草地上的空罐頭說課稿（通用2篇）

草地上的空罐頭說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《草地上的空罐頭》講述的是一個關于環保的故事。故事中通過四種小動物對待空罐頭的不同態度，深入淺出地讓幼兒明白“愛護環境，應從我做起的道理”。特別是最后一幅圖：當空罐頭被兩只小烏龜撿去后，變廢為寶，做成了一艘小船去旅行了，是這個故事中最經典的一幅，它提醒了幼兒生活中其實有很多的東西都能夠做到廢物利用。所以，我認為這是一篇很好的關于環保的語言教材。

　　二、說目標

　　1、能夠根據畫面大膽想象，清楚講述畫面內容，發展幼兒的口語表達能力。（這是本次教學的重點）

　　2、讓幼兒從故事中接受和體驗到環保意識，從小學會愛護環境，并做到廢物利用。（這是本次教學的難點）

　　三、說學動準備：教學掛圖四幅，幼兒人手一套圖片，空罐頭做成的手式藝品（若干個）

　　四、說教法

　　根據幼兒思維的具體形象性和注意不穩定性，主要采用以下四種教法：

　　A、興趣激勵法；

　　B、語言提示法；

　　C、直觀教學法；

　　D、視聽結合法等多教學方式進行，以此來調動幼兒學習的主動性和積極性。

　　五、說學動程序：

　　第一環節：作品展示，引起幼兒的興趣。

　　1、教師出示罐頭制成的手工藝品，導入：今天老師給小朋友帶來了許多漂亮的東西，大家想看嗎？（說明：興趣是孩子的老師，活動一開始，我就創設了一種寬松的氛圍，在活動室的展臺上擺放了不同類型的空罐子做成的手工藝品。

　　2、通過提問導入下一環節：“你們知道嗎，這些漂亮的東西都是什么東西做出來的呢？”對，是空罐頭。老師能把這些空罐頭做成許多好看、好玩的東西。那么小動物們能把空罐頭做成什么呢？大家想不想看看。”讓幼兒帶著好奇和疑問進入下一環節。

　　第二環節：出示掛圖，大膽想象畫面內容。

　　出示圖一：呀！發生了什么事？空罐子砸到了誰呀？它疼嗎？你從哪看出來？我們來學學小豬被砸后的感覺。（教師可提示幼兒從語言、動作、表情等方面去表現）

　　出示圖三：空罐子又被誰看到了？它是怎么想？又是怎么做的呢？它這樣做對嗎？

　　出示圖四：最后空罐頭被誰看到了？它們是怎么想？又是怎么做的呢？它們這樣做對嗎？

　　（這個環節通過教師一系列開放性的提問，大大開闊了幼兒的思路引導幼兒把自己所看到的、所想到的都表達出來。這也正符合了《綱要》所反映的：發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答案的環境）

　　第三環節：完整欣賞做事，動手操作小圖片。設計這一環節，是讓幼兒成為活動的主人，通過視、聽、操作三者結合，讓幼兒更好的理解畫面內容，加深對故事的理解。

　　并在此基礎上，請幼兒找好朋友，兩相互對說，充分為幼兒提供相互交往，交談的機會和條件，這也是完成此次教學重點“讓幼兒大膽清楚地講述畫面內容”的關鍵所在。

　　另外，在幼兒欣賞故事的基礎上，教師還可提出疑問：如果是你看見了草地上的空罐頭，你會怎么做？從而讓幼兒明白“愛護環境從我做起的道理”在幼兒的暢所欲言中完成了此教學活動的難點。

　　第四環節：制作“我用空罐頭做什么？”

　　這一環節是此次教學活到的延伸。像罐頭這類一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品的隨意丟棄又會造成成環境的污染。

　　根據新《綱要》的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來美化自己的生活為指導思想。在此次活動中我讓幼兒進行大膽的創新制作，既培養了幼兒的創新意識，讓幼兒真正體驗到了變廢為寶的樂趣。（心理學家指出“凡是人們積極參加體驗到過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高。本次活動的延伸通過讓幼兒自己動手，

草地上的空罐頭說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、說教材

　　《草地上的空罐頭》是選中班語言看圖講述。它用簡潔易懂的語言向我們講述了小猴看到空罐頭為什么扔空罐頭？小豬被空罐頭砸到后會怎樣？小兔看到空罐頭后是怎么想？怎么做的？小烏龜把空罐頭當成什么？這個故事告訴我們一個道理，其實每一樣東西都有它的價值，就算是我們暫時用不著的東西，也可以找到別的途徑發揮它的長處，循環再用。

　　《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

　　2、說教學目標：

　　（1）知識目標：能根據圖片大膽想象，清楚講述小動物是怎樣對待空罐頭的，發展口語表達能力。

　　（2）能力目標：培養認真傾聽與大膽講述的習慣。

　　（3）德育目標：懂得要保持環境衛生，合理利用費舊材料。理解故事內容的基礎上，掌握故事中角色的心理活動，能用較清晰的語言進行講述。

　　3、說教材重難點

　　根據目標，我把活動的重點引導幼兒充分利用想象，用表情、動作等表現小猴、小豬、小免、烏龜的心理活動并大膽講述。

　　教學難點，通過對教材的理解，告訴我們一個道理保持環境衛生，不污染環境。

　　4、說教學準備

　　為了展示作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

　　1、大掛圖4張，幼兒兩人一張小圖片，空罐頭若干。

　　2、場境布署：草地、空罐頭、小兔的家、小河。

　　二、說教法：

　　師生關系不再只是“授”與“學”的關系。《綱要》中指出，教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者和引領者。在活動中力求合作式的控究學習方式。因此，在活動中采用合作交流共同建構方式。

　　1、看圖講述：為了讓幼兒對小猴、小豬、小兔、小烏龜所處的環境有感性的認識，我選用了掛圖，這樣幼兒感到形象、具體、新穎、有趣。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”

　　我和幼兒一起扮演小猴、小豬、小兔、小烏龜并根據它們不同的心理變化進行討論，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。

　　3、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒講述小動物是怎樣對待空罐頭的？引導幼兒運用“如果......就會......”的句式講述。

　　4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，我把活動室布置的到處都是空罐頭、紙屑，讓幼兒參觀，并說說他們的`感受。這樣既能滲透思想品德教育，又培養了幼兒的口語表達能力，從而，突出了教學重點，解決了難點。

　　三、說學法

　　1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，如果大家都隨意扔空罐頭，我們生活的環境會怎樣？如果你看到空罐頭，你會怎樣做？引導幼兒用“如果......就會......”的句式講述。

　　3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。通過親自體驗環境的臟亂，感受到要懂得要保持環境衛生，不亂扔垃圾和廢棄物。

　　四、說教學思路

　　流程：出示空罐頭，設疑、激趣———看圖講述。

　　交流討論———木偶演示以境促感———境中生情，要求感受———拓展升華，延伸活動。

　　1、出示空罐頭，設疑、激趣———看圖講述。

　　師：小朋友，你們看這是什么？今天老師還帶來一組圖片講的就是關于這個空罐頭的。

　　出示掛圖：

　　（1）請你們看看圖上有誰？在干什么？

　　（2）幼兒自由觀察、講述。

　　2、交流討論———木偶演示。

　　我用木偶的形式吸引孩子，由于木偶形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。根據故事內容提問：

　　（1）小猴為什么扔空罐頭？

　　（2）會用表情、動作等表現小豬被砸到后會怎樣？

　　（3）小兔看到空罐頭后是怎么想？怎么做的？

　　（4）小烏龜把空罐頭當成什么？

　　3、以境促感———境中生情

　　（1）小動物誰做得比較好，誰不好？為什么？

　　（2）如果大家都亂扔空罐頭會怎樣？如果你看到空罐頭，你會怎么做？

　　4、要求感受———拓展升華

　　懂得要保持環境衛生，不亂扔垃圾和廢棄物。其實每一樣東西都有它的價值，就算是我們暫時用不著的東西，也可以找到別的途徑發揮它的長處，循環再用。我們只有一個地球，它是那么的美麗，大家應該一起來珍惜愛護它，善用身邊的資源，讓我們共同的家園——地球，更加干凈、美麗。

　　5、延伸活動

　　有趣的空罐頭：收集各種空罐頭，在區域活動中開展“用空罐頭做......”的`制作活動。制作后請幼兒向同伴介紹：“我用空罐頭做......”。