩岸的樹木。

　　我將繼續(xù)追問“通過這個綠字你們仿佛看到什么？又聽到什么？”我將預(yù)設(shè)學生會說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學生會想到寫春的古詩詞，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發(fā)學生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時照我還”設(shè)問句句式，并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”，在句式的強烈對比中體會詩人的思鄉(xiāng)心切之情。

　　總之通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，從而達到突破重點、解決難點的目的。

　　（四）再讀詩句，延伸思維

　　為了鍛煉學生的語言能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請全體學生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導(dǎo)學生發(fā)散思維、體會情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢繞的地方，同學們，如果將來你們在未來的求學過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。

　　這樣的設(shè)計意圖是從學生生活實際切入，以情延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學生在生活中體會情感。

　　（五）小結(jié)作業(yè)，積累運用

　　一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學生任意選做：

　　1、背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；

　　2、用自己的方式表達對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或?qū)懸黄�小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計要突出重點、難點，使學生一目了然，并體現(xiàn)簡筆畫的藝術(shù)美，因此我的板書是這樣設(shè)計的：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

有關(guān)說課稿范文合集 篇10

　　一、說教材

　　教學背景分析——教學內(nèi)容

　　本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學第一冊第八單元第88—9頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。

　　教學背景分析——學生情況

　　本課是在一年級學生已掌握20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎(chǔ)進行教學的，同時又為今后學習20以內(nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。

　　教學準備

　　采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。

　　教學目標

　　（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

　　教學重點：

　　理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　教學難點：

　　理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

　　二、說教學方式，學習方式

　　根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的`求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學生。

　　三、說教學過程

　　本課的設(shè)計流程是：分四個階段將進行；復(fù)習鋪墊，導(dǎo)入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂中求新。

　　一、復(fù)習鋪墊，導(dǎo)入新課。

　　教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程

　　[這里通過復(fù)習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]

　　談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題。《20以內(nèi)的進位加法》

　　二、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知。

　　（一）觀察畫面，提出問題。

　　1.同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)

　　A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

　　9元 5元 9元 8元

　　C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

　　7元 5元 8元 7元

　　2.老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.

　　生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14

　　[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。]

　　（二）動手操作，自主探索。

　　1.師:說說你是怎樣算的?

　　2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，

　　3.小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）

　　（1） 數(shù)一數(shù)-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。

　　4.這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：湊十法

　　5.9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+5 5+9 [使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù)分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

　　6.在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

　　再結(jié)合多媒體的演示：

　　把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。

　　[這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]

　　三鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）

　　1.把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

　　2.你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

　　（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？

　　（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

　　3.老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

　　（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

　　生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11

　　[在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. ]

　　四、精心設(shè)練，樂中求新

　　這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

　　1.基本層。

　　你們真聰明。

　　9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

　　學生先計算，再引導(dǎo)學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加剩 數(shù)

　　[這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。] 2.綜合層。

　　2.配對連線

　　[這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數(shù)學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力。]

　　3.發(fā)展層

　　創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉(zhuǎn)筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？

　　[這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識。]

有關(guān)說課稿范文合集 篇11

　　各位老師；各位評委：

　　大家好

　　我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第五章《串聯(lián)與并聯(lián)電路（二）》。

　　一。 教材分析

　　本節(jié)的教學內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、并畫出電路圖。本節(jié)課是一節(jié)練習課，是在同學們學習了第三章串聯(lián)和并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上對串、并聯(lián)電路更深一步的學習。并聯(lián)電路是本學期中最難理解的一塊，同時也是最重要的。教學中可充分利用多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。

　　二。 學生情況分析

　　八年級學生剛剛接觸物理，有強烈的好奇心并希望親自嘗試，因此在教學中可以設(shè)計多個實驗，讓學生親自參與，調(diào)動學生的積極性，使他們的注意力始終保持在課堂上。八年級學生抽象思維能力不強，但具有較好的直觀觀察能力的特點，對于有些比較抽象的知識，可以運用多媒體課件給學生以直觀形象的展示。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始.能辨認出實際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會畫出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。

　　三。 教學目標

　　1、知識與技能目標

　　（1） 理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點，會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 。

　　（2） 通過本節(jié)練習使學生能夠根據(jù)實物圖畫出電路圖，根據(jù)電路圖連接實物圖。

　　（3） 通過實驗與觀察培養(yǎng)學生的分析和概括能力

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　在學習過程中培養(yǎng)學生敢于求知。積極合作的思想品質(zhì)。

　　四。 重難點分析

　　依據(jù)新課標的要求分析教材，考慮到八年級學生的認知水平，我把本節(jié)課的重難點定為

　　（1）串、并聯(lián)電路的特點。

　　（2）根據(jù)實物圖畫出電路圖，根據(jù)電路圖連接實物圖。

　　五.教學方法

　　教學中對于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯(lián)的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件.對于串聯(lián)電路要強調(diào)"逐個順次"，對于并聯(lián)電路要強調(diào)"并聯(lián)在兩分支處"。不要簡單地把串聯(lián)電路說成是連在一串，把并聯(lián)電路說成是并排連接。

　　電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了家用電器的連接，教師還可以聯(lián)系教室里的電器的連接。

　　對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據(jù)電路圖連接電路都是不容易的.因此要把教師的講述和學生自己的動手緊密結(jié)合起來。

　　六.教學過程

　　為了達到教學目的，突破重難點，我設(shè)計了以下教學過程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引導(dǎo)

　　好的開端往往是成功的一半。生活中有大量的電學現(xiàn)象，我有意識把知識和生活實際聯(lián)系起來，請同學自己觀察教室里的用電設(shè)備，然后舉例說出各個用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)在電路當中，并引導(dǎo)學生嘗試對其進行分類，后展示出電路圖，要求學生根據(jù)電路圖連接實際電路。由此引入新課。同學親自觀察可調(diào)動學生的積極性與求知欲。而且為后面電路連接打下了基礎(chǔ)。進而要求學生分小組協(xié)作的方式嘗試連接實際電路。在這個環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學生善于觀察，理論聯(lián)系實際的能力。

　　（二） 進行實驗，探究特點

　　在這個環(huán)節(jié)中，針對八年級學生的特點，我讓學生親自動手實驗，感受串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特點。要求學生在剛才連接的基礎(chǔ)上，探究在串、并聯(lián)電路中分別去掉其中一個燈泡，觀察另一個燈泡是否正常發(fā)光。學生在實際動手操作過程中會發(fā)現(xiàn)：在串聯(lián)電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡不能發(fā)光，而在并聯(lián)電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡可以正常發(fā)光。進而引出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路當中用電器是否相互影響。這樣不但培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，而且學生經(jīng)過親身體會渴望解決問題，激發(fā)了強烈的求知欲，順路進入下面的教學過程。

　　（三） 觀察電路，動手連接

　　依據(jù)新課標的要求該知識點屬于學生自己動手操作的內(nèi)容，而且學生對實際電路已有了接觸，因此我把這個問題完全交給學生，由學生從從觀察電路圖當中，逐步引導(dǎo)學生按電路圖的順序依次連接實際電路。進而要求學生根據(jù)實物圖畫出電路圖。在這個過程中學生通過自己的觀察與思考能加深對兩種電路不同特點的理解。此過程可通過小組討論與協(xié)作來進行，培養(yǎng)學生敢于求知，樂于合作的精神。

　　（四）歸納總結(jié)，拓展提高

　　本節(jié)課主要講了串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接與畫圖。本節(jié)課的內(nèi)容可以由學生自己總結(jié)連實際電路與畫電路圖的方法，師生不斷補充，抓住重點，鞏固學生對連接與畫圖的理解。

　　七.作業(yè)

　　針對本節(jié)課的重難點有針對性地聯(lián)系，抓住基礎(chǔ)的同時對不同層次的同學分層次練習。首先展示出不同電路圖，讓學生判斷其連接方式。后完成書上課后練習。從而達到對本課重難點的鞏固。

　　以上就是我對本節(jié)課的課程設(shè)計，請各位老師評委多加指教。

有關(guān)說課稿范文合集 篇12

　　一、說教材。

　　《鄉(xiāng)愁》是長春版教材七年級上冊的一篇詩歌，本詩要求學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

　　（一）學情分析：

　　七年級學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解，對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此可以通過了解余光中解詩，也可以通過讀詩品余光中。考慮到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。對詩歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。

　　（二）教學目標：

　　1、知識和能力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；

　　2、過程和方法目標：整體感知課文，培養(yǎng)學生體會欣賞詩歌中美的能力；

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　因此我將本課的教學重點確定為：詩歌教學重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學生領(lǐng)會情感，能有感情的朗讀是本課的教學重點。

　　（三）教學難點：

　　因?qū)W生對詩歌意境的理解有一定的困難，通過品析詩中文字詞語提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫出來的情感和其中所蘊含的悲歡離合。

　　二、說教法。

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用情境教學法、誦讀法、點撥法進行教學。

　　1、情景教學法：

　　作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生披文入情。在本課教學中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡介談寫作背景，調(diào)動學生認知的積極性，理解詩歌情感。

　　2、誦讀法：

　　正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩歌教學重點應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進行教學，在反復(fù)誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學生在讀中品，讀中悟、讀中感。

　　3、點撥法：

　　教師是在學生有疑問的時候，給學生提供一些相關(guān)信息，把學生導(dǎo)入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學發(fā)展理論），給學生搭建“腳手架”。

　　三、說學法。

　　愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)造出令學生感興趣的情景后引導(dǎo)學生積極主動的去學習新知識。而學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

　　四、說教學過程。

　　（一）情境導(dǎo)入。

　　我們說好的開始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會歌曲《鄉(xiāng)愁》，學生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計意圖：情境教學法，提高學生認知積極性，通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）

　　（二）詩歌賞析。

　　這是本課教學的重點部分，想要詩歌成功重要一點是情感遷移。遷移到自己、到學生身上，受感染，有感悟。就要給學生搭“腳手架”，也就是臺階，支點。

　　第一環(huán)節(jié)：對比賞讀。

　　屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩，同時提供學生朗讀的背景音樂《江河水》。

　　讀詩是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導(dǎo)學生情緒飽滿，有感染力。但還有比學生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？

　　進而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。

　　第二環(huán)節(jié)：背景填充。

　　播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。

　　利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生們更加了解詩人的所思所想所感，才能了解他的感情，學生便對詩人對詩歌的理解大大加強，在此基礎(chǔ)之上學生的誦讀也更有情感。

　　第三環(huán)節(jié)：品字煉情。

　　蘇霍姆林斯基說：“教會學生善于思考是學校的首要任務(wù)。”“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”在新課程標準下，教師更要注重學生思維能力的培養(yǎng)，教給學生學習的方法，所以我設(shè)置了幾個問題培養(yǎng)學生思考的能力。

　　1、請學生找出詩歌中表現(xiàn)時間的詞，作者以此寫出的四個鄉(xiāng)愁是并列關(guān)系，還是側(cè)重其中一個？

　　明確：

　　這組表現(xiàn)時間的詞是小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在。相比第四個鄉(xiāng)愁，之前三個都是往昔的，是隨著時間推移，也就變得不那般濃重了。“而現(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個字時語氣較之前要沉重，語速要緩慢，同時讀前三個“鄉(xiāng)愁”兩個字的時候，遠不如第四個讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學生能夠分析出來的，老師只是給予點撥便可。

　　2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？

　　明確：

　　這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個詞真就那么微不足道嗎？學生能分析出郵票、船票和墳?zāi)勾_實很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內(nèi)心情感所左右。文學講究的是合情而非合理，也因此才會有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩句。

　　四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的。可墳?zāi)故撬�和母親的一個障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭奠。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤�的作用，也是障礙，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说模�可海峽穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內(nèi)心會逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。

　　第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)。

　　講述余光中對家鄉(xiāng)思念的緣由。

　　同學們會更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實無法穿越，所以詩歌更能傳情達意。

　　現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來了，我們一同接他回家，跟他說幾句話，此處環(huán)節(jié)是對詩歌情感延續(xù)的表達。

　　深情朗讀，課堂小結(jié)。

　　引導(dǎo)學生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感等對課文加深理解，給學生提供一個自我思考的機會，然后全班同學再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說狐貍死的時候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會以最快的速度回來的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計理念：將個人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。

　　五、板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的

　　郵票 船票 墳?zāi)?海峽

　　思家———————愛國

有關(guān)說課稿范文合集 篇13

　　一、教材分析：

　　1、在教學大綱中的基本要求：

　　根據(jù)教學大綱要求，高中生必須能夠領(lǐng)會物質(zhì)的量濃度的概念、加水稀釋以及與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的換算，還有物質(zhì)的量濃度應(yīng)用于化學方程式的計算，能夠解釋一些簡單的化學問題。

　　2、教材的地位與作用：

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修）《化學1》第一章第二節(jié)《化學計量在實驗中的應(yīng)用》的第四課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，這部分內(nèi)容不僅是本節(jié)的重點也是整個高中化學的重點內(nèi)容。通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。

　　3、教學目標分析：

　　知識與技能：

　　a、理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。

　　b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

　　c、通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。

　　過程與方法：

　　a、通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。

　　b、通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　a、在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　b、關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

　　c、通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

　　4、教學重點、難點及其依據(jù)：

　　物質(zhì)的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學重點。

　　“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將構(gòu)建“物質(zhì)的量濃度”概念的同時學會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學難點。

　　二、教法分析：

　　為了培養(yǎng)學生學會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的能力，本節(jié)課采用主體探究式教學方法。在教學中力求“學生在教師指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學生體驗、理解和應(yīng)用科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”采用實物展示、問題探討和運用多媒體課件教學等多種手段，并將生活中各種常見溶液作為課堂教具使用，讓學生真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

　　三、學法分析：

　　本節(jié)課的學習合作伙伴是我校高一學生，經(jīng)過初三一年的學習，他們已經(jīng)初步掌握了化學學科的基礎(chǔ)知識，并具有一定的形象思維能力及搜集處理信息的能力。但初中到高中的銜接過程中，學生對初中接觸的某些概念如 “溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆，高中自主學習方法的運用、抽象思維能力的形成尚有一定程度的欠缺。

　　因此在本節(jié)課的概念學習中，主要引導(dǎo)學生主動思考、探究，并進行團體合作學習，以消除學生對概念的神秘感和乏味感。

　　四、教學程序：

　　1、總體設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題（5分鐘）→自主探究（25分鐘）→拓展延伸（5分鐘）→課堂反饋（5分鐘）→課后作業(yè)。

　　2、教學過程：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景：

　　主體探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。因此，課前事先讓學生準備或自己準備一些生活中常見溶液的標簽，如常見的口服液、消毒液、眼藥水、酒、礦泉水等標簽，另外教師還要增加一些實驗室常見的溶液，如鹽酸、NaOH溶液等，讓學生根據(jù)自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一-物質(zhì)的量濃度。

　　（2）自主探究：

　　探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

　　主體探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

　　采用主體探究式學習，學生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

　　學生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例中運用概念。

　　計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

　　1、 1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　2、 1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　3、 1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。

　　心理學告訴我們：人都是渴望成功的，學生亦是如此。這次設(shè)計的三個階梯式練習，可使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。第一個練習意在讓學生體驗“物質(zhì)的量濃度”概念的表達式，達到能初步構(gòu)建概念的目的；第二個練習意在鞏固前一節(jié)所學知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量間的換算”，達到新舊知識融匯貫通的目的；第三個練習意在強調(diào)“單位體積溶液”與 “單位體積溶劑”的區(qū)別，同時回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，達到深刻理解概念的目的。

　　第三個練習的解答過程將引發(fā)學生的思維碰撞，此時我會讓學生分小組討論，請代表發(fā)言。學生對此練習會有下列見解：有的同學可能會簡單地認為溶液的物質(zhì)的量濃度為1 mol/L；有的同學可能意識到溶液的體積和溶劑的體積是不相同的，卻發(fā)現(xiàn)溶液的體積無法求出；有的同學可能會大膽猜測此題尚須補充、添加已知條件（當然如果這一飛躍學生無法達到，我將以“盡信書不如無書”適當引導(dǎo)，鼓勵學生在科學研究中要勇于質(zhì)疑。）；有的同學可能想到如果已知NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；有的同學可能想到如果已知NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量則可求出溶液的體積。

　　整個過程中，學生們用自己的腦子去想、耳朵去聽、嘴巴去說、彼此的心靈去碰撞，他們相互解答困惑，自主進行合作學習，課堂探究便能活躍起來。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習所缺條件-溶液的密度，同學們再次進行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。

　　在交流評價強化概念后，趁熱打鐵我設(shè)計了幾個判斷題，意在讓學生在已有的認知基礎(chǔ)上，總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“課堂反饋”作好鋪墊，又達到升華概念的目的，使學生的認知結(jié)構(gòu)更為豐富。

　　下列說法是否正確？

　　1.從2L1mol/L 的NaOH溶液中取出1L，所取出的溶液的濃度為0.05 mol/L。

　　2.將2L1mol/L 的NaOH溶液加水至溶液體積為4L，所得溶液的濃度仍為1 mol/L。

　　3.1L1mol/L 的蔗糖溶液含蔗糖分子1 mol。

　　4.1L1mol/L 的NaOH溶液含NaOH分子1 mol。

　　5.1L1mol/L 的H2SO4溶液,氫離子的濃度為1 mol/L。

　　對于以上說法學生可能走入下列誤區(qū)：從NaOH溶液中取出一部分，溶液濃度改變；NaOH溶液中存在NaOH分子；H2SO4溶液的濃度與其中氫離子的濃度相等。我將請同學們相互協(xié)作，相信部分學生很快就能走出誤區(qū)，實現(xiàn)全班同學整體提高的愿望。

　　探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系：

　　物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？

　　《新課程標準》強調(diào)：在學科教學中要培養(yǎng)學生比較、歸納、推理的能力。我引導(dǎo)同學們從概念、計算公式、單位、轉(zhuǎn)化關(guān)系等方面將兩個物理量進行對比，意在培養(yǎng)學生運用比較、分類的認知方法，由特殊到一般的歸納方法整合信息。如果有學生能較快推導(dǎo)出兩個物理量間抽象的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我將給予高度的評價，激發(fā)他們學習的熱情。但我預(yù)測對感性認識強于理性認識的絕大多數(shù)學生來說，轉(zhuǎn)換關(guān)系的建立都是難以跨越的鴻溝。于是我為學生準備了密度為1.38 g/cm3的40％的NaOH溶液，當他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進行推導(dǎo)，抽象的公式隨即而生。

　　（3）拓展延伸：

　　課本知識不一定能滿足他們的需求，于是我對教材內(nèi)容進行了拓展升華。充分利用教學輔助手段--多媒體投影，為學生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學實驗等方面的應(yīng)用，使學生從中體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學生課后進行延伸性學習，促使其萌發(fā)新的學習動機。

　　（4）課堂反饋：

　　精心設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當堂反饋，鞏固知識、技能目標。

　　1. 下列溶液中氯離子的濃度與150mL0.5 mol/L氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是（ ）。

　　A.150mL1mol/L氯化鎂溶液 B.450mL1.5 mol/L氯酸鉀溶液

　　C.50mL1.5 mol/L氯化鉀溶液 D.50mL0.5 mol/L氯化鐵溶液

　　2. 一種NaOH溶液的濃度為a mol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分數(shù)是（ ）。

　　A.1000a/40ρ B.40ρ/1000a C.1000ρ/40a D.40a/1000ρ

　　3. 120℃時，NaCl的溶解度為36g，此時NaCl飽和溶液的密度為1.12 g/cm3。在此溫度下，NaCl飽和溶液中，NaCl的物質(zhì)的量濃度為（ ）。

　　A . 0.15 mol/L B . 1.36 mol/L

　　C . 5.07 mol/L D . 6.15 mol/L

　　4. 將26.5gNa2CO3溶于水并配成500mL溶液，Na2CO3的物質(zhì)的量濃度是多少？

　　（5）課后作業(yè)：

　　課本第18頁第2、6題。通過作業(yè)使學生在課后能及時鞏固本節(jié)課內(nèi)容，加強化學計算的能力。

　　另外，與學生多交流是取得信息反饋成功的關(guān)鍵，讓學生成為學習的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業(yè)、考試即能掌握他們的學習狀況。

　　五、板書設(shè)計：

　　物質(zhì)的量在化學實驗中的應(yīng)用：

　　1、物質(zhì)的量濃度：單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量。

　　（1）符號：CB（B代表溶質(zhì)）

　　（2）單位：mol/L （mol·L-1）

　　（3）表達式：CB =nB/V

　　2、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的簡單計算。（課堂反饋中的有關(guān)問題）

　　3、溶液稀釋定律：

　　C（濃溶液）· L（濃溶液）= C（稀溶液）· L（稀溶液）

有關(guān)說課稿范文合集 篇14

　　一、說教材

　　《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞"藝術(shù)的魅力"主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文。《伯牙絕弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。

　　王崧舟曾經(jīng)說過《伯牙絕弦》一文，以文學的質(zhì)地論之，屬妙品；以文學的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿足了我們對于這個千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗以及知音文化。

　　二﹑說目標

　　在學習本文之前，學生已學過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》等一些文言文，古白話文等篇目。單就詞句的理解來說，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文本特點和學情，毛老師確定了以下教學目標﹕

　　1、通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　2、初步運用借助注釋，聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

　　3﹑緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　本課的教學重點是如何指導(dǎo)學生初步學會閱讀文言文的基本方法，初步學會借助注釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代語匯去補充；難點是依托語言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　二、教學目標

　　1.通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　2.初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

　　3.緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　三、教學準備

　　我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預(yù)習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關(guān)的音樂和簡單的教學課件。

　　四、教學過程

　　（一）縱情吟誦識知音。

　　1.讀題解題。

　　（1）讀好課題，強調(diào)"弦"的讀音。

　　（2）齊讀課題。

　　（3）理解"絕弦"、"伯牙絕弦"的意思。

　　設(shè)計意圖：讀題解題引入課堂教學，樸素，常態(tài)，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。

　　2.初讀感知。

　　（1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。

　　（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　——讀好語氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

　　子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。

　　（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：小學生學古文第一障礙就是"讀不通順"如何解決呢？古人教孩子讀書的方法就是老師一遍一遍教讀，學生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點可取，一是多讀，二是示范。羅老師給學生機會真讀書，讓學生自主讀，讀的數(shù)量多，讀的形式多，在讀的過程中適時適當?shù)攸c撥——或理解"謂"、"乃"的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量；或通過讀好語氣詞"哉"、"兮",初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味；或教師非常到位的示范或教給方法"沒有注釋的情況下，我們可以借助工具書".所以，朗讀有明顯的進步，在此過程中也完成了感知故事內(nèi)容的任務(wù)。

　　（二）高山流水遇知音。

　　1.打開語言。

　　課文中哪些句子形象地寫出了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽"呢？

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，鐘子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。

　　（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語言現(xiàn)象。

　　（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

　　①讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。

　　②江河在古文里邊特指"長江"和"黃河".想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句。

　　設(shè)計意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽"呢？教學以這個問題展開，很有張力。關(guān)注學習方法：理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。關(guān)注古文特點：聚焦"善"的意思，感受"一字多義"的語言現(xiàn)象。關(guān)注朗讀指導(dǎo)：運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。關(guān)注祖國文化：在朗讀指導(dǎo)中滲透"泰山"、"江河"的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

　　2.體驗"知音".

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　（1）理解"念"和"志",體味"異字同義"的語言現(xiàn)象。

　　（2）聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進地感受體味"知音"的內(nèi)涵。

　　①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納

　　②補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

　　③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

　　④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

　　（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。

　　設(shè)計意圖：在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言"對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上"的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。理解"念"和"志",體味"異字同義"的語言現(xiàn)象。聚焦"鐘子期必得之"的"之",循序漸進地感受體味"知音"的內(nèi)涵。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨的相關(guān)資料，反哺"伯牙所念，鐘子期必得之。"

　　（三）破琴絕弦祭知音。

　　1.痛失知音。

　　從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。

　　2.想象補充。

　　出示："伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。"

　　想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？

　　3.縱情朗讀。

　　設(shè)計意圖借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。從"子期死" 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。想象補充，感受人物形象；借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。

　　（四）朗朗誦歌懷知音。

　　1.提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它！

　　2.熟讀成誦。

　　借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。

　　設(shè)計意圖：借助資料袋，感受"知音"文化的代代相傳，并誦讀全文。巧妙之極！

　　五、板書設(shè)計

　　板書： 伯牙絕弦

　　志

　　知音 念

　　此課毛老師不僅滿足學生讀懂了這一篇文言文的內(nèi)容——"教會知識",更注重讓學生學會怎么讀懂這一類文章方法——"教會學習". "一字多義異字同義"等特殊的語言現(xiàn)象，"泰山江河"等中國特有的文化意象，高山流水的知音文化，這些知識都是在放手讓學生自讀的基礎(chǔ)上，循循善誘地引領(lǐng)學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補充；依托語言層層深入地感知"知音"的真正內(nèi)涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法，使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。整堂課充分體現(xiàn)了扎扎實實的學，情趣盎然的學，觸類旁通的學。課文與原著對照；資料袋的妙用；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補充都非常有效及時，是一節(jié)成功的示范課。

有關(guān)說課稿范文合集 篇15

　　一、說教材

　　《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

　　根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

　　本課教學的重點，我定為引導(dǎo)學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解和分析，并將保護地球的意識付諸行動。

　　二、說教學策略：

　　新課標指出，在閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　基于以上的認識，我們在本學期的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。

　　具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預(yù)習課文，收集有關(guān)地球災(zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流、討論，再結(jié)合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　三、說教學程序

　　《語文課程標準》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。基于新課程的理念，我在本課的教學中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學——實踐”等教學環(huán)節(jié)。

　　(一)激情

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。)，師(趁機引導(dǎo))：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么?”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。

　　(二)導(dǎo)學

　　1、學生自學。

　　在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學提綱：

　　(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

　　(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。

　　2、小組學習。

　　四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

　　學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。

　　3、師生共學。

　　在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導(dǎo)。

　　這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。

　　(1)探究主題之一——地球可愛在哪里

　　而當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　　(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

　　當學生選擇這一主題進行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

　　課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。

　　(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

　　當選擇這一部分進行學習時，可引導(dǎo)學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

　　這樣的設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。

　　(三)實踐

　　1、結(jié)束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

　　這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

　　在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　3、學完本課后，我設(shè)計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：

　　(1)制作一張環(huán)保手抄報;

　　(2)寫一份環(huán)保倡議書;

　　(3)做一次環(huán)保小宣傳。

　　這樣的設(shè)計，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　　四、說教學評價

　　本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。